一、設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)立足新課標(biāo)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合探索”理念，以冬日雪地為天然創(chuàng)作場(chǎng)域，融合美術(shù)表現(xiàn)、自然觀察與實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中感知色彩、形態(tài)與空間關(guān)系，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力與對(duì)自然的審美感知。教學(xué)注重“做中學(xué)”，通過(guò)多元材料的探索（樹(shù)枝、自然物、環(huán)保色彩等），打破傳統(tǒng)課堂邊界，讓美術(shù)創(chuàng)作回歸生活本真，同時(shí)滲透生態(tài)保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育與德育的有機(jī)統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解雪地繪畫的獨(dú)特材質(zhì)特性（如雪地的“畫布”肌理、色彩附著效果），掌握樹(shù)枝勾勒、拓印、色彩渲染等3種以上雪地繪畫技法；2.能結(jié)合冬日主題（如“雪中小精靈”“冬日童話”），用創(chuàng)意手法完成一幅雪地繪畫作品。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察—嘗試—?jiǎng)?chuàng)作的實(shí)踐鏈，提升動(dòng)手能力與空間造型能力；2.在小組合作中學(xué)會(huì)分享創(chuàng)意、解決問(wèn)題，發(fā)展溝通與協(xié)作能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)自然景觀的審美熱愛(ài)，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)生活之美”的藝術(shù)感知習(xí)慣；2.樹(shù)立“藝術(shù)創(chuàng)作尊重自然、低碳環(huán)?！钡睦砟睿w會(huì)藝術(shù)與生活的共生關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)探索雪地繪畫的多元表現(xiàn)手法（如線條勾勒、圖案拓印、色彩暈染），并結(jié)合主題進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破“雪地=白色畫布”的思維定式，運(yùn)用材料創(chuàng)新（如落葉拼貼、彩色鹽水渲染）賦予作品獨(dú)特的視覺(jué)張力；同時(shí)，在戶外創(chuàng)作中平衡“自由表達(dá)”與“主題構(gòu)思”的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體課件：冬日雪景紀(jì)錄片片段、不同風(fēng)格的雪地藝術(shù)作品（如藝術(shù)家的雪地裝置、兒童雪地涂鴉）；2.示范工具：粗細(xì)樹(shù)枝（模擬畫筆）、帶花紋的瓶蓋（拓印工具）、食用色素+水（環(huán)保色彩）、小噴壺（色彩渲染）；3.安全提示卡：雪地防滑、工具使用規(guī)范（如樹(shù)枝避免打鬧）、保暖注意事項(xiàng)。（二）學(xué)具準(zhǔn)備1.學(xué)生自備：保暖手套、圍巾、帽子（確保戶外活動(dòng)安全舒適）；2.小組材料包：每組1份“自然畫筆”（松果、枯樹(shù)枝、落葉等）、1瓶稀釋后的食用色素（紅/黃/藍(lán)三色）、小噴壺、拓印模板（如樹(shù)葉、雪花剪紙）。（三）場(chǎng)地準(zhǔn)備提前勘察校園雪地（或附近安全空地），劃分“創(chuàng)作區(qū)”（避免踩踏硬冰面），設(shè)置“展示區(qū)”（用彩帶標(biāo)記）；檢查場(chǎng)地?zé)o尖銳物、積水結(jié)冰，確保學(xué)生活動(dòng)范圍安全可控。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：雪的“魔法畫布”（5分鐘）1.感官喚醒：播放《雪落的聲音》輕音樂(lè)，同步展示動(dòng)態(tài)雪景視頻（雪花飄落、大地銀裝素裹的畫面），引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：“如果這片雪地是一張白紙，你想用什么‘畫筆’在上面創(chuàng)作？”2.問(wèn)題啟發(fā)：出示3幅對(duì)比圖（空白雪地、簡(jiǎn)單線條涂鴉、色彩斑斕的雪地畫），提問(wèn)：“雪地和我們的畫紙有什么不同？怎樣讓它變得更有趣？”