六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心在于積累與運(yùn)用，六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)需圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、文言文與古詩(shī)詞、現(xiàn)代文閱讀、寫作表達(dá)四大板塊展開(kāi)，結(jié)合課本重點(diǎn)與能力要求，梳理如下：一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用這部分是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，需從字詞、句式、修辭、文學(xué)常識(shí)四個(gè)維度夯實(shí)。（一）字詞積累1.易錯(cuò)字辨析六年級(jí)易錯(cuò)字多集中在形近字、同音字，需結(jié)合語(yǔ)境強(qiáng)化記憶：形近字：藤（藤蔓）vs騰（奔騰）；廚（廚房）vs櫥（櫥窗）；寇（日寇）vs冠（冠軍）同音字：澡（洗澡）vs燥（干燥）vs躁（急躁）；裁（裁剪）vs栽（栽樹(shù)）vs載（記載）2.多音字歸納結(jié)合詞性、詞義區(qū)分讀音，典型示例：參：cān（參加）/shēn（人參）/cēn（參差）冠：guān（衣冠）/guàn（冠軍）削：xuē（剝削）/xiāo（削皮）3.近義詞/反義詞拓展近義詞：幽靜—寂靜/抵御—抵抗/憧憬—向往反義詞：批評(píng)—表?yè)P(yáng)/真理—謬誤/興旺—衰敗4.詞語(yǔ)歸類與運(yùn)用成語(yǔ)積累：描寫人物品質(zhì)（舍己為人、臨危不懼）；描寫自然景色（山清水秀、草長(zhǎng)鶯飛）；出自歷史故事（完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：掌握并列（既…又…）、因果（因?yàn)椤浴?、轉(zhuǎn)折（雖然…但是…）、條件（只有…才…）、假設(shè)（如果…就…）五大類，結(jié)合例句理解邏輯關(guān)系。（二）句式訓(xùn)練1.病句修改常見(jiàn)病因：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、重復(fù)啰嗦、前后矛盾。示例：成分殘缺：*通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性*→刪去“通過(guò)”或“使”搭配不當(dāng)：*他的寫作水平明顯改進(jìn)了*→“改進(jìn)”改為“提高”2.句式變換陳述句改反問(wèn)句：*這是偉大的奇觀*→*這難道不是偉大的奇觀嗎？*（加反問(wèn)詞、變否定為肯定、句號(hào)改問(wèn)號(hào)）把字句改被字句：*我把書(shū)讀完了*→*書(shū)被我讀完了*（主動(dòng)者與被動(dòng)者互換，“把”改“被”）縮句技巧：保留主干（主謂賓），刪去修飾語(yǔ)。如*美麗的蝴蝶在花叢中自由自在地飛舞*→*蝴蝶飛舞*（三）修辭手法六年級(jí)需重點(diǎn)掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)，結(jié)合例句理解表達(dá)效果：比喻：*彎彎的月亮像小船*（用“小船”形象描繪月亮形狀）擬人：*小鳥(niǎo)在枝頭唱歌*（賦予小鳥(niǎo)人的動(dòng)作“唱歌”，生動(dòng)活潑）排比：*心靈是天空，包容一切；是湖水，泛起漣漪；是雪原，輝映世界*（增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出心靈的豐富）夸張：*飛流直下三千尺*（夸大瀑布高度，凸顯氣勢(shì)）反問(wèn)：*難道這不是真理嗎？*（加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)）設(shè)問(wèn)：*什么是合作？