(2025年)孤獨(dú)癥康復(fù)師題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀不包括下列哪一項(xiàng)（）A.社會(huì)溝通障礙B.刻板重復(fù)行為C.智力低下D.興趣狹窄答案：C2.在VBMAPP評(píng)估中，用于測(cè)量“提要求”能力的里程碑是（）A.里程碑1B.里程碑2C.里程碑3D.里程碑4答案：B3.下列哪項(xiàng)不是ABA教學(xué)中“回合式教學(xué)（DTT）”的基本環(huán)節(jié)（）A.指令B.反應(yīng)C.懲罰D.結(jié)果答案：C4.孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)的“黃金期”一般指（）A.01歲B.13歲C.36歲D.69歲答案：B5.使用PECS第三階時(shí)，兒童需具備的能力是（）A.獨(dú)立交換圖片B.使用句子條C.回答“你想要什么”D.使用描述性語言答案：B6.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)自傷行為，最優(yōu)先考慮的干預(yù)策略是（）A.立即制止并隔離B.功能行為評(píng)估C.口頭批評(píng)D.忽視行為答案：B7.在感覺統(tǒng)合治療中，用于提供深壓覺刺激的常用器材是（）A.秋千B.彈力繃帶C.平衡木D.觸覺墊答案：B8.孤獨(dú)癥兒童社交故事的主要編寫原則是（）A.使用抽象比喻B.以第三人稱描述C.使用否定句D.強(qiáng)調(diào)懲罰后果答案：B9.下列哪項(xiàng)屬于“高階心理理論”任務(wù)（）A.表情識(shí)別B.錯(cuò)誤信念C.二階錯(cuò)誤信念D.共同注意答案：C10.孤獨(dú)癥兒童在團(tuán)體課中頻繁離座，教師首先應(yīng)（）A.增加作業(yè)難度B.降低強(qiáng)化頻率C.調(diào)整環(huán)境安排D.批評(píng)兒童答案：C11.在ABA中，行為定義必須滿足的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.主觀、可推論B.可觀察、可測(cè)量C.可解釋、可預(yù)測(cè)D.可回憶、可報(bào)告答案：B12.孤獨(dú)癥兒童使用“你、我、他”代詞混淆，主要反映哪方面障礙（）A.語音B.語義C.語用D.語法答案：C13.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見共患病（）A.癲癇B.焦慮障礙C.唐氏綜合征D.ADHD答案：C14.在強(qiáng)化策略中，“代幣制”屬于（）A.初級(jí)強(qiáng)化B.社會(huì)強(qiáng)化C.條件強(qiáng)化D.懲罰答案：C15.孤獨(dú)癥兒童家長培訓(xùn)的最終目標(biāo)是（）A.提高家長學(xué)歷B.替代教師教學(xué)C.促進(jìn)家庭泛化D.減少家長焦慮答案：C16.在VBMAPP中，若兒童“聽者反應(yīng)”里程碑得分低于10分，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練（）A.模仿B.配對(duì)C.聽者反應(yīng)D.自發(fā)性語言答案：C17.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)刻板語言，教師最合適的做法是（）A.立即打斷B.記錄并分析功能C.模仿兒童語言D.給予食物強(qiáng)化答案：B18.在感覺統(tǒng)合理論中，“前庭覺”主要與下列哪項(xiàng)功能相關(guān)（）A.視覺聚焦B.身體平衡C.觸覺防御D.味覺辨別答案：B19.孤獨(dú)癥兒童干預(yù)計(jì)劃制定時(shí)，必須遵循的法律文件是（）A.義務(wù)教育法B.殘疾人保障法C.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）D.教師法答案：C20.下列哪項(xiàng)不是“關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）”的動(dòng)機(jī)策略（）A.兒童選擇B.任務(wù)變換C.維持性任務(wù)D.直接獎(jiǎng)勵(lì)努力答案：C21.孤獨(dú)癥兒童在集體游戲中不遵守規(guī)則，首要干預(yù)點(diǎn)是（）A.增加規(guī)則數(shù)量B.視覺提示C.降低游戲難度D.取消游戲答案：B22.在行為觀察記錄中，最適用于高頻低強(qiáng)度行為的記錄方法是（）A.頻率記錄B.時(shí)距記錄C.持續(xù)時(shí)間記錄D.latency記錄答案：B23.孤獨(dú)癥兒童對(duì)聲音過度敏感，屬于（）A.感覺尋求B.感覺回避C.感覺遲鈍D.感覺正常答案：B24.在PECS第四階，兒童需掌握的技能是（）A.回答“這是什么”B.使用描述性語言C.回答“你看到什么”D.使用句子條答案：C25.孤獨(dú)癥兒童干預(yù)中，數(shù)據(jù)圖形呈現(xiàn)最常用的圖型是（）A.餅圖B.折線圖C.條形圖D.散點(diǎn)圖答案：B26.在“社交思維”課程中，教授“身體在群體里”屬于（）A.一級(jí)課程B.