(2025年)滄州運(yùn)河區(qū)小學(xué)教師招聘試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化義務(wù)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，明確提出“堅(jiān)持以（）為中心的教學(xué)導(dǎo)向，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)體系”。A.教師B.教材C.學(xué)生D.考試2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，運(yùn)河區(qū)某小學(xué)因校舍維修需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，應(yīng)當(dāng)提前（）日向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報(bào)告并向?qū)W生家長(zhǎng)公示。A.3B.5C.7D.103.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師通過(guò)分蛋糕、折紙片等活動(dòng)幫助學(xué)生理解“平均分”的概念，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際4.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一名學(xué)生因父母離異情緒低落、成績(jī)下滑，便主動(dòng)與其談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。這一行為主要履行了教師的（）義務(wù)。A.貫徹國(guó)家教育方針B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C.制止有害學(xué)生行為D.提高業(yè)務(wù)水平5.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生（9-11歲）正處于（）階段，能夠進(jìn)行具體邏輯推理但仍需具體事物支持。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算6.運(yùn)河區(qū)教育局2025年工作要點(diǎn)提出“打造‘運(yùn)河文脈’校本課程群”，要求各小學(xué)結(jié)合本地運(yùn)河文化開發(fā)特色課程。這類課程屬于（）。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程7.某教師在講授《趙州橋》一課時(shí)，播放滄州運(yùn)河段古橋的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古今橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這一教學(xué)手段主要旨在（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.突破教學(xué)難點(diǎn)C.落實(shí)德育目標(biāo)D.培養(yǎng)實(shí)踐能力8.按照《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，小學(xué)教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施懲戒時(shí)，不得采取的方式是（）。A.讓學(xué)生站在教室后排聽課10分鐘B.要求學(xué)生課后整理班級(jí)圖書角C.通知家長(zhǎng)配合教育D.公開批評(píng)學(xué)生并張貼檢討書9.學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題后，教師評(píng)價(jià)：“你的思路很清晰，如果能結(jié)合課本中的例子再具體說(shuō)明，會(huì)更完整?！边@種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)10.某小學(xué)開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，組織學(xué)生參與校園植物養(yǎng)護(hù)、食堂幫廚等實(shí)踐，這主要體現(xiàn)了（）的教育目的。A.培養(yǎng)創(chuàng)新精神B.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感C.發(fā)展實(shí)踐能力D.提高審美情趣11.心理學(xué)研究表明，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的注意持續(xù)時(shí)間約為（）分鐘，教師需合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)避免疲勞。A.5-10B.10-15C.15-20D.20-2512.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”四大核心素養(yǎng)，其中（）是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征。A.語(yǔ)言文字運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信13.某數(shù)學(xué)教師在教授“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量課桌、書本等物品的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)歸納公式。這一過(guò)程主要遵循了（）的認(rèn)知規(guī)律。A.從抽象到具體B.從具體到抽象C.從理論到實(shí)踐D.從個(gè)別到一般14.運(yùn)河區(qū)某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，例如將科學(xué)課“水的凈化”與語(yǔ)文課“運(yùn)河文化”結(jié)合，組織學(xué)生調(diào)查運(yùn)河水質(zhì)并撰寫調(diào)查報(bào)告。這種設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)的系統(tǒng)性B.學(xué)習(xí)的綜合性C.評(píng)價(jià)的多元性D.教學(xué)的趣味性15.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受家庭暴力時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案B.先與家長(zhǎng)溝通了解情況C.通知學(xué)校心理教師干預(yù)D.引導(dǎo)學(xué)生自行向社區(qū)求助16.某學(xué)生因計(jì)算粗心經(jīng)常出錯(cuò)，教師通過(guò)“每日一題”練習(xí)并記錄進(jìn)步，逐步幫助其養(yǎng)成檢查習(xí)慣。這一方法屬于（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.行為塑造法D.認(rèn)知療法17.小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師采用“角色表演”“情景對(duì)話”等活動(dòng)，主要是為了發(fā)展學(xué)生的（）。A.語(yǔ)言知識(shí)B.語(yǔ)言技能C.文化意識(shí)D.學(xué)習(xí)策略18.某教師在班級(jí)管理中推行“小管家”制度，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生等事務(wù)。這一做法主要體現(xiàn)了（）的管理理念。A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.專制型19.