當(dāng)代大學(xué)生志愿動機：多元視角下的剖析與提升策略研究一、引言1.1研究背景志愿服務(wù)作為現(xiàn)代社會文明進步的重要標(biāo)志，是公民社會責(zé)任感與奉獻精神的集中體現(xiàn)，在促進社會和諧、補充公共服務(wù)、推動社會進步等方面發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及公民意識的覺醒，志愿服務(wù)在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，其涵蓋領(lǐng)域不斷拓展，參與人數(shù)持續(xù)攀升。在我國，志愿服務(wù)同樣呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。自1993年團中央發(fā)起實施青年志愿者行動以來，志愿服務(wù)事業(yè)歷經(jīng)多年的探索與實踐，取得了顯著成就。特別是黨的十八大以來，黨和政府高度重視志愿服務(wù)工作，出臺了一系列政策法規(guī)，為志愿服務(wù)的規(guī)范化、制度化發(fā)展提供了有力保障。截至目前，我國已有實名志愿者達數(shù)億人，志愿隊伍數(shù)量眾多，志愿項目豐富多樣，服務(wù)總時長不斷增加，志愿服務(wù)已廣泛滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，在重大賽事、災(zāi)害救援、扶貧濟困、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護等方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，成為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。大學(xué)生作為社會中最具活力與創(chuàng)造力的群體之一，是志愿服務(wù)的主力軍，在志愿服務(wù)領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位。他們思想活躍、富有愛心，對社會事務(wù)充滿熱情，具備較強的知識儲備和專業(yè)技能，能夠為志愿服務(wù)注入新的活力與創(chuàng)新元素。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，也積極鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生參與志愿服務(wù)，將其作為實踐育人的重要途徑，為大學(xué)生提供了豐富的志愿服務(wù)機會和平臺。眾多大學(xué)生積極響應(yīng)號召，踴躍投身于各類志愿服務(wù)活動中，以實際行動踐行著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌和社會責(zé)任感。深入研究大學(xué)生的志愿動機具有極為重要的現(xiàn)實意義。志愿動機是大學(xué)生參與志愿服務(wù)的內(nèi)在驅(qū)動力，它不僅影響著大學(xué)生是否參與志愿服務(wù)，還決定了他們參與志愿服務(wù)的頻率、時長、投入程度以及服務(wù)效果。通過對大學(xué)生志愿動機的研究，能夠深入了解他們參與志愿服務(wù)的初衷和需求，從而為高校和社會組織優(yōu)化志愿服務(wù)項目設(shè)計、完善志愿服務(wù)管理機制提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)大學(xué)生的不同動機和需求，有針對性地開發(fā)多樣化、個性化的志愿服務(wù)項目，能夠提高志愿服務(wù)的吸引力和參與度，使志愿服務(wù)更好地滿足大學(xué)生的成長發(fā)展需求。同時，也有助于加強對大學(xué)生志愿服務(wù)的引導(dǎo)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，促進大學(xué)生志愿服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展，進而推動整個志愿服務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會和諧穩(wěn)定做出更大貢獻。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析當(dāng)代大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動機，全面探究影響其志愿動機的各類因素，并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的引導(dǎo)策略，以促進大學(xué)生志愿服務(wù)的健康、可持續(xù)發(fā)展。具體而言，通過運用問卷調(diào)查、訪談等研究方法，系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，深入了解大學(xué)生參與志愿服務(wù)的內(nèi)在心理動因，明確他們參與志愿服務(wù)是出于自我成長與發(fā)展的需求，如提升個人能力、豐富社會經(jīng)驗；還是基于社會責(zé)任感與奉獻精神，渴望為社會做出貢獻；亦或是受社交需求、外在獎勵等因素的影響。同時，綜合考量個人因素（如性格、價值觀、興趣愛好等）、家庭因素（家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍等）、學(xué)校因素（學(xué)校的政策支持、志愿服務(wù)氛圍等）以及社會因素（社會文化、社會輿論等）對大學(xué)生志愿動機的影響，進而提出針對性的引導(dǎo)策略，包括優(yōu)化志愿服務(wù)項目設(shè)計、完善激勵機制、加強宣傳教育等，以激發(fā)大學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性和主動性，提高志愿服務(wù)的質(zhì)量和效果。深入研究大學(xué)生志愿動機，對推動志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展和促進大學(xué)生自身成長都具有不可忽視的重要意義。從志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展的角度來看，深入了解大學(xué)生志愿動機，有助于志愿服務(wù)組織精準(zhǔn)把握大學(xué)生的需求和期望，從而開發(fā)出更具針對性和吸引力的志愿服務(wù)項目。根據(jù)大學(xué)生渴望提升專業(yè)技能的動機，設(shè)計與專業(yè)相關(guān)的志愿服務(wù)項目，讓大學(xué)生在服務(wù)中既能為社會貢獻力量，又能鍛煉和提升自己的專業(yè)能力，提高大學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性和參與度，擴大志愿服務(wù)的影響力和覆蓋面，吸引更多社會資源投入到志愿服務(wù)領(lǐng)域，推動志愿服務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。同時，通過了解大學(xué)生的志愿動機，還可以優(yōu)化志愿服務(wù)的管理和組織模式，提高志愿服務(wù)的效率和質(zhì)量，增強志愿服務(wù)的可持續(xù)性，使其在社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。對于大學(xué)生自身成長而言，研究志愿動機同樣意義重大。志愿動機反映了大學(xué)生的價值觀和人生追求，通過探究志愿動機，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感。當(dāng)大學(xué)生出于社會責(zé)任感參與志愿服務(wù)時，他們能夠更加深刻地體會到社會的需求和問題，從而增強對社會的關(guān)注和關(guān)愛，培養(yǎng)奉獻精神和擔(dān)當(dāng)意識，促進自身的全面發(fā)展。參與志愿服務(wù)是大學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的重要途徑，有助于他們提升綜合素質(zhì)和能力。大學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項目，可以鍛煉自己的溝通能力、組織能力和解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會生活積累寶貴經(jīng)驗。此外，志愿服務(wù)還為大學(xué)生提供了拓展人際關(guān)系、豐富社會閱歷的平臺，有助于他們更好地融入社會，實現(xiàn)個人的成長和進步。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性、全面性與可靠性。在研究過程中，主要采用了以下幾種方法：文獻研究法：全面梳理國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生志愿動機及相關(guān)領(lǐng)域的研究文獻，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告、政策文件等。通過對這些文獻的系統(tǒng)分析，了解前人在該領(lǐng)域的研究成果、研究方法以及尚未解決的問題，從而為本研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和研究思路，明確研究的切入點和方向，避免重復(fù)研究，使研究更具針對性和創(chuàng)新性。例如，通過對大量文獻的研讀，總結(jié)出以往研究中對大學(xué)生志愿動機分類的不同觀點，以及影響因素研究的側(cè)重方向，為后續(xù)構(gòu)建研究框架提供參考。問卷調(diào)查法：根據(jù)研究目的和內(nèi)容，精心設(shè)計了一套科學(xué)合理的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋大學(xué)生的個人基本信息（如性別、年齡、專業(yè)、年級等）、志愿服務(wù)經(jīng)歷（參與頻率、服務(wù)時長、服務(wù)領(lǐng)域等）、志愿動機（內(nèi)在動機如自我成長、價值實現(xiàn)，外在動機如學(xué)校要求、他人影響等多個維度）以及對志愿服務(wù)的認知和態(tài)度等方面。通過線上和線下相結(jié)合的方式，廣泛發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)。線上利用問卷星等平臺，借助社交網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校論壇等渠道進行傳播；線下深入高校課堂、學(xué)生活動中心等場所，對不同專業(yè)、年級的學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。運用統(tǒng)計學(xué)軟件（如SPSS）對問卷數(shù)據(jù)進行詳細分析，包括描述性統(tǒng)計分析（計算均值、頻率、百分比等，以了解數(shù)據(jù)的基本特征和分布情況）、相關(guān)性分析（探究不同變量之間的關(guān)聯(lián)程度，如個人因素與志愿動機之間的關(guān)系）、差異性檢驗（比較不同群體在志愿動機上的差異，如不同性別、年級學(xué)生的志愿動機差異）等，從而揭示大學(xué)生志愿動機的現(xiàn)狀、特點及影響因素。案例分析法：選取具有代表性的高校志愿服務(wù)項目和大學(xué)生志愿者個人案例進行深入剖析。通過與志愿服務(wù)組織負責(zé)人、項目指導(dǎo)教師以及志愿者本人進行訪談，收集一手資料，了解他們在志愿服務(wù)過程中的動機、經(jīng)歷、收獲以及遇到的問題和挑戰(zhàn)。