合作是互相配合*（自問(wèn)自答，引發(fā)思考）（四）文學(xué)常識(shí)課本涉及的作家、作品需精準(zhǔn)記憶：國(guó)內(nèi)作家：魯迅（《少年閏土》）、老舍（《北京的春節(jié)》）、毛澤東（《為人民服務(wù)》）、李星華（《十六年前的回憶》）、葉永烈（《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》）國(guó)外作家：安徒生（《賣火柴的小女孩》）、列夫·托爾斯泰（《窮人》）、笛福（《魯濱遜漂流記》）、馬克·吐溫（《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》）課文出處：《學(xué)弈》（《孟子·告子上》）、《兩小兒辯日》（《列子·湯問(wèn)》）二、文言文與古詩(shī)詞鑒賞六年級(jí)文言文與古詩(shī)詞需突破字詞釋義、句子翻譯、主題思想、寫作手法四大考點(diǎn)。（一）文言文重點(diǎn)1.《學(xué)弈》（《孟子·告子上》）重點(diǎn)字詞：弈（下棋）、通國(guó)（全國(guó)）、善弈（擅長(zhǎng)下棋）、惟（只）、弗若（不如）句子翻譯：*雖與之俱學(xué)，弗若之矣*→雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻不如他。主題：學(xué)習(xí)需專心致志，不可三心二意。2.《兩小兒辯日》（《列子·湯問(wèn)》）重點(diǎn)字詞：辯斗（辯論）、以（認(rèn)為）、去（距離）、及（到）、決（判斷）句子翻譯：*我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也*→我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。主題：善于觀察思考，說(shuō)話有理有據(jù)；孔子“知之為知之”的實(shí)事求是的態(tài)度。（二）古詩(shī)詞賞析1.《石灰吟》（于謙）字詞釋義：吟（吟誦）、錘（敲打）、若等閑（如平常事）、渾（全）詩(shī)句賞析：*粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間*→以石灰自喻，托物言志，表達(dá)堅(jiān)守高潔情操的決心。2.《竹石》（鄭燮）字詞釋義：咬定（扎根牢固）、立根（扎根）、堅(jiān)勁（堅(jiān)定強(qiáng)勁）詩(shī)句賞析：*千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)*→借竹子的堅(jiān)韌，抒發(fā)頑強(qiáng)不屈、不隨波逐流的精神。3.《浣溪沙·游蘄水清泉寺》（蘇軾）字詞釋義：浸（泡）、瀟瀟（雨聲）、無(wú)再少（不能回到少年）、唱黃雞（感慨時(shí)光流逝）詩(shī)句賞析：*誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！*→以“流水西流”喻時(shí)光可逆，表達(dá)樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，勸人珍惜時(shí)光。三、現(xiàn)代文閱讀技巧閱讀需結(jié)合文體（記敘文、說(shuō)明文），掌握內(nèi)容概括、人物分析、句子賞析、手法理解四大能力。（一）記敘文閱讀1.內(nèi)容概括：用“六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）”串聯(lián)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。示例：《少年閏土》→“我”回憶少年時(shí)與閏土相識(shí)、相處的經(jīng)歷，展現(xiàn)閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。2.人物形象分析：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，結(jié)合事件提煉品質(zhì)。如《十六年前的回憶》中李大釗：“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走”→動(dòng)作描寫體現(xiàn)鎮(zhèn)定從容、忠于革命的品質(zhì)。3.句子賞析：從修辭、描寫方法、關(guān)鍵詞入手。示例：“他的手凍得通紅，裂開(kāi)了一道道口子，像一條條干涸的小溝”→比喻修辭，生動(dòng)寫出手的粗糙與凍裂程度，表現(xiàn)人物辛苦。4.寫作手法：對(duì)比：《少年閏土》中閏土（農(nóng)村生活）與“我”（少爺生活）對(duì)比，突出閏土的自由鮮活。襯托：《十六年前的回憶》中“父親每天夜里回來(lái)得很晚”→環(huán)境壓抑襯托局勢(shì)嚴(yán)峻與父親的緊張工作。