巧用問題式探究激活初中數(shù)學(xué)課堂本文摘要運(yùn)用問題式探究展開教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教師激活數(shù)學(xué)課堂的有效方法。問題是能夠引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到探究過程的有力工具，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容去設(shè)計(jì)問題，依據(jù)教學(xué)過程去提出問題，遵循趣味性原則、目的性原則和分層性原則，設(shè)計(jì)生活化的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究興趣；積極引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，學(xué)習(xí)解決問題；結(jié)合多元化的方法，發(fā)散學(xué)生的思維；設(shè)計(jì)有目的性的指導(dǎo)教學(xué)，積極反思教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是鍛煉學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文主要闡述了問題式探究的概念以及原則，提出了運(yùn)用問題式探究激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，以期能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們形成探究能力和學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、問題式探究教學(xué)的內(nèi)涵隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷發(fā)展，問題式探究教學(xué)方法已經(jīng)逐漸成為初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的重要方法，它要求教師們依據(jù)數(shù)學(xué)教材大綱，結(jié)合學(xué)生們的日常生活實(shí)際，選擇與教材內(nèi)容相貼近的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生們思考問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力。教師設(shè)計(jì)的問題具有十分關(guān)鍵的作用，它是問題式探究學(xué)習(xí)的核心所在。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)一直結(jié)合問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，所以初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，需要堅(jiān)持原則，謹(jǐn)慎挑選，這樣才能有效地保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。二、問題式探究教學(xué)的主要原則(一)趣味性原則初中階段的學(xué)生們身心發(fā)育非常迅速，特別容易受到外部各種環(huán)境氛圍的影響，加之中學(xué)階段的學(xué)生心智并未足夠成熟，缺乏自我控制能力。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要設(shè)計(jì)充滿趣味性的問題，這樣可以有效地吸引學(xué)生們的注意力，保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使他們積極參與到課堂中。學(xué)生們?cè)谌の缎詥栴}的引導(dǎo)下，可以高度集中注意力，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。(二)目的性原則初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的開始階段就結(jié)合問題式探究，一般都可以取得非常好的教學(xué)效果，它能迅速吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們以高度集中的精神參與到學(xué)習(xí)中，圍繞教師設(shè)計(jì)的問題展開全面的自主思考和探究，不會(huì)絲毫浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，結(jié)合自主的探究，很快可以發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，這樣不但鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，還有效地提升了教師的課堂教學(xué)效果。所以，教師倘若要在數(shù)學(xué)課堂開始就運(yùn)用問題式探究的方法，就需要為學(xué)生們提出具有針對(duì)性和目的性的問題，同時(shí)問題需要和所要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有緊密的關(guān)系，也需要簡(jiǎn)單易懂，這樣學(xué)生們才會(huì)經(jīng)過自己的主動(dòng)探究尋找到正確的答案，否則，倘若探究的問題和所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有很深的聯(lián)系，抑或問題過于復(fù)雜，學(xué)生們的注意力就會(huì)被分散，學(xué)習(xí)信心會(huì)逐漸下降，教師的課堂教學(xué)效率也會(huì)很難得到提升。(三)分層性原則數(shù)學(xué)科目是具有邏輯性的科目，所以教師在設(shè)計(jì)問題式探究的過程中，要格外重視所探究?jī)?nèi)容的層次，依據(jù)由易到難的順序，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)問題，這樣才能幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路逐漸深化，鍛煉學(xué)生們形成科學(xué)正確的邏輯思維能力。三、問題式探究激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略(一)設(shè)計(jì)生活化的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究興趣初中數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的，與學(xué)生們的日常生活實(shí)際具有十分緊密的聯(lián)系，所以，教師們?cè)跒閷W(xué)生設(shè)計(jì)問題式探究的過程中，應(yīng)能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，為他們?cè)O(shè)計(jì)生活化的問題教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究興趣。例如，教師在講解“生活中的立體圖形”時(shí)，倘若教師運(yùn)用舉例子的方法給學(xué)生們講解多種多樣的立體圖形知識(shí)，分別給學(xué)生們講解不同的立體圖形不同的展開方式與折疊方法，那么學(xué)生們通常都是死記硬背去記憶，這對(duì)提升學(xué)生的探究水平無法產(chǎn)生有效的作用，教師也很難提升課堂教學(xué)效率。但是倘若教師能創(chuàng)新教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生們的日常生活實(shí)際，選擇常見的立體圖形的景物為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生們?cè)谧约阂颜莆盏闹R(shí)基礎(chǔ)上，去積極探究怎樣將對(duì)應(yīng)知識(shí)運(yùn)用到立體圖形的分割中，將立體圖形分割為幾個(gè)幾何體，這樣才能真正地發(fā)揮出問題式探究學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。不同的教師在實(shí)際教學(xué)中都存在著很大的差異性，學(xué)生們之間也存在著差異性，這樣教師在講解同一堂課程的時(shí)候，不同的學(xué)生們也會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)生們只有經(jīng)過自身的不斷探究，才會(huì)真正尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而有效地提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如，在為學(xué)生們講解魯教版八年級(jí)教材“相似三角形判定定理的證明”的時(shí)候，有些教師還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將口頭講解結(jié)合板書，之后為學(xué)生們布置對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，那么學(xué)生們很難對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂教學(xué)效果也不十分理想。