例如，對某高校長期開展的社區(qū)支教志愿服務(wù)項目進行案例分析，詳細了解項目的組織實施過程、志愿者的招募選拔與培訓(xùn)、志愿者在支教過程中的動機變化以及對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和受助學(xué)生產(chǎn)生的影響等。通過對多個案例的分析，從具體實踐層面深入理解大學(xué)生志愿動機的形成與發(fā)展機制，為理論研究提供實踐支撐，并總結(jié)出具有借鑒意義的經(jīng)驗和啟示。訪談法：針對問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些關(guān)鍵問題和現(xiàn)象，選取部分大學(xué)生志愿者、高校志愿服務(wù)管理教師以及相關(guān)社會組織負責(zé)人進行半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談過程中，根據(jù)事先設(shè)計好的訪談提綱，圍繞大學(xué)生志愿動機的影響因素、志愿服務(wù)體驗與動機的關(guān)系、對志愿服務(wù)發(fā)展的建議等方面展開深入交流，鼓勵訪談對象分享自己的真實想法和感受。對訪談內(nèi)容進行詳細記錄和整理，通過編碼、分類、歸納等方法，提煉出有價值的信息和觀點，進一步補充和完善問卷調(diào)查的結(jié)果，從不同角度深入了解大學(xué)生志愿動機的本質(zhì)和影響因素。本研究在研究視角、研究方法和研究內(nèi)容等方面具有一定的創(chuàng)新點，具體如下：多維度研究視角：打破以往單一從心理學(xué)或社會學(xué)角度研究大學(xué)生志愿動機的局限，綜合運用心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科理論，從個人、家庭、學(xué)校、社會等多個維度全面深入地探究大學(xué)生志愿動機的形成機制和影響因素。從心理學(xué)的自我決定理論出發(fā)，分析大學(xué)生的內(nèi)在心理需求對志愿動機的影響；從社會學(xué)的社會認同理論角度，探討社會環(huán)境和群體認同如何塑造大學(xué)生的志愿動機；從教育學(xué)的實踐育人理念出發(fā)，研究高校教育教學(xué)活動與志愿服務(wù)的融合對大學(xué)生志愿動機的引導(dǎo)作用，從而更全面、系統(tǒng)地揭示大學(xué)生志愿動機的本質(zhì)和規(guī)律。注重理論與實踐結(jié)合：在理論研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)的實際情況和發(fā)展需求，通過對大量實際案例的分析和調(diào)研，深入了解大學(xué)生在參與志愿服務(wù)過程中的真實動機和面臨的問題。將研究成果應(yīng)用于實踐，提出具有針對性和可操作性的引導(dǎo)策略和建議，為高校和社會組織開展大學(xué)生志愿服務(wù)工作提供實踐指導(dǎo)，促進理論研究與實踐應(yīng)用的良性互動，推動大學(xué)生志愿服務(wù)事業(yè)的健康發(fā)展。關(guān)注動態(tài)變化和個體差異：不僅關(guān)注大學(xué)生志愿動機的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和影響因素，還注重研究其在不同階段和情境下的動態(tài)變化過程。通過縱向跟蹤調(diào)查和對比分析，了解大學(xué)生在參與志愿服務(wù)前后志愿動機的變化情況，以及不同志愿服務(wù)經(jīng)歷對志愿動機的影響。同時，充分考慮個體差異，分析不同性別、專業(yè)、年級、家庭背景等因素下大學(xué)生志愿動機的特點和差異，為實施個性化的引導(dǎo)和激勵措施提供依據(jù)。二、理論基礎(chǔ)與研究綜述2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1.1自我決定理論自我決定理論由美國心理學(xué)家德西（EdwardL.Deci）和瑞安（RichardM.Ryan）于20世紀(jì)80年代提出，該理論強調(diào)個體內(nèi)在的動機和需求，認為人類具有自主、勝任和歸屬三種基本心理需求。自主需求是指個體希望能夠自主地決定自己的行為和選擇，對自己的生活擁有控制權(quán)；勝任需求是指個體渴望在活動中展現(xiàn)自己的能力，體驗到成就感和效能感；歸屬需求則是指個體期望與他人建立親密的情感聯(lián)系，獲得他人的認可和接納，融入某個社會群體。當(dāng)這三種基本心理需求得到滿足時，個體的內(nèi)在動機就會被激發(fā)，從而更積極主動地參與各種活動，并且在活動中能夠體驗到更高的幸福感和滿足感。在大學(xué)生參與志愿服務(wù)的情境中，自我決定理論具有重要的解釋力。許多大學(xué)生出于對自我成長和發(fā)展的追求而參與志愿服務(wù)，這體現(xiàn)了他們的自主需求。他們主動選擇參與志愿服務(wù)項目，根據(jù)自己的興趣和能力進行活動，通過這種自主選擇，他們能夠更好地掌控自己的行為，從而激發(fā)內(nèi)在動機。大學(xué)生在志愿服務(wù)中積極發(fā)揮自身的專業(yè)知識和技能，努力解決各種實際問題，當(dāng)他們成功地完成任務(wù)，為服務(wù)對象提供了有效的幫助時，會體驗到一種勝任感，這種勝任感進一步強化了他們參與志愿服務(wù)的動機。在志愿服務(wù)過程中，大學(xué)生與志同道合的志愿者們共同合作，形成了一個具有共同目標(biāo)和價值觀的團隊，他們在團隊中相互支持、相互協(xié)作，獲得了歸屬感，這種歸屬感也促使他們更愿意持續(xù)參與志愿服務(wù)。例如，在一次社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)活動中，大學(xué)生志愿者們自主策劃活動方案，組織宣傳活動，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和組織能力，滿足了自主需求；通過向居民普及環(huán)保知識，看到居民環(huán)保意識的提高，他們感受到了自己的工作價值，滿足了勝任需求；志愿者們在活動中相互交流、分享經(jīng)驗，結(jié)下了深厚的友誼，滿足了歸屬需求。這些需求的滿足使得他們對志愿服務(wù)充滿熱情，積極參與后續(xù)的相關(guān)活動。2.1.2社會認同理論社會認同理論由亨利?泰弗爾（HenriTajfel）和約翰?特納（JohnC.Turner）于20世紀(jì)70年代提出，旨在解釋個體如何通過社會分類、比較和認同，形成對自我和他人的認知。該理論認為，個體在社會互動中，為了提高自我價值感和歸屬感，會傾向于認同自己所處的群體，并將這種認同作為自我概念的一部分。社會認同理論的核心觀點包括社會分類、社會比較和認同三個方面。社會分類是指個體根據(jù)某些特征將人群劃分為不同的群體，如性別、年齡、職業(yè)、興趣愛好等，通過這種分類，個體明確自己所屬的群體和其他群體的界限；社會比較是指個體在同一群體內(nèi)或不同群體間進行比較，以評價自我和他人的地位和價值，在比較過程中，個體往往會尋求對自己所屬群體有利的比較結(jié)果，從而提升自我認同；認同則是指個體對自己所處群體的認同程度，以及這種認同對個體行為和態(tài)度的影響，當(dāng)個體對某個群體產(chǎn)生認同后，會表現(xiàn)出與該群體一致的行為和態(tài)度，維護群體的利益和形象。在大學(xué)生參與志愿服務(wù)的過程中，社會認同理論有著廣泛的應(yīng)用。大學(xué)生通過參與志愿服務(wù)，將自己歸類為志愿者群體，這種群體認同使他們獲得了一種獨特的身份標(biāo)識，增強了自我價值感和歸屬感。在志愿服務(wù)活動中，大學(xué)生志愿者們會與其他志愿者進行比較，觀察他人的服務(wù)行為和成果，進而反思自己的表現(xiàn)，努力提升自己的服務(wù)水平，以獲得更好的社會認同。當(dāng)大學(xué)生志愿者在社會中被他人認可為積極奉獻、有責(zé)任感的群體時，他們會更加珍視自己的志愿者身份，積極參與志愿服務(wù)活動，維護志愿者群體的良好形象。例如，在大型賽事志愿服務(wù)中，大學(xué)生志愿者們身著統(tǒng)一的服裝，佩戴志愿者標(biāo)識，這種外在的標(biāo)識強化了他們的群體歸屬感；他們在服務(wù)過程中相互學(xué)習(xí)、相互競爭，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，希望通過自己的努力為志愿者群體贏得更多的贊譽；當(dāng)賽事結(jié)束后，他們因為作為志愿者的出色表現(xiàn)而受到社會的廣泛好評時，會更加堅定自己參與志愿服務(wù)的決心，積極參與更多的志愿服務(wù)活動，進一步鞏固和提升自己的社會認同。2.1.3期望理論期望理論由美國心理學(xué)家弗魯姆（VictorH.Vroom）于1964年在《工作與激勵》一書中提出，該理論認為，人們在工作或行動中，會根據(jù)對結(jié)果的期望和評價來決定是否付出努力，個體的激勵程度取決于效價、期望值和工具性三個因素。效價是指個體對某一結(jié)果的重視程度和渴望程度，即個體認為該結(jié)果對自己的價值大小；期望值是指個體對自己能夠達成目標(biāo)的主觀概率估計，反映了個體對實現(xiàn)目標(biāo)的信心程度；工具性是指個體認為通過達成目標(biāo)能夠獲得期望結(jié)果的可能性，即目標(biāo)與結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)個體認為某一行為能夠帶來對自己有價值的結(jié)果（高效價），并且自己有能力實現(xiàn)這一行為（高期望值），同時該行為與期望結(jié)果之間存在緊密的聯(lián)系（高工具性）時，他們就會有較高的動機去實施這一行為。在大學(xué)生參與志愿服務(wù)的決策過程中，期望理論同樣起著關(guān)鍵作用。大學(xué)生會對參與志愿服務(wù)的結(jié)果進行預(yù)期和評估，如果他們認為參與志愿服務(wù)能夠帶來對自己有價值的回報，如獲得技能提升、拓展人際關(guān)系、增加社會經(jīng)驗、提升就業(yè)競爭力等（高效價），并且相信自己能夠勝任志愿服務(wù)工作（高期望值），同時認為通過參與志愿服務(wù)確實能夠?qū)崿F(xiàn)這些預(yù)期的結(jié)果（高工具性），那么他們參與志愿服務(wù)的動機就會比較強烈。反之，如果大學(xué)生認為參與志愿服務(wù)的效價較低，或者對自己能否勝任志愿服務(wù)缺乏信心，又或者覺得參與志愿服務(wù)與預(yù)期結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性不強，那么他們參與志愿服務(wù)的動機就會受到抑制。例如，一名大學(xué)生希望通過參與社區(qū)支教志愿服務(wù)來鍛煉自己的教學(xué)能力，為未來的教師職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗（高效價），他對自己的知識儲備和溝通能力有一定的信心，相信自己能夠完成支教任務(wù)（高期望值），同時他了解到支教經(jīng)歷在教師招聘中具有一定的優(yōu)勢，能夠增加自己的就業(yè)競爭力（高工具性），基于這些考慮，他就會積極主動地參與社區(qū)支教志愿服務(wù)。2.2國內(nèi)外研究綜述國外對于大學(xué)生志愿動機的研究起步較早，取得了較為豐碩的成果。學(xué)者Clary和Snyder提出了“多維動機理論”，將志愿者的動機分為六個維度，即價值觀表達、理解、社交、職業(yè)發(fā)展、保護以及提升自我。