破局與重塑：當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的深度剖析與路徑探索一、引言1.1研究背景在當(dāng)今信息時(shí)代，媒介以前所未有的速度與深度融入人們的生活，成為不可或缺的部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為代表的新媒體異軍突起，打破了傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、電視、廣播等的傳播格局。新媒體憑借即時(shí)性、互動(dòng)性、海量性等特點(diǎn)，讓信息傳播實(shí)現(xiàn)了全方位、無死角的覆蓋。人們獲取信息的渠道變得更加多元，不再局限于傳統(tǒng)媒體的單向傳播，而是可以通過各種新媒體平臺(tái)隨時(shí)隨地獲取和傳播信息。大學(xué)生作為社會(huì)中最具活力和創(chuàng)造力的群體，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，自然成為了媒介使用的主力軍。他們的學(xué)習(xí)、生活、社交等各個(gè)方面都與媒介緊密相連。在學(xué)習(xí)上，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等工具獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，拓寬知識(shí)視野；在生活中，通過各類社交媒體平臺(tái)，如微信、微博、抖音等，了解時(shí)事新聞、分享生活點(diǎn)滴、交流興趣愛好；在社交方面，網(wǎng)絡(luò)社交軟件讓他們能夠跨越時(shí)空限制，與世界各地的人建立聯(lián)系?？梢哉f，媒介已經(jīng)成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、溝通交流的重要窗口和工具。然而，媒介在為大學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也帶來了一系列挑戰(zhàn)。信息爆炸使得大量良莠不齊的信息充斥在網(wǎng)絡(luò)空間，虛假新聞、網(wǎng)絡(luò)謠言、低俗內(nèi)容等層出不窮。部分大學(xué)生由于缺乏對(duì)媒介信息的批判性思維和辨別能力，容易被這些不良信息誤導(dǎo)。例如，一些虛假的健康養(yǎng)生信息可能會(huì)讓大學(xué)生盲目跟風(fēng)，影響身體健康；網(wǎng)絡(luò)謠言可能會(huì)引發(fā)不必要的恐慌，干擾正常的學(xué)習(xí)和生活秩序；低俗內(nèi)容則可能對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀產(chǎn)生侵蝕，使其審美水平下降，甚至導(dǎo)致行為失范。此外，過度依賴媒介還可能導(dǎo)致大學(xué)生的社交能力退化、注意力不集中、思維碎片化等問題。長期沉迷于虛擬社交，會(huì)讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與人面對(duì)面交流時(shí)感到困難；頻繁接收碎片化的信息，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和深入的思考能力。因此，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫，這對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)媒介、合理使用媒介、提高信息辨別能力、培養(yǎng)批判性思維以及促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，揭示其中存在的問題及背后的成因，并提出切實(shí)可行的教育策略。通過全面、系統(tǒng)地研究，準(zhǔn)確把握大學(xué)生在媒介認(rèn)知、媒介使用、信息辨別等方面的實(shí)際情況，為高校及相關(guān)教育部門開展媒介素養(yǎng)教育提供有力的依據(jù)。同時(shí)，通過對(duì)問題成因的深入挖掘，從多個(gè)角度探尋解決問題的方法，以提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平，使其能夠在復(fù)雜的媒介環(huán)境中健康成長。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，提升媒介素養(yǎng)具有重要意義。首先，能夠增強(qiáng)他們對(duì)媒介信息的辨別能力，在海量的信息中去偽存真，獲取有價(jià)值的知識(shí)，避免受到虛假信息、不良信息的誤導(dǎo)，從而保護(hù)自身的身心健康。比如，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的健康養(yǎng)生信息時(shí)，具備較高媒介素養(yǎng)的大學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和批判性思維，判斷信息的真?zhèn)危幻つ扛L(fēng)，做出正確的健康決策。其次，良好的媒介素養(yǎng)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維。在接觸媒介信息的過程中，他們不再是被動(dòng)的接受者，而是能夠主動(dòng)思考信息的來源、目的和影響，對(duì)信息進(jìn)行理性分析和評(píng)價(jià)，從而形成獨(dú)立的見解，這對(duì)于他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究、職業(yè)發(fā)展和日常生活中都具有重要作用。再者，提升媒介素養(yǎng)可以促進(jìn)大學(xué)生更好地利用媒介資源進(jìn)行自我發(fā)展。他們能夠熟練運(yùn)用各種媒介工具獲取學(xué)習(xí)資料、拓展人脈資源、提升專業(yè)技能，為未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從社會(huì)層面來看，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步也具有深遠(yuǎn)影響。一方面，大學(xué)生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的媒介素養(yǎng)水平直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的信息傳播質(zhì)量和文化氛圍。具備良好媒介素養(yǎng)的大學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)空間中傳播正能量，抵制不良信息的傳播，為營造健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。另一方面，在全球化背景下，信息傳播日益迅速和廣泛，大學(xué)生較高的媒介素養(yǎng)有助于他們更好地參與國際交流與合作，傳播中國文化，提升國家的文化軟實(shí)力。此外，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升還能夠推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展。他們能夠利用媒介獲取前沿信息，激發(fā)創(chuàng)新思維，為社會(huì)的科技進(jìn)步、文化創(chuàng)新等提供新的動(dòng)力和思路。1.3國內(nèi)外研究綜述國外對(duì)媒介素養(yǎng)教育的研究起步較早，成果頗豐。20世紀(jì)30年代，英國文化研究學(xué)者利維斯（F.R.Leavis）和丹尼斯?桑普森（DenysThompson）在《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》一書中，率先提出將媒介素養(yǎng)納入學(xué)校課程，這一理念開啟了媒介素養(yǎng)教育研究的先河。此后，媒介素養(yǎng)教育逐漸在歐美國家受到重視并不斷發(fā)展。美國媒介素養(yǎng)研究中心將媒介素養(yǎng)定義為人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。在實(shí)踐方面，美國形成了較為成熟的教育體系，許多學(xué)校將媒介素養(yǎng)教育融入多學(xué)科教學(xué)中，如英語、社會(huì)研究等課程，通過分析廣告、電影、新聞報(bào)道等媒介文本，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和媒介分析能力。加拿大在媒介素養(yǎng)教育方面也成績顯著，其安大略省將媒介素養(yǎng)教育全面融入從小學(xué)到高中的課程體系，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。例如在小學(xué)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒介的基本認(rèn)知和興趣；中學(xué)階段則深入到對(duì)媒介信息的分析和批判，讓學(xué)生了解媒介背后的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。澳大利亞同樣重視媒介素養(yǎng)教育，將其視為公民教育的重要組成部分，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。其教育內(nèi)容涵蓋媒介歷史、媒介技術(shù)、媒介倫理等多個(gè)方面，使學(xué)生全面了解媒介的運(yùn)作機(jī)制和影響。國內(nèi)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的研究起步于20世紀(jì)90年代末，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新媒體的普及，國內(nèi)學(xué)者逐漸意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性，開始對(duì)其進(jìn)行研究和探索。卜衛(wèi)在《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》中，系統(tǒng)闡述了媒介教育的重要意義、內(nèi)容和方法，為國內(nèi)媒介素養(yǎng)教育的研究奠定了基礎(chǔ)。近年來，國內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究不斷深入，主要集中在大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、教育策略探討等方面。通過大量的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在媒介使用方面存在一些問題，如媒介依賴、信息辨別能力不足、媒介道德意識(shí)淡薄等。在教育策略上，國內(nèi)學(xué)者提出了多種建議，包括開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)課程、將媒介素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等。然而，與國外相比，國內(nèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育仍存在一些差距。