2025年南漳縣中小學教師招聘筆試試題附答案一、公共基礎(chǔ)知識（共15題，25分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年中央教育工作會議明確指出，建設(shè)教育強國的核心任務(wù)是（）A.提高教師待遇水平B.服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展C.普及高等教育D.擴大國際教育交流答案：B2.新修訂的《中華人民共和國教育法》中新增“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”作為教育的（）A.根本問題B.主要任務(wù)C.基本原則D.發(fā)展目標答案：A3.南漳縣2024年政府工作報告提出，將實施“鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)提升工程”，重點加強（）A.藝術(shù)教育能力B.信息化教學能力C.家校溝通能力D.傳統(tǒng)工藝傳承能力答案：B4.根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”屬于（）的要求A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：C5.2024年“全民國家安全教育日”主題為“貫徹總體國家安全觀，增強全民（）”A.法治意識B.國防意識C.安全意識D.環(huán)保意識答案：C6.南漳縣正在推進的“楚文化進校園”項目中，重點開發(fā)的校本課程不包括（）A.楚簡書法B.編鐘演奏基礎(chǔ)C.三國故事匯D.楚地民俗研究答案：C（注：南漳屬楚文化核心區(qū)，三國文化非重點）7.下列不屬于《未成年人學校保護規(guī)定》中“強制報告制度”內(nèi)容的是（）A.學生受欺凌情況B.學生心理異常情況C.學生遲到早退情況D.學生遭受性侵害情況答案：C8.2024年中央一號文件強調(diào)，要統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育、醫(yī)療等公共服務(wù)體系建設(shè)，其中教育領(lǐng)域的重點是（）A.擴大職業(yè)教育規(guī)模B.加強鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)C.普及高中階段教育D.推廣在線教育全覆蓋答案：B9.關(guān)于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，下列表述錯誤的是（）A.禁止組織參與有償補課B.不得歧視、侮辱學生C.可以在課堂上適當傳播個人宗教信仰D.規(guī)范從教行為，潛心教書育人答案：C10.南漳縣“教育強縣”三年行動計劃（2024-2026）提出，到2026年全縣義務(wù)教育階段教師本科以上學歷占比要達到（）A.85%B.90%C.95%D.100%答案：B（二）判斷題（每題1分，共5題）11.教師在課堂上播放未經(jīng)授權(quán)的影視作品用于教學，屬于合理使用，不構(gòu)成侵權(quán)。（）答案：√（依據(jù)《著作權(quán)法》第二十四條）12.南漳縣“縣管校聘”改革中，教師編制由縣教育局統(tǒng)一管理，學校無用人自主權(quán)。（）答案：×（學校在編制限額內(nèi)有崗位設(shè)置和聘任自主權(quán)）13.學生在課間玩耍時意外受傷，學校已履行安全教育和管理職責的，不承擔賠償責任。（）答案：√（依據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第十二條）14.教師職業(yè)道德評價的核心是學生滿意度。（）答案：×（核心是教師是否履行了職業(yè)義務(wù)）15.2024年起，湖北省將義務(wù)教育階段“兩免一補”政策擴大到所有農(nóng)村學生，城市學生不再享受。（）答案：×（“兩免一補”覆蓋所有城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟困難學生）二、教育專業(yè)知識（共35題，75分）（一）單項選擇題（每題1分，共20題）16.提出“教育即生活”“學校即社會”的教育家是（）A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.蘇霍姆林斯基答案：B17.學生在學習“三角形內(nèi)角和180°”后，能推導出“四邊形內(nèi)角和360°”，這屬于（）A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.具體遷移答案：B（垂直遷移指不同抽象概括水平的經(jīng)驗遷移）18.某教師在講授“種子的結(jié)構(gòu)”時，先展示不同植物種子讓學生觀察，再總結(jié)共同特征，這符合（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A19.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動性D.形成勤奮感答案：B20.