語文古詩文閱讀專題考點(diǎn)解析匯編古詩文閱讀是語文考試中考查文化積淀與語言素養(yǎng)的核心板塊，其考點(diǎn)圍繞文言知識(shí)理解、文本內(nèi)容把握、詩歌藝術(shù)賞析三大維度展開。以下結(jié)合考情與典型題型，對(duì)核心考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)解析，為備考提供清晰的突破路徑。一、文言基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)（一）文言實(shí)詞：語境中辨義的“密碼本”文言實(shí)詞是讀懂文本的基石，考查聚焦通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四類核心現(xiàn)象。通假字：考法多為翻譯或斷句中識(shí)別通假，解題需結(jié)合字形（如“取”通“娶”，從“女”旁推測(cè)婚姻義）、字音（同音通假）及語境邏輯。例如《燭之武退秦師》“共其乏困”中“共”通“供”，需聯(lián)系“供給物資”的語境判斷。古今異義：需警惕詞義擴(kuò)大（如“河”古指黃河）、縮?。ㄈ纭敖稹惫胖附饘伲?、轉(zhuǎn)移（如“走”古指跑）。解題時(shí)將詞語代入原文，對(duì)比現(xiàn)代語義是否矛盾，如《鴻門宴》“沛公居山東時(shí)”的“山東”，古指崤山以東，今指山東省。一詞多義：高頻實(shí)詞（如“兵”“道”“過”）需建立“義項(xiàng)鏈”，通過語境篩選。例如“道”在“道芷陽間行”（取道）、“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”（道理）中義項(xiàng)不同，需結(jié)合動(dòng)作或抽象對(duì)象判斷。詞類活用：包括名詞作動(dòng)詞（“籍吏民”中“籍”登記）、形容詞作動(dòng)詞（“素善留侯張良”中“善”交好）、使動(dòng)/意動(dòng)用法（“先破秦入咸陽者王之”中“王”使……稱王）。解題可通過語法分析（名詞帶賓語則活用為動(dòng)詞）、語境推導(dǎo)（如“糞土當(dāng)年萬戶侯”中“糞土”意動(dòng)，視……為糞土）。（二）文言虛詞：語境中辨“性”的“粘合劑”虛詞考查以“之、其、以、于、而、乃、為、則”為核心，要求辨析意義與用法（如“以”作介詞“用”/連詞“來”）。解題技巧：①對(duì)比法：將虛詞置于不同句子中，對(duì)比語境差異（如“其聞道也固先乎吾”與“其皆出于此乎”，前者代詞“他”，后者語氣副詞“大概”）；②標(biāo)志法：牢記固定結(jié)構(gòu)（如“無乃……乎”表推測(cè)，“所以”表原因/憑借）。示例：《赤壁賦》“寄蜉蝣于天地”中“于”是介詞“在”；《師說》“于其身也，則恥師焉”中“于”是介詞“對(duì)于”，需結(jié)合對(duì)象（天地/自身）判斷。（三）文言句式：特殊結(jié)構(gòu)的“解碼器”文言句式考查隱含在翻譯、斷句中，核心為判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句。判斷句：標(biāo)志為“……者，……也”（“廉頗者，趙之良將也”）、“乃/即/則”（“此則岳陽樓之大觀也”）。翻譯需補(bǔ)出“是”字。被動(dòng)句：標(biāo)志為“于、為、見、被”（“而君幸于趙王”“身死國滅，為天下笑”），或無標(biāo)志（“洎牧以讒誅”，語義被動(dòng)）。翻譯需體現(xiàn)“被”義。倒裝句：賓語前置（“何陋之有”“大王來何操”）、狀語后置（“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”）、定語后置（“求人可使報(bào)秦者”）。解題需調(diào)整語序，還原現(xiàn)代漢語結(jié)構(gòu)。省略句：常省略主語、賓語、介詞（“沛公軍（于）霸上”）。翻譯需結(jié)合語境補(bǔ)出省略成分，保證句意完整。二、文本內(nèi)容理解考點(diǎn)（一）文意分析與概括：細(xì)節(jié)中的“真相”該題型要求對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、評(píng)價(jià)，常見設(shè)錯(cuò)點(diǎn)為“時(shí)間錯(cuò)位”（如事件發(fā)生順序顛倒）、“人物張冠李戴”（如將甲的行為歸為乙）、“文意曲解”（如把勸諫說成指責(zé)）。