一方面，教育體系不夠完善，尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，導(dǎo)致教育內(nèi)容和方法缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；另一方面，教育資源相對(duì)匱乏，專業(yè)教師數(shù)量不足，教學(xué)設(shè)施和教材建設(shè)有待加強(qiáng)。此外，對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究還不夠深入，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性的教育策略。因此，未來國內(nèi)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情和大學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建完善的教育體系，豐富教育內(nèi)容和方法，以提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是基礎(chǔ)，通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、政策文件等資料，對(duì)媒介素養(yǎng)教育的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀等進(jìn)行系統(tǒng)梳理。深入剖析國內(nèi)外學(xué)者在媒介素養(yǎng)教育方面的研究成果，包括媒介素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵、構(gòu)成要素，以及不同國家和地區(qū)開展媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和模式等。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的綜合分析，明確本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，為后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。例如，通過對(duì)國外媒介素養(yǎng)教育起步較早國家的文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教育評(píng)估等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供借鑒。調(diào)查分析法將用于全面了解當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問卷，選取具有代表性的高校和不同專業(yè)、年級(jí)的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，確保樣本的多樣性和隨機(jī)性。問卷內(nèi)容涵蓋大學(xué)生的媒介接觸行為、媒介認(rèn)知水平、信息辨別能力、媒介使用目的、媒介道德觀念等多個(gè)方面，通過量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，準(zhǔn)確把握大學(xué)生媒介素養(yǎng)的整體水平和存在的問題。同時(shí)，開展訪談?wù){(diào)查，選取部分大學(xué)生、高校教師、教育管理人員等進(jìn)行深入訪談，了解他們對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的看法、建議以及在實(shí)際教育過程中遇到的困難和問題，從不同角度獲取豐富的質(zhì)性資料，進(jìn)一步深化對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。案例研究法則聚焦于典型案例的深入分析。收集和整理國內(nèi)外大學(xué)生在媒介使用過程中出現(xiàn)的正反兩方面的典型案例，如大學(xué)生因輕信網(wǎng)絡(luò)謠言而造成不良后果的案例，以及大學(xué)生利用媒介積極傳播正能量、參與社會(huì)公益活動(dòng)的案例等。對(duì)這些案例進(jìn)行詳細(xì)剖析，探究案例背后反映出的大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題，以及成功案例中所體現(xiàn)的良好媒介素養(yǎng)行為和教育啟示。通過案例研究，為提出針對(duì)性的教育策略提供具體的實(shí)踐依據(jù)，使研究成果更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是緊密結(jié)合時(shí)代特征，深入研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，大學(xué)生的媒介使用行為和習(xí)慣發(fā)生了深刻變化，媒介環(huán)境也變得更加復(fù)雜多樣。本研究將重點(diǎn)關(guān)注新媒體對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響，如社交媒體、短視頻平臺(tái)等新興媒介對(duì)大學(xué)生信息獲取、價(jià)值觀形成、社交互動(dòng)等方面的作用。同時(shí)，研究如何利用新媒體的優(yōu)勢(shì)開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，創(chuàng)新教育方式和手段，提高教育的實(shí)效性。例如，探索如何通過新媒體平臺(tái)開展線上媒介素養(yǎng)課程、互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)等，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。二是強(qiáng)調(diào)多方教育主體的協(xié)同合作。傳統(tǒng)的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育主要以高校為主體，本研究將突破這一局限，倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方教育主體共同參與。家庭是大學(xué)生成長的第一環(huán)境，家長的媒介素養(yǎng)和教育觀念對(duì)大學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，研究如何加強(qiáng)家庭教育在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中的作用，如家長如何引導(dǎo)孩子正確使用媒介、培養(yǎng)良好的媒介習(xí)慣等。學(xué)校作為媒介素養(yǎng)教育的主要場(chǎng)所，將進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，完善課程體系和教學(xué)方法。社會(huì)則通過營造良好的媒介環(huán)境、提供豐富的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供支持。通過多方協(xié)同合作，形成全方位、多層次的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系，共同促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。二、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性2.1媒介素養(yǎng)的定義與構(gòu)成要素媒介素養(yǎng)這一概念源自西方，隨著大眾傳媒的興起和發(fā)展逐漸受到關(guān)注。1992年，美國媒體素養(yǎng)研究中心將其定義為人們面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。這一定義較為全面地涵蓋了媒介素養(yǎng)的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體在媒介信息處理過程中的主動(dòng)性和批判性思維。從更廣泛的角度來看，媒介素養(yǎng)是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。它不僅包括對(duì)媒介信息的接收和理解，還涉及到對(duì)媒介的批判性思考以及利用媒介進(jìn)行有效傳播和表達(dá)的能力。媒介素養(yǎng)包含多個(gè)構(gòu)成要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。媒介技術(shù)的基礎(chǔ)技能是媒介素養(yǎng)的基石。它涵蓋了接觸和使用媒介手段或設(shè)備的能力，這是個(gè)體與媒介互動(dòng)的前提條件。在數(shù)字化時(shí)代，隨著各種新興媒介的不斷涌現(xiàn)，掌握這些基礎(chǔ)技能變得尤為重要。例如，大學(xué)生需要熟練掌握電腦、手機(jī)等設(shè)備的基本操作，能夠運(yùn)用搜索引擎快速準(zhǔn)確地獲取信息，學(xué)會(huì)使用各類社交媒體平臺(tái)進(jìn)行交流和分享。對(duì)于一些專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生來說，還需要掌握特定的媒介技術(shù)，如視頻編輯軟件、音頻處理工具等，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在當(dāng)今大學(xué)生群體中，大部分學(xué)生能夠熟練使用常見的社交媒體平臺(tái)，但在一些專業(yè)軟件的使用上仍存在不足，如只有不到30%的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。媒介信息的識(shí)讀能力和查詢收集能力是媒介素養(yǎng)的重要組成部分。識(shí)讀能力要求個(gè)體具備對(duì)各種信息文本的閱讀和理解能力，能夠準(zhǔn)確把握信息的內(nèi)容和含義。在面對(duì)海量的媒介信息時(shí)，大學(xué)生需要能夠快速篩選出有用的信息，理解其背后的意義。查詢收集能力則強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠快速有效地獲取所需相關(guān)信息的能力。例如，在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，大學(xué)生需要學(xué)會(huì)利用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、圖書館資源等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，收集與研究課題相關(guān)的資料。然而，部分大學(xué)生在這方面存在欠缺，他們可能不知道如何選擇合適的數(shù)據(jù)庫，或者在檢索過程中無法準(zhǔn)確運(yùn)用關(guān)鍵詞，導(dǎo)致獲取的信息質(zhì)量不高。媒介信息的選擇能力和對(duì)信息內(nèi)容的質(zhì)疑批判能力是媒介素養(yǎng)的核心要素。選擇能力使個(gè)體能夠在信息洪水中選取有價(jià)值信息，在面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，大學(xué)生需要根據(jù)自己的需求和目標(biāo)，運(yùn)用批判性思維對(duì)信息進(jìn)行篩選和判斷。質(zhì)疑批判能力則包括對(duì)各種信源的動(dòng)機(jī)、目的、背景的了解以及對(duì)媒介信息生產(chǎn)過程中各種因素的分析能力。