2025年林州市教育系統(tǒng)招聘教師考試練習題附答案一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年12月，中央教育工作會議明確提出新時代基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)是（）。A.普及高中階段教育B.推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型C.落實立德樹人根本任務(wù)，深化“五育融合”D.擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面答案：C解析：2024年中央教育工作會議強調(diào)，基礎(chǔ)教育要以立德樹人為根本，推動德育、智育、體育、美育、勞動教育深度融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2.依據(jù)2023年新修訂的《中華人民共和國教師法》，教師對學校作出的處分決定不服的，可以自收到處分決定之日起（）內(nèi)向教育行政部門提出申訴。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：新《教師法》第四十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處分決定不服的，可以自收到處分決定之日起三十日內(nèi)向教育行政部門提出申訴。3.某教師在講解“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生用剪刀剪下三角形的三個角拼在一起，觀察是否形成平角，再引導學生通過幾何證明推導結(jié)論。該教師主要貫徹了（）教學原則。A.循序漸進B.直觀性C.理論聯(lián)系實際D.啟發(fā)性答案：D解析：教師通過動手操作（剪拼角）引發(fā)學生思考，再引導自主推導，體現(xiàn)了啟發(fā)學生主動探究、積極思維的啟發(fā)性原則。4.小明在學習英語時，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則與漢語差異較大，需要刻意記憶才能掌握。這種記憶屬于（）。A.內(nèi)隱記憶B.外顯記憶C.程序性記憶D.情緒記憶答案：B解析：外顯記憶是需要有意識提取的記憶，小明需要刻意記憶語法規(guī)則，屬于外顯記憶；程序性記憶是關(guān)于如何做某事的記憶（如騎車），不符合題意。5.某班主任發(fā)現(xiàn)班級學生存在“重分數(shù)輕品德”傾向，于是組織“校園好人好事評選”“家庭責任小達人”等活動。這主要體現(xiàn)了德育的（）。A.導向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.長善救失原則答案：B解析：通過實踐活動（評選、家庭責任）引導學生將道德認知轉(zhuǎn)化為行為，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則（理論與實踐相結(jié)合）。6.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學的最佳效果應處于（）。A.學生現(xiàn)有發(fā)展水平B.學生可能達到的發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平的中間區(qū)域D.可能水平之上的拓展區(qū)域答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)是學生現(xiàn)有水平與通過成人指導或同伴合作可能達到的水平之間的差距，教學應著眼于該區(qū)域，促進學生發(fā)展。7.2024年林州市推行“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型三年行動”，重點建設(shè)的“智慧教育云平臺”不包括以下哪項功能？（）A.教師個性化研修社區(qū)B.學生學業(yè)大數(shù)據(jù)分析C.虛擬仿真實驗教學D.線下紙質(zhì)作業(yè)管理系統(tǒng)答案：D解析：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型強調(diào)線上線下融合，但“線下紙質(zhì)作業(yè)管理”屬于傳統(tǒng)模式，不符合智慧平臺建設(shè)方向。8.某教師在課堂上提問：“如果杜甫生活在今天，他會用什么方式表達對民生的關(guān)切？”這種問題屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應用性問題D.創(chuàng)造性問題答案：D解析：問題要求學生突破歷史背景限制，創(chuàng)造性地想象杜甫的表達方式，屬于創(chuàng)造性問題。9.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的基本原則是（）。A.分科課程為主，綜合課程為輔B.綜合課程為主，分科課程為輔C.分科與綜合相結(jié)合D.學科課程與活動課程并重答案：C解析：2022版課標提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，強調(diào)分科課程與綜合課程相結(jié)合，如科學、藝術(shù)等綜合課程的設(shè)置。10.學生小張因父母離異情緒低落，課堂上頻繁走神。教師與其溝通時，最恰當?shù)谋硎鍪牵ǎ?。A.“你最近成績下滑嚴重，再這樣下去會影響升學！”B.“我注意到你最近不太開心，愿意和我聊聊嗎？”C.“父母離異是普遍現(xiàn)象，你要學會自己調(diào)節(jié)情緒?！盌.“放學后去辦公室，我給你補補落下的課程。”答案：B解析：教師應先關(guān)注學生情緒，建立信任關(guān)系，再引導解決問題。B選項體現(xiàn)共情與主動傾聽，符合心理健康教育原則。11.某小學科學課上，教師讓學生分組觀察蚯蚓的生活習性，要求記錄“蚯蚓在干燥/濕潤土壤中的活動差異”。這一實驗設(shè)計主要培養(yǎng)學生的（）。A.觀察能力與變量控制意識B.