二級(jí)課程C.三級(jí)課程D.四級(jí)課程答案：A27.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)攻擊行為，功能評(píng)估顯示為“逃避任務(wù)”，最佳干預(yù)策略是（）A.增加任務(wù)難度B.提前給予休息C.批評(píng)兒童D.延長任務(wù)時(shí)間答案：B28.在ABA中，行為鏈教學(xué)的第一步是（）A.逆向鏈接B.任務(wù)分析C.完全鏈接D.懲罰答案：B29.孤獨(dú)癥兒童在普通幼兒園融合，教師最需提供的支持是（）A.降低班級(jí)人數(shù)B.視覺日程表C.取消集體活動(dòng)D.增加考試答案：B30.孤獨(dú)癥康復(fù)師職業(yè)道德首要原則是（）A.效益優(yōu)先B.尊重個(gè)體尊嚴(yán)C.家長滿意D.機(jī)構(gòu)盈利答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將所有正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)，漏選、錯(cuò)選均不得分）31.下列哪些屬于孤獨(dú)癥兒童常見的感覺反應(yīng)異常（）A.觸覺防御B.前庭尋求C.味覺遲鈍D.視覺回避答案：ABCD32.在編寫IEP目標(biāo)時(shí)，需滿足的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.可測(cè)量B.可觀察C.可達(dá)成D.可泛化答案：ABCD33.下列哪些屬于“正向行為支持（PBS）”三層次模型（）A.初級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防C.三級(jí)預(yù)防D.四級(jí)預(yù)防答案：ABC34.孤獨(dú)癥兒童語言干預(yù)中，促進(jìn)“自發(fā)性語言”的策略有（）A.延遲提示B.環(huán)境布置C.時(shí)間延宕D.直接模仿答案：ABC35.下列哪些屬于“高階心理理論”訓(xùn)練任務(wù)（）A.諷刺理解B.白色謊言C.錯(cuò)誤信念D.二階錯(cuò)誤信念答案：ABD36.在DTT教學(xué)中，正確的強(qiáng)化策略包括（）A.立即強(qiáng)化B.差異化強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化D.社會(huì)強(qiáng)化答案：ABD37.孤獨(dú)癥兒童家長心理支持的內(nèi)容包括（）A.情緒疏導(dǎo)B.信息提供C.經(jīng)濟(jì)援助D.技能訓(xùn)練答案：ABD38.下列哪些屬于“社交故事”編寫步驟（）A.收集資料B.確定目標(biāo)C.編寫故事D.實(shí)施與評(píng)估答案：ABCD39.在感覺統(tǒng)合治療中，用于提供本體覺刺激的活動(dòng)有（）A.爬行隧道B.彈力球擠壓C.舉重書包D.旋轉(zhuǎn)秋千答案：ABC40.孤獨(dú)癥兒童融合教育支持團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括（）A.特教教師B.普通教師C.家長D.康復(fù)師答案：ABCD三、填空題（每空1分，共20分）41.孤獨(dú)癥譜系障礙的兩大核心障礙是社會(huì)溝通障礙和________。答案：刻板重復(fù)行為42.VBMAPP評(píng)估共包含170個(gè)里程碑，分為16個(gè)技能領(lǐng)域和________個(gè)評(píng)估部分。答案：343.在ABA中，行為的三要素是前事、________和結(jié)果。答案：行為44.PECS的六個(gè)階段依次為：以物換物、擴(kuò)展自發(fā)性、________、使用句子條、回答問題和評(píng)論。答案：辨別圖片45.感覺統(tǒng)合理論由________博士于1972年提出。答案：Ayres46.在DTT中，每個(gè)回合之間應(yīng)間隔________秒，以保證兒童注意力。答案：1247.孤獨(dú)癥兒童干預(yù)數(shù)據(jù)收集最常用的頻率記錄單位是________。答案：次/小時(shí)48.編寫IEP目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)行為需使用________詞，避免模糊。答案：行為動(dòng)詞49.在關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中，動(dòng)機(jī)策略強(qiáng)調(diào)兒童________和任務(wù)變換。答案：選擇50.孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)刻板行為時(shí)，教師應(yīng)首先進(jìn)行________評(píng)估。答案：功能行為51.社交故事每頁通常不超過________個(gè)句子，以保持簡潔。答案：3552.在感覺統(tǒng)合治療中，深壓覺刺激可通過________繃帶實(shí)現(xiàn)。答案：彈力53.孤獨(dú)癥兒童融合教育中，視覺提示工具包括日程表、________和任務(wù)分析表。答案：選擇板54.