小學(xué)科學(xué)探究活動方案匯編科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)，它以問題為導(dǎo)向，通過觀察、實驗、推理、驗證等過程，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念、發(fā)展探究能力、培育科學(xué)態(tài)度。本匯編圍繞生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，精選兼具趣味性與教育性的探究活動方案，為一線教師提供可操作、可延伸的教學(xué)實踐參考，助力學(xué)生在“做中學(xué)”“探中悟”，逐步形成科學(xué)思維與實踐創(chuàng)新能力。一、生命科學(xué)領(lǐng)域：種子的秘密——植物生長條件探究（一）活動主題探索種子萌發(fā)的“必備密碼”（二）適用學(xué)段小學(xué)三年級（三）活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：通過實驗觀察，初步理解種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件（水、空氣、適宜溫度等）；2.能力目標(biāo)：學(xué)會設(shè)計對照實驗，養(yǎng)成持續(xù)觀察、記錄數(shù)據(jù)的科學(xué)習(xí)慣；3.情感目標(biāo)：激發(fā)對植物生長的好奇心，體會生命成長的奇妙與科學(xué)探究的樂趣。（四）活動準(zhǔn)備材料：綠豆種子（飽滿無破損）、花生種子、透明培養(yǎng)皿（或塑料盒）、脫脂棉（或紙巾）、標(biāo)簽紙、滴管、清水；場地：教室自然角（或家庭陽臺）；時間：課堂1課時（實驗設(shè)計+分組），后續(xù)2-3周每日課余觀察（約5分鐘/次）。（五）活動過程1.問題驅(qū)動：種子“醒來”需要什么？教師展示干種子與發(fā)芽種子的對比圖片，提問：“種子寶寶怎樣才能‘醒來’開始生長？它需要喝水嗎？需要曬太陽嗎？需要‘睡’在土壤里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗提出猜想（如“需要水”“需要陽光”“需要土壤”等）。2.設(shè)計實驗：“控制變量”找答案分組任務(wù)：每組選擇1-2個猜想設(shè)計實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生明確“變量”與“不變量”（如探究“水的作用”時，變量是“水的有無”，不變量是種子種類、溫度、光照等）。實驗操作示例（以“水的作用”為例）：①在兩個培養(yǎng)皿底部鋪脫脂棉，分別標(biāo)“有水組”“無水組”；②每組放入10粒綠豆種子，“有水組”用滴管滴入適量清水（使脫脂棉濕潤），“無水組”不加水；③將兩組培養(yǎng)皿放在教室自然角（避免陽光直射，溫度相近）。3.持續(xù)觀察：記錄生命的“成長日記”學(xué)生每日觀察種子的變化（如種皮破裂、胚根生長、子葉展開等），用文字、簡筆畫或照片記錄，并填寫《種子生長觀察表》（包含日期、現(xiàn)象、推測原因）。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“意外發(fā)現(xiàn)”：若某組種子發(fā)霉，討論“過多的水會怎樣？”，延伸思考空氣的作用。4.總結(jié)交流：揭開種子的“秘密”分組匯報實驗結(jié)果，用數(shù)據(jù)（如發(fā)芽率、根長）或現(xiàn)象對比驗證猜想；全班歸納：種子萌發(fā)需要一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度，土壤不是必需條件（可結(jié)合無土栽培實例拓展）。（六）活動拓展實踐延伸：選擇一種植物（如鳳仙花），種植并觀察其完整生長周期（發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果），記錄“植物生長日歷”；問題探究：“為什么有些種子（如花生）浸泡后更容易發(fā)芽？”引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解種子的休眠與打破休眠的方法。（七）注意事項實驗材料選擇飽滿、無病蟲害的種子，避免因種子自身問題影響實驗結(jié)果；觀察時輕拿輕放培養(yǎng)皿，防止種子移位；若種子發(fā)霉，及時更換材料并分析原因（如水分過多、通風(fēng)不足）。二、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：神奇的溶解——物質(zhì)溶解性探究（一）活動主題解鎖“消失”的奧秘：哪些物質(zhì)會“隱身”在水中？（二）適用學(xué)段小學(xué)四年級（三）活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：認(rèn)識溶解現(xiàn)象，區(qū)分“溶解”與“不溶解”；了解溫度、攪拌、顆粒大小對溶解速度的影響；2.