他們通過大量實證研究發(fā)現(xiàn)，不同的大學(xué)生在參與志愿服務(wù)時，其主導(dǎo)動機存在差異，有些大學(xué)生更注重通過志愿服務(wù)表達自己的價值觀，踐行社會責(zé)任；而有些大學(xué)生則側(cè)重于通過志愿服務(wù)拓展社交圈子，結(jié)識志同道合的朋友。例如，在對美國某高校大學(xué)生志愿者的研究中發(fā)現(xiàn)，參與社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人是出于對環(huán)境保護價值觀的認同，希望通過自己的行動為保護環(huán)境貢獻力量；而參與校園文化交流志愿服務(wù)的學(xué)生，更多是為了結(jié)交來自不同文化背景的同學(xué)，拓寬自己的視野。在歐洲，學(xué)者們也從不同角度對大學(xué)生志愿動機展開研究。在英國，有研究關(guān)注大學(xué)生參與志愿服務(wù)對個人成長和社會融入的影響，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生通過參與志愿服務(wù)，不僅能夠提升自身的綜合素質(zhì)，還能更好地融入社會，增強社會認同感。在德國，學(xué)者們則更注重研究志愿服務(wù)組織的管理和運營對大學(xué)生志愿動機的影響，提出良好的組織氛圍和有效的管理機制能夠激發(fā)大學(xué)生的志愿動機，提高他們參與志愿服務(wù)的積極性。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生志愿動機的研究近年來發(fā)展迅速，研究內(nèi)容不斷豐富和深入。早期研究主要集中在對大學(xué)生志愿動機的分類和描述上。學(xué)者李志如、張健把大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動的選擇動機分為自我鍛煉和自我提升、獲得成就、獲得認同、交際歸屬、自我檢測等。隨著研究的深入，越來越多的學(xué)者開始運用多種研究方法，綜合探討影響大學(xué)生志愿動機的因素。有學(xué)者從心理學(xué)角度出發(fā)，運用馬斯洛需求層次理論分析大學(xué)生的志愿動機，認為大學(xué)生參與志愿服務(wù)是為了滿足不同層次的需求，如社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求等。從社會學(xué)角度，研究社會文化、社會輿論等因素對大學(xué)生志愿動機的影響，發(fā)現(xiàn)社會對志愿服務(wù)的認可和鼓勵能夠增強大學(xué)生參與志愿服務(wù)的意愿。當(dāng)前研究在大學(xué)生志愿動機領(lǐng)域取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。在研究視角方面，雖然國內(nèi)外學(xué)者運用了多種理論進行研究，但不同學(xué)科理論之間的融合還不夠深入，缺乏系統(tǒng)性的整合研究。在研究方法上，問卷調(diào)查法應(yīng)用較為廣泛，但這種方法存在一定局限性，如問卷設(shè)計可能存在偏差，被調(diào)查者可能存在主觀偏見等，導(dǎo)致研究結(jié)果的準(zhǔn)確性受到一定影響。未來研究可以進一步拓展研究視角，加強多學(xué)科理論的交叉融合，更全面、深入地探究大學(xué)生志愿動機的形成機制和影響因素；同時，綜合運用多種研究方法，如結(jié)合實驗法、大數(shù)據(jù)分析等，提高研究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。在研究內(nèi)容上，對大學(xué)生志愿動機在不同情境下的動態(tài)變化研究還相對較少，后續(xù)研究可以關(guān)注大學(xué)生在參與志愿服務(wù)過程中，隨著服務(wù)經(jīng)歷的增加、社會環(huán)境的變化等因素，其志愿動機的動態(tài)演變過程，為更好地引導(dǎo)和激勵大學(xué)生參與志愿服務(wù)提供更具針對性的建議。三、當(dāng)代大學(xué)生志愿動機類型與特點3.1利他主義動機3.1.1社會責(zé)任感驅(qū)動社會責(zé)任感是大學(xué)生參與志愿服務(wù)的重要內(nèi)在動力，它促使大學(xué)生關(guān)注社會問題，主動承擔(dān)起對社會的責(zé)任和義務(wù)，以實際行動為社會的發(fā)展和進步貢獻力量。許多大學(xué)生心懷對社會的深切關(guān)懷，積極投身于各類志愿服務(wù)活動，將社會責(zé)任感轉(zhuǎn)化為具體的行動，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的擔(dān)當(dāng)與使命感。在社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域，大量大學(xué)生志愿者活躍其中，為社區(qū)的和諧發(fā)展付出努力。他們積極參與社區(qū)組織的各類活動，如關(guān)愛孤寡老人、幫扶殘障人士、組織社區(qū)文化活動等。以某高校的大學(xué)生志愿者團隊為例，他們長期關(guān)注社區(qū)內(nèi)的孤寡老人群體，定期開展上門探訪活動。志愿者們會陪老人們聊天，了解他們的生活狀況和需求，幫助老人們打掃房間、購買生活用品，為老人們表演節(jié)目、舉辦生日會等，給老人們帶去溫暖和歡樂。在一次探訪中，志愿者們發(fā)現(xiàn)一位老人因子女不在身邊，生病后行動不便，生活遇到諸多困難。志愿者們立即行動起來，輪流照顧老人，幫助老人聯(lián)系醫(yī)生，陪伴老人去醫(yī)院看病，還為老人做飯、收拾家務(wù)。在志愿者們的悉心照料下，老人的身體逐漸康復(fù)，精神狀態(tài)也越來越好。這些大學(xué)生志愿者們用自己的行動詮釋了社會責(zé)任感，他們關(guān)注社區(qū)中的弱勢群體，努力為他們解決實際問題，改善他們的生活狀況，為構(gòu)建和諧社區(qū)貢獻了力量。扶貧助困也是大學(xué)生志愿者積極參與的重要領(lǐng)域。面對我國部分地區(qū)存在的貧困問題，許多大學(xué)生響應(yīng)國家號召，投身到扶貧工作中。他們深入貧困地區(qū)，開展支教、支農(nóng)、電商扶貧等志愿服務(wù)活動，為貧困地區(qū)的發(fā)展注入新的活力。例如，一些大學(xué)生志愿者參加了“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，前往西部地區(qū)的貧困縣、貧困村，開展為期一年或更長時間的支教服務(wù)。在支教過程中，他們克服了生活條件艱苦、教學(xué)資源匱乏等困難，認真?zhèn)湔n、授課，用自己的知識和熱情點燃了孩子們對知識的渴望。他們不僅傳授書本知識，還注重培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，組織各種課外興趣活動，開闊孩子們的視野。通過他們的努力，許多貧困地區(qū)的孩子學(xué)習(xí)成績得到了提高，對未來也充滿了信心。還有一些大學(xué)生志愿者利用自己的專業(yè)知識，開展電商扶貧服務(wù)。他們幫助貧困地區(qū)的農(nóng)民建立電商銷售平臺，推廣當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)產(chǎn)品，拓寬銷售渠道，增加農(nóng)民收入。通過電商平臺，許多原本滯銷的農(nóng)產(chǎn)品找到了銷路，農(nóng)民的生活得到了改善。這些大學(xué)生志愿者們深知扶貧助困的重要性，他們以自己的實際行動，為貧困地區(qū)的脫貧攻堅事業(yè)貢獻了智慧和力量，展現(xiàn)了強烈的社會責(zé)任感。3.1.2價值觀引領(lǐng)價值觀是個體對事物的重要性、意義和價值的總體評價和看法，它深刻影響著個體的行為和決策。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，秉持奉獻、關(guān)愛他人的價值觀是他們參與志愿服務(wù)的重要驅(qū)動力之一。這些價值觀使大學(xué)生將志愿服務(wù)視為一種踐行自身價值理念的方式，通過幫助他人、服務(wù)社會來實現(xiàn)自我價值的升華。在大學(xué)生群體中，有許多人深受奉獻精神的感染，將奉獻作為自己的人生追求之一。他們認為，奉獻是一種高尚的品德，能夠給他人帶來幫助和溫暖，同時也能讓自己獲得內(nèi)心的滿足和成長。在這種價值觀的引領(lǐng)下，他們積極參與各類志愿服務(wù)活動，不求回報，默默付出。例如，在一些大型賽事中，如奧運會、亞運會、世界大學(xué)生運動會等，眾多大學(xué)生志愿者踴躍參與，為賽事的順利舉辦提供全方位的服務(wù)。他們擔(dān)任賽事引導(dǎo)員、翻譯、后勤保障人員等角色，從賽事籌備階段就開始投入工作，一直持續(xù)到賽事結(jié)束。在賽事期間，他們每天早早起床，前往各自的崗位，為運動員、觀眾和工作人員提供熱情周到的服務(wù)。無論是在烈日炎炎下還是在風(fēng)雨交加中，他們始終堅守崗位，耐心解答問題，積極協(xié)助處理各種突發(fā)情況。他們放棄了自己的休息時間，放棄了與家人朋友相聚的機會，全身心地投入到志愿服務(wù)中，只為了確保賽事的順利進行，為賽事增添一份溫暖和活力。他們以實際行動詮釋了奉獻精神，將個人的價值與賽事的成功緊密聯(lián)系在一起，在奉獻中實現(xiàn)了自我價值的提升。關(guān)愛他人的價值觀同樣在大學(xué)生參與志愿服務(wù)中發(fā)揮著重要作用。這些大學(xué)生心懷仁愛之心，關(guān)注他人的需求和困境，渴望通過自己的行動給予他人幫助和支持，傳遞關(guān)愛與溫暖。在一些關(guān)愛特殊群體的志愿服務(wù)活動中，大學(xué)生志愿者們的表現(xiàn)尤為突出。比如，在關(guān)愛自閉癥兒童的志愿服務(wù)中，大學(xué)生志愿者們深入自閉癥康復(fù)機構(gòu)，與自閉癥兒童及其家庭建立緊密聯(lián)系。他們學(xué)習(xí)自閉癥相關(guān)知識，了解自閉癥兒童的行為特點和心理需求，通過一對一陪伴、游戲互動、藝術(shù)治療等方式，幫助自閉癥兒童打開心扉，提高社交能力和生活自理能力。志愿者們常常需要花費大量的時間和精力去陪伴這些孩子，一個簡單的互動動作可能需要重復(fù)無數(shù)次，但他們從不抱怨，始終保持著耐心和愛心。他們用溫暖的笑容、輕柔的話語和真誠的陪伴，讓自閉癥兒童感受到了關(guān)愛和接納，也讓他們的家庭看到了希望。在這個過程中，大學(xué)生志愿者們深刻體會到了關(guān)愛他人的意義，他們的行為不僅改變了自閉癥兒童的生活，也讓自己更加懂得珍惜和關(guān)愛身邊的每一個人。3.2利己主義動機3.2.1自我提升與成長在當(dāng)今競爭激烈的社會環(huán)境下，大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力和個人發(fā)展挑戰(zhàn)，他們深刻認識到提升自身綜合素質(zhì)和能力的重要性。參與志愿服務(wù)為大學(xué)生提供了一個寶貴的實踐平臺，使他們能夠在服務(wù)過程中鍛煉和提升多方面的能力，實現(xiàn)自我成長與發(fā)展。許多大學(xué)生積極參與支教志愿服務(wù)，將其視為提升自身教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在支教過程中，大學(xué)生需要獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識水平和學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。這不僅要求他們具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備良好的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)組織能力。以某高校大學(xué)生小李為例，他參加了為期一年的偏遠山區(qū)支教活動。