下列屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.設(shè)定學習目標C.利用背景知識D.列提綱答案：B（元認知策略包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)）21.某學生因數(shù)學考試失利而情緒低落，教師引導其分析失敗原因，制定改進計劃，這體現(xiàn)了（）A.認知療法B.行為療法C.精神分析療法D.人本主義療法答案：A22.新課改強調(diào)“三維目標”整合，其中“情感態(tài)度與價值觀”目標的重點是（）A.知識積累B.能力發(fā)展C.價值認同D.技能掌握答案：C23.教師在課堂上通過“問題鏈”引導學生逐步深入思考，這主要運用了（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C24.某教師設(shè)計“家鄉(xiāng)水資源調(diào)查”綜合實踐活動，這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）A.經(jīng)濟性原則B.開放性原則C.針對性原則D.鄉(xiāng)土性原則答案：D25.依據(jù)加德納多元智能理論，運動員突出的智能是（）A.身體-動覺智能B.空間智能C.人際智能D.自然觀察智能答案：A26.學生在學習過程中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”時，教師應(yīng)重點幫助其（）A.調(diào)整學習方法B.增加學習時間C.降低學習目標D.更換學習內(nèi)容答案：A27.下列關(guān)于班級管理的表述，正確的是（）A.班主任是班級管理的唯一主體B.班級管理的核心是紀律約束C.民主管理有利于培養(yǎng)學生自主性D.平行管理強調(diào)教師權(quán)威答案：C28.某教師在作文教學中采用“學生互評+教師點評”模式，這符合（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B29.依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護社會秩序”屬于（）A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案：B（習俗水平的第四階段：維護權(quán)威和秩序的道德觀）30.教師通過創(chuàng)設(shè)“超市購物”情境開展加減法教學，這主要運用了（）A.情境教學法B.范例教學法C.暗示教學法D.程序教學法答案：A31.學生在閱讀時遇到不認識的字先跳過，繼續(xù)閱讀后再回查，這屬于（）A.精細加工策略B.資源管理策略C.元認知調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：C32.某教師發(fā)現(xiàn)學生課堂參與度低，通過增加小組競賽環(huán)節(jié)提高積極性，這體現(xiàn)了（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A33.下列不屬于綜合實踐活動課程內(nèi)容的是（）A.研究性學習B.社區(qū)服務(wù)與社會實踐C.勞動與技術(shù)教育D.學科知識競賽答案：D34.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，各學科課程內(nèi)容組織應(yīng)注重（）A.知識本位B.學科邏輯C.核心素養(yǎng)D.考試導向答案：C35.教師在教學中“用教材教”而不是“教教材”，這體現(xiàn)了（）A.課程實施的忠實取向B.課程實施的相互適應(yīng)取向C.課程實施的創(chuàng)生取向D.課程實施的技術(shù)取向答案：C（二）判斷題（每題1分，共10題）36.教育心理學的研究對象是學校教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律。（）答案：×（還包括教師教學的心理規(guī)律）37.接受學習一定是機械的，發(fā)現(xiàn)學習一定是有意義的。（）答案：×（奧蘇貝爾提出接受學習也可以是有意義的）38.課堂紀律管理的最終目標是形成教師促成的紀律。（）答案：×（最終目標是自我促成的紀律）39.教學設(shè)計中“教學目標”的表述應(yīng)包含行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。（）答案：√40.學生的學習風格差異主要體現(xiàn)在認知方式上，與情感、意志無關(guān)。（）答案：×（學習風格包括認知、情感、意動三個維度）41.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）答案：√42.教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)知識的積累。（）答案：×（核心是專業(yè)能力的提升）43.合作學習中，“異質(zhì)分組”比“同質(zhì)分組”更有利于提高學習效果。（）答案：√（異質(zhì)分組可實現(xiàn)優(yōu)勢互補）44.