小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理細(xì)則及執(zhí)行方案小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)常規(guī)管理作為校園管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接影響課堂秩序、學(xué)習(xí)效率與學(xué)生品德發(fā)展。一份兼具規(guī)范性與人文性的管理體系，能讓班級(jí)管理從“被動(dòng)約束”走向“主動(dòng)自治”。結(jié)合小學(xué)教育特點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)梳理出可落地、可優(yōu)化的班級(jí)常規(guī)管理細(xì)則及執(zhí)行方案，供一線教育工作者參考。一、管理細(xì)則的核心原則（一）科學(xué)性原則結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將抽象要求轉(zhuǎn)化為具體行為指令。例如，把“遵守紀(jì)律”細(xì)化為“課堂發(fā)言先舉手、得到允許再起立”，用兒童易懂的語(yǔ)言和場(chǎng)景化要求，降低規(guī)則理解難度。（二）主體性原則鼓勵(lì)學(xué)生參與規(guī)則制定與執(zhí)行。通過(guò)“班級(jí)公約討論會(huì)”“崗位競(jìng)聘”等形式，讓學(xué)生從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕夜芾碚摺?。例如，由學(xué)生投票決定“課間可開(kāi)展的游戲清單”，增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同感。（三）協(xié)同性原則整合班主任、任課教師、家長(zhǎng)、班干部四方力量。課堂紀(jì)律由任課教師主抓，家庭習(xí)慣由家長(zhǎng)配合監(jiān)督，班級(jí)事務(wù)由班干部牽頭落實(shí)，形成管理合力。二、班級(jí)常規(guī)管理細(xì)則（分模塊）（一）學(xué)習(xí)常規(guī)課前準(zhǔn)備：提前2分鐘進(jìn)教室，按“課本（對(duì)應(yīng)學(xué)科）+文具（筆、尺等）”順序擺放桌面，身體坐正、安靜等待老師；音樂(lè)課、體育課提前拿好器材在教室外列隊(duì)。課堂行為：傾聽(tīng)時(shí)目光專(zhuān)注，不玩文具、不交頭接耳；發(fā)言需先舉手，得到允許后起立，聲音洪亮、表達(dá)清晰；小組討論圍繞主題，輪流發(fā)言、不閑聊爭(zhēng)執(zhí)。作業(yè)管理：獨(dú)立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范；家庭作業(yè)需家長(zhǎng)簽字確認(rèn)完成情況（非檢查對(duì)錯(cuò)），早讀時(shí)按學(xué)科委員要求自主朗讀或預(yù)習(xí)。（二）紀(jì)律常規(guī)考勤制度：每天早晨、下午到校后向班長(zhǎng)報(bào)告出勤，遲到需向班主任說(shuō)明原因；請(qǐng)假需提前提交家長(zhǎng)簽字的請(qǐng)假條（病假可事后補(bǔ)交），無(wú)故缺席由班主任聯(lián)系家長(zhǎng)核實(shí)。課間規(guī)范：走廊輕聲慢步，不奔跑、不推拉；不玩危險(xiǎn)游戲（如攀爬欄桿、投擲硬物），可閱讀、遠(yuǎn)眺或整理文具；遇糾紛找班長(zhǎng)/老師調(diào)解，不圍觀起哄。集會(huì)紀(jì)律：集合做到“快、靜、齊”，按指定位置列隊(duì)；升旗儀式行注目禮、唱國(guó)歌洪亮；聽(tīng)報(bào)告時(shí)坐姿端正，不隨意講話、走動(dòng)，適時(shí)鼓掌。（三）禮儀常規(guī)師生互動(dòng)：見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好（如“老師好！”），請(qǐng)教問(wèn)題用“請(qǐng)問(wèn)……”，接受批評(píng)時(shí)態(tài)度端正、不頂撞；放學(xué)時(shí)向老師說(shuō)“再見(jiàn)”。同學(xué)相處：使用禮貌用語(yǔ)（“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”），借物品及時(shí)歸還；不嘲笑他人缺點(diǎn)，同學(xué)遇困難主動(dòng)幫忙（如整理書(shū)包、講解題目）。公共禮儀：愛(ài)護(hù)校園公物，不隨意刻畫(huà)、踩踏；節(jié)約用水用電，離開(kāi)教室關(guān)燈關(guān)風(fēng)扇；食堂就餐按序排隊(duì)，不挑食浪費(fèi)，餐后整理餐具。（四）衛(wèi)生常規(guī)個(gè)人衛(wèi)生：勤洗手（飯前、便后、活動(dòng)后），指甲每周修剪，頭發(fā)、衣物保持整潔；自帶水杯，不喝生水、不吃零食（特殊活動(dòng)除外）。教室衛(wèi)生：每日三次清掃（早讀前、午休后、放學(xué)后），地面無(wú)紙屑、桌椅擺放整齊；垃圾桶及時(shí)清理，窗臺(tái)、黑板槽無(wú)積灰；個(gè)人座位周?chē)３指蓛?，?shū)包、衣物不隨意堆放。值日制度：值日生按小組輪流，明確分工（掃地、擦黑板、擺桌椅等），完成后經(jīng)衛(wèi)生委員檢查，合格后方可離校；每月進(jìn)行一次“大掃除”，清理衛(wèi)生死角。三、執(zhí)行方案：從落地到優(yōu)化（一）組織架構(gòu)：分層負(fù)責(zé)，人人參與班主任：統(tǒng)籌全局，制定細(xì)則框架，協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)、班干部工作，處理突發(fā)問(wèn)題。班委會(huì)：設(shè)班長(zhǎng)（總協(xié)調(diào)）、學(xué)習(xí)委員（學(xué)習(xí)常規(guī)）、紀(jì)律委員（紀(jì)律監(jiān)督）、衛(wèi)生委員（衛(wèi)生管理）、禮儀委員（禮儀督導(dǎo)），每周召開(kāi)“班委例會(huì)”反饋班級(jí)情況。