幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)教案案例集一、小班科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念與核心原則小班幼兒（3-4歲）處于前運(yùn)算階段，認(rèn)知以直觀形象思維為主，對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇卻缺乏系統(tǒng)探究能力?？茖W(xué)活動(dòng)需立足“玩中學(xué)”，通過(guò)具象化、游戲化的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的觀察、操作與表達(dá)能力。（一）設(shè)計(jì)原則1.生活化：取材于幼兒熟悉的生活場(chǎng)景（如泡泡、顏色、水的沉浮），降低認(rèn)知門(mén)檻。2.游戲化：以“魔法”“探險(xiǎn)”等情境為載體，將科學(xué)探究轉(zhuǎn)化為趣味游戲。3.探究性：提供開(kāi)放性材料，支持幼兒自主操作、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而非直接講授知識(shí)。4.適宜性：材料安全易操作（如圓潤(rùn)工具、稀釋顏料），活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)控制在15-20分鐘。二、科學(xué)活動(dòng)教案案例案例一：《泡泡樂(lè)園：探索泡泡的秘密》活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知泡泡“圓形、透明、易破”的特征，發(fā)現(xiàn)“不同工具吹出的泡泡均為圓形”的規(guī)律。技能：嘗試用多種工具（圓形、方形、心形泡泡器）吹泡泡，提升手部精細(xì)動(dòng)作與觀察能力。情感：體驗(yàn)泡泡游戲的樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)：洗潔精與水（1:4）調(diào)配的泡泡水（提前調(diào)試，確保易成型）、三種形狀的泡泡器（邊緣光滑）、托盤(pán)（防水）、干毛巾。經(jīng)驗(yàn)：幼兒有吹泡泡的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：教師手持“泡泡魔法盒”：“這里藏著會(huì)飛的小氣球！誰(shuí)想來(lái)變魔法？”（示范吹泡泡，引發(fā)興趣）。2.探索操作：發(fā)放工具：“每人一個(gè)魔法工具，試試變出泡泡吧！你的泡泡是什么樣子的？”觀察發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)幼兒對(duì)比工具與泡泡的形狀，提問(wèn)“方形工具吹出的泡泡是方形嗎？心形工具呢？”總結(jié)分享：請(qǐng)幼兒展示泡泡，共同發(fā)現(xiàn)“不管工具啥形狀，泡泡都是圓圓的！”。3.拓展游戲：戶(hù)外追逐泡泡，觀察“大泡泡和小泡泡的區(qū)別”“泡泡飛到天上會(huì)怎樣”?；顒?dòng)延伸區(qū)域：美工區(qū)用泡泡紙拓印畫(huà)；益智區(qū)用放大鏡觀察干泡泡的紋路。家園：建議家長(zhǎng)玩“泡泡接力”（用吸管吹泡泡到指定容器）。案例二：《顏色變變樂(lè)：魔法調(diào)色盤(pán)》活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知紅+黃、黃+藍(lán)、紅+藍(lán)的混合變化，初步理解“三原色”的混合規(guī)律。技能：嘗試用攪拌、傾倒的方式混合顏色，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述變化（如“變紅了”“變成橙色啦”）。情感：對(duì)色彩變化產(chǎn)生好奇，愿意參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)：紅、黃、藍(lán)液體顏料（用水稀釋?zhuān)?、透明塑料杯（每?個(gè)）、木質(zhì)攪拌棒、顏色記錄表（畫(huà)有三原色圓圈）、濕巾。經(jīng)驗(yàn)：幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色?；顒?dòng)過(guò)程1.魔法導(dǎo)入：教師演示“紅+黃變橙色”：“我是顏色魔法師！誰(shuí)想看看我的魔法？”（引發(fā)好奇）。2.分組操作：發(fā)放材料：“你們也來(lái)當(dāng)魔法師！選兩種顏色倒在一起，用魔法棒攪一攪，看看會(huì)變出什么？”觀察記錄：引導(dǎo)幼兒觀察變化，用語(yǔ)言表達(dá)（如“我的紅色和黃色變成了橘子色！”），并在記錄表上涂色。分享發(fā)現(xiàn)：總結(jié)“紅+黃=橙，黃+藍(lán)=綠，紅+藍(lán)=紫”。3.創(chuàng)意拓展：用混色顏料自由創(chuàng)作（如“橙色畫(huà)橘子，綠色畫(huà)小草”）。活動(dòng)延伸自然觀察：植物角觀察“變色花”（白色康乃馨插入彩色水中，觀察花瓣變色）。