倘若教師在課堂講解前，安排學(xué)生們都提前準(zhǔn)備七巧板，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用七巧板的形式，不斷實(shí)踐探究，研究圖形的組合，充分發(fā)揮自己的想象力，這樣學(xué)生在探究中就能發(fā)現(xiàn)各種圖形的神秘，尋找到相似圖形之間的特點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升。(二)積極引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，學(xué)習(xí)解決問題初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師們要積極地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，經(jīng)過提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的過程，幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生們就能自然地形成自主探究解決問題的能力。因此，教師在組織問題式探究教學(xué)的過程中，不但需要為學(xué)生們提出問題，還需要引導(dǎo)學(xué)生們自主提出問題，啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄坎煌慕鉀Q問題方法，經(jīng)過解決問題，能夠增加學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們積極解決數(shù)學(xué)問題，是需要建立在非常廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，教師們能夠在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們自主地操作探究，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下積極搜集相關(guān)的解題資料，采取小組合作的方法等，去學(xué)習(xí)靈活的解題方法5。比如，教師們?cè)谥v解魯教版八年級(jí)教材“圖形的平移”時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生們掌握平移的特點(diǎn)。在講解這節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)接觸了圖形的運(yùn)動(dòng)，了解了關(guān)于平移的知識(shí)。在初中時(shí)期也已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，逐漸儲(chǔ)備了很多相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以先為學(xué)生們提出問題，引導(dǎo)他們自主地去思考和分析問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生們互相分享自己在探究中發(fā)現(xiàn)的其他問題。教師依據(jù)學(xué)生們提出的不同問題，結(jié)合教材上的內(nèi)容，為學(xué)生們逐步講解怎樣確定圖形的平移方向與距離，怎樣判斷圖形平移之后各個(gè)點(diǎn)、線段以及角之間存在的各種關(guān)系等。在了解這些問題以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚鯓硬拍苷嬲亟鉀Q類似的問題，從而熟練地掌握?qǐng)D形平移的畫法。學(xué)生們繪制平移圖形的過程就是自主解決問題的開始，這樣不但能幫助學(xué)生們加深印象，還能培養(yǎng)他們的解決問題能力。此外，在學(xué)生們解決了這些問題之后，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演小老師，把自己繪畫的圖形分享出來，依據(jù)圖像提出各種數(shù)學(xué)問題，并且逐一作答，在這個(gè)過程中，別的學(xué)生們也能夠結(jié)合自己的探究過程與探究結(jié)果，不斷地提出問題，在班級(jí)中大家互相討論研究問題，這樣可以發(fā)散學(xué)生們的思維，促進(jìn)學(xué)生們形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。(三)結(jié)合多元化的方法，發(fā)散學(xué)生的思維學(xué)生們主動(dòng)去思考和提出問題，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的課堂主體性，還能更好地促進(jìn)問題式探究的發(fā)展。如果沒有正確的提問觀念和提問方式，學(xué)會(huì)們就不能真正地暴露出存在的數(shù)學(xué)問題，造成教師很難對(duì)學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，最終無法順利解決問題，使相關(guān)內(nèi)容成為學(xué)生們之后學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙，阻礙了學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在引導(dǎo)學(xué)生們參與問題式探究的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及這一部分的教學(xué)要求，運(yùn)用多元化的方法引導(dǎo)學(xué)生們提問，發(fā)散學(xué)生們的思維。學(xué)生們主動(dòng)提出問題，是問題式探究教學(xué)的開始。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，問題是學(xué)生們自主探究的主要來源。因此，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更多的提問方式，使學(xué)生們能夠自主地掌握提問的方向。比如，學(xué)生們可以思考，我看到了什么問題，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，我認(rèn)為什么問題是值得探究的，我提出問題的主要原因是什么等，在這個(gè)流程下，學(xué)生們可以有序地發(fā)散思維，展開思考探究。比如，在講解“兩條直線的位置關(guān)系”時(shí)，教師就能夠?qū)W(xué)習(xí)的問題提前展示給學(xué)生們，指導(dǎo)他們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下去發(fā)掘教材知識(shí)，在閱讀教材的時(shí)候思考各個(gè)問題，從而提出問題、分析問題和解決問題。在這個(gè)階段，學(xué)生們會(huì)提出關(guān)于垂直線段最短的疑問，根據(jù)這個(gè)問題，學(xué)生們?cè)僖煌懻摵头治?。學(xué)生們互相討論交流的階段，就是問題式探究的過程，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的由淺至深的理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。(四)設(shè)計(jì)有目的性的指導(dǎo)教學(xué)，積極反思教學(xué)內(nèi)容反思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效方法之一。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的階段中，不但能夠掌握解決問題的多種方法，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些其他的問題。學(xué)生們只有積極樂觀

地對(duì)待學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題和不足，才會(huì)及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，有目的性和針對(duì)性地提升自身的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。所以，在運(yùn)用問題式探究教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們積極地反思學(xué)習(xí)。比如，教師在講解魯教版八年級(jí)教材“圖形的平移”之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們自我反思，回憶自己學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法等，在這樣問題的指導(dǎo)下進(jìn)行深刻的反思。在這個(gè)過程中，學(xué)生們會(huì)探究式地回憶整堂課程，從而發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)生們反思完成以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セブ鷮W(xué)習(xí)，在和他人交流中豐富自己的學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)知識(shí)的理解和掌握。數(shù)學(xué)科目是復(fù)雜和具有邏輯性的，因此很多學(xué)生在互助學(xué)習(xí)