教育敘事研究屬于質(zhì)性研究方法。（）答案：√45.學生心理健康的標準之一是能夠正確認識和評價自我。（）答案：√（三）簡答題（每題5分，共5題）46.簡述新課標下“教學評一致性”的內(nèi)涵及實施要點。答案：內(nèi)涵：教學目標、教學活動、教學評價指向同一核心素養(yǎng)發(fā)展目標。實施要點：①目標設(shè)計基于課程標準和學生實際；②教學活動圍繞目標展開，體現(xiàn)情境性、實踐性；③評價工具與目標匹配，采用多元評價方式；④根據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學。47.如何培養(yǎng)學生的問題解決能力？答案：①豐富學生的知識儲備，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系；②教授問題解決策略（如手段-目的分析、逆向搜索）；③創(chuàng)設(shè)真實問題情境，開展探究式學習；④引導學生反思解題過程，總結(jié)規(guī)律；⑤培養(yǎng)元認知能力，學會監(jiān)控和調(diào)節(jié)問題解決過程。48.簡述班主任如何做好“家校協(xié)同育人”。答案：①建立平等溝通機制，定期召開家長會、家訪；②普及家庭教育知識，指導家長掌握科學教育方法；③利用信息化平臺（如班級群）及時分享學提供長動態(tài)；④組織親子實踐活動（如家庭閱讀日、勞動實踐）；⑤關(guān)注特殊家庭（單親、留守兒童），提供個性化指導。49.舉例說明如何在學科教學中滲透勞動教育。答案：如小學數(shù)學“統(tǒng)計”教學中，可組織學生統(tǒng)計家庭一周內(nèi)的垃圾分類情況，繪制統(tǒng)計圖并分析；語文“說明文寫作”中，指導學生撰寫《我的家務(wù)小妙招》；科學課“植物生長”單元，布置學生在家種植蔬菜并記錄生長過程。通過這些活動，讓學生在實踐中體會勞動價值，培養(yǎng)勞動習慣。50.簡述“雙減”背景下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。答案：①分層設(shè)計：設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固知識）、提高題（能力提升）、拓展題（綜合應(yīng)用）；②情境化設(shè)計：結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境（如“家庭水電費計算”）；③實踐性設(shè)計：增加調(diào)查、實驗、手工等非書面作業(yè)；④跨學科設(shè)計：設(shè)計融合多學科知識的項目式作業(yè)（如“社區(qū)環(huán)保宣傳方案設(shè)計”）；⑤控制總量：確保作業(yè)時間符合年級要求，注重質(zhì)量而非數(shù)量。（四）案例分析題（每題15分，共2題）51.案例：初二（3）班學生小明因父母離異，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)經(jīng)常不交、與同學發(fā)生沖突等問題。班主任王老師通過家訪了解到，小明跟隨父親生活，父親工作繁忙，常因小明犯錯而打罵。王老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明在班級籃球比賽中表現(xiàn)積極，為班級贏得榮譽。問題：如果你是王老師，將如何幫助小明？請結(jié)合教育心理學理論說明。答案：①建立信任關(guān)系：利用小明擅長籃球的優(yōu)勢，安排其擔任體育委員，在班級活動中給予肯定（運用“優(yōu)勢視角”理論，增強自我效能感）；②開展心理疏導：通過個別談話，傾聽其內(nèi)心感受，引導正確看待家庭變故（人本主義療法，給予無條件積極關(guān)注）；③改善親子關(guān)系：與小明父親溝通，建議采用“非暴力溝通”方式，減少打罵，增加陪伴時間（家庭系統(tǒng)理論，優(yōu)化支持系統(tǒng)）；④制定成長計劃：與小明共同設(shè)定短期目標（如按時完成作業(yè)、一周不與同學沖突），完成后給予獎勵（行為矯正中的“目標設(shè)定理論”和“正強化”）；⑤學科教師協(xié)同：在課堂上多提問簡單問題，創(chuàng)造成功體驗（維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，激發(fā)學習動機）。52.案例：某小學科學教師李老師在“熱脹冷縮”教學中，先演示“銅球過環(huán)”實驗（加熱后銅球無法通過，冷卻后可以），然后讓學生分組用氣球、塑料瓶等材料設(shè)計實驗驗證。學生A組發(fā)現(xiàn)“加熱的氣球膨脹，但冷卻后沒完全收縮”，學生B組報告“塑料瓶加熱后變形，無法重復實驗”。李老師沒有直接解釋，而是引導學生討論“可能的干擾因素”，最終學生得出“實驗材料的密封性、加熱時間”等影響因素，并重新設(shè)計實驗驗證。問題：分析李老師的教學行為符合哪些新課改理念？對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有何作用？答案：符合的新課改理念：①以學生為中心：通過分組實驗、自主探究取代教師單向講授（體