例如，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一則新聞報(bào)道時(shí)，大學(xué)生不應(yīng)盲目相信，而是要思考新聞的來源是否可靠，報(bào)道者是否存在偏見，信息是否經(jīng)過了加工和篩選等。通過這樣的質(zhì)疑和批判，大學(xué)生能夠避免被虛假信息和不良信息誤導(dǎo)。信息的加工制作和發(fā)布能力體現(xiàn)了個(gè)體作為傳播者的基本能力，也是媒介素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在新媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以成為信息的生產(chǎn)者和傳播者。大學(xué)生具備這種能力，能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)、想法通過各種媒介形式進(jìn)行表達(dá)和傳播。例如，一些大學(xué)生通過制作短視頻、撰寫博客等方式，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活感悟和創(chuàng)意作品。然而，在進(jìn)行信息加工制作和發(fā)布時(shí)，大學(xué)生需要遵守相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，確保信息的真實(shí)性、合法性和有益性。2.2當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育具有極其重要的意義，它不僅關(guān)乎大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，也對(duì)社會(huì)信息傳播以及維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全有著深遠(yuǎn)影響。從個(gè)人全面發(fā)展的角度來看，大學(xué)生正處于價(jià)值觀、世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，媒介素養(yǎng)教育能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)媒介帶來的各種影響。良好的媒介素養(yǎng)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維。在海量的媒介信息面前，大學(xué)生需要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析和判斷，而不是盲目接受。通過媒介素養(yǎng)教育，他們能夠掌握批判性思維的方法和技巧，對(duì)媒介信息進(jìn)行深入思考，辨別信息的真?zhèn)巍?yōu)劣以及背后隱藏的價(jià)值觀。例如，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種觀點(diǎn)和言論時(shí)，具備批判性思維的大學(xué)生能夠理性分析，不被情緒化的言論所左右，從而形成自己獨(dú)立的見解。這種批判性思維能力不僅在媒介信息處理中至關(guān)重要，也將對(duì)他們的學(xué)習(xí)、研究和未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，使他們能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持清醒的頭腦，做出正確的決策。媒介素養(yǎng)教育還能夠提升大學(xué)生的信息處理能力。在信息時(shí)代，信息的獲取和傳播變得極為便捷，但同時(shí)也帶來了信息過載和信息混亂的問題。大學(xué)生需要具備高效的信息處理能力，才能在海量的信息中快速篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，為自己的學(xué)習(xí)和生活所用。通過學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)，大學(xué)生可以掌握信息查詢、收集、整理和分析的方法，提高信息利用效率。比如，在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的信息檢索技巧，準(zhǔn)確地從各種學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中獲取相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行有效的整合和分析，從而提高論文的質(zhì)量。此外，媒介素養(yǎng)教育還能培養(yǎng)大學(xué)生的信息創(chuàng)造和傳播能力，使他們能夠在合法、合規(guī)、合乎道德的前提下，利用媒介表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，展示自己的才華，為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。從社會(huì)信息傳播的角度來看，大學(xué)生作為社會(huì)中知識(shí)水平較高、思想較為活躍的群體，在社會(huì)信息傳播中扮演著重要角色。他們的媒介素養(yǎng)水平直接影響著社會(huì)信息傳播的質(zhì)量和效果。具備良好媒介素養(yǎng)的大學(xué)生能夠成為信息傳播的積極推動(dòng)者。他們?cè)谑褂妹浇闀r(shí)，會(huì)更加注重信息的真實(shí)性和可靠性，能夠自覺抵制虛假信息、謠言和不良信息的傳播。在社交媒體上，他們會(huì)對(duì)自己轉(zhuǎn)發(fā)和分享的信息進(jìn)行甄別，不輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的消息，從而減少虛假信息在網(wǎng)絡(luò)空間的擴(kuò)散，維護(hù)社會(huì)信息傳播的秩序。例如，在一些重大事件的報(bào)道中，具備較高媒介素養(yǎng)的大學(xué)生能夠通過自己的判斷，傳播客觀、準(zhǔn)確的信息，引導(dǎo)公眾正確看待事件，避免因不實(shí)信息引發(fā)的社會(huì)恐慌和混亂。大學(xué)生還可以利用媒介傳播正能量，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。他們可以通過制作和傳播積極向上的內(nèi)容，如公益廣告、正能量短視頻等，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞社會(huì)正能量，營造良好的社會(huì)文化氛圍。相反，如果大學(xué)生媒介素養(yǎng)不足，就可能成為不良信息的傳播者，對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。一些大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈?duì)媒介信息的辨別能力，在不經(jīng)意間傳播虛假新聞、低俗內(nèi)容等，誤導(dǎo)公眾，破壞社會(huì)的公序良俗。因此，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，對(duì)于提升社會(huì)信息傳播的質(zhì)量，營造健康、有序的信息傳播環(huán)境具有重要意義。從維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的角度來看，隨著全球化和信息化的深入發(fā)展，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日益激烈?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得信息傳播無國界，各種西方思潮和價(jià)值觀通過媒介大量涌入我國，對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了沖擊。大學(xué)生正處于思想活躍、好奇心強(qiáng)的階段，容易受到外界思想的影響。如果他們?nèi)狈γ浇樗仞B(yǎng)，就難以辨別這些外來思想的本質(zhì)和意圖，可能會(huì)在不知不覺中接受一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，從而對(duì)我國的意識(shí)形態(tài)安全構(gòu)成威脅。例如，一些西方媒體通過網(wǎng)絡(luò)傳播的方式，宣揚(yáng)個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等價(jià)值觀，試圖侵蝕我國大學(xué)生的思想。具備較高媒介素養(yǎng)的大學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)這些信息進(jìn)行分析和批判，認(rèn)清其背后的政治意圖和文化滲透本質(zhì)，從而堅(jiān)定自己的理想信念，自覺維護(hù)國家的意識(shí)形態(tài)安全。高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，有助于高校更好地開展思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過媒介素養(yǎng)教育，高校可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)媒介信息的辨別能力和批判能力，使其在面對(duì)各種復(fù)雜的媒介信息時(shí)，能夠保持清醒的頭腦，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。同時(shí)，高校還可以利用媒介平臺(tái)，創(chuàng)新思想政治教育的方式和方法，將思想政治教育內(nèi)容融入到媒介信息中，以更加生動(dòng)、形象的方式傳遞給大學(xué)生，提高思想政治教育的實(shí)效性。例如，通過制作紅色主題的短視頻、開展線上思想政治教育課程等方式，吸引大學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感和歸屬感。因此，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是維護(hù)我國意識(shí)形態(tài)安全的必然要求，對(duì)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。三、當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀3.1大學(xué)生媒介接觸與使用現(xiàn)狀在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，大學(xué)生的媒介接觸與使用行為呈現(xiàn)出多樣化、高頻化的顯著特征。通過對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析以及典型案例的細(xì)致研究，可以清晰地洞察大學(xué)生在這方面的行為偏好、時(shí)間分配等具體情況。從媒介接觸種類來看，網(wǎng)絡(luò)媒介在大學(xué)生的日常生活中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第53次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.85億，其中學(xué)生群體占比最高，而大學(xué)生作為學(xué)生群體中的重要組成部分，是網(wǎng)絡(luò)媒介的主要使用者。