借物喻人：《落花生》借花生“樸實(shí)有用”，喻做人要做對(duì)他人有貢獻(xiàn)的人。（二）說(shuō)明文閱讀六年級(jí)說(shuō)明文以科普類為主（如《只有一個(gè)地球》《宇宙生命之謎》），重點(diǎn)抓說(shuō)明方法及作用：列數(shù)字：“地球半徑約六千四百千米”→準(zhǔn)確說(shuō)明地球的大小。作比較：“同宇宙相比，地球渺小”→突出地球的渺小。舉例子：“科學(xué)家已發(fā)現(xiàn)火星表面有干涸的河床”→具體說(shuō)明火星可能存在過(guò)生命。四、寫作表達(dá)提升寫作需圍繞記敘文、應(yīng)用文兩大類型，強(qiáng)化“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”四大維度。（一）記敘文寫作1.類型突破：寫人：抓住人物典型特點(diǎn)（如外貌、特長(zhǎng)、性格），通過(guò)具體事例表現(xiàn)。示例：《我的老師》→通過(guò)“深夜批改作業(yè)”“帶病上課”兩件事，表現(xiàn)老師的敬業(yè)。記事：詳略得當(dāng)，突出高潮部分（如比賽的緊張過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的意外發(fā)現(xiàn)），寫出“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的完整邏輯。寫景：按時(shí)間/空間順序（如“清晨—中午—傍晚”“由遠(yuǎn)及近”），結(jié)合感官描寫（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)），情景交融。示例：《家鄉(xiāng)的秋天》→寫稻田（視覺(jué)：金黃麥浪）、桂花（嗅覺(jué)：清香）、蟲(chóng)鳴（聽(tīng)覺(jué)：悅耳）。狀物：抓住外形、特點(diǎn)、用途，表達(dá)喜愛(ài)。示例：《我的鋼筆》→外形（金屬筆帽、流線筆身）、特點(diǎn)（書(shū)寫流暢）、用途（陪伴學(xué)習(xí)）。2.技巧強(qiáng)化：立意新穎：從平凡小事中提煉深刻主題（如“一次失敗的實(shí)驗(yàn)”→領(lǐng)悟“堅(jiān)持與創(chuàng)新”的重要性）。結(jié)構(gòu)清晰：開(kāi)頭點(diǎn)題（如“那支鋼筆，是我成長(zhǎng)的見(jiàn)證”），中間詳寫事例，結(jié)尾扣題升華（如“它教會(huì)我，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)字，就是認(rèn)真對(duì)待人生”）。語(yǔ)言生動(dòng)：運(yùn)用修辭（如“月亮像銀盤掛在夜空”）、細(xì)節(jié)描寫（如“他的手指因長(zhǎng)期握筆，關(guān)節(jié)處泛起淡淡的繭”）、名言引用（如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”）。（二）應(yīng)用文寫作1.書(shū)信：格式為“稱呼（頂格）—問(wèn)候語(yǔ)—正文—祝福語(yǔ)（空兩格，如‘此致敬禮’）—署名—日期”。內(nèi)容需情感真摯，條理清晰（如給遠(yuǎn)方朋友的信，可寫“近況—回憶—期望”）。2.倡議書(shū)：格式為“標(biāo)題（如‘節(jié)約水資源倡議書(shū)’）—稱呼—正文（背景+倡議內(nèi)容+呼吁）—結(jié)尾（如‘讓我們行動(dòng)起來(lái)！’）—署名—日期”。倡議內(nèi)容需具體可行（如“隨手關(guān)水龍頭”“循環(huán)利用水資源”）。3.讀后感：結(jié)構(gòu)為“引（引用原文）—議（議論感受）—聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）—結(jié)（總結(jié)升華）”。示例：讀《魯濱遜漂流記》→引（“魯濱遜在荒島生存二十八年”）—議（“他的堅(jiān)韌令人敬佩”）—聯(lián)（“我學(xué)騎自行車摔倒后，想起魯濱遜的故事，重新嘗試”）—結(jié)（“困難面前，唯有堅(jiān)持才能勝利”）。復(fù)習(xí)建議1.分層突破：先攻克基礎(chǔ)知識(shí)（字詞、句式），再?gòu)?qiáng)化閱讀與寫作，最后鞏固文言文與古詩(shī)詞。2.真題演練：結(jié)合歷年期末卷，分析錯(cuò)題類型（