五年級班主任德育活動設計方案一、活動背景五年級學生處于小學高年級的成長關鍵期，自主意識逐步覺醒但責任認知尚淺，同伴交往需求強烈卻共情能力待提升。結(jié)合《義務教育課程方案（2022年版）》對德育“培根鑄魂、啟智潤心”的要求，以及班級中存在的“集體意識薄弱”“小摩擦頻發(fā)”等實際問題，我們以“體驗浸潤、知行合一”為原則，設計系列德育活動，助力學生在實踐中涵養(yǎng)品德、健全人格。二、活動目標（一）認知目標引導學生理解“責任、共情、榜樣”的內(nèi)涵，掌握“尊重他人、服務集體、關愛社會”的基本道德規(guī)范，形成正確的價值判斷。（二）情感目標激發(fā)學生對集體的歸屬感、對他人的同理心，增強社會責任感與人文關懷，從“被動遵守”轉(zhuǎn)向“主動踐行”道德準則。（三）行為目標在班級管理、家庭生活、社會實踐中踐行責任行為，主動關心同伴、參與公益活動，養(yǎng)成“自律、互助、奉獻”的行為習慣。三、活動內(nèi)容與實施主題一：責任在肩，成長在行——責任意識培養(yǎng)行動1.班級崗位“微自治”崗位設計：設置“圖書管家”“節(jié)能監(jiān)督員”“課間調(diào)解員”等10余項崗位，學生自主競聘，每周輪換，填寫《崗位成長日記》（記錄“我為班級做了什么？遇到的挑戰(zhàn)與收獲”）。成果深化：每周班會開展“崗位故事會”，引導學生反思“責任如何讓班級更美好”，將崗位經(jīng)驗遷移到日常行為（如主動整理課桌、提醒同學遵守紀律）。2.家庭責任“打卡計劃”打卡內(nèi)容：設計“家庭責任清單”（如“為家人做一頓早餐”“整理自己的‘小天地’”“傾聽長輩的一天”），家長用照片+文字反饋學生表現(xiàn)。情感聯(lián)結(jié)：每月選取“溫暖瞬間”在班會展示，邀請家長錄制“感謝視頻”，強化“家庭責任是愛的傳遞”的認知。主題二：溫暖同行，共情相伴——共情能力提升行動1.“心靈劇場”成長課劇本創(chuàng)作：學生分組圍繞“校園誤會”“同伴矛盾”“他人困境”等主題創(chuàng)作心理?。ㄈ纭侗徽`會的畫筆》《無聲的關心》），還原真實場景。深度共情：表演后開展“如果我是TA”討論，引導學生從“角色視角”思考“對方的感受與需求”，總結(jié)“共情三步驟”（傾聽、理解、行動）。2.“伙伴幫扶1+1”結(jié)對原則：根據(jù)學習能力、性格特點“互補結(jié)對”（如“小老師+學習困難生”“開朗生+內(nèi)向生”），共同制定《幫扶約定》（如“每周一起完成一項實踐作業(yè)”“分享一個小秘密”）。成長見證：每月記錄“幫扶故事”（如“我教他跳繩，他帶我讀書”），期末評選“暖心伙伴”，頒發(fā)手寫獎狀，強化“互助讓成長更溫暖”的信念。主題三：榜樣領航，德行浸潤——榜樣力量傳遞行動1.“身邊的榜樣”尋訪尋訪對象：學生自主采訪家人（如“凌晨工作的爸爸”）、社區(qū)工作者（如“照顧流浪貓的志愿者”）、學校教職工（如“堅守崗位的門衛(wèi)叔叔”），用文字、照片記錄榜樣事跡。成果輸出：制作“榜樣手抄報”，班級舉辦“榜樣長廊”展覽，召開“榜樣的力量”主題班會，分享“我從榜樣身上學到的品質(zhì)”。2.“我的成長榜樣”評選評選標準：圍繞“誠信、責任、互助、自律”等維度，每月由學生提名、投票選出“班級德行之星”，展示其“日常小事中的閃光點”（如“堅持為班級換水的XXX”“主動幫同學講解難題的XXX”）。精神傳承：為“德行之星”定制“成長徽章”，邀請其在升旗儀式分享“平凡中的堅持”，激勵更多學生向榜樣看齊。主題四：實踐礪德，知行合一——社會責任感踐行行動1.