小組自治：將班級(jí)分為若干小組（每組4-6人），設(shè)組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員日常監(jiān)督（如作業(yè)提交、課間紀(jì)律），每周向班委匯報(bào)小組表現(xiàn)。（二）實(shí)施步驟：循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)1.宣傳學(xué)習(xí)階段（第1周）召開(kāi)“班級(jí)公約共建會(huì)”，通過(guò)案例討論（如“課堂講話怎么辦？”“垃圾亂扔怎么處理？”）引導(dǎo)學(xué)生提出規(guī)則建議，最終形成《班級(jí)常規(guī)管理手冊(cè)》，發(fā)放至學(xué)生及家長(zhǎng)。利用晨會(huì)、班會(huì)分模塊講解細(xì)則，結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻、情景表演加深理解。2.試行調(diào)整階段（第2-4周）執(zhí)行過(guò)程以“提醒+記錄”為主，值日班長(zhǎng)用“班級(jí)日志”記錄問(wèn)題（不點(diǎn)名，只描述現(xiàn)象），每日放學(xué)前5分鐘總結(jié)當(dāng)日亮點(diǎn)與不足。每周五班會(huì)開(kāi)展“規(guī)則優(yōu)化討論”，收集學(xué)生、家長(zhǎng)反饋（如“課間時(shí)間太短，整理文具來(lái)不及”），對(duì)細(xì)則微調(diào)（如將課前準(zhǔn)備時(shí)間提前至3分鐘）。3.正式執(zhí)行階段（第5周起）明確獎(jiǎng)懲機(jī)制：個(gè)人表現(xiàn)采用“積分制”（遵守細(xì)則得1分，違規(guī)扣0.5分，突出表現(xiàn)加2分），積分可兌換“免罰券”“優(yōu)先選座權(quán)”等獎(jiǎng)勵(lì)；小組評(píng)比以周為單位，積分最高的小組獲得“流動(dòng)紅旗”，月度冠軍小組全員獲“班級(jí)之星”獎(jiǎng)狀。（三）監(jiān)督反饋：多元渠道，及時(shí)改進(jìn)每日反饋：值日班長(zhǎng)在黑板公示“今日亮點(diǎn)”（如“XX組全員提前做好課前準(zhǔn)備”）與“待改進(jìn)點(diǎn)”（如“課間走廊奔跑3人次”），班主任針對(duì)問(wèn)題當(dāng)天溝通教育。每周總結(jié)：班會(huì)課用“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”“問(wèn)題墻”形式，先表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組，再分析共性問(wèn)題（如“作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草”），共同討論解決辦法（如開(kāi)展“書(shū)寫(xiě)小能手”競(jìng)賽）。家校反饋：每周向家長(zhǎng)推送“班級(jí)常規(guī)周報(bào)”，包含學(xué)生個(gè)人積分、班級(jí)整體表現(xiàn)、下周重點(diǎn)要求；設(shè)立“家長(zhǎng)建議箱”（線上問(wèn)卷或線下信箱），每月召開(kāi)“家校溝通會(huì)”反饋管理效果。（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)：精神+物質(zhì)，短期+長(zhǎng)期個(gè)人激勵(lì)：積分累計(jì)達(dá)10分，可兌換“一日班長(zhǎng)體驗(yàn)權(quán)”“與老師共進(jìn)午餐”等特權(quán)；學(xué)期末積分前10名評(píng)為“班級(jí)管理小標(biāo)兵”，頒發(fā)證書(shū)與文具獎(jiǎng)勵(lì)。小組激勵(lì)：周冠軍小組獲得“小組榮譽(yù)照”（張貼教室），月冠軍小組在全校升旗儀式上展示；學(xué)期末評(píng)選“最佳自治小組”，獎(jiǎng)勵(lì)小組研學(xué)活動(dòng)（如參觀博物館）。長(zhǎng)期發(fā)展：將常規(guī)表現(xiàn)納入“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”評(píng)選，記錄學(xué)生規(guī)則意識(shí)、合作能力等成長(zhǎng)軌跡，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。四、保障機(jī)制：讓管理可持續(xù)（一）教師培訓(xùn)：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)支持新班主任需參加“班級(jí)常規(guī)管理工作坊”，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、行為矯正技巧；任課教師每學(xué)期開(kāi)展“課堂常規(guī)協(xié)同會(huì)”，明確各學(xué)科課堂要求（如美術(shù)課工具整理、科學(xué)課實(shí)驗(yàn)紀(jì)律），避免管理沖突。（二）資源保障：硬件+軟件，夯實(shí)基礎(chǔ)硬件：配備充足清潔工具、分類(lèi)垃圾桶、班級(jí)圖書(shū)角；設(shè)置“榮譽(yù)墻”“積分榜”展示空間。軟件：建立“班級(jí)管理資源庫(kù)”，包含細(xì)則講解PPT、獎(jiǎng)懲方案案例、家校溝通話術(shù)等，供教師隨時(shí)查閱。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整：因生制宜，與時(shí)俱進(jìn)每學(xué)期末開(kāi)展“規(guī)則滿意度調(diào)查”，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷（如“你覺(jué)得哪條規(guī)則最沒(méi)用？”）、家長(zhǎng)訪談、教師反思，對(duì)細(xì)則刪減、合并或新增。例如，隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)，增加“自主管理崗位”（如“圖書(shū)管理員”“節(jié)能監(jiān)督員”），豐富管理內(nèi)容。結(jié)語(yǔ)班級(jí)常