pr期末課程設(shè)計(jì)教程一、教學(xué)目標(biāo)

本課程以高中英語學(xué)科為基礎(chǔ)，針對高二年級學(xué)生設(shè)計(jì)，旨在通過PR（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）期末課程，幫助學(xué)生深化對英語語言運(yùn)用能力的理解與實(shí)踐。知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握核心語法結(jié)構(gòu)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)和從句的運(yùn)用，并能結(jié)合課文內(nèi)容理解文化背景知識；技能目標(biāo)方面，學(xué)生能夠通過小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)，提升口語表達(dá)、書面寫作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)學(xué)會使用多媒體工具進(jìn)行資料收集與展示；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生能夠培養(yǎng)跨文化意識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程性質(zhì)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的語言綜合課程，學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，但個(gè)體差異明顯，需注重差異化教學(xué)。教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，結(jié)合課本內(nèi)容，通過項(xiàng)目驅(qū)動的方式提升綜合語言運(yùn)用能力。將目標(biāo)分解為具體學(xué)習(xí)成果：學(xué)生能夠獨(dú)立完成語法分析任務(wù)，準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)句型；能夠以小組形式完成項(xiàng)目報(bào)告，并進(jìn)行有效展示；能夠反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容緊密圍繞高二英語課本單元主題，以PR項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為核心，整合語言知識與技能訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容主要選取課本Unit4"TheGenerationGap"和Unit6"TheFutureofTransportation"兩單元核心內(nèi)容，結(jié)合期末復(fù)習(xí)要求，重點(diǎn)突出跨文化交際、科技發(fā)展等主題相關(guān)的語言運(yùn)用。教學(xué)大綱按照項(xiàng)目推進(jìn)順序設(shè)計(jì)，共分為五個(gè)模塊：模塊一為語法復(fù)習(xí)，選取課本Unit4中的時(shí)態(tài)、從句等關(guān)鍵語法點(diǎn)，結(jié)合課文案例進(jìn)行講解；模塊二為閱讀理解，分析課本Unit6中關(guān)于未來交通的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生信息篩選與概括能力；模塊三為口語任務(wù)，以小組形式討論課本Unit4"代溝"話題，完成角色扮演任務(wù)；模塊四為寫作訓(xùn)練，根據(jù)Unit6主題撰寫科技發(fā)展小論文，要求運(yùn)用所學(xué)句型；模塊五為項(xiàng)目展示，各小組整合前四模塊成果，制作PPT進(jìn)行課堂展示。進(jìn)度安排為：第一周完成語法復(fù)習(xí)與閱讀理解訓(xùn)練，第二周開展口語任務(wù)與寫作指導(dǎo)，第三周進(jìn)行修改完善，第四周項(xiàng)目展示與評價(jià)。教學(xué)內(nèi)容與課本關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，如語法點(diǎn)直接來源于課本練習(xí)，閱讀材料選用課本配套文章，口語寫作任務(wù)均基于課本單元話題延伸，確保教學(xué)內(nèi)容既符合課本要求，又滿足項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐需求。

三、教學(xué)方法

為有效達(dá)成課程目標(biāo)，激發(fā)高二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，本課程將采用多元化的教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容的深度結(jié)合及實(shí)踐應(yīng)用。首先，講授法將用于核心語法知識點(diǎn)的講解，如時(shí)態(tài)、語態(tài)和從句的運(yùn)用規(guī)則，結(jié)合課本例句進(jìn)行分析，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。其次，討論法將貫穿整個(gè)項(xiàng)目過程，特別是在Unit4“代溝”話題的口語任務(wù)中，學(xué)生分組討論不同代際間的溝通問題，運(yùn)用課本所學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行交流，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和跨文化意識。案例分析法將選取課本中關(guān)于未來交通的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析科技發(fā)展對生活的影響，結(jié)合課本練習(xí)題，提升閱讀理解能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本身即包含實(shí)驗(yàn)法元素，學(xué)生在完成科技發(fā)展小論文時(shí)，需查閱課外資料補(bǔ)充課本知識，通過實(shí)際操作鍛煉信息篩選與整合能力。此外，任務(wù)型教學(xué)法將貫穿寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)Unit6主題撰寫科技論文，模擬真實(shí)寫作場景，提升書面表達(dá)能力。教學(xué)方法的選擇注重多樣性與互補(bǔ)性，通過講授奠定基礎(chǔ)，討論促進(jìn)理解，案例加深認(rèn)識，項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力，確保學(xué)生在不同教學(xué)活動中都能積極參與，有效提升英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)與課本內(nèi)容形成有機(jī)銜接。