以某綜合性大學(xué)的調(diào)查為例，該校對(duì)1000名不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，98%的學(xué)生每天都會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)媒介，其中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)95%。微信、微博、抖音等社交媒體平臺(tái)成為大學(xué)生獲取信息、社交互動(dòng)和娛樂休閑的主要渠道。在這些平臺(tái)上，大學(xué)生不僅能夠及時(shí)了解國內(nèi)外時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)話題，還可以與親朋好友保持密切聯(lián)系，分享自己的生活點(diǎn)滴和學(xué)習(xí)心得。除了社交媒體，視頻平臺(tái)也是大學(xué)生喜愛的媒介之一。像騰訊視頻、愛奇藝、嗶哩嗶哩等視頻平臺(tái)，為大學(xué)生提供了豐富多樣的影視、綜藝、動(dòng)漫等內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80%的學(xué)生每周至少會(huì)花費(fèi)5小時(shí)在視頻平臺(tái)上觀看各類視頻。其中，以娛樂休閑為目的的觀看占比達(dá)到60%，而用于學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展的觀看占比約為20%，例如觀看學(xué)術(shù)講座、專業(yè)課程視頻等。例如，一位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生表示，他經(jīng)常在嗶哩嗶哩上觀看編程教學(xué)視頻，通過這些視頻，他不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了許多新的編程技巧和方法。在媒介接觸時(shí)間方面，大學(xué)生每天花費(fèi)在媒介上的時(shí)間普遍較長。上述調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40%的學(xué)生每天使用媒介的時(shí)間在3-6小時(shí)之間，25%的學(xué)生使用時(shí)間超過6小時(shí)。部分學(xué)生存在過度依賴媒介的現(xiàn)象，尤其是對(duì)手機(jī)的依賴。在課堂上、食堂里、宿舍中，隨處可見大學(xué)生低頭玩手機(jī)的身影。在一些課堂上，老師正在講臺(tái)上授課，然而部分學(xué)生卻在下面偷偷玩手機(jī)，刷社交媒體、玩游戲、看小說等，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。據(jù)了解，某高校一個(gè)班級(jí)在一次課堂上，有超過三分之一的學(xué)生在上課期間玩手機(jī)，導(dǎo)致老師不得不多次提醒學(xué)生注意聽講。從時(shí)間分配的角度來看，大學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)媒介的使用更為頻繁。在周末和節(jié)假日，很多學(xué)生醒來后的第一件事就是拿起手機(jī)查看社交媒體上的消息，然后花費(fèi)大量時(shí)間瀏覽各類信息、觀看視頻或玩游戲。晚上睡前，也是大學(xué)生使用媒介的高峰期，他們會(huì)躺在床上刷手機(jī)，直到深夜才入睡。這種長時(shí)間、無節(jié)制的媒介使用行為，不僅影響了大學(xué)生的身體健康，如導(dǎo)致視力下降、頸椎疼痛等問題，還影響了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，使得他們?nèi)狈ψ銐虻臅r(shí)間進(jìn)行體育鍛煉、閱讀書籍和參加社交活動(dòng)。在媒介內(nèi)容選擇上，大學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，但也存在一定的偏好。影視娛樂類內(nèi)容備受青睞，在對(duì)媒介信息類別選擇的調(diào)查中，有75%的大學(xué)生選擇了影視娛樂類。這反映出大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，更傾向于通過觀看影視節(jié)目、綜藝節(jié)目等方式來放松身心。生活健康類和時(shí)政類內(nèi)容也受到部分學(xué)生的關(guān)注，分別有59%和41%的學(xué)生選擇。然而，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)、深度較高的內(nèi)容，如學(xué)術(shù)研究報(bào)告、專業(yè)書籍等，關(guān)注的學(xué)生相對(duì)較少。這可能與大學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)壓力以及媒介內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等因素有關(guān)。總的來說，當(dāng)代大學(xué)生的媒介接觸與使用行為呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)媒介主導(dǎo)、時(shí)間長、內(nèi)容多元且有偏好等特點(diǎn)。了解這些現(xiàn)狀，對(duì)于深入分析大學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的問題以及制定針對(duì)性的教育策略具有重要的參考價(jià)值。3.2大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平分析為深入了解當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平，本研究從認(rèn)知、批判、創(chuàng)造等多個(gè)關(guān)鍵能力維度展開評(píng)估，并結(jié)合實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)和典型案例，揭示其中存在的問題。在媒介認(rèn)知能力方面，盡管大學(xué)生對(duì)媒介的接觸頻繁，但在媒介知識(shí)的深度和廣度上存在不足。調(diào)查顯示，對(duì)于媒介的發(fā)展歷史、運(yùn)作機(jī)制等基礎(chǔ)知識(shí)，僅有35%的大學(xué)生表示了解較多，大部分學(xué)生只是略知一二。在媒介技術(shù)應(yīng)用上，雖然多數(shù)學(xué)生能夠熟練使用常見的社交媒體和網(wǎng)絡(luò)工具，但對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的媒介技術(shù)，如視頻剪輯軟件、音頻處理工具等，掌握程度較低。例如，在對(duì)某高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20%的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用專業(yè)視頻剪輯軟件進(jìn)行復(fù)雜的視頻制作，大部分學(xué)生只能進(jìn)行簡單的視頻拼接和字幕添加。這表明大學(xué)生在媒介認(rèn)知上，更多地停留在表面的使用層面，缺乏對(duì)媒介本質(zhì)和深層次知識(shí)的探究，難以將媒介知識(shí)與自身的學(xué)習(xí)、研究和未來職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合。大學(xué)生的媒介批判能力同樣有待提高。在面對(duì)海量的媒介信息時(shí)，部分學(xué)生缺乏批判性思維，難以對(duì)信息進(jìn)行深入分析和理性判斷。在信息真實(shí)性辨別方面，當(dāng)遇到網(wǎng)絡(luò)上傳播的未經(jīng)證實(shí)的消息時(shí)，有40%的學(xué)生表示難以判斷其真假，容易受到虛假信息的誤導(dǎo)。例如，在某一熱點(diǎn)事件中，網(wǎng)絡(luò)上流傳著多種版本的謠言，部分大學(xué)生未經(jīng)核實(shí)就盲目轉(zhuǎn)發(fā)，導(dǎo)致謠言迅速擴(kuò)散。在對(duì)信息背后價(jià)值觀的分析上，許多學(xué)生也表現(xiàn)出不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有30%的學(xué)生能夠敏銳地察覺到媒介信息中隱藏的價(jià)值觀傾向，并進(jìn)行批判性思考，大部分學(xué)生在接受信息時(shí)較為被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神。這使得大學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的媒介信息時(shí)，容易被輿論左右，難以形成自己獨(dú)立的見解，甚至可能受到不良價(jià)值觀的影響，對(duì)自身的思想和行為產(chǎn)生負(fù)面作用。在媒介創(chuàng)造能力上，大學(xué)生雖然具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，但在實(shí)踐操作和作品質(zhì)量上存在較大提升空間。隨著新媒體的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生開始嘗試?yán)妹浇檫M(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，如制作短視頻、撰寫網(wǎng)絡(luò)文章等。然而，從實(shí)際作品來看，很多學(xué)生的創(chuàng)作缺乏深度和內(nèi)涵，只是簡單地模仿他人，缺乏獨(dú)特的創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)。在對(duì)大學(xué)生短視頻作品的分析中發(fā)現(xiàn)，大部分作品內(nèi)容單一，以娛樂搞笑為主，缺乏對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考，且在拍攝手法、剪輯技巧等方面也較為粗糙。此外，部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中還存在版權(quán)意識(shí)淡薄的問題，隨意使用他人的素材，侵犯了他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這反映出大學(xué)生在媒介創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，不僅需要提高技術(shù)水平，更要注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和版權(quán)意識(shí)，提升作品的質(zhì)量和價(jià)值。大學(xué)生在媒介道德規(guī)范方面也存在一些問題。部分學(xué)生在媒介使用過程中，缺乏自律意識(shí)，存在網(wǎng)絡(luò)暴力、傳播不良信息等不道德行為。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上，一些學(xué)生隨意發(fā)表攻擊性言論，對(duì)他人進(jìn)行辱罵和詆毀，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)沖突；還有部分學(xué)生傳播低俗、暴力、色情等不良信息，污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有15%的大學(xué)生承認(rèn)自己曾參與過網(wǎng)絡(luò)暴力事件，20%的學(xué)生表示曾傳播過不良信息。