在支教初期，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，且教學(xué)資源匱乏。為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小李充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用有限的教學(xué)資源，設(shè)計了一系列生動有趣的教學(xué)活動。他通過制作簡易教具、開展小組競賽、組織課外實踐等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。在這個過程中，小李不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，逐漸掌握了有效的教學(xué)技巧，教學(xué)能力得到了顯著提升。同時，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長的溝通交流，也鍛煉了他的溝通能力和人際交往能力。他學(xué)會了如何傾聽他人的需求和意見，如何與不同背景的人建立良好的關(guān)系，這些能力的提升對他今后的職業(yè)發(fā)展和社會生活都將產(chǎn)生積極的影響。參與環(huán)保項目也是大學(xué)生提升自我的重要方式之一。在環(huán)保志愿服務(wù)中，大學(xué)生積極參與各類環(huán)保活動，如垃圾分類宣傳、植樹造林、河流湖泊保護等。這些活動不僅有助于提高他們的環(huán)保意識，還能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力和問題解決能力。以某大學(xué)環(huán)保社團組織的一次垃圾分類宣傳活動為例，社團成員們需要策劃活動方案、制作宣傳資料、組織志愿者進行現(xiàn)場宣傳和引導(dǎo)。在活動策劃階段，成員們充分發(fā)揮各自的創(chuàng)意和專業(yè)知識，共同商討活動形式和內(nèi)容，確定了以社區(qū)為主要宣傳陣地，通過舉辦講座、開展互動游戲、發(fā)放宣傳手冊等方式，向居民普及垃圾分類知識。在活動實施過程中，成員們分工明確，有的負責(zé)現(xiàn)場講解，有的負責(zé)組織游戲，有的負責(zé)發(fā)放資料，大家密切配合，確保了活動的順利進行。在與居民的互動中，成員們也遇到了各種問題，如居民對垃圾分類知識的不理解、對活動的不配合等。但他們并沒有退縮，而是積極與居民溝通交流，耐心解答疑問，用實際行動贏得了居民的認可和支持。通過這次活動，社團成員們不僅提高了自己的環(huán)保意識和專業(yè)知識水平，還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，學(xué)會了如何在面對困難時積極尋找解決辦法，實現(xiàn)了自我成長與提升。3.2.2社交與人際關(guān)系拓展大學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵發(fā)展階段，社交需求日益強烈，渴望結(jié)交志同道合的朋友，拓展自己的社交圈子，豐富自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。參與志愿活動為大學(xué)生提供了一個廣闊的社交平臺，使他們有機會結(jié)識來自不同背景、不同專業(yè)、不同年級的人，從而滿足他們的社交需求。在各類志愿活動中，大學(xué)生們因為共同的目標(biāo)和興趣匯聚在一起，在合作與交流中建立起深厚的友誼。在一次大型國際會議的志愿服務(wù)中，來自不同高校的大學(xué)生志愿者們共同承擔(dān)起會議的接待、翻譯、引導(dǎo)等工作。在服務(wù)過程中，他們相互協(xié)作、相互幫助，共同克服了各種困難。通過交流，他們不僅分享了各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活趣事，還交流了對不同文化、不同專業(yè)領(lǐng)域的見解，拓寬了彼此的視野。志愿者小王表示：“在這次志愿服務(wù)中，我結(jié)識了很多優(yōu)秀的同學(xué)，我們一起工作、一起交流，結(jié)下了深厚的友誼。大家來自不同的專業(yè)，有著不同的思維方式和知識背景，通過與他們的交流，我學(xué)到了很多新的知識和理念，也讓我對自己的專業(yè)有了新的認識?！痹S多志愿者在活動結(jié)束后，仍然保持著密切的聯(lián)系，他們一起參加其他公益活動，共同學(xué)習(xí)、共同進步，形成了一個積極向上的社交群體。除了結(jié)識同齡人，大學(xué)生在志愿活動中還有機會與社會各界人士建立聯(lián)系，拓展自己的人脈資源。在參與社區(qū)服務(wù)活動時，大學(xué)生志愿者們與社區(qū)工作人員、居民、社會組織代表等進行密切合作。通過與這些人的交往，大學(xué)生可以了解社會不同層面的需求和運作機制，積累社會經(jīng)驗。某高校大學(xué)生小張參與了社區(qū)組織的關(guān)愛孤寡老人志愿服務(wù)活動，在活動中，他與社區(qū)工作人員一起策劃活動方案，組織志愿者開展服務(wù)。他還與一些企業(yè)代表合作，為活動籌集物資和資金。通過與這些人的接觸，小張不僅鍛煉了自己的溝通能力和組織能力，還結(jié)識了一些在社會上有影響力的人士，為自己未來的職業(yè)發(fā)展和社會活動打下了良好的基礎(chǔ)。3.2.3成就與榮譽追求追求成就和榮譽是人類的一種普遍心理需求，大學(xué)生也不例外。在志愿服務(wù)中，大學(xué)生通過自己的努力和付出，為他人和社會做出貢獻，當(dāng)他們的工作得到認可和贊揚時，會獲得一種強烈的成就感和滿足感。同時，一些志愿服務(wù)活動所帶來的榮譽和獎勵，也成為吸引大學(xué)生參與的重要因素之一。對于許多大學(xué)生來說，在志愿服務(wù)中取得的成就和榮譽是對自己能力和價值的一種肯定，能夠增強他們的自信心和自我認同感。在參與扶貧助困志愿服務(wù)活動中，大學(xué)生志愿者們深入貧困地區(qū)，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁└鞣N幫助和支持。他們通過開展產(chǎn)業(yè)幫扶、教育扶貧、文化建設(shè)等項目，幫助貧困地區(qū)的居民改善生活條件，提高生活質(zhì)量。當(dāng)看到自己的努力取得了實實在在的成果，如幫助貧困家庭的孩子順利完成學(xué)業(yè)、幫助當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)展特色產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增收致富時，志愿者們會感到無比的自豪和滿足。志愿者小劉參與了一個為期兩年的農(nóng)村電商扶貧項目，他和團隊成員一起深入農(nóng)村，了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品資源和市場需求，幫助農(nóng)民建立電商銷售平臺，開展電商培訓(xùn)和營銷推廣。經(jīng)過兩年的努力，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品銷售額大幅增長，許多農(nóng)民實現(xiàn)了脫貧致富。小劉說：“看到農(nóng)民們臉上洋溢著的笑容，我感到自己的付出是值得的，這種成就感是無法用言語來形容的?！贝送猓恍┲驹阜?wù)活動所設(shè)置的榮譽獎項和表彰機制，也激發(fā)了大學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性。許多高校和社會組織會對在志愿服務(wù)中表現(xiàn)突出的大學(xué)生進行表彰和獎勵，如頒發(fā)“優(yōu)秀志愿者”證書、給予物質(zhì)獎勵、推薦參加更高層次的志愿服務(wù)活動等。這些榮譽和獎勵不僅是對大學(xué)生志愿服務(wù)工作的肯定，也為他們的個人簡歷增添了光彩，在升學(xué)、就業(yè)等方面具有一定的優(yōu)勢。某高校將志愿服務(wù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，對參與志愿服務(wù)并獲得一定榮譽的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵和綜合素質(zhì)加分。這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生參與志愿服務(wù)的熱情，許多學(xué)生為了獲得榮譽和獎勵，積極參與各類志愿服務(wù)活動，在服務(wù)中不斷提升自己，追求更高的成就。3.3混合動機3.3.1利他與利己的融合在實際的志愿服務(wù)活動中，大學(xué)生的志愿動機往往并非單純的利他主義或利己主義，而是呈現(xiàn)出利他與利己相互融合的復(fù)雜狀態(tài)。這種融合不僅體現(xiàn)了大學(xué)生在志愿服務(wù)中的多元需求，也反映了志愿服務(wù)對大學(xué)生個人成長和社會發(fā)展的雙重意義。以某高校組織的一次社區(qū)關(guān)愛孤寡老人志愿服務(wù)活動為例，參與其中的大學(xué)生志愿者小張就展現(xiàn)出了典型的混合動機。從利他角度來看，小張深知孤寡老人在生活和情感上都面臨著諸多困難，他們渴望得到關(guān)愛和陪伴。出于對這些老人的同情和關(guān)愛，小張積極投身到志愿服務(wù)中，希望能夠為他們帶去溫暖和幫助。在活動中，小張定期前往老人家中，幫助老人打掃房間、購買生活用品，陪老人聊天、散步，為老人組織生日會等。他耐心傾聽老人講述過去的故事，關(guān)注老人的身心健康，努力滿足老人的生活需求。小張的這些行為，無疑是出于利他的動機，旨在為他人帶來福祉，體現(xiàn)了他的社會責(zé)任感和奉獻精神。從利己角度而言，小張也在這次志愿服務(wù)中收獲了許多對自己有益的成長和提升。通過與老人的交流和互動，小張鍛煉了自己的溝通能力和人際交往能力。他學(xué)會了如何傾聽他人的需求，如何用溫暖的語言和行動給予他人關(guān)懷和支持。在組織生日會等活動的過程中，小張還鍛煉了自己的組織策劃能力和團隊協(xié)作能力。他與其他志愿者一起，共同策劃活動方案、準(zhǔn)備物資、組織實施，在這個過程中，學(xué)會了如何與團隊成員有效溝通、分工協(xié)作，提高了自己的團隊合作意識和能力。小張表示，參與這次志愿服務(wù)活動，讓他更加懂得珍惜身邊的人和事，也讓他對人生有了更深刻的思考和認識。這些收獲和成長，對小張的個人發(fā)展具有積極的促進作用，體現(xiàn)了他在志愿服務(wù)中追求自我提升和成長的利己動機。在這次社區(qū)關(guān)愛孤寡老人志愿服務(wù)活動中，小張的行為和動機充分體現(xiàn)了利他與利己的融合。他在幫助老人的同時，也實現(xiàn)了自我價值的提升和個人能力的成長。這種混合動機并非相互矛盾，而是相互促進、相輔相成的。利他行為帶來的滿足感和成就感，進一步激發(fā)了小張參與志愿服務(wù)的積極性，促使他更加努力地為他人服務(wù)；而在服務(wù)過程中獲得的自我成長和提升，又讓小張有了更強的能力和信心去幫助更多的人，形成了一個良性循環(huán)。3.3.2不同動機的動態(tài)變化大學(xué)生在參與志愿服務(wù)的過程中，其志愿動機并非一成不變，而是會隨著時間的推移、服務(wù)經(jīng)歷的增加以及個人成長等因素的影響，呈現(xiàn)出動態(tài)變化的特點。這種動態(tài)變化反映了大學(xué)生在志愿服務(wù)中的心理發(fā)展過程，也為志愿服務(wù)組織和高校提供了有針對性的引導(dǎo)依據(jù)。在參與志愿服務(wù)的初期，許多大學(xué)生的動機可能更多地受到外在因素的影響，如學(xué)校的號召、同學(xué)的帶動、對志愿服務(wù)的好奇等。