作為一名小學(xué)英語專業(yè)技術(shù)崗位的教師，過去一學(xué)年里，我始終以提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，立足教學(xué)實(shí)踐、深耕教研探索、關(guān)注學(xué)生成長、堅(jiān)持專業(yè)精進(jìn)，在崗位上扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，現(xiàn)將主要內(nèi)容總結(jié)如下：一、教學(xué)實(shí)踐：以生為本，創(chuàng)新課堂生態(tài)（一）課標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，我將“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大素養(yǎng)目標(biāo)融入單元整體設(shè)計(jì)。例如在三年級(jí)“Animals”單元教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園研學(xué)”情境主線，通過“觀察動(dòng)物習(xí)性（聽說）—繪制英文科普卡（讀寫）—設(shè)計(jì)保護(hù)海報(bào)（綜合實(shí)踐）”的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言。課堂上采用“游戲化+項(xiàng)目式”結(jié)合的方式，如“單詞接龍闖關(guān)”“小組合作編寫動(dòng)物劇本”，使課堂參與度提升至95%以上，課后作業(yè)完成率較上學(xué)期提高12%。（二）分層教學(xué)的落地實(shí)施針對(duì)班級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)差異，我建立了“基礎(chǔ)—進(jìn)階—拓展”三級(jí)學(xué)習(xí)檔案。基礎(chǔ)層學(xué)生側(cè)重聽說模仿，設(shè)計(jì)“每日跟讀打卡+短句創(chuàng)編”任務(wù)；進(jìn)階層強(qiáng)化讀寫應(yīng)用，布置“主題日記+思維導(dǎo)圖梳理”作業(yè)；拓展層則開展“英語辯論賽+繪本創(chuàng)作”活動(dòng)。通過分層設(shè)計(jì)，學(xué)困生的課堂發(fā)言次數(shù)從平均每節(jié)課2次增至5次，優(yōu)秀生在區(qū)級(jí)英語素養(yǎng)大賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)。二、教研探索：深耕細(xì)作，賦能專業(yè)成長（一）課題研究與實(shí)踐轉(zhuǎn)化參與校級(jí)課題《雙減背景下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》，負(fù)責(zé)低段作業(yè)案例開發(fā)。我梳理出“聽說類（配音、對(duì)話創(chuàng)編）、讀寫類（圖文匹配、思維導(dǎo)圖寫作）、實(shí)踐類（英語手抄報(bào)、家庭小劇場）”三類分層作業(yè)模板，形成《小學(xué)英語分層作業(yè)案例集（1-3年級(jí)）》，在全校英語組推廣后，學(xué)生作業(yè)耗時(shí)平均減少15分鐘，滿意度達(dá)92%。（二）校本課程與資源開發(fā)主導(dǎo)開發(fā)校本課程《小學(xué)英語繪本閱讀啟蒙》，精選12本國內(nèi)外經(jīng)典繪本，設(shè)計(jì)“讀前預(yù)測—讀中探究—讀后拓展”的教學(xué)流程。課程實(shí)施一學(xué)期后，學(xué)生的閱讀興趣顯著提升，86%的學(xué)生能自主完成繪本續(xù)編。此外，我錄制的《英語自然拼讀微課》系列（共16節(jié)）被納入學(xué)校資源庫，供學(xué)生課后個(gè)性化學(xué)習(xí)。三、學(xué)生培育：多元發(fā)展，點(diǎn)亮成長之路（一）學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力并重除課堂教學(xué)外，我組織“英語文化周”系列活動(dòng)，包含“英文歌曲大賽”“短劇表演”“文化展板設(shè)計(jì)”等，激發(fā)學(xué)生跨文化理解能力。在日常教學(xué)中，注重“以讀促寫”，指導(dǎo)學(xué)生用“五步寫作法”（審題—列綱—初稿—互評(píng)—修改）完成英語短文，班級(jí)學(xué)生在區(qū)級(jí)英語寫作競賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)較去年增長30%。（二）個(gè)性化指導(dǎo)與成長跟蹤針對(duì)3名英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生，制定“1+1”幫扶計(jì)劃（每日10分鐘一對(duì)一輔導(dǎo)+1項(xiàng)趣味任務(wù)），如通過“英語動(dòng)畫配音”提升聽力，用“單詞拼圖游戲”強(qiáng)化記憶。一學(xué)期后，這3名學(xué)生的單元測試成績從及格線邊緣提升至85分以上。同時(shí)，為5名英語特長生搭建“進(jìn)階平臺(tái)”，推薦參加市級(jí)英語演講營，其中2人獲得“優(yōu)秀營員”稱號(hào)。四、專業(yè)精進(jìn)：學(xué)思踐行，夯實(shí)崗位能力（一）教研培訓(xùn)與技能提升本學(xué)年參加市級(jí)“新課標(biāo)背景下英語課堂轉(zhuǎn)型”培訓(xùn)3次，校級(jí)教研活動(dòng)16次，在“聽課評(píng)課”中累計(jì)觀摩優(yōu)秀課例24節(jié)，撰寫反思筆記超2萬字。結(jié)合培訓(xùn)所得，我優(yōu)化了“情境教學(xué)+小組合作”的課堂模式，在學(xué)?！扒嗄杲處焹?yōu)質(zhì)課”評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。（二）教學(xué)反思與成果輸出堅(jiān)持“教學(xué)—反思—改進(jìn)”的循環(huán)路徑，撰寫的教學(xué)案例《基于大觀念的小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)實(shí)踐》獲區(qū)級(jí)教學(xué)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)，論文《分層作業(yè)：讓英語學(xué)習(xí)更具溫度》發(fā)表于《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》（2023年第X期）。五、問題與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存不足1.分層教學(xué)的精細(xì)化程度有待提升，部分進(jìn)階層任務(wù)的挑戰(zhàn)性不足，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不均衡。2.教研成果的輻射范圍較窄，校本課程的推廣僅覆蓋本校，缺乏區(qū)域共享機(jī)制。（二）改進(jìn)措施1.建立“學(xué)生能力動(dòng)態(tài)評(píng)估表”，每兩個(gè)月調(diào)整分層任務(wù)，引入“學(xué)習(xí)契約”機(jī)制，讓學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)。2.聯(lián)合區(qū)域內(nèi)3所小學(xué)組建“英語繪本教學(xué)聯(lián)盟”，通過線上資源共享、線下教研交流，擴(kuò)大校本課程的影響力。六、未來工作計(jì)劃1.教學(xué)創(chuàng)新：探索“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)“校園英語小記者”“英語環(huán)保倡議”等真實(shí)項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。2.教研深化：申報(bào)區(qū)級(jí)課題《小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》，結(jié)合科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科開發(fā)融合課程。3.學(xué)生發(fā)展：打造“英語素養(yǎng)成長營”，涵蓋演講、戲劇、閱讀等模塊，為不同特長學(xué)生提供成長平臺(tái)。4.專業(yè)成長：籌備申報(bào)小學(xué)英語高級(jí)教師職稱，系統(tǒng)梳理教學(xué)成果，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格與理論體系。過去一年，我在小學(xué)英語專業(yè)技術(shù)崗位上深耕教學(xué)、探索教研、助力學(xué)生