動手操作能力與數(shù)據(jù)計算能力C.邏輯推理能力與假設(shè)驗證能力D.合作交流能力與語言表達能力答案：A解析：實驗通過對比干燥與濕潤土壤（控制變量），觀察蚯蚓活動（觀察能力），重點培養(yǎng)變量控制意識和觀察能力。12.依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導B.承擔校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學校德育主任進行訓導D.暫停參加校外集體活動1天答案：C解析：《規(guī)則》規(guī)定，較重懲戒包括“由學校德育工作負責人予以訓導”“承擔校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù)”“安排專門的課程或教育場所進行心理輔導、行為干預”等；A、D屬于一般懲戒，B表述不嚴謹。13.某教師在教學《背影》時，先播放父親送子女上學的真實視頻，再引導學生回憶自己與父母的相處細節(jié)。這種導入方式主要利用了（）。A.直觀導入法B.情境導入法C.問題導入法D.經(jīng)驗導入法答案：D解析：通過聯(lián)系學生自身生活經(jīng)驗（與父母相處細節(jié)）引發(fā)情感共鳴，屬于經(jīng)驗導入法；直觀導入側(cè)重實物、圖片等直接感知，情境導入側(cè)重創(chuàng)設(shè)虛擬情境，故不選。14.學生在學習“函數(shù)”概念時，容易將“y=2x”與“y=x2”混淆，這種現(xiàn)象屬于（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.泛化D.分化答案：C解析：泛化是對相似刺激作出相同反應，學生對不同函數(shù)形式（線性與二次函數(shù)）產(chǎn)生混淆，屬于泛化；分化是區(qū)分相似刺激，不符合題意。15.2024年林州市教育局要求各學?！伴_齊開足勞動教育課程”，明確小學低年級勞動教育的重點是（）。A.日常生活勞動（如整理書包、洗手帕）B.生產(chǎn)勞動（如種植、簡單手工）C.服務(wù)性勞動（如班級值日、社區(qū)志愿服務(wù)）D.創(chuàng)造性勞動（如小發(fā)明、手工藝品設(shè)計）答案：A解析：《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》規(guī)定，小學低年級以日常生活勞動為主，注重培養(yǎng)基本生活技能；中高年級逐步增加生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。16.某教師在設(shè)計單元教學目標時，將“能運用比喻、擬人等修辭手法創(chuàng)作50字以內(nèi)的寓言片段”列為核心目標。這一目標屬于（）。A.知識目標B.能力目標C.情感目標D.價值觀目標答案：B解析：目標強調(diào)“運用”修辭手法進行“創(chuàng)作”，屬于能力目標（操作與應用）；知識目標側(cè)重“知道”“理解”，情感目標側(cè)重態(tài)度體驗。17.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一性，克服角色混亂答案：D解析：埃里克森認為，青春期（12-18歲）的核心沖突是自我同一性對角色混亂，需建立穩(wěn)定的自我認知。18.某學校推行“青藍工程”，安排資深教師與新教師結(jié)成幫扶對子，定期開展“同課異構(gòu)”“聽課評課”活動。這主要促進了新教師的（）。A.專業(yè)理念發(fā)展B.專業(yè)知識拓展C.專業(yè)能力提升D.專業(yè)情意培養(yǎng)答案：C解析：“同課異構(gòu)”“聽課評課”側(cè)重教學實踐能力的交流與提升，屬于專業(yè)能力（如教學設(shè)計、課堂管理）的發(fā)展。19.學生在做數(shù)學題時，先快速瀏覽題目，標記關(guān)鍵信息，再選擇合適的解題方法。這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：D解析：元認知策略是對認知過程的規(guī)劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)，包括計劃策略（瀏覽題目、標記信息）、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。20.某教師在期末評價中，不僅關(guān)注學生的考試成績，還考察課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等。這體現(xiàn)了（）的評價理念。A.甄別與選拔B.過程性與發(fā)展性C.統(tǒng)一性與規(guī)范性D.定量與定性分離答案：B解析：評價內(nèi)容涵蓋多元表現(xiàn)（成績、參與度、合作等），注重學習過程而非僅結(jié)果，符合發(fā)展性評價“促進學提供長”的理念。二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：√解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。2.學生的向師性決定了教師勞動具有示范性。（）答案：√解析：學生模仿教師的言行，教師需以身作則，體現(xiàn)勞動的示范性。3.負強化就是懲罰。（）答案：×解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率（如按時完成作業(yè)則不用打掃衛(wèi)生）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為頻率，二者本質(zhì)不同。4.綜合實踐活動課程是義務(wù)教育階段的必修課程。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確綜合實踐活動為必修課程，占比6%-8%。5.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的整體要求，其中“關(guān)愛學生”是師德的靈魂。