六年級英語教學(xué)計劃范例合集六年級英語作為小學(xué)階段的收官學(xué)段，既是對小學(xué)英語知識的系統(tǒng)整合，也是初中英語學(xué)習(xí)的能力預(yù)備期。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)計劃需兼顧“鞏固雙基”“拓展思維”“心理銜接”三大目標(biāo)，以下從學(xué)期整體規(guī)劃、單元主題教學(xué)、小升初沖刺、分層走班教學(xué)四個維度，提供可直接參考或改編的教學(xué)計劃范例，助力教師精準(zhǔn)把握教學(xué)方向。范例一：六年級英語學(xué)期整體教學(xué)計劃（以人教版PEP教材為例）一、學(xué)情與教材定位學(xué)情分析：六年級學(xué)生已積累約800+核心詞匯、6-8種基礎(chǔ)時態(tài)及常見句型，但個體差異顯著——約30%學(xué)生需強化語法邏輯（如時態(tài)混淆），40%學(xué)生在“語篇理解+書面表達”中存在障礙，需通過任務(wù)型活動提升綜合運用能力。教材分析：PEP六年級教材以“人與自我”“人與社會”“人與自然”為主題軸，涵蓋《MyWeekendPlan》《HowDoYouFeel?》等單元，語法點聚焦“一般過去時/將來時綜合運用”“條件狀語從句初步”，詞匯延伸至“環(huán)?！薄翱萍肌薄奥殬I(yè)規(guī)劃”等初中銜接主題。二、三維教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握120+拓展詞匯（如*renewable,invention,tradition*），熟練運用“*If...will...*”“*Haveyou...?*”等復(fù)合句型，系統(tǒng)梳理小學(xué)階段核心語法（時態(tài)、詞性、句型結(jié)構(gòu)）。能力目標(biāo)：能獨立完成80詞左右記敘文寫作（如“我的環(huán)保行動”），讀懂含復(fù)合句的說明文（如“垃圾分類指南”），用英語進行3-5分鐘主題演講（如“我的未來職業(yè)”）。情感目標(biāo)：通過“中西方節(jié)日對比”“環(huán)保倡議”等主題，培養(yǎng)跨文化意識與社會責(zé)任感；在小組合作中提升溝通、領(lǐng)導(dǎo)力。三、教學(xué)內(nèi)容與進度（18周）周次教學(xué)模塊核心任務(wù)與活動--------------------------------1-4Unit1-2（假期生活/夢想職業(yè)）語法：一般過去時回顧+一般將來時；

活動：“職業(yè)規(guī)劃海報”項目式學(xué)習(xí)（用*begoingto*句型設(shè)計未來計劃）5-8Unit3-4（環(huán)境保護/科技發(fā)展）語法：條件狀語從句（*Ifwe...,wewill...*）；

活動：“環(huán)保倡議”辯論會（用數(shù)據(jù)支撐觀點，如“*Accordingtoasurvey,80%ofplastic...*”）9-12Unit5-6（中西方節(jié)日/文化傳承）語法：現(xiàn)在完成時入門（*Haveyouever...?*）；

