2025秋季學(xué)期期末全體教師大會上，校長講話：“山腳、山腰、山頂”的3重境界親愛的各位同仁：大家下午好！時序輪替，寒來暑往，我們又走過了一學(xué)期的耕耘與守望。站在期末的節(jié)點回望，教室里的瑯瑯書聲、走廊上的促膝長談、辦公室里的燈火通明，都在訴說著我們作為教育人的執(zhí)著與深情。今天，我想借“山腳、山腰、山頂”的三重境界，和大家聊聊我們的教育人生——這一場沒有終點的攀登，我們都在各自的高度上，書寫著關(guān)于“育人”的答案。一、扎根山腳沉淀，在靜默中蓄勢待發(fā)明代思想家李贄辭官歸隱后，在龍湖山腳靜修沉淀，終成《焚書》的驚世之見。于我們而言，“山腳”不是起點的平庸，而是教育初心的扎根。新教師們在一次次磨課中雕琢課堂，在一次次家訪里讀懂家庭，把“如何讓孩子聽懂一個知識點”的疑問，變成“如何讓孩子愛上這門學(xué)科”的思考；資深教師們在年復(fù)一年的備課里更新教案，在一屆又一屆的學(xué)生中沉淀經(jīng)驗，把“教了多少內(nèi)容”的執(zhí)念，變成“點亮多少心靈”的自覺。我們的“山腳”，是清晨七點的早讀陪伴，是深夜十點的作業(yè)批改，是把每一個知識點拆解成學(xué)生能懂的溫度，是把每一次困惑轉(zhuǎn)化為專業(yè)成長的養(yǎng)分。這份靜默的沉淀，不是停滯，而是為了讓我們的教育根系，在土壤里扎得更深，未來才能在課堂上生長得更蓬勃。二、身置山腰磨礪，在困頓中堅韌不拔楊絳先生在文革時期遭遇了人生的“山腰”，她被下放至干校勞動，昔日的學(xué)者才女，每日要承擔(dān)挑水、掃廁所等繁重體力活，甚至被迫剃去頭發(fā)。但她并未在風(fēng)雨如晦中沉淪，而是在《干校六記》里寫下“人間不會有單純的快樂，快樂總夾雜著煩惱和憂慮”，在泥濘中依然堅持讀書、翻譯，把苦難的日子過出了溫潤的詩意。正是這段在山腰泥沼中的艱難跋涉，淬煉了她柔韌如水的靈魂，讓她在時代的夾縫中依然保持著文人的風(fēng)骨與對文化的敬畏。于我們而言，教育的“山腰”，從來不是一帆風(fēng)順的坦途——我們會遇到調(diào)皮叛逆的孩子，會面對焦慮關(guān)切的家長，會在課改的探索中反復(fù)試錯，會在職業(yè)倦怠里懷疑初心。但正是這些困頓，讓我們的教育生命變得柔韌而堅韌。當(dāng)我們?yōu)橐粋€學(xué)困生熬到深夜，反復(fù)調(diào)整教學(xué)方法；當(dāng)我們和家長促膝長談，化解誤解達成共識；當(dāng)我們在教研會上為一個教學(xué)細(xì)節(jié)爭得面紅耳赤，最終找到更適合學(xué)生的路徑——這些“在泥沼中跋涉”的時刻，恰恰是我們作為教育人的風(fēng)骨所在。我們不必懼怕“山腰”的風(fēng)雨，因為真正的教育智慧，從來不是從書本里背來的，而是從“面對具體的人、解決具體的問題”里磨出來的。就像楊絳先生那樣從容面對，我們在困頓中守住的不僅是課堂，更是教育者的尊嚴(yán)與溫度。三、佇立山頂澄澈，在蒼茫中敬畏天地蘇軾登頂時吟出“也無風(fēng)雨也無晴”，青原惟信禪師說“見山只是山”，這不是簡單的回歸，而是歷經(jīng)世事的澄澈。教育的“山頂”，不是職稱的高低、榮譽的多少，而是我們終于明白：成績是成長的重要結(jié)果，但絕非唯一的目標(biāo)；排名是階段性的參照，但絕非評價的全部。我們重視學(xué)業(yè)質(zhì)量，更重視質(zhì)量背后的成長邏輯——不再把成績排名作為評價學(xué)生和教師的唯一標(biāo)尺，而是看見學(xué)生在社團里的創(chuàng)意、在志愿服務(wù)中的擔(dān)當(dāng)、在挫折后的重建，看見教師在課堂之外的陪伴、在教研中的突破、在育人中的溫度。當(dāng)我們站在講臺上，眼里有知識的光芒，更有對每個生命獨特性的敬畏；當(dāng)我們評價教育，手中有數(shù)據(jù)的支撐，更有對“全人成長”的堅守——這就是屬于教育人的“山頂澄澈”。這份澄澈，是閱盡千帆后的從容，是對教育最純粹的敬畏：我們不是“追分?jǐn)?shù)”的管理者，而是“育全人”的同行者。各位同仁，人生這一程，教育這一途，始于山腳的扎根，行于山腰的磨礪，終于山頂?shù)某纬?。這三重境界從來不是割裂的階段，而是我們教育生命螺旋上升的軌跡——今天在“山腳”沉淀的人，明天會在“山腰”堅韌生長；今天在“山腰”跋涉的人，終將抵達“山頂”的澄澈。期末不是結(jié)束，而是新的開始。愿我們在低谷時不失仰望的勇氣，在困境中不失前行的毅力，在巔峰時不失初心的純粹。無論身處哪一重境界，都能心有猛虎、