以大一學(xué)生小王為例，他在剛進入大學(xué)時，看到學(xué)校社團組織招募志愿者參與校園環(huán)保活動，出于對新環(huán)境的好奇和想要結(jié)識新朋友的想法，便報名參加了。在這個階段，小王的志愿動機主要是社交需求和新鮮感，他希望通過參與志愿服務(wù)活動，拓展自己的社交圈子，豐富大學(xué)生活。在活動過程中，小王積極參與垃圾清理、環(huán)保宣傳等工作，與其他志愿者一起為美化校園環(huán)境貢獻力量。雖然他在活動中也體驗到了一定的成就感，但這種成就感更多地來自于完成任務(wù)本身，而不是對環(huán)保事業(yè)的深刻理解和認同。隨著志愿服務(wù)經(jīng)歷的增加，大學(xué)生的志愿動機逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。小王在參與了幾次校園環(huán)?；顒雍螅瑢Νh(huán)保問題有了更深入的了解，認識到環(huán)境保護對于社會可持續(xù)發(fā)展的重要性。他開始主動學(xué)習(xí)環(huán)保知識，關(guān)注環(huán)保動態(tài)，并積極參與學(xué)校組織的各類環(huán)保講座和培訓(xùn)。在這個過程中，小王的志愿動機逐漸從最初的社交需求和新鮮感，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Νh(huán)保事業(yè)的責(zé)任感和使命感。他不再僅僅滿足于完成表面的任務(wù)，而是希望通過自己的努力，提高同學(xué)們的環(huán)保意識，為校園和社會的環(huán)保事業(yè)做出更大的貢獻。在一次社區(qū)環(huán)保宣傳活動中，小王精心準(zhǔn)備了宣傳資料，用通俗易懂的語言向居民們講解環(huán)保知識，倡導(dǎo)綠色生活方式。他的認真和熱情感染了許多居民，得到了大家的認可和贊揚。這次活動讓小王深刻體會到了志愿服務(wù)的價值和意義，進一步堅定了他投身環(huán)保志愿服務(wù)的決心。在參與志愿服務(wù)的后期，部分大學(xué)生的志愿動機可能會進一步升華，將個人的成長與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。以即將畢業(yè)的大四學(xué)生小李為例，他在大學(xué)期間一直積極參與各類志愿服務(wù)活動，包括支教、社區(qū)服務(wù)、扶貧助困等。通過這些經(jīng)歷，小李不僅提升了自己的綜合素質(zhì)和能力，還深刻認識到社會中存在的各種問題和挑戰(zhàn)。在面臨職業(yè)選擇時，小李決定將自己的專業(yè)知識與志愿服務(wù)相結(jié)合，選擇從事與公益事業(yè)相關(guān)的工作。他認為，通過自己的專業(yè)能力，可以為社會做出更有針對性和實效性的貢獻。在這個階段，小李的志愿動機已經(jīng)超越了個人層面的成長和發(fā)展，上升到了為社會發(fā)展貢獻力量的高度。他將志愿服務(wù)視為自己的終身事業(yè)，希望通過自己的努力，推動社會的進步和發(fā)展。四、影響當(dāng)代大學(xué)生志愿動機的因素4.1個人因素4.1.1自我實現(xiàn)需求自我實現(xiàn)需求是影響大學(xué)生志愿動機的重要個人因素之一。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實現(xiàn)需求處于人類需求的最高層次，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需求。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們正處于人生的關(guān)鍵發(fā)展階段，渴望在各個領(lǐng)域展現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)個人價值，志愿服務(wù)為他們提供了一個絕佳的平臺，使他們能夠通過幫助他人、服務(wù)社會來滿足自我實現(xiàn)的需求。許多大學(xué)生參與志愿服務(wù)是為了實現(xiàn)自己的社會價值，他們希望通過自己的努力和付出，為社會的發(fā)展和進步做出貢獻，從而獲得成就感和滿足感。在參與扶貧助困志愿服務(wù)中，大學(xué)生志愿者深入貧困地區(qū)，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┙逃?、醫(yī)療、產(chǎn)業(yè)扶持等方面的幫助。他們通過開展義務(wù)支教活動，為貧困地區(qū)的孩子傳授知識，點燃他們對知識的渴望；通過組織醫(yī)療義診活動，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┗镜尼t(yī)療服務(wù)，解決他們的就醫(yī)難題；通過幫助當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，如電商扶貧、農(nóng)產(chǎn)品加工等，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，增加居民收入。在這個過程中，大學(xué)生志愿者們看到自己的努力給貧困地區(qū)帶來了實實在在的變化，看到當(dāng)?shù)鼐用裆顥l件的改善和孩子們的成長進步，他們內(nèi)心會充滿成就感和滿足感，自我實現(xiàn)需求得到了極大的滿足。自我實現(xiàn)需求還體現(xiàn)在大學(xué)生對個人成長和進步的追求上。參與志愿服務(wù)可以讓大學(xué)生接觸到不同的人和事，拓寬自己的視野，豐富自己的閱歷，鍛煉自己的各種能力，從而實現(xiàn)個人的成長和進步。在參與大型賽事志愿服務(wù)中，大學(xué)生志愿者需要與來自不同地區(qū)、不同文化背景的人進行溝通和協(xié)作，這不僅鍛煉了他們的語言表達能力和跨文化交際能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和應(yīng)變能力。同時，在賽事服務(wù)過程中，志愿者們需要承擔(dān)各種任務(wù)，如賽事組織、接待服務(wù)、應(yīng)急處理等，這些任務(wù)對他們的組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力提出了很高的要求。通過完成這些任務(wù)，大學(xué)生志愿者們不斷挑戰(zhàn)自我，突破自己的舒適區(qū)，在實踐中提升了自己的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)了自我成長和進步。4.1.2興趣愛好興趣愛好在大學(xué)生參與志愿服務(wù)的決策過程中起著重要的引導(dǎo)作用。當(dāng)大學(xué)生對某一領(lǐng)域的志愿服務(wù)活動充滿興趣時，他們會更主動地參與其中，并且在服務(wù)過程中投入更多的熱情和精力，以滿足自己的興趣需求，實現(xiàn)個人興趣與志愿服務(wù)的有機結(jié)合。對于熱愛環(huán)保的大學(xué)生來說，參與環(huán)保類志愿服務(wù)活動是他們表達對環(huán)保事業(yè)熱愛的重要方式。他們積極參與各類環(huán)保公益活動，如垃圾分類宣傳、植樹造林、河流湖泊保護、野生動物保護等。在垃圾分類宣傳活動中，他們深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)等場所，通過舉辦講座、發(fā)放宣傳資料、開展互動游戲等方式，向公眾普及垃圾分類知識，提高公眾的環(huán)保意識。志愿者小李是一名環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他從小就對環(huán)保事業(yè)充滿熱情。在大學(xué)期間，他加入了學(xué)校的環(huán)保社團，并積極參與社團組織的各種環(huán)保志愿服務(wù)活動。在一次垃圾分類宣傳活動中，小李和他的團隊成員們精心策劃了活動方案，制作了生動有趣的宣傳資料。他們走進社區(qū)，向居民們詳細講解垃圾分類的重要性和方法，手把手地教居民如何進行垃圾分類。在活動過程中，他們遇到了一些居民的不理解和不配合，但小李并沒有氣餒，他耐心地與居民溝通，用自己的專業(yè)知識和熱情感染了居民，最終得到了居民的認可和支持。通過參與這些環(huán)保志愿服務(wù)活動，小李不僅滿足了自己的興趣愛好，還為環(huán)保事業(yè)做出了貢獻，實現(xiàn)了個人價值與社會價值的統(tǒng)一。對教育事業(yè)有濃厚興趣的大學(xué)生，則更傾向于參與支教、課外輔導(dǎo)等教育類志愿服務(wù)活動。他們希望通過自己的知識和努力，為教育資源相對匱乏地區(qū)的孩子們提供幫助，讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育。在支教過程中，他們克服了生活條件艱苦、教學(xué)資源不足等困難，認真?zhèn)湔n、授課，關(guān)注每個孩子的成長和發(fā)展。志愿者小王是一名師范專業(yè)的學(xué)生，他一直夢想著能夠成為一名優(yōu)秀的教師。為了實現(xiàn)自己的夢想，他積極參加學(xué)校組織的支教活動，前往偏遠山區(qū)的學(xué)校進行支教。在支教期間，小王擔(dān)任了多個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，制定了個性化的教學(xué)計劃，采用了多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他還利用課余時間，為學(xué)生們組織了各種興趣小組，如書法、繪畫、音樂等，豐富了學(xué)生們的課余生活。小王說：“看到孩子們渴望知識的眼神，我覺得自己的付出都是值得的。參與支教活動不僅讓我鍛煉了自己的教學(xué)能力，還讓我更加堅定了自己的教育理想?！?.1.3性格特點性格特點是影響大學(xué)生志愿動機的重要個人因素之一，不同性格特點的大學(xué)生在參與志愿服務(wù)時往往表現(xiàn)出不同的動機和行為傾向。外向、富有同情心、責(zé)任感強等性格特點的大學(xué)生，通常更愿意主動參與志愿服務(wù)活動，并且在服務(wù)過程中表現(xiàn)出更高的積極性和投入度。外向型性格的大學(xué)生善于與人溝通交流，喜歡結(jié)交新朋友，他們往往將志愿服務(wù)視為拓展社交圈子、結(jié)識志同道合之人的重要途徑。在志愿服務(wù)活動中，他們能夠迅速與其他志愿者和服務(wù)對象建立良好的關(guān)系，積極參與團隊協(xié)作，充分發(fā)揮自己的溝通優(yōu)勢，促進志愿服務(wù)活動的順利開展。在一次社區(qū)文化活動的志愿服務(wù)中，外向的小張擔(dān)任了活動的組織者和協(xié)調(diào)者。他積極與社區(qū)工作人員溝通，了解活動的需求和安排；與其他志愿者密切合作，合理分工，確保各項任務(wù)的順利完成；主動與參與活動的居民交流，收集他們的意見和建議，及時調(diào)整活動方案。小張的熱情和積極態(tài)度感染了身邊的每一個人，大家都積極配合他的工作，使得活動取得了圓滿成功。小張表示，參與這次志愿服務(wù)活動，不僅讓他為社區(qū)文化建設(shè)做出了貢獻，還讓他結(jié)識了許多優(yōu)秀的志愿者和熱情的居民，拓展了自己的社交圈子，收獲了珍貴的友誼。富有同情心的大學(xué)生往往對他人的困境和需求有著敏銳的感知，他們內(nèi)心充滿仁愛和關(guān)懷，渴望通過自己的行動給予他人幫助和支持。這種同情心成為他們參與志愿服務(wù)的強大動力，驅(qū)使他們積極投身于關(guān)愛弱勢群體的志愿服務(wù)活動中，如關(guān)愛孤寡老人、殘障人士、留守兒童等。在關(guān)愛孤寡老人的志愿服務(wù)中，富有同情心的小趙經(jīng)常利用周末和節(jié)假日的時間，前往養(yǎng)老院看望老人。