班主任一日常規(guī)管理工作計劃班級日常管理是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)風(fēng)建設(shè)的“毛細(xì)血管”，需以細(xì)致入微的規(guī)劃串聯(lián)起每一天的教育場景。結(jié)合本班學(xué)情與成長目標(biāo)，從晨間秩序到課后銜接，梳理一日常規(guī)管理的核心路徑，既保障班級運轉(zhuǎn)有序，又為學(xué)生成長搭建階梯。一、晨間管理：以有序開局喚醒成長活力1.環(huán)境與身心的雙重準(zhǔn)備提前5-10分鐘抵達(dá)教室，輕緩整理講臺、窗臺雜物，檢查地面清潔度與桌椅擺放對齊度；開窗通風(fēng)，調(diào)整教室光線，營造舒適學(xué)習(xí)氛圍。同時觀察學(xué)生到校狀態(tài)，用微笑或簡短問候（如“今天的你看起來很有精神呀”）傳遞溫暖，消解晨起倦怠。2.晨檢：從細(xì)節(jié)守護(hù)健康與規(guī)范組織學(xué)生以小組為單位完成晨檢：詢問身體不適情況并記錄，檢查校服穿戴、紅領(lǐng)巾佩戴是否整齊，提醒指甲過長、頭發(fā)雜亂的學(xué)生當(dāng)日整改。同步清點出勤，對缺勤者第一時間聯(lián)系家長，備注“事假/病假”及具體事由，形成《每日出勤臺賬》。3.晨讀：讓瑯瑯書聲成為習(xí)慣底色結(jié)合當(dāng)日課程安排，明確晨讀內(nèi)容（如周一語文經(jīng)典誦讀、周三英語課文背誦），指導(dǎo)領(lǐng)讀員站定講臺，用清晰的節(jié)奏帶讀。巡視中糾正趴桌、低頭等不良讀書姿勢，對聲音洪亮、專注投入的學(xué)生當(dāng)場表揚(yáng)，以“榜樣效應(yīng)”帶動整體晨讀氛圍。二、課堂管理：在教學(xué)互動中錨定成長節(jié)奏1.巡課：做課堂的“隱形觀察者”利用空堂或課間，輕步走到教室后門，觀察學(xué)生課堂狀態(tài)：是否有交頭接耳、擺弄文具的分心行為，任課教師的教學(xué)節(jié)奏是否需要配合。課后與教師簡短溝通（如“XX同學(xué)今天舉手次數(shù)明顯變多了”“部分學(xué)生對這個知識點理解有點吃力”），記錄《課堂表現(xiàn)日志》。2.突發(fā)情況：以冷靜姿態(tài)化解波瀾若遇學(xué)生突發(fā)身體不適（如腹痛、頭暈），立即協(xié)調(diào)任課教師維持課堂，攙扶學(xué)生到辦公室休息，聯(lián)系校醫(yī)或家長；若有同學(xué)因小矛盾爭執(zhí)，課間單獨約談雙方，引導(dǎo)“復(fù)述事件—換位思考—提出解決辦法”，避免矛盾升級。3.習(xí)慣浸潤：讓課堂成為能力訓(xùn)練場在班會課上拆解“課堂好習(xí)慣”：如何用符號標(biāo)注筆記、怎樣清晰表達(dá)觀點、怎樣專注傾聽他人發(fā)言。日常課堂中，對主動質(zhì)疑的學(xué)生點贊（如“你的問題抓住了知識點的關(guān)鍵，很有思考力！”），對走神者用眼神示意或輕拍桌面提醒，讓習(xí)慣養(yǎng)成融入每一節(jié)課。三、課間管理：于自由時光織密安全網(wǎng)1.安全巡查：把隱患攔在萌芽時課間定時到走廊、教室走動，制止“追逐跑跳”“攀爬扶手”等危險行為，對玩橡皮、卡片等易引發(fā)爭執(zhí)的玩具及時收繳。關(guān)注情緒低落的學(xué)生，主動搭話（如“要不要和老師聊聊？”），化解小委屈、小矛盾。2.文明引導(dǎo)：讓課間成為成長的延伸在教室張貼“課間文明小貼士”（如“輕聲交流、有序活動”），組織學(xué)生開展“課間十分鐘”微活動：圖書角閱讀、益智棋類對弈、學(xué)習(xí)小組討論。