“綠色行動”社區(qū)行方案設計：學生分組調(diào)研社區(qū)環(huán)保問題（如“垃圾分類誤區(qū)”“綠植養(yǎng)護困境”），設計《環(huán)保行動方案》（如“制作垃圾分類指南海報”“認領社區(qū)綠植并養(yǎng)護”）。實踐反思：活動后召開“綠色責任”座談會，結(jié)合照片、視頻總結(jié)“環(huán)保不僅是口號，更是對地球的責任”，將環(huán)保習慣延伸至家庭（如“家庭垃圾分類挑戰(zhàn)賽”）。2.“愛心義賣”暖童心全程參與：學生自主策劃義賣（確定商品、定價、宣傳海報），將閑置書籍、手工作品等進行義賣，所得捐贈給鄉(xiāng)村學?；蚬娼M織。價值體悟：活動后開展“愛心賬單”分享會，計算“每一分錢的去向”，采訪受助對象（如通過公益組織視頻連線），體會“付出比獲得更快樂”的真諦。四、實施步驟（一）準備階段（第1周）調(diào)研規(guī)劃：班主任通過“班級德育問卷”“個別談話”分析學生品德現(xiàn)狀，結(jié)合家長建議確定活動方向。動員籌備：召開“德育成長動員會”，用“未來的我會感謝現(xiàn)在的行動”主題視頻激發(fā)參與熱情，征集學生創(chuàng)意完善方案。資源整合：準備《崗位日記》《打卡表》等物資，聯(lián)系社區(qū)（如物業(yè)、居委會）、家長（組建“德育志愿團”）提供實踐支持。（二）實施階段（第2-15周，分主題推進）周主題制：每周聚焦一個主題，穿插開展子活動（如第2周“崗位競聘”，第3周“家庭打卡啟動”，第4周“心理劇創(chuàng)作”等），確?；顒舆B續(xù)性。過程反饋：每周班會設置“德育小論壇”，學生分享困惑與收獲，班主任及時引導（如“崗位沖突時如何溝通”“幫扶中遇到的小矛盾”）。家校協(xié)同：家長群同步活動進展，發(fā)布“家庭德育小貼士”（如“如何引導孩子主動承擔責任”），鼓勵家長用“成長鏡頭”記錄孩子的德育瞬間。（三）總結(jié)階段（第16-17周）成果展示：舉辦“德育成長展”，展出手抄報、崗位日記、幫扶故事冊等成果，邀請家長、校領導參觀，增強學生成就感。反思成長：開展“我的德育成長”主題班會，學生用“時間軸”回顧變化（如“我從‘小懶蟲’變成‘家務小能手’”），同伴互評“最感動的瞬間”?？偨Y(jié)提升：班主任結(jié)合活動數(shù)據(jù)（如崗位輪換次數(shù)、幫扶成功率）與學生反饋，形成《班級德育成長報告》，為后續(xù)德育工作提供參考。五、評價與延伸（一）多元評價體系學生自評：填寫《德育成長手冊》，用“彩虹評價法”（紅：責任行為，黃：共情表現(xiàn)，藍：榜樣影響）記錄成長，附上“給未來自己的一封信”。同伴互評：發(fā)放“暖心卡片”，寫下對同學的認可（如“你主動幫我補習，讓我感受到溫暖”）與建議（如“希望你能更勇敢表達想法”），促進互相學習。家長評價：每月填寫《家庭德育反饋表》，從“責任擔當”“共情能力”“實踐參與”三方面評價，附上“家庭德育故事”（如“孩子主動照顧生病的奶奶”）。教師評價：結(jié)合日常觀察、活動參與度，評選“德育小標兵”，用“成長檔案袋”收錄學生的成果與反思，作為學期德育評價依據(jù)。（二）長效延伸機制家庭共育：每月開展“家庭德育小課堂”，邀請家長分享“家風故事”“育兒妙招”，形成“每周家庭德育任務”（如“家庭會議傾聽日”），鞏固德育成果。社區(qū)聯(lián)動：與社區(qū)共建“德育實踐基地”，定期開展“環(huán)保小衛(wèi)士”“敬老小使者”等活動，將德育從校園延伸至社會，形成“學校-家庭-社區(qū)”三維育人網(wǎng)絡。班級文化：整理活動中的優(yōu)秀事跡、學生感悟，編印《班級德育故事集》，張貼“德育成長樹”（學生用手印記錄成長