這些行為不僅損害了他人的權(quán)益，也破壞了網(wǎng)絡(luò)的和諧與穩(wěn)定，反映出大學(xué)生在媒介道德教育方面的缺失，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范。3.3現(xiàn)有媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐與成果目前，高校、家庭和社會(huì)都在積極開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐，這些實(shí)踐取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。在高校教育方面，許多高校已經(jīng)意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性，并采取了一系列措施。一些高校開設(shè)了專門的媒介素養(yǎng)課程，如媒介素養(yǎng)概論、新媒體傳播等。這些課程從理論知識(shí)入手，向?qū)W生傳授媒介的發(fā)展歷史、運(yùn)作機(jī)制、信息傳播原理等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)媒介的基本認(rèn)知。在某高校的媒介素養(yǎng)課程中，教師通過講解媒介發(fā)展的歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生了解從傳統(tǒng)印刷媒介到現(xiàn)代電子媒介的演變過程，以及不同媒介形式對(duì)社會(huì)和文化的影響。同時(shí)，課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)置了諸如新聞采訪、新聞寫作、新媒體平臺(tái)運(yùn)營等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高媒介技能。例如，學(xué)生通過參與校園新聞的采訪和報(bào)道，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用采訪技巧獲取信息，如何撰寫新聞稿件，以及如何利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布和傳播。除了開設(shè)專門課程，高校還將媒介素養(yǎng)教育融入到專業(yè)課程中。以文學(xué)專業(yè)為例，教師在講解文學(xué)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品在不同媒介形式下的傳播和接受情況，如小說被改編成電影、電視劇后的傳播效果和受眾反應(yīng)。通過這種方式，讓學(xué)生了解媒介對(duì)文學(xué)作品的影響，培養(yǎng)學(xué)生從媒介角度思考問題的能力。在一些理工科專業(yè)中，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技信息在媒介傳播中的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技信息的批判性思維。此外，高校還通過舉辦講座、開展社團(tuán)活動(dòng)等形式，豐富媒介素養(yǎng)教育的途徑。邀請(qǐng)媒體從業(yè)者、專家學(xué)者舉辦講座，分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和最新研究成果，拓寬學(xué)生的視野。例如，某高校邀請(qǐng)了一位資深記者舉辦講座，講述自己在新聞采訪中的經(jīng)歷和對(duì)媒介倫理的思考，讓學(xué)生對(duì)新聞行業(yè)和媒介倫理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在家庭層面，部分家長已經(jīng)開始關(guān)注孩子的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)。一些家長注重引導(dǎo)孩子正確使用媒介，合理安排媒介使用時(shí)間。例如，家長與孩子約定每天使用手機(jī)、電腦等媒介的時(shí)間，避免孩子過度沉迷。同時(shí)，家長也會(huì)關(guān)注孩子接觸的媒介內(nèi)容，對(duì)不良信息進(jìn)行過濾和引導(dǎo)。當(dāng)孩子在網(wǎng)絡(luò)上看到一些不良信息時(shí)，家長會(huì)及時(shí)與孩子溝通，幫助孩子分析信息的不良影響，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀。然而，也有部分家長由于自身媒介素養(yǎng)不高，或者忙于工作，對(duì)孩子的媒介素養(yǎng)教育缺乏足夠的重視和引導(dǎo)。一些家長自己沉迷于手機(jī)游戲、短視頻等媒介，給孩子樹立了不良榜樣；還有些家長對(duì)孩子使用媒介的情況不聞不問，導(dǎo)致孩子在媒介使用中出現(xiàn)問題。社會(huì)在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中也發(fā)揮著重要作用。一些社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)開展了相關(guān)的培訓(xùn)和教育活動(dòng)，為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，一些媒體機(jī)構(gòu)舉辦了新媒體訓(xùn)練營，邀請(qǐng)大學(xué)生參與，通過專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目，提高大學(xué)生的新媒體運(yùn)營能力和媒介素養(yǎng)。此外，社會(huì)媒體也在一定程度上發(fā)揮了教育引導(dǎo)作用。一些優(yōu)質(zhì)的媒體平臺(tái)通過發(fā)布正能量的內(nèi)容、深度報(bào)道和分析評(píng)論，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。然而，社會(huì)媒介環(huán)境仍然存在一些問題，如虛假信息泛濫、網(wǎng)絡(luò)暴力頻發(fā)等，這些問題對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育產(chǎn)生了負(fù)面影響。現(xiàn)有媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐取得了一些成果。大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)知有所提高，越來越多的學(xué)生意識(shí)到媒介素養(yǎng)的重要性，并主動(dòng)參與到媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)中。在某高校的調(diào)查中，有70%的學(xué)生表示對(duì)媒介素養(yǎng)有了更深入的了解，并且愿意學(xué)習(xí)更多的媒介素養(yǎng)知識(shí)。大學(xué)生的媒介技能也得到了一定的提升，在新聞采訪、寫作、新媒體運(yùn)營等方面的能力有所增強(qiáng)。然而，教育實(shí)踐中也存在一些不足。教育體系不夠完善，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，導(dǎo)致教育內(nèi)容和方法參差不齊。教育資源相對(duì)匱乏，專業(yè)教師數(shù)量不足，教學(xué)設(shè)施和教材建設(shè)有待加強(qiáng)。家庭和社會(huì)在媒介素養(yǎng)教育中的作用發(fā)揮還不夠充分，需要進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)同合作。四、當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的問題4.1教育體系不完善在高校課程設(shè)置方面，雖然部分高校已意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性并開設(shè)了相關(guān)課程，但整體來看，課程體系仍不夠完善。首先，課程的普及程度有待提高。許多高校僅將媒介素養(yǎng)課程作為選修課，且開設(shè)范圍有限，導(dǎo)致部分學(xué)生無法接觸到這門課程。以某地區(qū)多所高校的調(diào)查為例，在被調(diào)查的10所高校中，只有3所高校將媒介素養(yǎng)課程列為全校性選修課，其余7所高校僅在新聞傳播等相關(guān)專業(yè)開設(shè)，使得大量非相關(guān)專業(yè)學(xué)生失去了系統(tǒng)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。其次，課程內(nèi)容存在不足。一方面，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和深度，往往只是簡單地介紹媒介的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，對(duì)于媒介的運(yùn)作機(jī)制、傳播規(guī)律以及信息的批判性分析等核心內(nèi)容涉及較少。例如，在一些媒介素養(yǎng)課程中，關(guān)于媒介倫理的講解只是列舉一些常見的倫理問題，而沒有深入分析背后的原因和應(yīng)對(duì)策略。另一方面，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，未能緊跟媒介技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)信息傳播的變化。隨著新媒體的迅速發(fā)展，短視頻、直播等新興媒介形式不斷涌現(xiàn)，但部分課程內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)媒體的范疇，對(duì)這些新興媒介的介紹和分析較少，無法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。大部分高校在媒介素養(yǎng)教育中采用課堂講授的方式，教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與感和主動(dòng)性。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和批判性思維。在某高校的媒介素養(yǎng)課堂上，教師在講解媒介信息的辨別方法時(shí)，只是通過理論闡述和簡單的案例分析進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和討論的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的媒介信息時(shí)，仍然難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效辨別。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也較為薄弱。媒介素養(yǎng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)來提高自己的媒介素養(yǎng)能力。然而，目前許多高校在實(shí)踐教學(xué)方面存在不足，缺乏與實(shí)際媒介環(huán)境的對(duì)接和實(shí)踐項(xiàng)目的開展。