生活滲透：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的顏色混合（如“橙色果汁是不是胡蘿卜和橙子榨的？”）。案例三：《沉與浮的小秘密：誰(shuí)能幫小螞蟻過(guò)河？》活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，區(qū)分“沉”“浮”的物體。技能：嘗試將物體按沉浮分類(lèi)，提升觀察與分類(lèi)能力。情感：愿意參與探索，體驗(yàn)幫助小螞蟻的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)：大盆裝水（安全水位）、沉浮材料包（塑料積木、石子、樹(shù)葉、海綿、硬幣、羽毛）、分類(lèi)筐（貼“沉”“浮”標(biāo)志）、小螞蟻玩偶、記錄表（畫(huà)有材料圖片）。經(jīng)驗(yàn)：幼兒有玩水經(jīng)驗(yàn)，了解“沉”“浮”的簡(jiǎn)單含義。活動(dòng)過(guò)程1.故事導(dǎo)入：“小螞蟻想過(guò)河，沒(méi)橋怎么辦？哪些東西能當(dāng)小船？哪些會(huì)沉？我們幫幫它！”（出示玩偶與材料，引發(fā)共情）。2.探索操作：自主嘗試：“把材料放進(jìn)水里，看看會(huì)發(fā)生什么？輕輕放，別弄濕衣服哦！”觀察分類(lèi)：引導(dǎo)幼兒將物體按“沉”“浮”放入對(duì)應(yīng)筐，提問(wèn)“塑料積木為什么浮著？石子為什么沉了？”（初步感知材質(zhì)、重量的影響）。游戲拓展：用浮的材料給小螞蟻搭“橋”，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣?；顒?dòng)延伸科學(xué)區(qū)：投放塑料瓶、橡皮泥，探索“改變形狀后，沉浮會(huì)變嗎？”生活實(shí)踐：洗澡時(shí)觀察玩具的沉浮，猜猜“肥皂和塑料鴨誰(shuí)會(huì)沉？”案例四：《會(huì)跳舞的鹽：聲音的魔法》活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：感知聲音的振動(dòng)現(xiàn)象，知道“聲音能讓物體動(dòng)起來(lái)”。技能：嘗試用不同方式（敲、拍）使鹽“跳舞”，觀察振動(dòng)的強(qiáng)弱變化。情感：對(duì)聲音的秘密產(chǎn)生好奇，喜歡參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)：玻璃杯（口大底穩(wěn)）、保鮮膜（繃緊蒙杯口）、細(xì)鹽、木質(zhì)筷子、金屬勺子。經(jīng)驗(yàn)：前期簡(jiǎn)單滲透“聲音由振動(dòng)產(chǎn)生”的概念?；顒?dòng)過(guò)程1.魔術(shù)導(dǎo)入：教師敲杯子使鹽跳動(dòng)：“我有個(gè)會(huì)跳舞的小精靈（鹽）！只要施魔法，它就會(huì)跳起來(lái)！”（引發(fā)驚嘆）。2.探索操作：發(fā)放材料：“你的小精靈也想跳舞嗎？蒙好保鮮膜，撒鹽，用魔法棒（筷子）敲一敲，看看會(huì)發(fā)生什么？”觀察發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)幼兒對(duì)比“敲得重/輕，鹽跳得高/低”“木筷子和金屬勺的效果有何不同”。拓展嘗試：“拍手、跺腳，小精靈會(huì)跳舞嗎？”（感知不同聲音的振動(dòng)）。3.總結(jié)分享：“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)會(huì)讓鹽跳舞！敲得越重，振動(dòng)越強(qiáng)，鹽跳得越高！”活動(dòng)延伸音樂(lè)游戲：播放不同節(jié)奏的音樂(lè)，用鹽的跳動(dòng)“伴舞”，感受節(jié)奏與振動(dòng)的關(guān)系。家庭實(shí)驗(yàn)：用碗和保鮮膜，試試糖、米會(huì)不會(huì)跳舞，和鹽有何不同。三、實(shí)施要點(diǎn)與反思（一）實(shí)施要點(diǎn)1.安全第一：材料無(wú)毒、無(wú)尖銳邊角；操作區(qū)防滑防水，教師全程看護(hù)。2.語(yǔ)言引導(dǎo)：用童趣化語(yǔ)言（如“魔法”“小精靈”）激發(fā)興趣，提問(wèn)開(kāi)放式（如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”），避免直接告知答案。3.個(gè)體差異：允許幼兒重復(fù)操作，尊重探索節(jié)奏，對(duì)能力弱的幼兒提供示范。（二）活動(dòng)反思1.幼兒表現(xiàn)：關(guān)注專(zhuān)注度、操作熟練度、語(yǔ)言表達(dá)。如“泡泡案例中，部分幼兒專(zhuān)注追泡泡，需調(diào)整環(huán)節(jié)節(jié)奏（縮短戶(hù)外時(shí)間，增加觀察提問(wèn)）?！?.材料優(yōu)化：如“顏色變變樂(lè)”中，顏料濃度需提前測(cè)試（過(guò)濃易混不均，過(guò)稀變化不明顯）。3.家園協(xié)同：提供家庭實(shí)驗(yàn)材料包（