中小學(xué)教師有償補(bǔ)課自查報(bào)告為切實(shí)規(guī)范教師教育教學(xué)行為，維護(hù)教育公平公正，回應(yīng)社會(huì)對(duì)有償補(bǔ)課問題的關(guān)切，我校近期圍繞“中小學(xué)教師有償補(bǔ)課”問題開展了全面自查工作。本次自查以“摸清底數(shù)、堵塞漏洞、標(biāo)本兼治”為目標(biāo)，通過多維排查、問題導(dǎo)向、立行立改，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)走深走實(shí)。現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：一、自查范圍與實(shí)施路徑本次自查覆蓋全校全體中小學(xué)教師（含臨聘、代課教師），采取“四維聯(lián)動(dòng)”方式推進(jìn)：1.教師自查自糾：全體教師對(duì)照《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，逐項(xiàng)核查“是否組織/參與有償補(bǔ)課”“是否推薦校外培訓(xùn)”等行為，提交《師德行為自查表》并簽署《廉潔從教承諾書》。2.學(xué)校專項(xiàng)督查：由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、德育處組成督查組，通過“三查”（查教案作業(yè)、查通訊記錄、查課后服務(wù)臺(tái)賬），重點(diǎn)排查“課上不講、課后補(bǔ)”“變相誘導(dǎo)補(bǔ)課”等行為。3.家校問卷調(diào)查：面向家長、學(xué)生發(fā)放匿名問卷，設(shè)置“教師是否暗示校外輔導(dǎo)”“課堂內(nèi)容是否需額外補(bǔ)課才能掌握”等10項(xiàng)問題，回收有效問卷率98%。4.校外點(diǎn)位暗訪：聯(lián)合社區(qū)網(wǎng)格員，對(duì)周邊3公里內(nèi)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、居民小區(qū)“托管班”開展為期一周的蹲點(diǎn)暗訪，核查教師參與補(bǔ)課的線索。二、自查內(nèi)容及結(jié)果分析（一）有償補(bǔ)課行為排查通過教師自查、資金流水核查（隨機(jī)調(diào)取部分教師的支付記錄）、校外暗訪，未發(fā)現(xiàn)本校教師組織或參與線下/線上有償補(bǔ)課的證據(jù)。但在問卷反饋中，有2%的家長反映“某學(xué)科教師曾提及‘課后鞏固需系統(tǒng)輔導(dǎo)’”，經(jīng)核查，該教師系教學(xué)表述欠妥（將“自主復(fù)習(xí)”誤講為“系統(tǒng)輔導(dǎo)”），已對(duì)其批評(píng)教育并要求公開致歉。（二）變相補(bǔ)課與推薦行為98%的家長、學(xué)生確認(rèn)教師未推薦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或“變相誘導(dǎo)補(bǔ)課”。但督查組發(fā)現(xiàn)，3名教師的課堂設(shè)計(jì)存在“例題難度遠(yuǎn)超課標(biāo)要求，課后習(xí)題與課堂內(nèi)容脫節(jié)”的問題，雖非主觀補(bǔ)課，卻客觀上增加了學(xué)生“需課外輔導(dǎo)”的誤解，已列入教學(xué)整改清單。（三）師德師風(fēng)延伸問題部分老教師對(duì)政策邊界存疑（如“給親屬孩子補(bǔ)課是否違規(guī)”），青年教師則擔(dān)憂“無償家教的合規(guī)性”，反映出政策宣傳的精準(zhǔn)度不足；此外，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“隱蔽補(bǔ)課”（如教師以“志愿者”名義參與、家長私下組織的“小范圍補(bǔ)課”）難以通過常規(guī)手段識(shí)別，監(jiān)管存在盲區(qū)。三、存在問題與根源剖析（一）政策認(rèn)知偏差部分教師對(duì)“有償補(bǔ)課”的界定存在誤解：老教師認(rèn)為“親屬間補(bǔ)課不收費(fèi)就合規(guī)”，忽視“本校學(xué)生”的禁止性規(guī)定；青年教師則混淆“無償家教”與“違規(guī)補(bǔ)課”的邊界，反映出政策培訓(xùn)的分層指導(dǎo)不足。（二）監(jiān)管機(jī)制薄弱現(xiàn)有監(jiān)管主要依賴“校內(nèi)自查+家長舉報(bào)”，對(duì)“地下補(bǔ)課”（如教師在非備案場所補(bǔ)課、家長私下組班）的識(shí)別能力有限；與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)僅停留在“協(xié)議簽訂”，未建立動(dòng)態(tài)核查機(jī)制，導(dǎo)致線索核查效率低。（三）教學(xué)管理待優(yōu)化部分教師課堂有效性不足，存在“重難度、輕基礎(chǔ)”“重講授、輕反饋”的傾向，導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)困難，客觀上刺激了家長對(duì)校外輔導(dǎo)的需求，反映出教學(xué)督導(dǎo)的精細(xì)化程度不足。四、整改措施與落實(shí)計(jì)劃（一）分層強(qiáng)化政策培訓(xùn)老教師群體：開展“師德紅線案例剖析會(huì)”，結(jié)合本地通報(bào)的“親屬補(bǔ)課違規(guī)案”“退休教師返聘補(bǔ)課案”，明確“本校學(xué)生”“利益關(guān)聯(lián)”等政策邊界。青年教師群體：制作《教師行為負(fù)面清單手冊(cè)》，以“情景模擬+問答”形式，解析“無償家教”“志愿輔導(dǎo)”的合規(guī)條件（如不涉及本校學(xué)生、不收取任何形式報(bào)酬等）。（二）構(gòu)建“家校社”聯(lián)防體系校內(nèi)監(jiān)督：設(shè)立“師德監(jiān)督小程序”，家長、學(xué)生可匿名上傳“補(bǔ)課線索+證據(jù)”，學(xué)校3個(gè)工作日內(nèi)核查并反饋。校外聯(lián)動(dòng)：與轄區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂《師德共建協(xié)議》，建立“教師兼職黑名單”共享機(jī)制；社區(qū)網(wǎng)格員每周報(bào)送“托管班、居民樓補(bǔ)課線索”，學(xué)校聯(lián)合執(zhí)法部門突擊檢查。（三）優(yōu)化教學(xué)管理閉環(huán)課堂提質(zhì)：教務(wù)處開展“課堂有效性”專項(xiàng)督導(dǎo)，要求教師“例題分層設(shè)計(jì)、習(xí)題緊扣課標(biāo)”，每月抽查部分班級(jí)作業(yè)，評(píng)估“課堂是否滿足學(xué)生需求”。課后服務(wù)：設(shè)立“學(xué)困生輔導(dǎo)崗”，由黨員教師牽頭，每周開展2次無償課后答疑，覆蓋數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，減少家長對(duì)校外輔導(dǎo)的依賴。五、長效管理與未來展望1.師德檔案動(dòng)態(tài)化：將“有償補(bǔ)課自查”納入教師月度考核，與職稱評(píng)聘、績效發(fā)放直接掛鉤；每學(xué)期開展“無補(bǔ)課示范班級(jí)”“師德標(biāo)兵”評(píng)選，樹立正面典型。2.政策學(xué)習(xí)常態(tài)化：聯(lián)合高校專家開發(fā)“教師職業(yè)行為合規(guī)性”在線課程，作為教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容，每年更新“最新案例+政策解讀”。3.家校溝通透明化：每學(xué)期召開“師德師風(fēng)開放日”，邀請(qǐng)家長代表參與“課堂巡查”“教案評(píng)審”，消除“課上留一手”的誤解，重建教育信任。本次自查既驗(yàn)證了