能力目標(biāo)：學(xué)會設(shè)計對比實驗，用“控制變量法”分析實驗現(xiàn)象，提升邏輯推理能力；3.情感目標(biāo)：感受生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)“用科學(xué)原理解釋生活問題”的意識。（四）活動準(zhǔn)備材料：透明燒杯（每組3個）、玻璃棒、食鹽、白砂糖、沙子、高錳酸鉀（少量，教師演示用）、冷水、熱水（約60℃，教師提前準(zhǔn)備）、研缽（或塑料袋+硬幣，用于碾碎顆粒）；場地：實驗室（或教室，注意通風(fēng)）；時間：課堂1課時（實驗+總結(jié)）。（五）活動過程1.現(xiàn)象導(dǎo)入：“消失”的白糖教師演示：將一勺白糖倒入溫水中，攪拌后白糖“不見了”。提問：“白糖去哪里了？是真的消失了嗎？如果換成沙子、鹽，會發(fā)生什么？”引發(fā)學(xué)生探究興趣。2.初步探究：哪些物質(zhì)會溶解？分組任務(wù)：每組領(lǐng)取燒杯、水、食鹽、白糖、沙子，分別將三種物質(zhì)放入水中（各加1勺，水的量相同），攪拌后觀察現(xiàn)象，記錄“是否消失”“液體是否透明”。交流發(fā)現(xiàn)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽、白糖“消失”且液體透明，沙子沉淀，從而歸納“溶解”的特征（物質(zhì)均勻分散在水中，形成穩(wěn)定、透明的液體，不能用過濾分離）。3.深入探究：怎樣讓溶解更快？教師提問：“沖咖啡時，怎樣讓咖啡粉更快溶解？”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想（“用熱水”“攪拌”“把顆粒弄小”），并設(shè)計實驗驗證：實驗1：溫度的影響：取兩個燒杯，分別加等量冷水、熱水，各放入1勺鹽，同時攪拌，觀察溶解速度；實驗2：攪拌的影響：取兩個燒杯，加等量冷水，各放入1勺糖，一個攪拌，一個不攪拌，觀察溶解速度；實驗3：顆粒大小的影響：取兩個燒杯，加等量冷水，一個放整粒冰糖，一個放碾碎的冰糖，同時攪拌，觀察溶解速度。4.總結(jié)規(guī)律：溶解的“加速密碼”分組匯報實驗結(jié)果，全班總結(jié)：溫度越高、攪拌越快、顆粒越小，溶解速度越快。結(jié)合生活實例（如沖奶粉用溫水?dāng)嚢琛⑥r(nóng)藥加工成粉末），理解科學(xué)原理的應(yīng)用價值。（六）活動拓展生活實踐：調(diào)查家中廚房的“溶解現(xiàn)象”（如味精溶解、油不溶解），用科學(xué)語言解釋；問題延伸：“100毫升水最多能溶解多少克鹽？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試“飽和溶液”的探究（需教師指導(dǎo)，控制食鹽用量）。（七）注意事項高錳酸鉀具有腐蝕性，僅由教師演示（滴入水中觀察“擴(kuò)散”現(xiàn)象，輔助理解“均勻分散”），學(xué)生實驗避免接觸；熱水使用時注意防燙，攪拌棒使用后及時清洗，保持桌面整潔。三、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：月相的奧秘——天文現(xiàn)象觀察（一）活動主題追蹤月亮的“變臉”魔術(shù)：月相變化的秘密（二）適用學(xué)段小學(xué)五年級（三）活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：了解月相的成因，認(rèn)識新月、上弦月、滿月、下弦月等主要月相；2.能力目標(biāo)：通過模擬實驗和長期觀察，培養(yǎng)空間想象能力與數(shù)據(jù)整理能力；3.情感目標(biāo)：感受宇宙的浩瀚與規(guī)律之美，激發(fā)對天文現(xiàn)象的持續(xù)探究興趣。（四）活動準(zhǔn)備材料：月相觀察記錄表（自制，包含日期、時間、月相形狀、位置）、手電筒（模擬太陽）、皮球（模擬月球）、黑板（模擬地球）；場地：教室（模擬實驗）、戶外空曠處（觀察）；時間：課堂1課時（模擬實驗+方法指導(dǎo)），后續(xù)28天左右（一個月相周期）每日固定時間觀察（如晚7點）。（五）活動過程1.情境提問：月亮的“表情”會變嗎？教師展示不同日期的月亮圖片（新月、上弦月、滿月），提問：“為什么月亮有時像‘鐮刀’，有時像‘圓盤’？它的‘表情’變化有規(guī)律嗎？”引發(fā)學(xué)生思考。2.模擬實驗：還原月相成因角色分工：1人持手電筒（太陽），1人持皮球（月球），其余同學(xué)代表“地球觀察者”；實驗操作：“太陽”保持不動，“月球”繞“地球”（黑板）逆時針轉(zhuǎn)動，“觀察者”從“地球”一側(cè)觀察“月球”被照亮的部分（用粉筆標(biāo)記亮面）；現(xiàn)象記錄：當(dāng)“月球”處于不同位置（如與“太陽”“地球”成一直線、直角）時，“觀察者”描述看到的亮面形狀，對應(yīng)月相名稱（新月、上弦月、滿月、下弦月）。3.