教育心理學(xué)研究顯示，小學(xué)階段學(xué)生的（）動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，教師可通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。A.內(nèi)部B.外部C.自我提高D.認(rèn)知20.運(yùn)河區(qū)教育局要求各小學(xué)落實(shí)“雙減”政策，嚴(yán)控作業(yè)總量。某語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題+拓展題+實(shí)踐題”分層作業(yè)，這主要體現(xiàn)了（）原則。A.科學(xué)性B.針對(duì)性C.趣味性D.開放性二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范“關(guān)愛學(xué)生”要求的有（）。A.尊重學(xué)生人格B.平等公正對(duì)待學(xué)生C.保護(hù)學(xué)生安全D.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)22.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，具體措施包括（）。A.設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)B.推進(jìn)學(xué)科內(nèi)綜合C.加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系D.增加單一學(xué)科課時(shí)23.小學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)（）方式有效維持課堂紀(jì)律。A.提前明確規(guī)則B.及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生C.當(dāng)眾批評(píng)擾亂秩序的學(xué)生D.用幽默語(yǔ)言轉(zhuǎn)移注意力24.小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題包括（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.注意力分散C.習(xí)得性無(wú)助D.社交恐懼25.下列屬于語(yǔ)文“整本書閱讀”教學(xué)目標(biāo)的有（）。A.培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣B.提高信息提取與概括能力C.掌握精讀、略讀等方法D.背誦全書經(jīng)典段落26.數(shù)學(xué)教學(xué)中，“四基”目標(biāo)包括（）。A.基礎(chǔ)知識(shí)B.基本技能C.基本思想D.基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)27.依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)教師需具備的信息化教學(xué)能力包括（）。A.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境B.借助平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)C.制作動(dòng)態(tài)課件突破教學(xué)難點(diǎn)D.完全替代傳統(tǒng)板書教學(xué)28.小學(xué)德育的常用方法有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.說(shuō)服教育法D.體罰懲戒法29.下列關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”的說(shuō)法正確的有（）。A.需明確分工與責(zé)任B.適合復(fù)雜問(wèn)題探究C.應(yīng)控制小組人數(shù)（4-6人）D.教師只需旁觀無(wú)需指導(dǎo)30.運(yùn)河區(qū)推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，要求教師（）。A.熟練使用智能教學(xué)設(shè)備B.利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)情C.減少傳統(tǒng)課堂講授時(shí)間D.探索“AI+教育”創(chuàng)新模式三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.小學(xué)階段應(yīng)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果。（）32.教師可以將自己的教學(xué)反思整理成案例，作為專業(yè)成長(zhǎng)的素材。（）33.小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要依賴教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，具有他律性。（）34.為提高課堂效率，教師可以直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，無(wú)需開展探究活動(dòng)。（）35.學(xué)校心理咨詢室的主要任務(wù)是解決學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題，一般心理困擾由班主任處理。（）36.教育公平就是讓所有學(xué)生獲得相同的教育資源和教學(xué)方法。（）37.教師在課堂上播放的視頻資料應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，時(shí)長(zhǎng)控制在5-8分鐘為宜。（）38.小學(xué)科學(xué)課“觀察植物生長(zhǎng)”屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)需提出假設(shè)。（）39.班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師只需引導(dǎo)無(wú)需參與設(shè)計(jì)。（）40.運(yùn)河區(qū)“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂傳授技藝，無(wú)需提前審核資質(zhì)。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述“雙減”政策下小學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。42.列舉三種培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)策略。43.結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，說(shuō)明教師“為人師表”的具體表現(xiàn)。44.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“文化自信”核心素養(yǎng)？五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）45.案例：運(yùn)河區(qū)某小學(xué)五年級(jí)（3）班最近出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生課間只和固定幾個(gè)朋友玩耍，對(duì)其他同學(xué)冷淡；課堂討論時(shí)，小團(tuán)體成員互相附和，不愿聽取不同意見。班主任王老師觀察到這一情況后，組織了“我們的班級(jí)像棵樹”主題班會(huì)：先讓學(xué)生用彩紙剪出樹葉形狀，寫下自己的特長(zhǎng)和對(duì)班級(jí)的期望；再引導(dǎo)大家將“樹葉”貼在黑板上的“班級(jí)樹”圖案上，討論“每片葉子如何讓大樹更茂盛”；最后開展“跨組合作”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求小團(tuán)體成員與其他同學(xué)組隊(duì)完成任務(wù)。