活動：“節(jié)日文化展”（對比春節(jié)與圣誕節(jié)的習(xí)俗，制作雙語手冊）13-16綜合復(fù)習(xí)分模塊突破：

-詞匯：“主題詞串”記憶（如“環(huán)保類：recycle,pollution,renewable”）；

-語法：“時態(tài)時間軸”可視化訓(xùn)練；

-閱讀：“略讀+精讀”技巧（圈畫關(guān)鍵詞、預(yù)測主旨）17-18模擬與查漏2次全真模擬（含聽力、口語、筆試）；

“英語學(xué)習(xí)成長檔案”互評（對比開學(xué)與期末的寫作/演講視頻）四、教學(xué)策略與評價策略：情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“國際校園日”“英語跳蚤市場”等真實場景，用英語完成“商品推銷”“文化介紹”等任務(wù)；分層任務(wù)：A層（學(xué)優(yōu)生）拓展閱讀《典范英語》短文，B層（中等生）完成課本寫作拓展，C層（學(xué)困生）進行句型仿寫；技術(shù)融合：用“一起作業(yè)”APP布置個性化作業(yè)，希沃白板設(shè)計“語法消消樂”互動游戲。評價：過程性：課堂參與度（小組合作、即興演講）、作業(yè)創(chuàng)新點（如寫作中的“情感升華句”）、成長檔案（詞匯量/寫作進步曲線）；終結(jié)性：期末測試（口語占比30%，含“話題陳述+問答”；寫作要求80詞，語法錯誤≤3處）。范例二：單元主題式教學(xué)計劃——以“ProtectingOurPlanet”單元為例一、主題定位與課時規(guī)劃圍繞“環(huán)境保護”主題，整合閱讀、寫作、口語，培養(yǎng)學(xué)生“用英語解決真實問題”的能力。共4課時，融合科學(xué)（生態(tài)系統(tǒng)）、數(shù)學(xué)（垃圾分類數(shù)據(jù)）、美術(shù)（海報設(shè)計）等跨學(xué)科元素。二、分課時任務(wù)設(shè)計第1課時：情境導(dǎo)入+詞匯建構(gòu)導(dǎo)入：播放“海洋污染”短視頻，學(xué)生用英語描述畫面（如“*Isee.../Theproblemis...*”）；詞匯：學(xué)習(xí)*recycle,pollution,renewable*等，通過“詞匯拼圖”游戲（將單詞拆分為字母卡，小組競賽重組）鞏固；輸出：小組合作，用新詞匯造句（如“*Weshouldrecyclepapertoreducepollution.*”）。第2課時：閱讀分析+語法遷移閱讀：《環(huán)保先鋒：Jane的故事》（含一般現(xiàn)在時/進行時），學(xué)生梳理“Jane的環(huán)保行動”（如“*Sheplantstreeseveryyear./Sheiscleaningtherivernow.*”）；語法：分析時態(tài)在“描述習(xí)慣/正在進行的行動”中的運用，用“時態(tài)時間軸”對比差異；活動：小組制作“環(huán)保行動思維導(dǎo)圖”，標(biāo)注時態(tài)與關(guān)鍵句。第3課時：口語辯論+項目準(zhǔn)備辯論：分組討論“校園環(huán)保方案”，用“建議+理由”句型（*Weshould...because...*）展開（如“*Weshouldstopusingplasticbagsbecausetheypollutetheearth.*”）；項目分工：確定“海報設(shè)計組”“演講稿撰寫組”“數(shù)據(jù)收集組”，教師提供“句型支架”（如*Onewayto...is.../Ifwe...,wewill...*）。第4課時：成果展示+多元評價展示：各小組呈現(xiàn)“環(huán)保方案”（如“舊物改造市集”“校園垃圾分類指南”）；評價：全班投票選出“最佳倡議”，教師點評語言準(zhǔn)確性（如從句運用）與創(chuàng)意性（如“用廢舊材料制作海報”），學(xué)生互評“合作表現(xiàn)”（如是否傾聽他人意見）。范例三：小升初銜接型復(fù)習(xí)教學(xué)計劃（6周沖刺）一、復(fù)習(xí)目標(biāo)知識：系統(tǒng)梳理小學(xué)核心語法（時態(tài)、句型、詞性），突破300+高頻詞匯；能力：提升“閱讀理解（說明文/應(yīng)用文）+書面表達（記敘文/議論文）”得分率，掌握“聽后轉(zhuǎn)述”“話題論述”等初中銜接題型；心理：通過“階梯式任務(wù)”增強信心，消除對初中英語的畏難情緒。