長期觀察：記錄月亮的“日記”方法指導(dǎo)：選擇視野開闊、光污染少的地點，每天同一時間（如晚7點）觀察月亮，用畫圖或拍照的方式記錄月相形狀、位置（如東南方、正南方）；教師提示：若遇陰天，可通過“月相APP”（如“月相歷”）輔助觀察，保持記錄的連續(xù)性。4.數(shù)據(jù)分析：發(fā)現(xiàn)月相的“周期密碼”整理記錄：將28天的觀察記錄按時間順序排列，用箭頭連接月相變化；總結(jié)規(guī)律：學(xué)生發(fā)現(xiàn)月相變化周期約為29.5天，變化順序為新月→上弦月→滿月→下弦月→新月，亮面從“西邊亮”到“東邊亮”逐漸變化。（六）活動拓展實踐創(chuàng)作：用卡紙、剪刀制作“月相轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤可演示不同日期的月相；文化探究：收集與月亮有關(guān)的詩詞（如“月上柳梢頭”“月落烏啼霜滿天”），分析詩詞中的月相（需結(jié)合觀察結(jié)果推理）。（七）注意事項戶外觀察時需有家長或教師陪同，注意人身安全；觀察后及時記錄，避免因記憶模糊導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差；若遇天氣不佳，可調(diào)整觀察時間（如次日清晨）或借助工具輔助。四、綜合實踐領(lǐng)域：校園里的小生態(tài)——生物與環(huán)境探究（一）活動主題探尋校園里的“生命網(wǎng)絡(luò)”：生物與環(huán)境的秘密（二）適用學(xué)段小學(xué)六年級（三）活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物與非生物），了解生物間的食物關(guān)系（食物鏈、食物網(wǎng)）；2.能力目標(biāo)：學(xué)會實地調(diào)查、分類記錄，能用圖表分析生態(tài)系統(tǒng)的平衡與影響；3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)對校園環(huán)境的熱愛，樹立“保護(hù)生物多樣性”的責(zé)任意識。（四）活動準(zhǔn)備材料：《校園生物調(diào)查表》（包含生物名稱、生存環(huán)境、食物來源）、放大鏡、相機(jī)（或手機(jī)，用于拍照記錄）、繪圖本；場地：校園內(nèi)（如花壇、草坪、小池塘）；時間：課堂1課時（方法指導(dǎo)+分組），課余2-3天完成調(diào)查（每次約30分鐘）。（五）活動過程1.問題導(dǎo)入：校園里的“居民”有哪些？教師展示校園角落的照片，提問：“這片草地里住著哪些‘小居民’？它們吃什么？它們的家（環(huán)境）是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物與環(huán)境的依存關(guān)系。2.分組調(diào)查：繪制校園“生命地圖”區(qū)域劃分：將校園分為若干區(qū)域（如花壇區(qū)、草坪區(qū)、池塘區(qū)），每組負(fù)責(zé)一個區(qū)域；調(diào)查方法：①觀察記錄：用放大鏡觀察土壤、葉片上的小生物（如螞蟻、蚜蟲、蚯蚓），記錄其形態(tài)、行為；②拍照識別：對不認(rèn)識的生物拍照，課后通過“形色”“物種識別”APP查詢名稱；③環(huán)境分析：記錄生物的生存環(huán)境（如土壤濕度、光照強(qiáng)度、周邊植物）。3.構(gòu)建關(guān)系：編織“食物網(wǎng)”整理數(shù)據(jù)：每組匯總調(diào)查結(jié)果，列出生物的“食物來源”（如“蚜蟲→吃菜葉”“瓢蟲→吃蚜蟲”“麻雀→吃瓢蟲”）；繪制食物網(wǎng)：用箭頭表示“誰被誰吃”，將生物連接成網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)“生產(chǎn)者（植物）→消費者（動物）”的能量流動關(guān)系。4.分析討論：生態(tài)系統(tǒng)的“平衡密碼”問題探究：“如果校園里的麻雀突然減少，會發(fā)生什么？”引導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈的連鎖反應(yīng)（如蚜蟲增多→菜葉被吃光→瓢蟲減少）；保護(hù)倡議：結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提出“校園生態(tài)保護(hù)建議”（如設(shè)置“昆蟲旅館”、減少農(nóng)藥使用、種植本土植物）。（六）活動拓展實踐延伸：小組合作制作“生態(tài)瓶”（用玻璃瓶、水、泥沙、水草、小魚模擬生態(tài)系統(tǒng)），觀察其自我維持能力；社區(qū)調(diào)查：走進(jìn)社區(qū)公園，對比“人工綠化區(qū)”與“自然草地”的生物多樣性，分析人類活動的影響。（七）注意事項調(diào)查時愛護(hù)動植物，不隨意捕捉或破壞生物的生存環(huán)境；觀察小生物（如蚯蚓、蝸牛）后，及時