問(wèn)題：結(jié)合班級(jí)管理和德育相關(guān)理論，分析王老師的做法是否合理，并說(shuō)明理由。46.案例：李老師是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師，在教授《秋天的雨》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放運(yùn)河邊秋景視頻，提問(wèn)“你看到了哪些秋天的顏色？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生自由朗讀課文，圈出描寫秋雨顏色、氣味的詞語(yǔ)；環(huán)節(jié)三：小組合作，用彩筆繪制“秋雨的顏色圖”，并配上課文中的句子；環(huán)節(jié)四：拓展練習(xí)：“如果秋雨有聲音，它會(huì)說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式創(chuàng)作。問(wèn)題：從語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，評(píng)析李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.A4.B5.C6.C7.B8.D9.B10.C11.B12.A13.B14.B15.A16.C17.B18.B19.B20.B二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD22.ABC23.ABD24.ABC25.ABC26.ABCD27.ABC28.ABC29.ABC30.ABD三、判斷題31.×32.√33.√34.×35.×36.×37.√38.×39.×40.×四、簡(jiǎn)答題41.①嚴(yán)控總量：確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘；②分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)置基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同需求；③強(qiáng)化實(shí)踐：增加觀察記錄、社會(huì)調(diào)查、手工制作等實(shí)踐性作業(yè)，減少機(jī)械抄寫；④注重趣味：結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)游戲化、情境化作業(yè)（如“秋天的詩(shī)配畫”）；⑤反饋及時(shí)：通過(guò)面批、符號(hào)評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)等方式針對(duì)性指導(dǎo)。42.①問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：提出“如何用最少的小棒拼出多個(gè)長(zhǎng)方形”等開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、推理；②操作探究法：讓學(xué)生用小正方體擺立體圖形，通過(guò)觀察不同角度的視圖發(fā)展空間觀念；③思維導(dǎo)圖法：在單元復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制“分?jǐn)?shù)知識(shí)樹”，梳理概念間的邏輯關(guān)系；④錯(cuò)例分析法：展示典型錯(cuò)誤（如“周長(zhǎng)與面積混淆”），組織學(xué)生討論錯(cuò)誤原因，培養(yǎng)批判性思維。43.①言行規(guī)范：衣著得體，語(yǔ)言文明，不在課堂上使用手機(jī)，不隨意批評(píng)家長(zhǎng)；②廉潔從教：不收受學(xué)生禮品，不組織有償補(bǔ)課，公平對(duì)待學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先；③尊重他人：與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，不在背后議論他人，虛心聽取家長(zhǎng)意見；④以身作則：要求學(xué)生守時(shí)，自己提前到教室；要求學(xué)生愛護(hù)公物，主動(dòng)撿起地上的紙屑；⑤傳播正能量：在班級(jí)中弘揚(yáng)誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀，通過(guò)自身言行傳遞積極態(tài)度。44.①挖掘文本文化內(nèi)涵：如教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，補(bǔ)充滄州“運(yùn)河燈節(jié)”等本地習(xí)俗，讓學(xué)生感受文化多樣性；②開展文化實(shí)踐活動(dòng)：組織“漢字溯源”“古詩(shī)里的滄州”等主題學(xué)習(xí)，通過(guò)查資料、訪老人、寫報(bào)告深化文化認(rèn)知；③滲透文化審美教育：引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法、對(duì)聯(lián)、傳統(tǒng)繪畫等作品，體會(huì)中華文化的藝術(shù)魅力；④培養(yǎng)文化傳承意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、皮影等非遺技藝，在實(shí)踐中增強(qiáng)文化認(rèn)同感；⑤對(duì)比中外文化：通過(guò)“中西方節(jié)日對(duì)比”等討論，引導(dǎo)學(xué)生理性看待文化差異，堅(jiān)定文化自信。五、案例分析題45.王老師的做法合理，符合班級(jí)管理和德育的相關(guān)理論：（1）遵循群體動(dòng)力學(xué)理論：班級(jí)“小團(tuán)體”易導(dǎo)致群體極化，王老師通過(guò)主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系（“每片葉子讓大樹更茂盛”），打破小團(tuán)體的封閉性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（2）運(yùn)用德育方法中的情感陶冶法和實(shí)踐鍛煉法：通過(guò)“貼樹葉”“跨組合作”等活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)合作的重要性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與不同同學(xué)交往，促進(jìn)人際融合。（3）貫徹主體性原則：活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，通過(guò)自主表達(dá)（寫特長(zhǎng)和期望）、動(dòng)手操作（貼樹葉）、合作探究（完成任務(wù)），激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的主動(dòng)性。（4）符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生處于同伴關(guān)系關(guān)鍵期，易形成小團(tuán)體。王老師沒有強(qiáng)制拆散，而是通過(guò)正向引導(dǎo)幫助學(xué)生建立更廣泛的社交圈，符合心理疏導(dǎo)的漸進(jìn)性要求。46.李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了“語(yǔ)言-思維-審美-文化”的綜合培養(yǎng)：（1）語(yǔ)言文字運(yùn)用：環(huán)節(jié)二通過(guò)圈畫詞語(yǔ)、環(huán)節(jié)四通過(guò)模仿創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫秋天的語(yǔ)言材料，并在表達(dá)中練習(xí)運(yùn)用，發(fā)