小學生活老師日常工作安排模板一、角色定位與工作核心生活老師作為小學生校園生活的“成長守護者”，需以安全保障、生活習慣養(yǎng)成、身心關(guān)懷為核心，在教學體系外構(gòu)建學生成長的“生活支撐網(wǎng)”。本安排模板立足小學低中高年級特點，整合“時間軸管理+場景化職責”，為日常工作提供可落地的實操框架。二、分時段工作安排（以寄宿制+走讀混合校為例）（一）清晨時段：筑牢一日生活的起點（6:30-8:00）1.提前到崗準備巡查學生宿舍（住校生）：檢查床鋪整理、個人物品收納情況，排查插座、門窗等安全隱患；整理公共區(qū)域衛(wèi)生，確保洗漱間、走廊無積水、雜物。教室與公共區(qū)域：檢查教室桌椅擺放、飲水機衛(wèi)生（換水/清潔出水口），提前打開通風設(shè)備，調(diào)試班級多媒體設(shè)備（如晨讀需要）。2.學生入校引導走讀生入校：在校門口/教學樓入口處迎接，觀察學生情緒狀態(tài)（如是否有哭鬧、精神不振），引導學生整理書包、更換室內(nèi)鞋（如有要求），組織值日生開展晨間衛(wèi)生值日。住校生晨起管理：督促按時起床、疊被（低年級可示范“豆腐塊”疊法），指導洗漱流程（換牙期學生需關(guān)注刷牙方式），組織有序前往食堂用餐（或班級領(lǐng)餐）。（二）日間管理：貫穿教學間隙的生活守護（8:00-16:30）1.課堂間隙巡查（每節(jié)課間10分鐘）走廊安全：勸阻學生追逐打鬧、攀爬欄桿，提醒“靠右行”“輕聲交談”；關(guān)注特殊體質(zhì)學生（如哮喘、低血糖）的活動強度，必要時協(xié)助班主任安排休息區(qū)域。衛(wèi)生間管理：檢查地面防滑、洗手液/衛(wèi)生紙補給，糾正學生“玩水”“浪費紙張”等行為，低年級需指導正確如廁、洗手步驟（七步洗手法示范）。2.午餐管理（11:30-12:30）用餐秩序：提前到食堂協(xié)助分餐（或指導值日生分餐），強調(diào)“食不言、坐姿正”，關(guān)注學生用餐進度（如低年級是否需要剝蝦、拆飯盒）。健康引導：對挑食學生采用“食物故事法”（如“西蘭花是小花精靈，吃了能變強壯”），記錄學生飲食禁忌（如過敏、宗教飲食要求），餐后督促漱口、擦嘴，組織有序前往午休室/教室。3.午休管理（12:30-14:00）環(huán)境營造：拉好窗簾、調(diào)暗燈光，播放輕柔背景音樂（如自然白噪音），檢查空調(diào)/風扇溫度設(shè)置（低年級建議26℃以上）。睡眠守護：逐床檢查睡姿（糾正趴著睡、蒙頭睡），為踢被學生蓋好被子；對難以入睡的學生采用“輕拍安撫+故事片段”引導，記錄午休異常（如頻繁翻身、說夢話）并反饋家長。（三）下午時段：課后成長的延伸支持（16:30-17:30）1.課后活動協(xié)助社團/興趣班：協(xié)助體育類社團（如跳繩、足球）的器材整理，關(guān)注學生運動安全（如鞋帶是否系緊、運動服是否合身）；藝術(shù)類社團（如繪畫、手工）需監(jiān)督工具使用（剪刀、膠水等），收集學生作品并標注姓名。2.作業(yè)輔導輔助低年級：指導握筆姿勢、作業(yè)格式（如數(shù)學豎式對齊、語文筆畫順序），采用“任務(wù)拆解法”（如把練字拆成“描紅+臨寫”兩步），幫助學生建立“先完成再檢查”的習慣。中高年級：關(guān)注作業(yè)量合理性，對完成困難的學生記錄“薄弱題型”（如應用題、英語背誦），反饋給班主任或?qū)W科教師。