校長在期末行政反思會上的講話：守教育初心，棄敷衍之念，履行政之責(zé)各位行政干部：?今天把大家召集起來開這場期末反思會，我不想講空話、套話，只想和大家掏掏心窩子。?這學(xué)期畫上了句號，我心中滿是復(fù)雜滋味——有收獲的欣慰，有未盡的遺憾，更有“行百里者半九十”的緊迫感。我們確實(shí)取得了一些成績，但距離辦好人民滿意的教育這個目標(biāo)，還有很長的路要走，差距遠(yuǎn)比我們想象的更大。?先跟大家說句心里話。這學(xué)期我常反思自己，有時性子急了些，話語重了些，或許不經(jīng)意間傷了同志們的心。但這份急，絕非意氣用事，而是源于一份沉甸甸的焦慮：時間不等人，學(xué)生的成長容不得拖延，家長的期盼經(jīng)不起辜負(fù)。每虛度一日，都是對學(xué)生的虧欠，這份責(zé)任讓我不得不急在心頭，也希望大家能理解這份初衷。?今天我想拋三個問題，咱們一起琢磨琢磨，看看是不是說到了點(diǎn)子上。?第一個問題：我們的執(zhí)行力，真的達(dá)標(biāo)了嗎？?本學(xué)期布置的各項(xiàng)工作，落實(shí)情況到底怎么樣？說實(shí)話，不少工作打了折扣、摻了水分。開會時個個表態(tài)沒問題，散會后就石沉大海，非要等我追問才想起還有這回事?！把远行牛卸泄?，這是行政干部最基本的底線——我不聽漂亮話，只看硬結(jié)果。?就像上次的家訪工作，有的年級沉到一線、走心溝通，有的年級卻流于形式、打個電話就交差。同樣的任務(wù)，為何差距這么大？根源就在責(zé)任意識和標(biāo)準(zhǔn)要求上。我常說，行政工作最可怕的就是差不多思想——差不多其實(shí)就是差很多！凡事覺得過得去就行，問題就會悄悄滋生；等出事了再補(bǔ)救，早就為時已晚。希望大家今后把標(biāo)準(zhǔn)提得再高一點(diǎn)，把要求定得再嚴(yán)一點(diǎn)，寧可自己多受累，也絕不讓工作留漏洞。?第二個問題：我們和老師的關(guān)系，真的處到位了嗎？?這個問題我必須著重強(qiáng)調(diào)。有些行政干部布置工作時，帶著居高臨下的傲慢，一副我說你聽、我令你行的姿態(tài)。老師們敢提意見嗎？不敢。為什么不敢？因?yàn)槲覀儧]建立起真正的信任，沒搭起心與心的橋梁。?管理學(xué)上有句話說得好：先有關(guān)系，后有管理。你和老師心貼心，哪怕話說得直接，人家也愿意聽；你和老師隔著墻，哪怕道理再對，人家也聽不進(jìn)去。我發(fā)現(xiàn)有些主任溝通時，總愛把學(xué)校規(guī)定、上級要求掛在嘴邊，把自己當(dāng)成了機(jī)械傳聲筒——只知照搬傳達(dá)，卻不愿多一句解釋、多一份共情。老師們心里能舒服嗎？你自己都沒真正認(rèn)可的事，硬著頭皮推給別人，人家怎么可能真心配合？?咱們行政干部，從來不是管理者，而是服務(wù)者；是連接學(xué)校決策和一線教學(xué)的橋梁，不是隔絕彼此的隔斷墻。有些干部跟老師溝通，張口就是必須做、明天交、不按要求就處理——話沒錯，但方式全錯了！老師們每天面對幾十個學(xué)生，備課、上課、批改作業(yè)已經(jīng)身心俱疲，我們能不能多一句為什么要做，多一句需要什么支持，多一句有困難咱們一起扛？?上次有個年級主任跟我反映，老師們對新教研方案有抵觸情緒。我讓他沉下去跟老師聊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不是方案不好，而是他沒說清楚這個方案能幫大家減輕多少負(fù)擔(dān)、能讓教研更有針對性。