他陪老人們聊天，聽他們講述過去的故事；為老人們打掃房間、洗衣服、整理物品；組織一些文藝活動，為老人們表演節(jié)目，給他們帶去歡樂。小趙說：“看到老人們孤獨的身影，我心里很難過，我希望能夠用自己的陪伴和關(guān)愛，讓他們感受到溫暖和幸福?！必?zé)任感強的大學(xué)生將參與志愿服務(wù)視為自己應(yīng)盡的社會責(zé)任，他們對社會問題高度關(guān)注，積極主動地承擔(dān)起解決社會問題的責(zé)任，努力為社會的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。在面對社會上存在的各種問題，如貧困、教育不公平、環(huán)境污染等，他們會毫不猶豫地參與到相關(guān)的志愿服務(wù)活動中，通過自己的努力和付出，為解決這些問題貢獻智慧和力量。在參與扶貧助困志愿服務(wù)中，責(zé)任感強的小陳深入貧困地區(qū)，開展實地調(diào)研，了解當(dāng)?shù)刎毨Ъ彝サ膶嶋H情況和需求。他根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定了詳細的幫扶計劃，為貧困家庭提供產(chǎn)業(yè)幫扶、教育幫扶、健康幫扶等多方面的支持。小陳表示：“作為一名大學(xué)生，我有責(zé)任為解決社會貧困問題貢獻自己的一份力量。看到貧困家庭在我們的幫助下生活逐漸改善，我感到無比欣慰?！?.2社會因素4.2.1社會期望與輿論導(dǎo)向社會對大學(xué)生參與志愿服務(wù)寄予了高度期望，這種期望不僅體現(xiàn)了社會對大學(xué)生群體的信任與認可，也反映了社會對志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展的迫切需求。在當(dāng)今社會，志愿服務(wù)已成為衡量社會文明程度的重要標(biāo)志之一，大學(xué)生作為社會的未來和希望，被視為推動志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展的重要力量。社會期望大學(xué)生能夠積極參與志愿服務(wù)，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢和知識技能，為解決社會問題、促進社會和諧做出貢獻。媒體作為社會輿論的重要傳播者，在塑造社會價值觀和引導(dǎo)公眾行為方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。近年來，隨著志愿服務(wù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，媒體對志愿服務(wù)活動的宣傳報道日益增多，通過各種渠道和形式，如電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等，廣泛傳播志愿服務(wù)的理念、事跡和成果。這些宣傳報道不僅提高了社會對志愿服務(wù)的認知度和關(guān)注度，也激發(fā)了大學(xué)生參與志愿服務(wù)的熱情和積極性。在一些重大活動中，如奧運會、亞運會、世界園藝博覽會等，媒體對大學(xué)生志愿者的報道鋪天蓋地。通過報道志愿者們的辛勤付出、無私奉獻以及他們在活動中所展現(xiàn)出的良好精神風(fēng)貌，讓社會公眾更加深入地了解了志愿服務(wù)的意義和價值，也讓大學(xué)生們看到了志愿服務(wù)所帶來的社會影響力。許多大學(xué)生受到這些報道的鼓舞，紛紛表示希望有機會參與到類似的志愿服務(wù)活動中，為國家和社會貢獻自己的力量。在媒體對一些公益活動的報道中，如關(guān)愛孤寡老人、扶貧助困、環(huán)保公益等，經(jīng)常會突出大學(xué)生志愿者的積極參與和突出表現(xiàn)。這些報道讓大學(xué)生們認識到，自己的行動可以給他人和社會帶來積極的改變，從而激發(fā)了他們內(nèi)心的社會責(zé)任感和奉獻精神，促使他們主動參與到志愿服務(wù)中來。社會輿論對大學(xué)生參與志愿服務(wù)的評價也會對他們的動機產(chǎn)生影響。當(dāng)社會輿論對志愿服務(wù)給予積極肯定和贊揚時，大學(xué)生會感到自己的行為得到了認可和尊重，從而增強了參與志愿服務(wù)的自信心和成就感。反之，當(dāng)社會輿論對志愿服務(wù)存在誤解或質(zhì)疑時，可能會給大學(xué)生帶來一定的心理壓力，影響他們參與志愿服務(wù)的積極性。在一些社會熱點事件中，如志愿者的權(quán)益保障問題、志愿服務(wù)的規(guī)范化管理問題等，如果媒體報道引發(fā)了社會輿論的關(guān)注和討論，可能會讓大學(xué)生對參與志愿服務(wù)產(chǎn)生擔(dān)憂和顧慮。因此，營造積極健康的社會輿論環(huán)境，對于引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生參與志愿服務(wù)至關(guān)重要。4.2.2家庭影響家庭是大學(xué)生成長過程中最重要的環(huán)境之一，家庭的價值觀、態(tài)度和行為對大學(xué)生的志愿動機有著深遠的影響。不同的家庭態(tài)度會導(dǎo)致大學(xué)生在參與志愿服務(wù)時呈現(xiàn)出不同的動機和行為表現(xiàn)。在一些家庭中，家長非常重視培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和奉獻精神，他們以身作則，積極參與各類公益活動，為孩子樹立了良好的榜樣。在這樣的家庭環(huán)境熏陶下，大學(xué)生往往從小就對志愿服務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和認同感，將參與志愿服務(wù)視為一種自然而然的行為選擇。志愿者小張就成長在一個充滿愛心的家庭，他的父母經(jīng)常參加社區(qū)組織的志愿服務(wù)活動，如關(guān)愛孤寡老人、義務(wù)植樹等。從小，小張就跟著父母一起參與這些活動，在幫助他人的過程中，他感受到了快樂和滿足。在進入大學(xué)后，小張毫不猶豫地加入了學(xué)校的志愿者協(xié)會，積極參與各種志愿服務(wù)活動。他表示：“在我的家庭里，幫助他人是一種習(xí)慣，我從小就看著父母這樣做，所以我也希望能夠像他們一樣，為社會貢獻自己的力量?！痹谛埖募彝ブ校改傅男袨椴粌H激發(fā)了他的志愿動機，還為他提供了參與志愿服務(wù)的實踐機會，使他在成長過程中逐漸形成了堅定的志愿意識和奉獻精神。然而，也有一些家庭對大學(xué)生參與志愿服務(wù)持不同的態(tài)度。有些家長過于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績和未來職業(yè)發(fā)展，認為參與志愿服務(wù)會占用孩子的學(xué)習(xí)時間，影響他們的前途，因此對孩子參與志愿服務(wù)持反對或不支持的態(tài)度。在這種家庭環(huán)境下，大學(xué)生參與志愿服務(wù)可能會面臨較大的壓力和阻力，他們的志愿動機也會受到一定程度的抑制。學(xué)生小王對志愿服務(wù)很感興趣，希望能夠參加學(xué)校組織的支教活動。但是，他的父母認為支教活動會耽誤學(xué)習(xí)，對他未來的就業(yè)沒有幫助，堅決不同意他參加。小王在父母的反對下，雖然內(nèi)心很想?yún)⑴c支教，但最終還是放棄了。這種家庭態(tài)度導(dǎo)致小王的志愿動機無法轉(zhuǎn)化為實際行動，也讓他失去了一次寶貴的成長機會。還有一些家庭對大學(xué)生參與志愿服務(wù)持中立態(tài)度，他們既不積極鼓勵，也不明確反對。在這種情況下，大學(xué)生的志愿動機更多地取決于自身的興趣和價值觀，以及外界環(huán)境的影響。如果學(xué)校、社會等方面能夠提供積極的引導(dǎo)和支持，這些大學(xué)生仍然有可能積極參與志愿服務(wù)；反之，如果缺乏有效的引導(dǎo)，他們可能會因為缺乏動力而較少參與。學(xué)生小李的家庭對他參與志愿服務(wù)沒有過多的干涉，小李對環(huán)保類志愿服務(wù)活動很感興趣。在學(xué)校環(huán)保社團的宣傳和組織下，小李積極參與了校園垃圾分類宣傳、環(huán)保知識講座等志愿服務(wù)活動。在這個過程中，小李逐漸認識到環(huán)保的重要性，他的志愿動機也得到了進一步的強化?？梢?，即使家庭態(tài)度中立，通過外界的積極引導(dǎo)，大學(xué)生仍然可以在志愿服務(wù)中找到自己的價值和方向。4.2.3同伴影響同伴群體在大學(xué)生的生活中占據(jù)著重要地位，同伴之間的相互影響對大學(xué)生的行為和決策有著不可忽視的作用。在參與志愿服務(wù)方面，同伴的參與和態(tài)度往往能夠?qū)Υ髮W(xué)生個體的志愿動機產(chǎn)生積極的帶動作用。當(dāng)大學(xué)生身邊的同伴積極參與志愿服務(wù)時，會形成一種良好的示范效應(yīng)，激發(fā)其他同學(xué)的興趣和積極性。在某高校的志愿者協(xié)會中，有一群非?；钴S的志愿者，他們經(jīng)常參與各種志愿服務(wù)活動，如社區(qū)服務(wù)、關(guān)愛留守兒童、環(huán)保公益等。他們在活動中的熱情和奉獻精神感染了身邊的許多同學(xué)，吸引了越來越多的人加入到志愿者隊伍中來。志愿者小劉表示：“看到身邊的同學(xué)都在積極參與志愿服務(wù)，我也受到了很大的鼓舞。他們在服務(wù)中所展現(xiàn)出的快樂和成就感，讓我覺得自己也應(yīng)該做點什么，為社會貢獻一份力量。于是，我也加入了志愿者協(xié)會，參與了幾次活動后，我發(fā)現(xiàn)自己真的很喜歡這種幫助他人的感覺，也結(jié)識了很多志同道合的朋友?！痹谶@個例子中，同伴的積極參與為小劉提供了一個直觀的榜樣，讓他看到了志愿服務(wù)的魅力和價值，從而激發(fā)了他的志愿動機。同伴之間的互動和交流也能夠增強大學(xué)生對志愿服務(wù)的認同感和歸屬感。在參與志愿服務(wù)的過程中，大學(xué)生們可以共同探討服務(wù)內(nèi)容、分享經(jīng)驗和感受，互相支持和鼓勵。這種同伴之間的互動和交流不僅能夠提高他們的服務(wù)質(zhì)量和效果，還能夠讓他們感受到團隊的力量和溫暖，進一步強化他們的志愿動機。在一次關(guān)愛孤寡老人的志愿服務(wù)活動中，幾位大學(xué)生志愿者組成了一個小組，他們一起策劃活動方案、準(zhǔn)備禮物、陪伴老人聊天、為老人表演節(jié)目等。在活動過程中，他們相互協(xié)作、相互幫助，共同克服了各種困難?；顒咏Y(jié)束后，他們聚在一起分享自己的感受，大家都表示這次活動讓他們收獲了很多，不僅為老人帶去了溫暖和快樂，也讓自己更加懂得珍惜和關(guān)愛身邊的人。通過這次活動，他們之間的關(guān)系更加緊密，對志愿服務(wù)的認同感和歸屬感也更強了。在今后的志愿服務(wù)活動中，他們更加積極主動，成為了志愿服務(wù)的積極推動者。4.3學(xué)校因素4.3.1學(xué)校政策與支持學(xué)校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，其制定的相關(guān)政策和提供的支持措施對大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動機有著顯著的影響。許多高校積極出臺鼓勵大學(xué)生參與志愿服務(wù)的政策，將志愿服務(wù)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，與學(xué)分、評優(yōu)評先、獎學(xué)金評定等掛鉤，這種政策導(dǎo)向極大地激發(fā)了大學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性。某高校明確規(guī)定，學(xué)生在校期間必須完成一定時長的志愿服務(wù)活動，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，并且在獎學(xué)金評定中，志愿服務(wù)表現(xiàn)突出的學(xué)生將獲得額外的加分。