順勢(shì)引出課題《雪地繪畫》。（二）探究體驗(yàn)：雪地“畫筆”實(shí)驗(yàn)室（10分鐘）1.材料探索：教師示范“自然工具創(chuàng)作法”：用粗樹(shù)枝畫曲線（模擬河流、小路），細(xì)樹(shù)枝畫直線（柵欄、冰凌）；用瓶蓋蘸取稀釋色素，拓印出“彩色小腳印”（可疊加成花朵、雪人紐扣）；用噴壺+色素水，從高處噴灑出“星空”（色素遇雪暈染成漸變效果）。2.學(xué)生試玩：分組領(lǐng)取“材料包”，在教師劃定的“試玩區(qū)”嘗試1-2種技法，教師巡視指導(dǎo)，捕捉創(chuàng)意瞬間（如用落葉拼貼成“雪中小鳥(niǎo)”），并邀請(qǐng)學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)（如“色素水在雪上會(huì)慢慢擴(kuò)散，像水彩畫！”）。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：冬日主題大冒險(xiǎn)（15分鐘）1.主題發(fā)散：圍繞“冬日故事”展開(kāi)頭腦風(fēng)暴：“如果雪地是童話書(shū)的一頁(yè)，你想畫什么？是雪人開(kāi)派對(duì)，還是小動(dòng)物的秘密基地？”引導(dǎo)學(xué)生從“自然元素”（雪、樹(shù)、冰）、“生活場(chǎng)景”（堆雪人、打雪仗）、“想象世界”（冰雪城堡、太空雪人）中選主題。2.分組創(chuàng)作：個(gè)人創(chuàng)作：適合構(gòu)思獨(dú)特的學(xué)生（如“雪地里的彩虹橋”，用彩色水噴繪+樹(shù)枝勾勒）；小組合作：4人一組，分工設(shè)計(jì)（如1人畫輪廓、2人拓印裝飾、1人色彩渲染），創(chuàng)作“雪地連環(huán)畫”（如《雪人的一天》）。*教師巡視要點(diǎn)*：①提醒色彩使用“少而精”（避免過(guò)度噴灑污染環(huán)境）；②鼓勵(lì)材料創(chuàng)新（如用圍巾擺出“彩虹”造型，再噴色固定）；③解決突發(fā)問(wèn)題（如工具損壞、主題偏離）。（四）展示評(píng)價(jià)：雪地美術(shù)館（8分鐘）1.作品巡游：學(xué)生帶著“解說(shuō)卡”（寫清作品主題、創(chuàng)意點(diǎn)），在“展示區(qū)”依次介紹自己的作品，其他同學(xué)用“魔法棒”（樹(shù)枝）指向最喜歡的作品，說(shuō)說(shuō)理由（如“我喜歡《雪精靈的家》，因?yàn)樗盟晒?dāng)窗戶，很有創(chuàng)意！”）。2.教師總結(jié)：肯定學(xué)生的“勇氣與創(chuàng)意”（如“XX組用落葉拼出的‘森林’，讓雪地有了秋天的回憶”），提煉技法亮點(diǎn)（線條的虛實(shí)、色彩的層次、材料的巧思），并強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)創(chuàng)作可以很環(huán)保，我們的‘畫筆’來(lái)自自然，也請(qǐng)還給自然（如落葉、樹(shù)枝留在原地）”。（五）課堂小結(jié)：雪的藝術(shù)筆記（2分鐘）1.回顧方法：“今天我們用____（樹(shù)枝/色素/拓?。┰谘┑厣蟿?chuàng)作，發(fā)現(xiàn)了____（雪會(huì)‘吃’顏色/自然物能當(dāng)畫筆）的小秘密。”2.環(huán)保倡議：“離開(kāi)時(shí)，我們只帶走_(dá)___（快樂(lè)/作品照片），留下____（干凈的雪地/自然材料）?！?.課后延伸：觀察“融化的雪畫”，記錄色彩、圖案的變化，思考“春天的草地可以用什么材料創(chuàng)作？”六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)參與度：觀察學(xué)生在試玩、創(chuàng)作中的專注度與合作表現(xiàn)（如是否主動(dòng)分享工具、提出創(chuàng)意建議）；創(chuàng)意力：記錄“材料創(chuàng)新”（如用圍巾、手套輔助創(chuàng)作）與“主題獨(dú)特性”（如非典型冬日主題：《雪地里的恐龍腳印》）。（二）作品評(píng)價(jià)技法運(yùn)用：是否掌握至少2種雪地繪畫手法（線條、拓印、色彩）；主題表達(dá)：作品是否傳遞出清晰的冬日氛圍或想象故事；環(huán)保意識(shí)：是否做到“材料取自自然、創(chuàng)作尊重自然”（如無(wú)過(guò)度噴灑、工具歸位）。（三）反思評(píng)價(jià)課后發(fā)放“雪地繪畫日記”，請(qǐng)學(xué)生用文字+簡(jiǎn)筆畫記錄：“今天我最喜歡的創(chuàng)作瞬間是____，下次我想嘗試____?！逼摺⒔虒W(xué)延伸1.季節(jié)聯(lián)動(dòng)：春季探索“草地拼貼畫”（用花瓣、草葉創(chuàng)作），秋季嘗試“落葉拓印”，形成“四季自然藝術(shù)”系列課程；2.校