解題步驟：①分層梳理：按時(shí)間/事件將文本劃分為若干層次，標(biāo)注人物、行為、結(jié)果；②細(xì)節(jié)比對(duì)：將選項(xiàng)與原文逐字對(duì)照，尤其關(guān)注副詞（“乃、遂、竟”）、數(shù)量詞、因果關(guān)系詞。示例：《史記·廉頗藺相如列傳》中“秦王恐其破璧，乃辭謝固請(qǐng)”，選項(xiàng)若表述“秦王主動(dòng)道歉并歸還和氏璧”則錯(cuò)誤，原文僅為“辭謝（婉言道歉）”，未歸還。（二）文言翻譯：精準(zhǔn)傳遞的“橋梁”翻譯考查“信、達(dá)、雅”，核心為實(shí)詞準(zhǔn)確、虛詞得當(dāng)、句式規(guī)范。技巧：①拆分法：將長句拆為短句（如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”拆為“蚓無利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”）；②留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)：保留專有名詞（如“沛公”），刪除語氣詞（如“也、矣”），替換古今異義（如“走”換為“跑”），調(diào)整倒裝語序，補(bǔ)出省略成分。示例：“夫晉，何厭之有？”翻譯為“晉國，有什么滿足的呢？”（“何厭之有”賓語前置，“厭”通“饜”，滿足）。三、詩歌鑒賞考點(diǎn)（一）詩歌形象：情感的“載體”形象分為人物形象（如“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白）、景物形象（如“無邊落木蕭蕭下”的秋景）、事物形象（如“零落成泥碾作塵”的梅花）。解題思路：①抓特征：從外貌、動(dòng)作、環(huán)境中提取關(guān)鍵詞（如“蓑笠翁”的孤寂）；②聯(lián)情感：將形象與詩人境遇、主旨結(jié)合（如“孤舟蓑笠翁”寄寓柳宗元的孤高不屈）。（二）詩歌語言：文字的“張力”語言考查聚焦煉字、語言風(fēng)格。煉字：分析字的詞性活用（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，使動(dòng)用法）、修辭手法（如“云破月來花弄影”的“弄”，擬人）、效果（如“綠”既寫色彩，又寫動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)生機(jī)）。語言風(fēng)格：需區(qū)分“豪放（蘇軾《念奴嬌》）”“婉約（柳永《雨霖鈴》）”“沉郁（杜甫《登高》）”“清新（楊萬里《小池》）”等，結(jié)合意象、情感判斷。（三）表達(dá)技巧：藝術(shù)的“匠心”技巧分為修辭手法（比喻、擬人、夸張等）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、襯托、用典等）、結(jié)構(gòu)技巧（起承轉(zhuǎn)合、以景結(jié)情等）。示例：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”用向秀作《思舊賦》、王質(zhì)觀棋爛柯的典故，抒發(fā)物是人非的感慨。解題需點(diǎn)明技巧，分析內(nèi)容，推導(dǎo)情感。（四）思想情感：詩歌的“靈魂”情感需結(jié)合標(biāo)題、意象、注釋、典故綜合判斷。例如《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，通過“悲秋”“作客”“多病”“獨(dú)”等詞，抒發(fā)漂泊孤寂、老病孤愁的情感。備考建議：從積累到運(yùn)用的“躍遷”1.夯實(shí)基礎(chǔ)：整理文言實(shí)詞、虛詞的典型義項(xiàng)，背誦課本經(jīng)典篇目（如《勸學(xué)》《師說》），建立語感。2.錯(cuò)題歸因：分析文言翻譯中的實(shí)詞漏譯、句式誤判，詩歌鑒賞中的情感概括偏差，總結(jié)規(guī)律（如“以景結(jié)情”常表余韻悠長）。3.語境優(yōu)先：無論實(shí)詞