一些高校雖然設(shè)置了實(shí)踐課程，但往往只是簡單的模擬練習(xí)，如模擬新聞采訪、簡單的新媒體平臺(tái)運(yùn)營等，缺乏真實(shí)的媒介項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生無法在實(shí)際情境中鍛煉自己的媒介素養(yǎng)能力。師資隊(duì)伍建設(shè)方面也面臨諸多挑戰(zhàn)。一是專業(yè)教師數(shù)量不足。媒介素養(yǎng)教育涉及傳播學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要具備跨學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的教師來授課。然而，目前高校中專門從事媒介素養(yǎng)教育的教師相對(duì)較少，許多教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育背景和專業(yè)知識(shí)。在某綜合性大學(xué)，全校從事媒介素養(yǎng)教育的教師僅有5人，而學(xué)生人數(shù)多達(dá)數(shù)萬人，師生比例嚴(yán)重失衡，難以滿足教學(xué)需求。二是教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高。部分教師對(duì)媒介素養(yǎng)教育的理論和實(shí)踐研究不夠深入，在教學(xué)過程中難以將復(fù)雜的媒介知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。一些教師缺乏實(shí)際的媒介工作經(jīng)驗(yàn)，在講解媒介實(shí)踐操作時(shí)，只能紙上談兵，無法為學(xué)生提供實(shí)用的指導(dǎo)和建議。此外，隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)教學(xué)的需要。但目前部分教師缺乏對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，無法滿足學(xué)生對(duì)新媒體知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求。在教育資源整合方面，高校、家庭和社會(huì)之間缺乏有效的協(xié)同合作機(jī)制。高校作為媒介素養(yǎng)教育的主要場(chǎng)所，雖然在課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但在與家庭和社會(huì)的溝通協(xié)作上存在不足。家庭在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中起著基礎(chǔ)性作用，但許多家長自身媒介素養(yǎng)不高，對(duì)孩子的媒介使用缺乏正確的引導(dǎo)和監(jiān)管。同時(shí)，高校與家長之間的溝通渠道不暢，未能形成教育合力。社會(huì)在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中也具有重要作用，如媒體機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等可以為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和教育資源。然而，目前高校與社會(huì)之間的合作不夠緊密，社會(huì)資源未能充分整合到高校的媒介素養(yǎng)教育中。一些媒體機(jī)構(gòu)雖然擁有豐富的媒介資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但與高校的合作僅限于短期的實(shí)習(xí)或講座，缺乏長期、穩(wěn)定的合作機(jī)制，無法為學(xué)生提供系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，不同高校之間在媒介素養(yǎng)教育資源的共享和交流方面也存在不足，各自為政的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)和教育效果的不均衡。4.2大學(xué)生自身意識(shí)和能力不足大學(xué)生在信息辨別能力方面存在明顯欠缺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度和數(shù)量呈爆炸式增長，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的信息，其中不乏虛假信息、謠言和誤導(dǎo)性內(nèi)容。由于缺乏系統(tǒng)的信息辨別訓(xùn)練和相關(guān)知識(shí)，部分大學(xué)生難以從眾多信息中篩選出真實(shí)、準(zhǔn)確、有用的內(nèi)容。在一些熱點(diǎn)事件中，網(wǎng)絡(luò)上常常會(huì)出現(xiàn)各種版本的消息，真假難辨。部分大學(xué)生在沒有核實(shí)信息來源和真實(shí)性的情況下，就盲目轉(zhuǎn)發(fā)和傳播，導(dǎo)致虛假信息迅速擴(kuò)散。在某一明星緋聞事件中，網(wǎng)絡(luò)上最初傳出的消息稱該明星出軌，引發(fā)了大量網(wǎng)友的關(guān)注和討論。許多大學(xué)生未經(jīng)核實(shí)就紛紛在社交媒體上發(fā)表評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)內(nèi)容，然而幾天后該明星工作室發(fā)布聲明澄清事實(shí)，證實(shí)最初的消息是謠言。這一事件表明，大學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，缺乏必要的信息辨別能力，容易被虛假信息誤導(dǎo)。批判性思維的缺失也是大學(xué)生媒介素養(yǎng)中的一大問題。批判性思維要求個(gè)體對(duì)所接觸的信息進(jìn)行深入分析、質(zhì)疑和評(píng)估，不盲目接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論。然而，部分大學(xué)生在接觸媒介信息時(shí)，往往缺乏獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神，習(xí)慣于被動(dòng)接受信息，難以對(duì)信息的真實(shí)性、合理性和價(jià)值進(jìn)行批判性思考。在閱讀網(wǎng)絡(luò)文章或觀看視頻時(shí)，一些大學(xué)生只是簡單地瀏覽內(nèi)容，沒有思考作者的觀點(diǎn)是否正確、論據(jù)是否充分、論證過程是否合理。在面對(duì)廣告宣傳時(shí)，許多大學(xué)生也容易被廣告中的夸張言辭和誘人畫面所吸引，而忽略了對(duì)產(chǎn)品實(shí)際質(zhì)量和性能的理性分析。例如，一些保健品廣告夸大產(chǎn)品功效，聲稱可以治愈各種疑難雜癥，部分大學(xué)生在看到這些廣告后，沒有進(jìn)行批判性思考，就盲目購買和使用，結(jié)果不僅浪費(fèi)了金錢，還可能對(duì)身體健康造成損害。在媒介道德和法律意識(shí)方面，大學(xué)生同樣存在不足。在網(wǎng)絡(luò)空間中，部分大學(xué)生缺乏自律意識(shí)，存在一些違反媒介道德和法律法規(guī)的行為。網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上隨意發(fā)表攻擊性言論，對(duì)他人進(jìn)行辱罵、詆毀和人身攻擊，嚴(yán)重侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)。還有一些大學(xué)生為了追求點(diǎn)擊率和關(guān)注度，故意傳播低俗、暴力、色情等不良信息，污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣造成了不良影響。在法律意識(shí)方面，部分大學(xué)生對(duì)與媒介相關(guān)的法律法規(guī)了解甚少，不知道哪些行為是違法的，從而在無意中觸犯了法律。例如，一些大學(xué)生在未經(jīng)授權(quán)的情況下，隨意轉(zhuǎn)載他人的文章、圖片、視頻等作品，侵犯了他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在某起案例中，一名大學(xué)生為了完成課程作業(yè)，從網(wǎng)上下載了一篇論文并稍加修改后提交，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的行為不僅違反了學(xué)術(shù)道德規(guī)范，還涉嫌侵犯他人的著作權(quán)。這些現(xiàn)象表明，大學(xué)生在媒介道德和法律意識(shí)方面亟待加強(qiáng)，需要提高自律能力，增強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的了解和遵守。4.3外部環(huán)境的負(fù)面影響媒介內(nèi)容的良莠不齊對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，各種媒介平臺(tái)上的信息如潮水般涌來，其中不乏大量虛假、低俗、暴力等不良內(nèi)容。虛假新聞屢見不鮮，一些媒體為了追求點(diǎn)擊率和關(guān)注度，不惜編造虛假信息，誤導(dǎo)公眾。在某一熱點(diǎn)事件中，部分媒體未經(jīng)核實(shí)就發(fā)布虛假報(bào)道，稱某知名企業(yè)存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題，引發(fā)了公眾對(duì)該企業(yè)的信任危機(jī)。大學(xué)生由于缺乏對(duì)信息的辨別能力，很容易被這些虛假新聞所誤導(dǎo)，從而影響他們對(duì)事實(shí)的正確判斷。低俗、暴力內(nèi)容也充斥著媒介空間。一些網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上存在大量低俗的直播內(nèi)容，主播通過低俗的表演、言語來吸引觀眾，這種不良的內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響，使他們的審美水平下降，甚至導(dǎo)致行為失范。一些影視、游戲作品中暴力場(chǎng)景頻繁出現(xiàn)，過度的暴力內(nèi)容容易讓大學(xué)生對(duì)暴力行為產(chǎn)生麻木感，降低他們對(duì)暴力的敏感度，從而在一定程度上影響他們的道德判斷和行為選擇。此外，廣告中的虛假宣傳和消費(fèi)主義傾向也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。許多廣告夸大產(chǎn)品功效，宣揚(yáng)過度消費(fèi)的觀念，使部分大學(xué)生盲目追求物質(zhì)享受，形成了不健康的消費(fèi)觀念。社會(huì)風(fēng)氣和輿論環(huán)境對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育也有著不容忽視的影響。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一些不良社會(huì)風(fēng)氣逐漸滋生，如功利主義、拜金主義、享樂主義等。這些不良風(fēng)氣在媒介的傳播下，對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了沖擊。