提醒學(xué)生提前2分鐘準(zhǔn)備下節(jié)課文具，養(yǎng)成“課間三件事”（整理桌面、喝水、準(zhǔn)備文具）的條理性。四、午間管理：用溫暖陪伴填充成長間隙1.午餐：從秩序到素養(yǎng)的滲透若負(fù)責(zé)午餐管理，提前組織學(xué)生洗手、排隊，強(qiáng)調(diào)“食不言、光盤行動”。巡視時關(guān)注挑食學(xué)生（如“今天的青菜很新鮮，試試多吃兩口？”），指導(dǎo)值日生快速整理餐具、清掃地面，培養(yǎng)勞動意識。2.午休：給身心一個“充電驛站”劃分“閱讀區(qū)”“書寫區(qū)”“休憩區(qū)”，安排班干部協(xié)助管理。要求學(xué)生保持安靜，可自主閱讀課外書、完成作業(yè)，或趴在桌上小憩。巡視中輕輕扶正趴歪的學(xué)生，為未帶外套的孩子披上薄毯，讓午休成為溫暖的“留白時光”。3.個別輔導(dǎo)：在一對一里點亮微光針對數(shù)學(xué)計算易錯的學(xué)生，午間用10分鐘梳理“湊整法”技巧；對因家庭矛盾情緒低落的孩子，拉到走廊長椅上輕聲傾聽，給予“你很堅強(qiáng)，老師相信你能處理好”的鼓勵。把午間變成“精準(zhǔn)幫扶”的窗口，讓每個學(xué)生都感受到關(guān)注。五、放學(xué)后：以細(xì)致收尾銜接家校共育1.值日與安全：給班級一個整潔的“家”指導(dǎo)值日生分工：掃地、拖地、倒垃圾、整理圖書角，檢查門窗是否鎖好、電器是否關(guān)閉。對敷衍了事的學(xué)生，現(xiàn)場示范“如何把地面掃得一塵不染”，讓勞動成為習(xí)慣而非任務(wù)。2.離校與作業(yè)：把責(zé)任傳遞到最后一刻提醒學(xué)生對照課表整理書包，在黑板標(biāo)注當(dāng)日作業(yè)（如“數(shù)學(xué)：課本P56-571-5題，要求書寫工整”）。目送學(xué)生排隊離校，對留校托管或輔導(dǎo)的學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注其安全與狀態(tài)，離校前再次確認(rèn)家長接送信息。3.家校溝通：用真誠搭建共育橋梁每日在班級群分享“今日成長瞬間”（如“XX同學(xué)主動幫同學(xué)講解難題”“班級衛(wèi)生獲得流動紅旗”），對需關(guān)注的問題私信家長（如“孩子今天數(shù)學(xué)作業(yè)錯題較多，建議回顧課堂筆記”）?；貜?fù)家長咨詢時，用“您的擔(dān)憂我很理解，我們可以這樣嘗試……”的共情語氣，拉近家校距離。六、常規(guī)事務(wù)：以長效思維夯實管理根基1.檔案與評價：讓成長有跡可循更新《學(xué)生成長檔案》，記錄出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等數(shù)據(jù)，每周匯總“進(jìn)步之星”“自律小標(biāo)兵”，為學(xué)期評優(yōu)提供依據(jù)。每月整理“班級管理日志”，復(fù)盤問題（如“課間追逐現(xiàn)象反復(fù)”），調(diào)整管理策略。2.文化與習(xí)慣：讓班級成為成長磁場利用晨會開展“習(xí)慣微課堂”：教學(xué)生折疊校服、整理書桌，演示“遇到?jīng)_突如何溝通”。打造“班級榮譽(yù)墻”，張貼學(xué)生書法、繪畫作品，設(shè)置“讀書漂流角”，用環(huán)境熏陶滋養(yǎng)學(xué)生品格。3.自主管理：讓學(xué)生成為管理的主人選拔“值日班長”“紀(jì)律委員”，明確職責(zé)（如值日班長負(fù)責(zé)記錄當(dāng)日課堂紀(jì)律、組織課間活動）。每周召開班干部會議，用“你覺得這周班級最大的進(jìn)步是什么？還有哪些地方需要改進(jìn)？”的提問，培養(yǎng)其管理思維