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效果呈倒U型曲線，中等強度動機最有利于任務(wù)完成。7.新課改倡導的學習方式主要是自主、合作、探究學習。（）答案：√解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)自主、合作、探究。8.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（如教師、學生）。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學生）、法人（學校、教育行政部門）和國家。9.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的主要矛盾，推動德育過程的發(fā)展。10.教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是分析教學對象。（）答案：×解析：教學設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是確定教學目標，目標是后續(xù)設(shè)計的依據(jù)。三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述新時代教師應具備的核心素養(yǎng)。答案：①政治素養(yǎng)：堅定理想信念，貫徹黨的教育方針；②師德素養(yǎng)：踐行“四有”好老師標準（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）；③專業(yè)素養(yǎng)：包括專業(yè)理念（學生為本、師德為先、能力為重、終身學習）、專業(yè)知識（學科知識、教育知識、文化知識）、專業(yè)能力（教學設(shè)計、課堂實施、評價反思、溝通合作等）；④創(chuàng)新素養(yǎng)：適應教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，具備跨學科整合與創(chuàng)新教學能力；⑤心理素養(yǎng)：良好的情緒管理能力，關(guān)注學生心理健康。2.列舉三種常用的課堂提問策略，并簡要說明其作用。答案：①分層提問：根據(jù)學生認知水平設(shè)計梯度問題（如基礎(chǔ)-提高-拓展），滿足不同層次學生需求，促進全體參與；②追問策略：在學生回答基礎(chǔ)上深入提問（如“為什么這樣認為？”“還有其他可能性嗎？”），引導深度思考；③候答策略：提問后給予3-5秒等待時間，避免打斷學生思維，提高回答質(zhì)量；④互動提問：鼓勵學生自主提問，培養(yǎng)問題意識和批判性思維。3.簡述“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本原則。答案：①減量提質(zhì)：控制作業(yè)總量和時長，提高作業(yè)與教學目標的匹配度；②分層設(shè)計：根據(jù)學生差異布置基礎(chǔ)、提升、拓展類作業(yè)，滿足個性化需求；③實踐導向：增加探究性、實踐性作業(yè)（如社會調(diào)查、項目式學習），減少機械重復；④學科融合：設(shè)計跨學科綜合作業(yè)（如“用數(shù)學統(tǒng)計分析語文閱讀量”），培養(yǎng)綜合能力；⑤評價多元：采用等級評價、評語反饋等方式，關(guān)注作業(yè)過程與進步。4.如何培養(yǎng)學生的學習興趣？答案：①聯(lián)系生活實際：將教學內(nèi)容與學生經(jīng)驗結(jié)合（如用家庭水電費計算講解函數(shù)），增強趣味性；②創(chuàng)設(shè)問題情境：設(shè)置懸念或矛盾（如“為什么煮熟的種子不能發(fā)芽？”），激發(fā)探究欲望；③采用多樣化教學方法：運用實驗、游戲、多媒體等手段（如用虛擬仿真軟件模擬歷史事件），保持學習新鮮感；④及時反饋與鼓勵：對學生的進步給予具體肯定（如“你觀察到的細節(jié)很獨特！”），強化成功體驗；⑤引導自主選擇：允許學生在一定范圍內(nèi)選擇作業(yè)主題或?qū)W習方式，增強自主權(quán)與責任感。5.簡述班級管理中“民主管理”的實施策略。答案：①制定共同規(guī)則：組織學生參與班規(guī)制定（如“課堂紀律公約”），體現(xiàn)學生意愿；②實行崗位輪換：設(shè)置多樣化班級崗位（如紀律委員、圖書管理員、活動策劃員），讓每個學生都有機會參與管理；③開展民主評議：定期組織學生對班干部工作、班級活動效果進行評價，促進自我管理；④建立溝通機制：通過班會、班級信箱等渠道，傾聽學生意見（如“你認為班級最需要改進的方面是什么？”）；⑤教師角色轉(zhuǎn)變：從“管理者”變?yōu)椤耙龑д摺保С謱W生自主解決問題（如小組矛盾由學生協(xié)商處理，教師提供建議）。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語文教師在講授《岳陽樓記》時，發(fā)現(xiàn)學生對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解停留在表面。于是，教師展示了2023年“感動中國”人物中鄉(xiāng)村教師的事跡（如放棄城市工作，扎根山區(qū)支教），并提問：“這些教師的行為與范仲淹的情懷有何相通之處？”學生們積極討論，逐漸理解了“家國情懷”的時代內(nèi)涵。問題：結(jié)合案例，分析教師是如何落實“素養(yǎng)導向”的語文教學的。答案：①情境創(chuàng)設(shè)與真實關(guān)聯(lián)：教師引入“感動中國”鄉(xiāng)村教師的真實案例，將古文學習與當代生活連接，幫助學生在具體情境中理解抽象的“家國情懷”，體現(xiàn)了語文課程“文化自信”的核心素養(yǎng)要求。②問題驅(qū)動深度思考：通過“相通之處”的提問，引導學生從表層語義（句子含義）轉(zhuǎn)向深層價值（精神傳承），促進思維從理解向應用、遷移發(fā)展，培養(yǎng)“思辨性閱讀與表達”能力。③素養(yǎng)融合培養(yǎng)：在語言建構(gòu)（理解古文）、思維發(fā)展（比較分析）、審美鑒賞（體會情懷之美）的基礎(chǔ)上，重點