在行為鏈教學(xué)中，逆向鏈接適用于________序列任務(wù)。答案：復(fù)雜55.孤獨(dú)癥兒童語言干預(yù)中，促進(jìn)“提要求”能力需設(shè)置________環(huán)境。答案：動(dòng)機(jī)56.在代幣制中，代幣必須及時(shí)兌換成________強(qiáng)化物，以維持價(jià)值。答案：后備57.孤獨(dú)癥兒童家長培訓(xùn)采用________模式，可提高依從性。答案：行為技能訓(xùn)練（BST）58.在團(tuán)體課中，教師使用“先________后________”策略，可減少離座行為。答案：完成；休息59.孤獨(dú)癥兒童攻擊行為功能為“獲得關(guān)注”，干預(yù)應(yīng)采用________強(qiáng)化替代行為。答案：差異60.孤獨(dú)癥康復(fù)師應(yīng)遵循的倫理原則包括善行、________、公正和尊重。答案：不傷害四、簡答題（共30分）61.（封閉型，6分）簡述功能行為評(píng)估（FBA）的三個(gè)主要步驟。答案：（1）描述行為：明確行為表現(xiàn)、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、頻率、強(qiáng)度；（2）收集數(shù)據(jù)：通過訪談、觀察、量表、ABC記錄等獲取信息；（3）提出假設(shè)：分析行為功能（逃避、獲得、感官、注意），制定干預(yù)計(jì)劃。62.（開放型，6分）結(jié)合實(shí)例說明如何在家庭環(huán)境中促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的語言泛化。答案：示例：兒童已能在機(jī)構(gòu)用“我要餅干”提要求。家庭泛化步驟：①家長將餅干放在透明盒中，置于兒童可見卻夠不到的位置；②等待兒童自發(fā)提要求，若5秒無反應(yīng)，給予口語提示“你要什么”；③兒童正確表達(dá)后立即給予餅干并社會(huì)贊美；④逐步更換食物、人物、場(chǎng)所，最終實(shí)現(xiàn)多環(huán)境泛化。63.（封閉型，6分）寫出關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）的五大動(dòng)機(jī)策略。答案：兒童選擇、任務(wù)變換、維持性任務(wù)、直接獎(jiǎng)勵(lì)努力、自然強(qiáng)化。64.（開放型，6分）說明孤獨(dú)癥兒童感覺回避行為對(duì)學(xué)習(xí)的具體影響，并提出兩條干預(yù)建議。答案：影響：聽覺回避導(dǎo)致無法參與集體指令；觸覺回避拒絕握筆，影響書寫；前庭回避拒絕攀爬，影響大運(yùn)動(dòng)。干預(yù)：①采用漸進(jìn)暴露，結(jié)合深壓覺輸入降低防御；②使用視覺提示和提前預(yù)告，減少突發(fā)刺激。65.（封閉型，6分）簡述編寫社交故事的十條核心準(zhǔn)則。答案：1.描述性句子為主；2.第一或第三人稱；3.肯定句；4.具體情境；5.回答“什么、為什么、怎樣”；6.配圖；7.每頁35句；8.呈現(xiàn)正向行為；9.不提及錯(cuò)誤；10.與兒童閱讀能力匹配。五、應(yīng)用題（共50分）66.（計(jì)算類，10分）某孤獨(dú)癥兒童每天出現(xiàn)拍手行為baseline平均48次，干預(yù)一周后降至平均12次。（1）計(jì)算行為減少百分比；（2）若維持期四周數(shù)據(jù)為10、11、9、12次，求維持期均值與標(biāo)準(zhǔn)差（保留一位小數(shù)）。答案：（1）減少百分比=(4812)/48×100%=75.0%；（2）均值=(10+11+9+12)/4=10.5次；標(biāo)準(zhǔn)差=sqrt{[(1010.5)2+(1110.5)2+(910.5)2+(1210.5)2]/4}=sqrt{[0.25+0.25+2.25+2.25]/4}=sqrt(1.25)≈1.1次。67.（分析類，10分）觀察記錄顯示：時(shí)間9:009:30，指令“坐下”后，兒童A離座5次，每次離座后教師給予口頭提醒并輔助回座。請(qǐng)用ABC表格分析并提出兩條替代行為干預(yù)策略。答案：ABC示例：A：教師指令“坐下”；B：兒童離座跑動(dòng)；C：教師口頭提醒+身體輔助（注意強(qiáng)化）。功能假設(shè)：逃避坐下任務(wù)+獲得教師注意。干預(yù)策略：①提前給予選擇：“你想坐紅椅子還是藍(lán)墊子？”提高動(dòng)機(jī)；②使用視覺計(jì)時(shí)器，坐下滿2分鐘給予代幣，逐步延長，差異強(qiáng)化incompatiblebehavior（靜坐）。68.（綜合類，15分）設(shè)計(jì)一份為期4周的“同伴互動(dòng)”團(tuán)體課方案，對(duì)象為4名5歲孤獨(dú)癥兒童，目標(biāo)為“輪流等待≥3回合”。要求：寫出課程結(jié)構(gòu)、每周圍繞主題、數(shù)據(jù)記錄方式、泛化計(jì)劃。答案：課程結(jié)構(gòu)：每次30分鐘，包含熱身5min、主題游戲15min、合作任務(wù)5min、總結(jié)5min。周主題：第1周傳遞球——視覺提示“等待”牌；第2周搭積木——輪流放一塊；第3周簡易桌游——擲骰子走