（四）傍晚與離校管理（17:30-18:30）1.走讀生離校接送管理：在校門口核對接送卡/家長身份，與家長交接學生當日情況（如“今天午睡很好，就是數(shù)學作業(yè)里的圖形題需要再鞏固”）；對晚接學生（如家長臨時加班），組織在“愛心等候區(qū)”看書、下棋，確保一人一凳、環(huán)境安全。2.住校生晚自習（18:00-19:30）紀律維護：強調(diào)“獨立思考、輕聲討論”，巡視時用“眼神提示”代替大聲批評；為近視學生調(diào)整臺燈角度（建議3000K暖白光），提醒每隔40分鐘遠眺放松。（五）晚間與睡前管理（19:30-21:30）1.洗漱與內(nèi)務(wù)低年級：分組指導刷牙、洗臉（示范“洗臉巾分區(qū)清潔法”：額頭、臉頰、下巴分區(qū)域擦拭），檢查睡衣更換（避免穿著外衣入睡）；協(xié)助整理書包（按“課本-作業(yè)本-文具”分類）。中高年級：督促自主完成洗漱，檢查個人衛(wèi)生（指甲、頭發(fā)清潔度），組織“睡前故事分享會”（每周2次，主題如“我的一天小進步”），增強歸屬感。2.睡前關(guān)懷逐床輕聲問候，關(guān)注情緒低落學生（如想家、與同學小矛盾），采用“共情式傾聽”（如“你看起來有點難過，愿意和老師說說嗎？”），必要時聯(lián)系值班教師或家長。（六）夜間巡查（21:30-次日6:00）21:30-22:00：第一次巡查，檢查學生是否蓋好被子、宿舍門窗是否鎖閉、空調(diào)溫度是否適宜（低年級宿舍建議留夜燈，亮度≤5瓦）。凌晨3:00-4:00：第二次巡查，關(guān)注易踢被、夢游的學生，記錄夜間異常（如咳嗽、說夢話），清晨反饋給校醫(yī)。三、周/月計劃：體系化提升生活管理質(zhì)量（一）周計劃：細節(jié)優(yōu)化與成長追蹤1.環(huán)境管理：每周三、五進行宿舍/教室“深度消殺”（重點為門把手、樓梯扶手、飲水機按鈕），使用兒童友好型消毒用品（如二氧化氯泡騰片稀釋液）。2.成長記錄：每周整理《學生生活檔案》，記錄飲食偏好、睡眠習慣、情緒變化，標注“需重點關(guān)注”學生（如單親家庭、轉(zhuǎn)學新生），與班主任形成“教育合力”。（二）月計劃：安全與溝通升級1.安全演練：每月組織1次“生活安全演練”（如火災逃生、防拐騙模擬），采用“情景短劇+實操”形式，讓學生在游戲中掌握技能。2.家長溝通會：每月末召開“生活主題溝通會”，分享學生生活習慣進步（如“XX同學從挑食到主動吃蔬菜啦”），收集家長建議（如餐品口味、宿舍設(shè)施改進），形成《家校共育手冊》。四、應急處理與彈性調(diào)整（一）突發(fā)情況處置流程學生受傷：輕微擦傷（如跑步摔倒）立即用碘伏消毒、創(chuàng)可貼處理；較嚴重傷情（如骨折、高燒）第一時間聯(lián)系校醫(yī)，同步通知家長，全程陪同就醫(yī)并記錄《事件處理單》。情緒危機：學生突發(fā)哭鬧、抗拒上學，采用“三步安撫法”：①肢體安撫（輕拍后背）；②環(huán)境隔離（帶至安靜角落）；③需求傾聽（“是不是遇到什么困難了？老師幫你一起解決”），必要時聯(lián)系心理教師介入。（二）彈性調(diào)整原則季節(jié)變化：夏季提前調(diào)整午休空調(diào)溫度，準備藿香正氣水；冬季增加“睡前暖腳貼”（家長自愿提供），提醒學生添加衣物。特殊活動：如運動會、研學旅行，提前制定《專項生活保障方案》，明