《白楊禮贊》專題教學(xué)設(shè)計(jì)與教案：以物言志，悟精神之美一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以《白楊禮贊》的托物言志手法為切入點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言品析中把握散文的抒情性與思想性，在時(shí)代背景的勾連中理解象征手法的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)審美鑒賞能力與文化傳承意識(shí)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力積累“懨懨欲睡”“婆娑”等字詞，梳理文章結(jié)構(gòu)，理解象征手法的運(yùn)用邏輯。（二）過(guò)程與方法通過(guò)朗讀、小組合作探究，分析白楊樹的形象特征，把握托物言志的寫作技巧；通過(guò)文本細(xì)讀，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)北方農(nóng)民、抗日軍民的贊美之情，感悟“白楊精神”的時(shí)代意義，激發(fā)家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.剖析白楊樹的“不平凡”之處，理解象征手法的具體運(yùn)用。2.品味文中凝練、富有激情的語(yǔ)言，體會(huì)散文的抒情性。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合抗戰(zhàn)背景，深入理解“白楊精神”的象征內(nèi)涵，把握托物言志的深層情感邏輯。2.遷移運(yùn)用象征手法，進(jìn)行個(gè)性化的文學(xué)表達(dá)。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：借助西北高原風(fēng)光、抗戰(zhàn)歷史影像創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。問(wèn)題引導(dǎo)法：以“‘不平凡’體現(xiàn)在哪些方面？”“象征手法如何深化主題？”等問(wèn)題驅(qū)動(dòng)探究。小組合作法：圍繞核心問(wèn)題開展討論，培養(yǎng)協(xié)作與思辨能力。誦讀法：通過(guò)多種形式的朗讀（范讀、齊讀、個(gè)性化朗讀）體會(huì)情感基調(diào)。五、教學(xué)過(guò)程（課時(shí)安排：2課時(shí)）▌第一課時(shí)：感知文本，初探“不平凡”（一）情境導(dǎo)入，激趣生疑播放西北高原的實(shí)景視頻（或展示相關(guān)攝影作品），伴隨蒼涼雄渾的背景音樂(lè)，教師旁白：“在這片廣袤的黃土地上，有一種樹，它沒(méi)有楊柳的婀娜，沒(méi)有桃李的嬌艷，卻在風(fēng)沙中倔強(qiáng)挺立。茅盾先生曾為它寫下深情的禮贊，這棵樹為何能觸動(dòng)文人的筆觸？讓我們走進(jìn)《白楊禮贊》，探尋其中的精神密碼?！保ǘ┏踝x文本，掃清障礙1.字詞積累：學(xué)生自由朗讀，圈畫生字詞，教師點(diǎn)撥易錯(cuò)音形（如“懨（yān）懨欲睡”“婆娑（suō）”“虬（qiú）枝”“楠（nán）木”），結(jié)合語(yǔ)境理解“妙手偶得”“坦蕩如砥”的含義。2.結(jié)構(gòu)梳理：快速瀏覽全文，用“//”劃分段落，概括每部分內(nèi)容（示例：①點(diǎn)題，直抒贊美；②-④描寫高原，烘托環(huán)境；⑤-⑥刻畫白楊樹外形與氣質(zhì)；⑦-⑧揭示象征意義；⑨-⑩對(duì)比楠木，再次禮贊）。追問(wèn)：文章的線索是什么？（“不平凡”的贊美之情貫穿始終，明線是白楊樹的形象，暗線是情感與象征內(nèi)涵）（三）精讀“生長(zhǎng)環(huán)境”，鋪墊象征背景學(xué)生朗讀第2-4段，思考：黃土高原的景象有何特點(diǎn)？（“雄壯”“偉大”卻又“單調(diào)”）作者為何用大量筆墨描寫高原？（交代生長(zhǎng)環(huán)境，“單調(diào)”中突現(xiàn)白楊樹的“不平凡”；高原的“雄壯”暗示北方農(nóng)民的質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng)，為象征意義伏筆）賞析語(yǔ)句：“汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。”品味“撲”字的表現(xiàn)力（擬人手法，生動(dòng)寫出高原景象的撲面而來(lái)，暗含作者的驚喜與震撼）。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：本節(jié)課我們初識(shí)了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，感受到高原的雄渾與單調(diào)，為深入探究白楊樹的“不平凡”奠定了基礎(chǔ)。作業(yè)：朗讀第5-6段，畫出描寫白楊樹外形、氣質(zhì)的語(yǔ)句，思考其“不平凡”的具體體現(xiàn)。