這一政策實施后，該校學(xué)生參與志愿服務(wù)的熱情明顯提高，志愿服務(wù)的參與率大幅上升。在一次對該校學(xué)生的問卷調(diào)查中，超過80%的學(xué)生表示，學(xué)校的政策是他們參與志愿服務(wù)的重要原因之一。學(xué)生們認為，通過參與志愿服務(wù)，不僅能夠為社會做出貢獻，還能提升自己的綜合素質(zhì)，同時對自己的學(xué)業(yè)發(fā)展也有積極的促進作用。學(xué)校為大學(xué)生參與志愿服務(wù)提供的資源支持同樣至關(guān)重要。這些資源包括培訓(xùn)機會、活動經(jīng)費、實踐平臺等。通過提供專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)校幫助大學(xué)生提升志愿服務(wù)技能，使他們能夠更好地完成服務(wù)任務(wù)。在一些社區(qū)服務(wù)項目中，學(xué)校會組織志愿者參加溝通技巧、應(yīng)急處理等方面的培訓(xùn)，讓他們在面對服務(wù)對象時能夠更加得心應(yīng)手。充足的活動經(jīng)費保障了志愿服務(wù)活動的順利開展，確保志愿者們有足夠的物資和設(shè)備來實施服務(wù)項目。實踐平臺則為大學(xué)生提供了將理論知識應(yīng)用于實際的機會，讓他們在服務(wù)中鍛煉自己的能力。某高校與當(dāng)?shù)囟鄠€社區(qū)建立了長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的社區(qū)服務(wù)實踐平臺。學(xué)生們可以在社區(qū)中開展各類志愿服務(wù)活動，如關(guān)愛孤寡老人、義務(wù)家教、環(huán)保宣傳等。在這些實踐活動中，學(xué)生們不僅提高了自己的志愿服務(wù)能力，還深入了解了社會需求，增強了社會責(zé)任感。4.3.2校園文化氛圍校園文化氛圍是學(xué)校精神內(nèi)涵和價值取向的外在體現(xiàn)，積極向上的校園志愿文化氛圍能夠潛移默化地影響大學(xué)生的思想觀念和行為選擇，激發(fā)他們參與志愿服務(wù)的內(nèi)在動機。在一些高校中，校園內(nèi)廣泛開展志愿服務(wù)宣傳活動，通過校園廣播、宣傳欄、校園公眾號等多種渠道，宣傳志愿服務(wù)的意義、理念和優(yōu)秀志愿者的事跡。這些宣傳活動營造了濃厚的志愿服務(wù)氛圍，讓大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻感受到志愿服務(wù)的正能量，從而激發(fā)他們參與志愿服務(wù)的興趣和熱情。某高校的校園廣播每周都會開設(shè)“志愿風(fēng)采”欄目，邀請優(yōu)秀志愿者分享自己的志愿服務(wù)經(jīng)歷和感悟，講述他們在服務(wù)過程中遇到的感人故事和收獲的成長。這些真實的故事深深地打動了廣大學(xué)生，許多學(xué)生表示，聽了這些故事后，自己也渴望能夠像他們一樣，參與到志愿服務(wù)中，為社會貢獻一份力量。校園內(nèi)的志愿服務(wù)社團和組織在營造志愿文化氛圍方面也發(fā)揮著重要作用。這些社團和組織定期開展豐富多彩的志愿服務(wù)活動，吸引了眾多學(xué)生的參與。在活動中，學(xué)生們相互交流、相互學(xué)習(xí)，形成了良好的志愿文化氛圍。某高校的志愿者協(xié)會每年都會組織“志愿服務(wù)月”活動，在一個月的時間里，開展了包括社區(qū)服務(wù)、環(huán)保公益、文化傳承等多個領(lǐng)域的志愿服務(wù)活動。在活動籌備和實施過程中，志愿者協(xié)會積極組織培訓(xùn)、宣傳和招募工作，吸引了全校數(shù)百名學(xué)生的參與。在活動現(xiàn)場，志愿者們熱情高漲，積極投入到服務(wù)中，展現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌。通過這些活動，不僅為社會提供了幫助，也在校園內(nèi)營造了濃厚的志愿文化氛圍，讓更多的學(xué)生了解和參與到志愿服務(wù)中來。4.4組織因素4.4.1志愿服務(wù)組織的形象與聲譽志愿服務(wù)組織的形象與聲譽在大學(xué)生參與志愿服務(wù)的決策過程中扮演著關(guān)鍵角色，對大學(xué)生的志愿動機產(chǎn)生著深遠影響。知名、規(guī)范的志愿服務(wù)組織憑借其良好的社會形象、卓越的服務(wù)成效以及嚴(yán)格的組織管理，能夠吸引大量大學(xué)生積極投身其中。以中國青年志愿者協(xié)會為例，作為我國具有廣泛影響力的志愿服務(wù)組織，其在社會上享有極高的聲譽。該協(xié)會長期致力于推動青年志愿服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，積極組織開展各類大型志愿服務(wù)活動，如在奧運會、亞運會等國際賽事中，為賽事的順利舉辦提供了全方位、高質(zhì)量的志愿服務(wù)。在這些活動中，中國青年志愿者協(xié)會展現(xiàn)出了專業(yè)、高效、熱情的服務(wù)形象，贏得了社會各界的高度贊譽和認可。許多大學(xué)生受到該協(xié)會良好形象和聲譽的吸引，紛紛主動報名參與其組織的志愿服務(wù)活動。在一次針對大學(xué)生志愿者的訪談中，志愿者小張表示：“中國青年志愿者協(xié)會在社會上的知名度很高，大家都知道他們組織的活動非常有意義，而且管理規(guī)范。我一直很向往能夠成為其中的一員，通過參與他們組織的活動，為社會貢獻自己的力量，同時也能提升自己的能力和見識?！敝驹阜?wù)組織的良好形象還體現(xiàn)在其對公益事業(yè)的專注和執(zhí)著上。一些專注于環(huán)保、教育、扶貧等特定領(lǐng)域的志愿服務(wù)組織，通過長期不懈的努力，在各自領(lǐng)域取得了顯著的成果，樹立了良好的口碑。這些組織以解決社會問題為己任，積極開展各類公益項目，為社會的發(fā)展和進步做出了重要貢獻。某專注于偏遠地區(qū)教育扶貧的志愿服務(wù)組織，多年來持續(xù)為貧困地區(qū)的學(xué)校捐贈教學(xué)物資、開展支教活動、培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處煹取Ｍㄟ^這些努力，該組織幫助許多貧困地區(qū)的孩子改善了學(xué)習(xí)條件，提高了教育質(zhì)量，得到了當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校和居民的一致好評。這種良好的聲譽吸引了眾多大學(xué)生的關(guān)注和參與，許多大學(xué)生被該組織的公益理念和實際行動所打動，紛紛加入其中，希望能夠為偏遠地區(qū)的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。志愿者小王說：“我一直關(guān)注教育公平問題，看到這個組織在偏遠地區(qū)教育扶貧方面做出的努力和取得的成績，我非常敬佩。我希望能夠加入他們，為那些渴望知識的孩子們做點實事?！?.4.2組織管理與活動設(shè)計志愿服務(wù)組織的管理水平和活動設(shè)計直接關(guān)系到大學(xué)生參與志愿服務(wù)的體驗和收獲，對大學(xué)生的志愿動機有著重要的影響?？茖W(xué)合理的組織管理能夠為大學(xué)生提供良好的服務(wù)環(huán)境和發(fā)展空間，激發(fā)他們的積極性和主動性；而豐富有趣、富有意義的活動設(shè)計則能夠滿足大學(xué)生的興趣和需求，增強他們對志愿服務(wù)的認同感和歸屬感。在組織管理方面，高效的組織管理能夠確保志愿服務(wù)活動的順利開展，為大學(xué)生提供清晰的任務(wù)分工、明確的目標(biāo)導(dǎo)向以及必要的支持和保障。志愿者小李參與了一個由專業(yè)社會組織組織的社區(qū)服務(wù)項目，該組織在項目管理上非常規(guī)范。在活動前期，組織方詳細介紹了項目的背景、目標(biāo)和任務(wù)，為志愿者們提供了全面的培訓(xùn)，包括溝通技巧、服務(wù)規(guī)范等。在活動過程中，組織方設(shè)立了明確的工作流程和責(zé)任分工，每個志愿者都清楚自己的職責(zé)和任務(wù)。同時，組織方還建立了有效的溝通機制和反饋機制，及時解決志愿者們在服務(wù)過程中遇到的問題和困難。小李表示：“在這個項目中，我感受到了組織方的專業(yè)和負責(zé)。他們的管理非常有序，讓我能夠全身心地投入到服務(wù)中，不用擔(dān)心其他問題。這種良好的管理體驗讓我對志愿服務(wù)更有熱情，也更愿意參與類似的活動。”在活動設(shè)計方面，多樣化、創(chuàng)新性的活動內(nèi)容和形式能夠吸引大學(xué)生的參與興趣，滿足他們不同的需求和期望。隨著社會的發(fā)展和大學(xué)生需求的變化，志愿服務(wù)活動不再局限于傳統(tǒng)的形式，而是不斷創(chuàng)新和拓展。一些志愿服務(wù)組織結(jié)合時代熱點和大學(xué)生的特點，設(shè)計了具有創(chuàng)新性的志愿服務(wù)項目，如線上公益活動、科技助力公益等。某高校的志愿服務(wù)組織開展了一個“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)?！钡闹驹阜?wù)項目，志愿者們通過開發(fā)環(huán)保APP，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)宣傳環(huán)保知識、組織環(huán)?；顒?、監(jiān)測環(huán)境數(shù)據(jù)等。這個項目不僅具有創(chuàng)新性，還充分發(fā)揮了大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)特長，吸引了眾多大學(xué)生的積極參與。志愿者小趙說：“這個項目非常新穎，將環(huán)保與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，讓我們能夠用所學(xué)的知識為環(huán)保事業(yè)做出貢獻。而且活動形式也很豐富，有線上宣傳、線下實踐等，讓我們在不同的環(huán)節(jié)中都能體驗到志愿服務(wù)的樂趣和意義?！蔽?、提升當(dāng)代大學(xué)生志愿動機的策略5.1個人層面5.1.1增強自我認知與社會責(zé)任意識自我認知是個體對自身的了解和認識，包括對自己的興趣、能力、價值觀等方面的認知。社會責(zé)任意識則是個體對社會所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)的認識與理解。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，增強自我認知與社會責(zé)任意識，有助于他們明確自身的發(fā)展方向，激發(fā)參與志愿服務(wù)的內(nèi)在動力。在大學(xué)教育中，可通過開設(shè)專門的課程或講座，引導(dǎo)大學(xué)生進行自我探索和反思，幫助他們更好地了解自己的興趣愛好、優(yōu)勢特長以及價值觀。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)興趣測試、性格測試等，讓學(xué)生對自己的職業(yè)傾向和個人特點有更清晰的認識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的興趣和能力如何與社會需求相結(jié)合，從而激發(fā)他們參與志愿服務(wù)的意愿。比如，對于對環(huán)保有濃厚興趣且具備相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生，鼓勵他們參與環(huán)保類志愿服務(wù)活動，將個人興趣與社會公益事業(yè)相結(jié)合，既能滿足自身的興趣需求，又能為社會做出貢獻。