一些大學(xué)生受到功利主義思想的影響，過于注重個(gè)人利益和短期回報(bào)，在媒介使用中表現(xiàn)出急功近利的心態(tài)，只關(guān)注能夠帶來實(shí)際利益的信息，而忽視了對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升。拜金主義的盛行讓部分大學(xué)生過度追求物質(zhì)財(cái)富，在媒介接觸中更容易受到消費(fèi)主義廣告的影響，盲目跟風(fēng)購買奢侈品，導(dǎo)致消費(fèi)行為失控。輿論環(huán)境的復(fù)雜性也給大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育帶來了困難。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，輿論傳播速度快、范圍廣，各種觀點(diǎn)和聲音交織在一起，真假難辨。一些別有用心的人利用網(wǎng)絡(luò)輿論制造混亂，傳播負(fù)面情緒，引導(dǎo)公眾輿論走向，對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了誤導(dǎo)。在一些熱點(diǎn)事件的網(wǎng)絡(luò)討論中，常常會(huì)出現(xiàn)情緒化的言論和片面的觀點(diǎn)，部分大學(xué)生缺乏理性思考和獨(dú)立判斷能力，容易被這些輿論所左右，陷入盲目跟風(fēng)的境地。此外，網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些人在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)他人進(jìn)行辱罵、詆毀和人身攻擊，這種不良的輿論行為不僅傷害了他人的權(quán)益，也破壞了網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的和諧與穩(wěn)定，對(duì)大學(xué)生的心理健康和價(jià)值觀形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有著潛移默化的作用。部分家長自身媒介素養(yǎng)不高，無法為孩子提供正確的引導(dǎo)和榜樣。一些家長沉迷于手機(jī)游戲、短視頻等媒介，缺乏對(duì)媒介信息的辨別和篩選能力，這種行為習(xí)慣會(huì)影響孩子對(duì)媒介的認(rèn)知和使用方式。在家庭中，如果家長經(jīng)常在孩子面前無節(jié)制地使用媒介，孩子很容易模仿家長的行為，養(yǎng)成不良的媒介使用習(xí)慣，如過度依賴手機(jī)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。家長對(duì)孩子媒介使用的監(jiān)管不足也是一個(gè)問題。隨著孩子年齡的增長，尤其是進(jìn)入大學(xué)后，家長對(duì)孩子的監(jiān)管力度逐漸減弱，對(duì)孩子在媒介使用中接觸到的內(nèi)容和行為缺乏足夠的關(guān)注。一些家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)孩子在網(wǎng)絡(luò)上的社交活動(dòng)、信息獲取等情況一無所知，導(dǎo)致孩子在媒介使用中出現(xiàn)問題時(shí)無法及時(shí)得到糾正和引導(dǎo)。此外，家庭氛圍對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的形成也有影響。在一個(gè)民主、和諧、注重溝通的家庭氛圍中，孩子更容易養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)，因?yàn)樗麄兛梢耘c家長進(jìn)行平等的交流和討論，分享自己在媒介使用中的感受和困惑，從而得到家長的正確指導(dǎo)。相反，在一個(gè)專制、缺乏溝通的家庭環(huán)境中，孩子可能會(huì)在媒介使用中更加隨意，缺乏自律意識(shí)。五、提升當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的策略5.1完善教育體系，加強(qiáng)學(xué)校教育學(xué)校作為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主陣地，應(yīng)從課程建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資培養(yǎng)和校園文化建設(shè)等多方面入手，構(gòu)建完善的教育體系。課程建設(shè)是媒介素養(yǎng)教育的核心環(huán)節(jié)。高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)課程納入人才培養(yǎng)方案，使其成為通識(shí)教育的重要組成部分，確保全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育。在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)注重系統(tǒng)性和全面性，涵蓋媒介的歷史、發(fā)展、類型、特點(diǎn)、傳播原理、運(yùn)作機(jī)制等基礎(chǔ)知識(shí)，以及媒介倫理、信息辨別、批判性思維、媒介傳播法規(guī)等核心內(nèi)容。例如，設(shè)置“媒介素養(yǎng)概論”課程，系統(tǒng)介紹媒介素養(yǎng)的基本概念、理論和方法；開設(shè)“新媒體傳播”課程，深入講解新媒體的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及在新媒體環(huán)境下如何進(jìn)行信息傳播和管理。同時(shí)，課程內(nèi)容要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，及時(shí)更新，將新興媒介技術(shù)和傳播現(xiàn)象納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解和掌握最新的媒介知識(shí)和技能。在教學(xué)方法上，應(yīng)積極創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的課堂講授，還應(yīng)增加案例教學(xué)、小組討論、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)。案例教學(xué)可以選取具有代表性的媒介事件或案例，如熱點(diǎn)新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)謠言傳播、虛假廣告曝光等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)他們的信息辨別能力和批判性思維。例如，在講解信息辨別能力時(shí)，可以選取某一網(wǎng)絡(luò)謠言事件，讓學(xué)生分析謠言的傳播路徑、特點(diǎn)以及造成的影響，探討如何辨別謠言和避免傳播謠言。小組討論可以圍繞媒介相關(guān)的熱點(diǎn)話題展開，如社交媒體對(duì)大學(xué)生社交行為的影響、網(wǎng)絡(luò)暴力的成因和對(duì)策等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生參與到媒介內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播中，如制作短視頻、運(yùn)營社交媒體賬號(hào)、開展校園新聞報(bào)道等，通過實(shí)際操作，提高學(xué)生的媒介應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。師資隊(duì)伍的建設(shè)是提升媒介素養(yǎng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)媒介素養(yǎng)教育教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，打造一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。一方面，要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)和提升，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)課程和進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓寬教師的知識(shí)面和視野，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，組織教師參加媒介素養(yǎng)教育的專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)行授課和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。另一方面，要引進(jìn)具有傳播學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，充實(shí)師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。此外，還可以邀請(qǐng)媒體從業(yè)者、行業(yè)專家等擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校開展講座和實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生帶來最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校園文化建設(shè)在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中也起著重要作用。高?？梢酝ㄟ^舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造良好的媒介素養(yǎng)教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與媒介素養(yǎng)教育。舉辦媒介素養(yǎng)主題講座，邀請(qǐng)媒體專家、學(xué)者來校講學(xué)，介紹媒介行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、前沿技術(shù)和熱點(diǎn)問題，拓寬學(xué)生的視野。開展媒介素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、短視頻制作大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭意識(shí)，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力。加強(qiáng)校園媒體建設(shè)，如校報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站等，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在參與校園媒體的采編、制作、傳播等過程中，提高自己的媒介素養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)校園媒體的管理和引導(dǎo)，確保校園媒體傳播的信息真實(shí)、準(zhǔn)確、積極向上，為學(xué)生樹立良好的榜樣。