▌第二課時(shí)：深析象征，品味語(yǔ)言之美（一）溫故導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容：高原的“單調(diào)”襯托出白楊樹的“不平凡”，那么白楊樹自身的“不平凡”體現(xiàn)在哪里？（二）聚焦“樹之形”，品析“不平凡”學(xué)生朗讀第5-6段，圈畫關(guān)鍵詞句，分析白楊樹的外形與氣質(zhì)：外形：“筆直的干，筆直的枝”“絕無(wú)旁枝”“丫枝一律向上”——挺拔、整齊、力爭(zhēng)上游。氣質(zhì)：“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”“對(duì)抗著西北風(fēng)”——堅(jiān)韌、不屈、富有斗爭(zhēng)精神。小組合作：用“我從______（語(yǔ)句）中，讀出白楊樹______的特點(diǎn)，因?yàn)開_____”的句式進(jìn)行賞析（示例：“它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色”——從色彩與質(zhì)感，讀出白楊樹的質(zhì)樸、清新，暗含作者的喜愛(ài)與贊美）。（三）探究“象征義”，領(lǐng)悟精神內(nèi)核過(guò)渡：作者為何對(duì)一棵白楊樹如此禮贊？結(jié)合寫作背景（1941年，抗戰(zhàn)相持階段，國(guó)民黨消極抗日、積極反共，作者以筆為刃，歌頌北方軍民的抗戰(zhàn)精神），思考第7段的排比句：“難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？……難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？……難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？”問(wèn)題鏈引導(dǎo)：三個(gè)“難道”的語(yǔ)氣有何變化？（反問(wèn)語(yǔ)氣層層遞進(jìn)，情感逐漸激昂，象征內(nèi)涵從農(nóng)民到哨兵，再到民族精神，不斷深化）白楊樹分別象征了哪些群體？（北方農(nóng)民的質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng)、抗日哨兵的英勇不屈、民族解放斗爭(zhēng)中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神與意志）辯論拓展：有人認(rèn)為“楠木”的描寫多余，你是否贊同？（對(duì)比手法的作用：楠木的“貴族化”與白楊樹的“極普通”形成對(duì)比，批判頑固倒退的人，進(jìn)一步突出對(duì)白楊樹及所象征精神的贊美，深化主題）（四）語(yǔ)言遷移，踐行“象征美”小練筆：選取一種植物（如松、梅、竹、蓮等），仿照文中的象征手法，寫一段托物言志的文字（要求：抓住植物特征，聯(lián)系某種精神品質(zhì)或社會(huì)群體，語(yǔ)言凝練有感染力）。學(xué)生展示，師生互評(píng)（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：特征描寫是否準(zhǔn)確、象征是否自然貼切、語(yǔ)言是否富有表現(xiàn)力）。（五）課堂總結(jié)，升華主題教師引導(dǎo)：白楊樹是茅盾先生筆下的精神圖騰，它象征著抗戰(zhàn)時(shí)期北方軍民的不屈靈魂。今天，“白楊精神”并未過(guò)時(shí)——在脫貧攻堅(jiān)的一線，在科技攻關(guān)的前沿，在守護(hù)家國(guó)的崗位上，無(wú)數(shù)人正以“倔強(qiáng)挺立”的姿態(tài)，書寫新時(shí)代的“不平凡”。愿我們都能如白楊樹一般，樸質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)，力爭(zhēng)上游，成為時(shí)代的脊梁。（六）作業(yè)布置1.完成練筆的修改與完善，字?jǐn)?shù)不少于200字。2.拓展閱讀：茅盾的《風(fēng)景談》，對(duì)比兩篇散文的象征手法與情感表達(dá)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與拓展（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在小組討論、課堂發(fā)言中的參與度與思維深度，評(píng)價(jià)其對(duì)文本的理解能力、合作探究能力。成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)練筆作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)象征手法的遷移運(yùn)用能力；通過(guò)作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)其文本拓展與對(duì)比閱讀的能力。（二）教學(xué)拓展資源拓展：推薦觀看紀(jì)錄片《抗戰(zhàn)中的文學(xué)記憶》，閱讀艾青《我愛(ài)這土地》、端木蕻良《土地的誓言》等抗戰(zhàn)文學(xué)作品，深化對(duì)時(shí)代背景與文學(xué)精神的