后來他帶著教研組長逐一對接，把方案里的要求改成建議，把必須執(zhí)行改成試點(diǎn)優(yōu)化，老師們反而主動參與，效果比預(yù)期還好。?這就是溝通的藝術(shù)，更是關(guān)系的價值。咱們和老師不是上下級，而是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友——我們的共同目標(biāo)，都是讓學(xué)生更好地成長。當(dāng)老師遇到困難時，我們不是問責(zé)者，而是后盾；當(dāng)老師提出意見時，我們不是反駁者，而是傾聽者。唯有真心換真心，才能凝聚起干事創(chuàng)業(yè)的合力。?第三個問題：我們的服務(wù)意識，真的落到實(shí)處了嗎？?行政工作的核心是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生，但有些干部卻把服務(wù)做成了管理，把方便師生做成了方便自己。比如老師辦個手續(xù)，要輾轉(zhuǎn)好幾個辦公室、找好幾個人；咨詢個問題，被推來推去踢皮球；反映個困難，石沉大海沒回音——這絕不是我們想要的行政作風(fēng)！?我常說，把老師的事當(dāng)成自己的事，這不是一句口號，而是檢驗(yàn)服務(wù)意識的試金石。老師的教案打印設(shè)備壞了，能不能第一時間協(xié)調(diào)維修？老師的職稱評審材料有疑問，能不能耐心細(xì)致解答？老師家里有特殊情況需要調(diào)課，能不能主動幫忙統(tǒng)籌？這些看似瑣碎的小事，恰恰最能暖人心、聚人心。?更有甚者，習(xí)慣坐在辦公室里拍腦袋決策，雙腳從未真正踏進(jìn)教室、走進(jìn)教研組。你不知道老師上課的難點(diǎn)在哪，不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)在哪，制定的制度、布置的工作怎么可能貼合實(shí)際？上周我隨機(jī)聽了一節(jié)課，課后和任課老師聊天，他說的一個教學(xué)困惑，其實(shí)咱們年初制定的幫扶政策就能解決，但因?yàn)闆]人跟他精準(zhǔn)對接，他一直不知道。這就是差不多思想導(dǎo)致的差很多——我們以為政策制定了就是完成了，卻沒追問落實(shí)到位了嗎、老師受益了嗎，這就是工作的漏洞，更是責(zé)任的缺失。?各位同志，教育是一件慢不得也急不得的事，但差不多的思想，只會讓我們在原地踏步、錯失機(jī)遇。學(xué)生的成長只有一次，家長的信任不能辜負(fù)，我們肩上的責(zé)任重如泰山。?最后，我想和大家共勉三點(diǎn)：?第一，把被動執(zhí)行升級為主動落實(shí)。接到工作別忙著照搬，多問一句為什么要做、怎么做更好、怎么讓老師更容易接受，不打折扣、不走過場，把每一件小事做細(xì)、做實(shí)、做到位。?第二，把管理者的架子換成服務(wù)者的真心。放下身段、撲下身子，多走進(jìn)課堂、多泡在教研組，用真誠的溝通拉近距離，用務(wù)實(shí)的行動贏得信任。記?。合扔袦囟龋笥辛Χ?，關(guān)系順了，工作自然水到渠成。?第三，把差不多就行的敷衍，改成精益求精的追求。對工作多一份較真，對標(biāo)準(zhǔn)多一份嚴(yán)格，對師生多一份負(fù)責(zé)。不要滿足于過得去，要追求做得好——我們多一分用心，學(xué)生就多一分受益，學(xué)校就多一分進(jìn)步。?這學(xué)期，我們有成績，但更要正視不足；有欣慰，但更要保持緊迫感。但我相信，只要我們心往一處想、勁往一處使，摒棄差不多思想，強(qiáng)化責(zé)