四年級語文第五單元重點知識梳理本單元以“生活中的挑戰(zhàn)與溫情”為主題，通過《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文，引導同學們學習“把事情寫清楚”的寫作方法，同時積累生動的語言表達技巧。以下從生字詞、課文解析、寫作方法、閱讀技巧和習作指導五個維度梳理重點內(nèi)容，助力大家夯實基礎(chǔ)、提升能力。一、生字詞積累：夯實語言基礎(chǔ)（一）易錯字辨析本單元生字中，“辮”“嗅”“拯”等字易寫錯，需重點關(guān)注結(jié)構(gòu)和筆畫：“辮”：左中右結(jié)構(gòu)，中間是“纟”，兩邊為“辛”，注意與“辨（中間是‘讠’）”“瓣（中間是‘瓜’）”區(qū)分。“嗅”：右邊是“臭”，不要漏寫“犬”部的最后一點；“拯”：右邊“丞”的筆順是“橫撇、豎鉤、橫撇、撇、捺”，避免筆順錯誤。（二）多音字拓展部分字詞需根據(jù)語境判斷讀音，典型如：扎：讀“zhā”（扎針、扎根）；讀“zā”（包扎、扎辮子）；讀“zhá”（掙扎）。相：讀“xiāng”（相信、相互）；讀“xiàng”（相片、丞相）。（三）近反義詞歸類結(jié)合課文語境，積累實用詞匯：近義詞：掩護（保護）、筆陡（陡峭）、鼓舞（鼓勵）。反義詞：緊張（放松）、龐大（渺小）、奮力（懈怠）。二、課文精讀解析：把握內(nèi)容與寫法（一）《麻雀》：以細節(jié)刻畫“母愛之勇”課文講述老麻雀為保護小麻雀，奮不顧身對抗獵狗的故事，核心寫法是動作、心理描寫：動作描寫：“老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”，用“飛、落”等動詞+比喻，凸顯老麻雀的果斷與勇敢；“扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，通過“扎煞、尖叫”展現(xiàn)它的緊張與無畏。心理描寫：“一種強大的力量使它飛了下來”，“強大的力量”暗指母愛，讓讀者體會到親情的震撼。（二）《爬天都峰》：借對話展現(xiàn)“成長之力”課文記錄“我”與陌生老爺爺互相鼓勵，最終登頂天都峰的經(jīng)歷，重點學習對話推動情節(jié)+心理變化的寫法：對話的作用：“老爺爺，您也來爬天都峰？”“小朋友，你也來爬？”簡短的對話既交代人物關(guān)系，又暗示雙方的猶豫與試探；后續(xù)“我們一起爬吧！”則體現(xiàn)彼此的鼓舞。心理變化線：爬山前“猶豫、害怕”→爬山中“奮力攀登”→登頂后“激動、自豪”，通過心理描寫展現(xiàn)克服困難的過程。三、寫作方法提煉：把事情寫“活”的技巧本單元核心寫作目標是“把事情的過程寫清楚，融入情感與細節(jié)”，可從以下角度突破：（一）六要素串聯(lián)：讓故事完整清晰寫一件事時，需明確時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。例如《爬天都峰》：時間：假日；地點：天都峰；人物：“我”、爸爸、老爺爺；起因：“我”想爬山但害怕陡峭；經(jīng)過：與老爺爺互相鼓勵，奮力攀登；結(jié)果：成功登頂，感悟“互相鼓舞能戰(zhàn)勝困難”。（二）細節(jié)描寫：讓內(nèi)容生動可感通過動作、語言、心理、神態(tài)的刻畫，讓讀者身臨其境：動作：如《麻雀》中“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，用“走近、嗅、張開”等動作，渲染緊張氛圍。心理：如《爬天都峰》中“我爬得上去嗎？”“要是掉下去怎么辦？”直接展現(xiàn)“我”的膽怯，讓情感更真實。（三）修辭助力：讓表達更具感染力恰當運用比喻、擬人、夸張，增強表現(xiàn)力：比喻：“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”（《爬天都峰》），夸張+比喻，突出天都峰的陡峭。擬人：“風在樹林里演奏他的手風琴”（單元詞句段運用），賦予風人的動作，語言更活潑。四、閱讀理解技巧：精準提取與感悟面對敘事類文章，可通過以下方法提升理解能力：（一）關(guān)鍵信息提取法讀文時標記時間、地點、人物和事件發(fā)展的轉(zhuǎn)折點（如《麻雀》中“獵狗攻擊→老麻雀出現(xiàn)→獵狗退縮”），快速把握故事脈絡(luò)。（二）人物形象分析法結(jié)合動作、語言、心理描寫，分析人物品質(zhì)：老麻雀（《麻雀》）：從“扎煞羽毛、尖叫、用身體掩護”等動作，可看出它的“勇敢、母愛深沉”。老爺爺（《爬天都峰》）：從“白發(fā)蒼蒼還來爬山”“‘我’的勇氣鼓舞了他”，可看出他的“不服老、善于汲取力量”。（三）情感體會法關(guān)注細節(jié)描寫和關(guān)鍵詞，體會作者情感：《麻雀》中“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”，“急忙、帶開”體現(xiàn)“我”對老麻雀的敬佩與感動。五、單元寫作指導：寫一件印象深刻的事（一）習作要求拆解需完成“寫一件生活中印象深刻的事，把過程寫清楚，寫出情感或收獲”。核心要點：選小事、寫細節(jié)、融情感。（二）寫作步驟示范1.選材：聚焦“小而具體”的事，如“第一次獨自睡覺”“幫媽媽做飯被燙傷”“和朋友吵架又和好”。2.構(gòu)思：用“六要素”梳理框架，重點細化“經(jīng)過”（遇到的困難、解決的過程、人物的反應(yīng)）。示例（以“第一次騎自行車”為例）：起因：看到同學騎車很羨慕，決定嘗試；經(jīng)過：爸爸扶著學→爸爸放手后摔倒（動作：“身子一歪，連人帶車倒在地上，膝蓋擦破了皮”；心理：“疼得想哭，想放棄，但看到小伙伴的笑臉，又咬牙站起”）→再次嘗試，終于騎穩(wěn)；結(jié)果：學會騎車，感悟“堅持就有收獲”。3.潤色：加入細節(jié)描寫（如摔倒時的“手心冒汗、心跳加速”）和修辭手法（如“自行車像