二、周計劃與任務(wù)設(shè)計第1-2周：語法專項（時態(tài)通關(guān)）每天聚焦1個時態(tài)（如周一“一般現(xiàn)在時”，周二“一般過去時”），用“時態(tài)時間軸”可視化工具（如“過去→現(xiàn)在→未來”軸，標(biāo)注動詞變化）；活動：“錯題診療室”（分析學(xué)生常見錯誤，如“*Igotoschoolyesterday.*”→“*Iwenttoschoolyesterday.*”）；作業(yè)：分層練習(xí)（A層：時態(tài)混合填空；B層：句型轉(zhuǎn)換；C層：單句改錯）。第3-4周：閱讀與寫作（題型突破）閱讀：每天1篇“梯度閱讀”（從記敘文→說明文→應(yīng)用文過渡），教授“略讀（圈畫標(biāo)題/首尾段）+精讀（定位關(guān)鍵詞）”技巧；寫作：從“句子翻譯”→“段落仿寫”→“命題寫作”進階，提供“寫作錦囊”（如開頭模板：*“Lastweekend,I...Itwasameaningfulexperiencebecause...”*）；活動：“寫作互評會”（學(xué)生交換作文，用“彩虹評價表”標(biāo)注“語法正確度”“內(nèi)容豐富度”“情感共鳴點”）。第5-6周：模擬實戰(zhàn)與心理調(diào)適模擬：每周2次全真測試（含聽力、口語、筆試），口語采用“話題陳述（如‘我的環(huán)保行動’）+問答（如‘Whatwillyoudotoprotecttheearth?’）”；心理：開展“英語學(xué)習(xí)樹洞”活動（學(xué)生匿名寫下困惑，教師針對性答疑），分享“初中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗”（如“如何記單詞更高效”）；家校協(xié)同：設(shè)計“家庭英語角”任務(wù)（如“和家長用英語討論周末計劃”，錄制視頻提交，教師點評語言運用）。范例四：分層走班制教學(xué)計劃（針對兩極分化班級）一、分層依據(jù)與班級設(shè)置通過前測（詞匯量、語法、聽說讀寫）+課堂表現(xiàn)，將班級分為：精進班（學(xué)優(yōu)生，20人）：目標(biāo)“拓展思維，沖刺名校”；成長班（中等生，25人）：目標(biāo)“鞏固基礎(chǔ)，提升應(yīng)用”；筑基班（學(xué)困生，15人）：目標(biāo)“夯實雙基，建立信心”。二、差異化教學(xué)內(nèi)容筑基班：聚焦“雙基”，小步循環(huán)詞匯：用“單詞闖關(guān)游戲”（如“單詞接龍+拼寫挑戰(zhàn)”）鞏固200+核心詞；句型：用“句型魔方”（替換主語、賓語、狀語）練習(xí)“*I...yesterday.*”“*Hecan...*”等核心句型；活動：“英語小劇場”（表演課本對話，要求臺詞流利度≥90%）。成長班：強化“應(yīng)用”，任務(wù)驅(qū)動語法：用“思維導(dǎo)圖”梳理“時態(tài)+句型”的綜合運用（如“描述周末計劃：*Iamgoingto...becauseIwantto...*”）；閱讀：開展“英語小記者”活動（采訪同學(xué)的“新年愿望”，用一般將來時撰寫報道）；評價：“報道評分表”（語言豐富度、結(jié)構(gòu)完整性、采訪創(chuàng)意）。精進班：拓展“思維”，深度探究閱讀：分析“英語時文”（如“青少年科技發(fā)明”），撰寫“未來科技對生活的影響”議論文，要求運用“舉例+對比”論證（如“*Forexample,AIcanhelp...,butitmayalso...*”）；寫作：“創(chuàng)意寫作工作坊”（改編經(jīng)典故事，如“《龜兔賽跑》的現(xiàn)代版”，融入科技元素）；評價：“思維深度評分表”（觀點新穎性、論證邏輯性、語言復(fù)雜度）。三、動態(tài)分層與評價動態(tài)調(diào)整：每2周根據(jù)“進步指數(shù)”（如詞匯正確率提升、寫作得分增長）調(diào)整分層，鼓勵學(xué)生“跳級”；分層評價：筑基班：“星星存折”（積累單詞聽寫、句型背誦的進步）；成長班：“英語小達人”勛章（表彰“采訪報道”“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)秀作品）；精進班：優(yōu)秀作品推薦至校刊發(fā)表，頒發(fā)“英語思辨之星”證書。結(jié)語：教學(xué)計劃的“活態(tài)化”