積極組織各類社會實踐活動，為大學(xué)生提供了解社會、接觸社會的機會，有助于增強他們的社會責(zé)任意識。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加社會調(diào)研活動，深入社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等基層單位，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。在一次關(guān)于社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的調(diào)研中，大學(xué)生們深入社區(qū)，與老年人進行面對面交流，了解他們在生活照料、醫(yī)療保健、精神慰藉等方面的需求。通過這次調(diào)研，大學(xué)生們深刻認識到社會養(yǎng)老問題的緊迫性和嚴(yán)重性，許多學(xué)生表示，今后要積極參與相關(guān)的志愿服務(wù)活動，為改善老年人的生活狀況貢獻自己的力量。通過參與這些社會實踐活動，大學(xué)生們能夠更加直觀地感受到社會的需求和問題，從而增強對社會的責(zé)任感和使命感，激發(fā)他們參與志愿服務(wù)的熱情。5.1.2提升個人能力與技能參與志愿服務(wù)需要大學(xué)生具備一定的能力和技能，如溝通能力、團隊協(xié)作能力、問題解決能力等。為了更好地參與志愿服務(wù)，提升服務(wù)質(zhì)量和效果，大學(xué)生應(yīng)積極主動地提升自身的能力和技能。高校和志愿服務(wù)組織應(yīng)重視為大學(xué)生提供相關(guān)的培訓(xùn)機會，幫助他們提升在志愿服務(wù)中所需的各種能力和技能。在溝通能力培訓(xùn)方面，可以邀請專業(yè)的溝通培訓(xùn)師，通過理論講解、案例分析、角色扮演等方式，教授大學(xué)生有效的溝通技巧，如傾聽技巧、表達技巧、非語言溝通技巧等。在一次社區(qū)志愿服務(wù)活動中，志愿者小王需要與社區(qū)居民進行溝通，了解他們的需求和意見。通過之前參加的溝通能力培訓(xùn)，小王學(xué)會了如何傾聽居民的訴求，如何用通俗易懂的語言表達自己的想法，從而與居民建立了良好的溝通關(guān)系，順利完成了服務(wù)任務(wù)。在團隊協(xié)作能力培訓(xùn)中，可以組織團隊建設(shè)活動，如戶外拓展訓(xùn)練、團隊項目合作等，讓大學(xué)生在實踐中體驗團隊合作的重要性，學(xué)習(xí)如何與團隊成員分工協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)，提高團隊協(xié)作能力。在一次大型賽事志愿服務(wù)中，志愿者團隊需要完成賽事的組織、接待、引導(dǎo)等多項任務(wù)。通過團隊協(xié)作能力培訓(xùn)，志愿者們明確了各自的職責(zé)，相互配合、相互支持，確保了賽事的順利進行。大學(xué)生自身也應(yīng)積極主動地參與實踐活動，將所學(xué)知識運用到實際中，在實踐中不斷鍛煉和提升自己的能力和技能。在參與志愿服務(wù)活動時，大學(xué)生要勇于承擔(dān)責(zé)任，積極主動地參與各項任務(wù)，不斷挑戰(zhàn)自己，突破自己的舒適區(qū)。在一次扶貧助困志愿服務(wù)中，大學(xué)生小李負責(zé)為貧困地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品開拓銷售渠道。面對缺乏銷售經(jīng)驗、市場競爭激烈等困難，小李并沒有退縮，而是積極學(xué)習(xí)電商銷售知識，主動與企業(yè)、電商平臺溝通合作，經(jīng)過努力，成功幫助貧困地區(qū)的農(nóng)民銷售了大量農(nóng)產(chǎn)品。通過這次實踐活動，小李不僅為貧困地區(qū)做出了貢獻，還鍛煉了自己的市場開拓能力、溝通能力和問題解決能力。5.2社會層面5.2.1營造良好的社會氛圍社會各界應(yīng)充分利用各類媒體平臺，如電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)新媒體等，加大對志愿服務(wù)的宣傳力度。制作并播出一系列關(guān)于志愿服務(wù)的公益廣告、專題節(jié)目和新聞報道，展示志愿服務(wù)的精彩瞬間、感人故事以及對社會發(fā)展的積極貢獻。通過真實、生動的案例，讓更多人了解志愿服務(wù)的內(nèi)涵和價值，引導(dǎo)社會公眾樹立正確的志愿服務(wù)觀念，增強對志愿服務(wù)的認同感和尊重感?？梢栽陔娨暽喜コ鲋驹刚呱钊胴毨絽^(qū)支教的紀(jì)錄片，展現(xiàn)志愿者們克服困難、無私奉獻的精神，以及孩子們在志愿者幫助下取得的進步，讓觀眾深刻感受到志愿服務(wù)的力量。積極開展志愿服務(wù)主題活動，如“志愿服務(wù)月”“國際志愿者日”等，在這些特殊時期，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的志愿服務(wù)宣傳和實踐活動。舉辦志愿服務(wù)成果展覽，展示志愿者們在各個領(lǐng)域取得的成就；開展志愿服務(wù)主題演講比賽、文藝演出等，吸引廣大市民的關(guān)注和參與，營造濃厚的志愿服務(wù)氛圍。在“志愿服務(wù)月”期間，各地可以組織志愿者走上街頭，開展環(huán)保宣傳、義務(wù)維修、便民服務(wù)等活動，同時設(shè)置宣傳展板，發(fā)放宣傳資料，向市民普及志愿服務(wù)知識，激發(fā)市民參與志愿服務(wù)的熱情。建立健全志愿服務(wù)表彰制度，對在志愿服務(wù)中表現(xiàn)突出的個人和團隊進行公開表彰和獎勵。設(shè)立“優(yōu)秀志愿者”“杰出志愿服務(wù)團隊”等榮譽稱號，通過隆重的表彰儀式，頒發(fā)榮譽證書、獎杯等，并給予一定的物質(zhì)獎勵。將優(yōu)秀志愿者和團隊的事跡進行廣泛宣傳，樹立志愿服務(wù)的榜樣，激勵更多人投身志愿服務(wù)事業(yè)。每年評選出一批在扶貧助困、環(huán)保公益、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域表現(xiàn)出色的志愿者和團隊，通過媒體報道、官方網(wǎng)站宣傳等方式，讓他們的先進事跡家喻戶曉，引導(dǎo)更多人以他們?yōu)榘駱樱e極參與志愿服務(wù)。5.2.2完善激勵與保障機制構(gòu)建科學(xué)合理的志愿者激勵體系，除了精神獎勵外，還應(yīng)注重物質(zhì)激勵和政策激勵。在物質(zhì)激勵方面，為志愿者提供必要的服務(wù)補貼，如交通補貼、餐飲補貼等，減輕志愿者在參與志愿服務(wù)過程中的經(jīng)濟負擔(dān)。對于長期參與志愿服務(wù)且表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，可以給予一定的實物獎勵，如書籍、學(xué)習(xí)用品、生活用品等。在政策激勵方面，政府和相關(guān)部門可以出臺優(yōu)惠政策，如在升學(xué)、就業(yè)、評優(yōu)評先等方面，對有志愿服務(wù)經(jīng)歷且表現(xiàn)突出的大學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃只騼?yōu)先考慮。一些地區(qū)規(guī)定，在公務(wù)員招錄、事業(yè)單位招聘中，同等條件下優(yōu)先錄用有志愿服務(wù)經(jīng)歷的大學(xué)生；在高校研究生推免中，將志愿服務(wù)表現(xiàn)作為重要的參考指標(biāo)之一。加強對志愿者的權(quán)益保障，建立健全志愿者權(quán)益保障機制。為志愿者購買必要的保險，如人身意外傷害保險、醫(yī)療保險等，確保志愿者在服務(wù)過程中的人身安全和健康。明確志愿者在服務(wù)過程中的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范志愿服務(wù)組織和服務(wù)對象的行為，防止志愿者的合法權(quán)益受到侵害。當(dāng)志愿者遇到糾紛或權(quán)益受損時，要提供及時、有效的法律援助和支持。志愿服務(wù)組織在組織活動前，必須為志愿者購買足額的保險，并在活動過程中加強安全管理和風(fēng)險防范。同時，建立志愿者權(quán)益保護熱線，為志愿者提供法律咨詢和幫助，維護他們的合法權(quán)益。5.3學(xué)校層面5.3.1優(yōu)化志愿服務(wù)教育與課程體系高校應(yīng)將志愿服務(wù)納入課程體系，設(shè)立專門的志愿服務(wù)課程或?qū)嵺`學(xué)分，使志愿服務(wù)成為大學(xué)生教育的有機組成部分。制定科學(xué)合理的課程大綱和教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課程內(nèi)容上，涵蓋志愿服務(wù)的歷史、理論、實踐技能、項目策劃與管理等方面的知識。通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生全面了解志愿服務(wù)的內(nèi)涵、意義和價值，掌握志愿服務(wù)的基本方法和技巧?？梢匝堉驹阜?wù)領(lǐng)域的專家學(xué)者、資深志愿者擔(dān)任課程教師，采用課堂講授、案例分析、小組討論、實踐操作等多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在課堂講授中，教師詳細講解志愿服務(wù)的理論知識和發(fā)展歷程；通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同類型志愿服務(wù)項目的實施過程和經(jīng)驗教訓(xùn)；組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己對志愿服務(wù)的看法和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團隊協(xié)作能力；安排實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際的志愿服務(wù)項目中運用所學(xué)知識，提高實踐能力。除了開設(shè)專門課程，學(xué)校還應(yīng)開展形式多樣的志愿服務(wù)教育活動，如主題講座、研討會、培訓(xùn)工作坊等。定期邀請志愿服務(wù)領(lǐng)域的專家、優(yōu)秀志愿者來校舉辦主題講座，分享他們的志愿服務(wù)經(jīng)驗和心得體會，講述志愿服務(wù)中的感人故事和社會影響，激發(fā)大學(xué)生參與志愿服務(wù)的熱情。舉辦志愿服務(wù)研討會，組織學(xué)生圍繞志愿服務(wù)的熱點問題、發(fā)展趨勢等進行深入探討，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和建議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。開展志愿服務(wù)培訓(xùn)工作坊，針對不同類型的志愿服務(wù)項目，為學(xué)生提供專業(yè)的技能培訓(xùn)，如社區(qū)服務(wù)中的溝通技巧、應(yīng)急救援中的急救技能、環(huán)?；顒又械沫h(huán)境監(jiān)測方法等，提高學(xué)生的志愿服務(wù)能力。5.3.2加強志愿服務(wù)組織建設(shè)與指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)加大對志愿服務(wù)組織的支持力度，從人力、物力、財力等方面提供保障。配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，為志愿服務(wù)組織提供專業(yè)指導(dǎo)和管理支持