5.2增強(qiáng)大學(xué)生自我提升意識(shí)與能力大學(xué)生作為媒介素養(yǎng)教育的主體，其自我提升意識(shí)和能力的增強(qiáng)對(duì)于提高媒介素養(yǎng)水平至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)樹立正確的媒介使用觀念，認(rèn)識(shí)到媒介不僅是娛樂和社交的工具，更是獲取知識(shí)、提升自我的重要渠道。在信息爆炸的時(shí)代，媒介所提供的信息紛繁復(fù)雜，既有豐富的知識(shí)和有益的資訊，也充斥著虛假信息、不良內(nèi)容和低俗文化。大學(xué)生需要明確自己使用媒介的目的，不被娛樂化、低俗化的內(nèi)容所迷惑，而是要善于利用媒介資源，關(guān)注學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的信息，以拓寬自己的知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)。例如，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上眾多的娛樂新聞和短視頻時(shí)，大學(xué)生可以有意識(shí)地控制自己的瀏覽時(shí)間，將更多的精力放在關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究成果以及社會(huì)熱點(diǎn)問題的深度報(bào)道上。為了提升自身的媒介素養(yǎng)，大學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)媒介知識(shí)，了解媒介的發(fā)展歷程、類型、特點(diǎn)、傳播原理以及運(yùn)作機(jī)制等。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，大學(xué)生能夠更好地理解媒介的本質(zhì)和功能，從而更加科學(xué)地使用媒介。他們可以閱讀相關(guān)的書籍和學(xué)術(shù)論文，參加媒介素養(yǎng)培訓(xùn)課程和講座，深入學(xué)習(xí)媒介知識(shí)。在閱讀傳播學(xué)相關(guān)書籍時(shí)，了解不同傳播理論對(duì)媒介傳播現(xiàn)象的解釋，掌握媒介傳播的基本規(guī)律；參加媒介素養(yǎng)講座，聆聽專家學(xué)者對(duì)媒介發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問題的分析，拓寬自己的視野。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在線學(xué)習(xí)媒介知識(shí)，如通過慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)課程，觀看相關(guān)的教學(xué)視頻等。在實(shí)踐中提升媒介素養(yǎng)也是非常重要的。大學(xué)生應(yīng)積極參與各種媒介實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的媒介知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。他們可以參與校園媒體的工作，如加入校報(bào)、校園廣播、校園電視臺(tái)或校園新媒體平臺(tái)的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，參與新聞采訪、寫作、編輯、拍攝、制作等工作，通過實(shí)際參與媒介內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播，提高自己的媒介應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如，在參與校園新聞采訪時(shí)，學(xué)會(huì)如何與采訪對(duì)象溝通，獲取有價(jià)值的信息；在撰寫新聞稿件時(shí)，鍛煉自己的文字表達(dá)能力和新聞寫作技巧；在新媒體平臺(tái)運(yùn)營中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新媒體技術(shù)吸引受眾，提高傳播效果。大學(xué)生還可以利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行自我展示和交流，鍛煉自己的媒介表達(dá)能力和溝通能力。在社交媒體上發(fā)布有價(jià)值的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)心得、讀書筆記、專業(yè)知識(shí)分享等，與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，接受他人的反饋和建議，不斷提升自己的表達(dá)水平。同時(shí)，要注意遵守社交媒體的規(guī)則和道德規(guī)范，不傳播虛假信息、不良信息和低俗內(nèi)容，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)形象。此外，大學(xué)生還可以參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與社區(qū)媒體的運(yùn)營、為公益組織制作宣傳資料等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，深入了解社會(huì)，提高自己的社會(huì)責(zé)任感和媒介素養(yǎng)。5.3優(yōu)化外部環(huán)境，協(xié)同多方教育力量家庭在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中扮演著基礎(chǔ)性角色，家長應(yīng)積極承擔(dān)起引導(dǎo)責(zé)任。一方面，家長要提升自身的媒介素養(yǎng)，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。家長自身要養(yǎng)成正確使用媒介的習(xí)慣，合理控制使用時(shí)間，避免沉迷于低俗、娛樂化的媒介內(nèi)容。例如，家長可以減少在孩子面前長時(shí)間刷短視頻、玩游戲的行為，多閱讀書籍、關(guān)注時(shí)事新聞，展示積極健康的媒介使用方式。另一方面，家長要加強(qiáng)對(duì)孩子媒介使用的監(jiān)管和引導(dǎo)。與孩子建立良好的溝通機(jī)制，了解他們?cè)诿浇槭褂弥械男枨蠛屠Щ?，引?dǎo)孩子合理安排媒介使用時(shí)間，選擇有益的媒介內(nèi)容。在孩子使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，家長可以與孩子共同制定上網(wǎng)規(guī)則，如規(guī)定每天上網(wǎng)的時(shí)長、限制訪問的網(wǎng)站等，幫助孩子養(yǎng)成自律的媒介使用習(xí)慣。家長還可以引導(dǎo)孩子對(duì)媒介信息進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)孩子的批判性思維。當(dāng)孩子看到一則新聞報(bào)道時(shí)，家長可以與孩子一起討論新聞的真實(shí)性、報(bào)道的角度以及可能存在的偏見，引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度看待問題，提高孩子對(duì)媒介信息的辨別能力。媒體作為信息傳播的主要渠道，應(yīng)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，為大學(xué)生提供健康、積極的媒介內(nèi)容。媒體要加強(qiáng)行業(yè)自律，規(guī)范自身的傳播行為，杜絕虛假新聞、低俗內(nèi)容和不良廣告的傳播。新聞媒體在報(bào)道新聞時(shí)，要堅(jiān)持真實(shí)性、客觀性和公正性原則，深入調(diào)查采訪，確保新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性和可靠性。對(duì)于一些未經(jīng)證實(shí)的消息，媒體不應(yīng)盲目跟風(fēng)報(bào)道，而要進(jìn)行核實(shí)和求證，避免傳播虛假信息誤導(dǎo)公眾。廣告行業(yè)要加強(qiáng)自律，規(guī)范廣告內(nèi)容，杜絕虛假宣傳和低俗廣告，避免對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)觀念和價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響。媒體還應(yīng)發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，通過制作和傳播優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和媒介素養(yǎng)?？梢蚤_設(shè)一些關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專題節(jié)目、欄目或文章，向大學(xué)生普及媒介知識(shí)，提高他們對(duì)媒介的認(rèn)知和理解。制作關(guān)于媒介發(fā)展歷史、媒介傳播原理、信息辨別方法等方面的科普節(jié)目，以生動(dòng)有趣的形式向大學(xué)生傳授媒介素養(yǎng)知識(shí)；發(fā)布一些分析社會(huì)熱點(diǎn)事件的評(píng)論文章，引導(dǎo)大學(xué)生從媒介角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。此外，媒體還可以與高校、社會(huì)組織等合作，開展媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，如舉辦媒介素養(yǎng)講座、培訓(xùn)、競(jìng)賽等，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)教育資源的整合和利用對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育具有重要意義。圖書館、博物館、科技館等文化機(jī)構(gòu)擁有豐富的資源，可以為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的場(chǎng)所。圖書館可以開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)的書籍推薦、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，拓寬媒介素養(yǎng)知識(shí)。博物館可以舉辦關(guān)于媒介發(fā)展歷程的展覽，讓大學(xué)生通過實(shí)物展示和歷史資料，了解媒介的演變和發(fā)展。科技館則可以利用其科技資源，開展關(guān)于新媒體技術(shù)、信息傳播技術(shù)等方面的科普活動(dòng)，讓大學(xué)生了解媒介技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用。社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)也可以發(fā)揮積極作用，開展各類媒介素養(yǎng)培訓(xùn)和教育活動(dòng)。一些專業(yè)的傳媒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以為大學(xué)生提供專業(yè)的媒介技能培訓(xùn)，如新聞采訪與寫作、新媒體運(yùn)營、視頻制作等，提高大學(xué)生的媒介實(shí)踐能力。志愿者組織可以開展媒介素養(yǎng)普及活動(dòng)，走進(jìn)校園、社區(qū)，向大學(xué)生和社