四、教學(xué)資源

為支持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)施，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本課程需準(zhǔn)備和利用以下教學(xué)資源，確保與課本內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)和教學(xué)實(shí)踐的高效性。核心資源為高中英語課本，特別是Unit4"TheGenerationGap"和Unit6"TheFutureofTransportation"的文本材料，包括課文、練習(xí)題和語法注釋，作為知識學(xué)習(xí)和項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)。參考書方面，選用與課本主題配套的英語閱讀材料，如《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高二版中相關(guān)主題的文章，以及《高中英語語法大全》作為語法點(diǎn)的補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生深化對課本知識的理解。多媒體資料包括課本配套的音頻和視頻材料，用于聽力訓(xùn)練和口語模仿，特別是Unit4中涉及代際溝通的對話片段，以及Unit6中關(guān)于未來交通工具的介紹視頻，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。PPT課件將整合課本重點(diǎn)知識、語法規(guī)則和項(xiàng)目要求，便于課堂展示和復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源如BBCLearningEnglish、VOASpecialEnglish等，提供與課本主題相關(guān)的英文新聞和聽力材料，供學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)可利用教室的多媒體投影儀和電腦，學(xué)生小組可準(zhǔn)備PPT、海報(bào)或短視頻進(jìn)行展示。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)接入，用于小組查閱資料、制作演示文稿和進(jìn)行在線英語學(xué)習(xí)。這些資源的綜合運(yùn)用，既能有效支撐課本知識的學(xué)習(xí)，又能滿足項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對多樣化材料和實(shí)踐工具的需求，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地反映學(xué)生在PR期末課程中的學(xué)習(xí)成果，評估方式將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，確保評估的公正性與有效性，并與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。平時(shí)表現(xiàn)占評估總分的20%，包括課堂參與度、小組討論貢獻(xiàn)度以及隨堂練習(xí)完成情況。此部分評估關(guān)注學(xué)生在語法知識應(yīng)用、口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的日常表現(xiàn)，如課本單元討論中的發(fā)言質(zhì)量、對小組項(xiàng)目任務(wù)的投入程度等，通過教師觀察記錄和小組互評進(jìn)行。作業(yè)占評估總分的30%，主要包括語法練習(xí)、閱讀理解報(bào)告和項(xiàng)目相關(guān)任務(wù)單。作業(yè)設(shè)計(jì)直接關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容，如完成Unit4語法點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)、分析Unit6閱讀材料中的科技細(xì)節(jié)并撰寫摘要、提交項(xiàng)目計(jì)劃書等，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對課本知識的掌握程度和運(yùn)用能力。期末考試占評估總分的50%，分為筆試和口試兩部分。筆試內(nèi)容涵蓋課本Unit4和Unit6的核心語法點(diǎn)、詞匯以及與主題相關(guān)的閱讀理解和寫作題，如改錯題、完形填空、短文寫作（要求運(yùn)用課本學(xué)到的表達(dá)方式討論科技發(fā)展或代際溝通問題）?？谠噭t圍繞項(xiàng)目展示進(jìn)行，學(xué)生以小組形式進(jìn)行3-5分鐘的展示，內(nèi)容包括對課本主題的深入探討、項(xiàng)目成果的介紹以及個(gè)人反思，教師根據(jù)展示內(nèi)容、語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行評分。評估方式綜合運(yùn)用過程性評估和終結(jié)性評估，注重知識掌握與能力運(yùn)用的結(jié)合，全面反映學(xué)生在PR學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與成果。

六、教學(xué)安排

本課程教學(xué)安排共為期兩周，總計(jì)10課時(shí)，旨在合理利用時(shí)間，確保在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成所有教學(xué)任務(wù)，并充分考慮高二學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)進(jìn)度按照模塊順序推進(jìn)，具體安排如下：第一周為語法復(fù)習(xí)與閱讀理解模塊，前3課時(shí)通過講授法結(jié)合課本Unit4重點(diǎn)語法點(diǎn)（時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句）進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，輔以課本配套練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)；后2課時(shí)學(xué)生閱讀Unit6關(guān)于未來交通的課文，進(jìn)行小組討論，分析課文信息，訓(xùn)練閱讀理解能力。第二周為口語任務(wù)與寫作訓(xùn)練模塊，前2課時(shí)布置Unit4代溝話題的口語討論任務(wù)，學(xué)生分組準(zhǔn)備并進(jìn)行課堂展示，教師點(diǎn)評；后3課時(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，要求學(xué)生以Unit6科技發(fā)展為主題撰寫小論文，講解課本相關(guān)表達(dá)方式的應(yīng)用，并進(jìn)行初稿寫作。第三周為項(xiàng)目完善與展示模塊，第1課時(shí)各小組根據(jù)前兩周成果，修改完善項(xiàng)目報(bào)告和展示材料（PPT或海報(bào)），教師提供指導(dǎo)；第2-3課時(shí)項(xiàng)目成果展示，各小組依次進(jìn)行匯報(bào)，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)時(shí)間安排在每天下午第二、三節(jié)課，共4課時(shí)，符合高中生的作息習(xí)慣，避免影響上午的課堂教學(xué)。教學(xué)地點(diǎn)固定在普通教室，配備多媒體設(shè)備，便于PPT展示、小組討論和課堂互動。對于個(gè)別英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，課后安排額外輔導(dǎo)時(shí)間，提供補(bǔ)充練習(xí)材料（如課本語法專項(xiàng)練習(xí)冊）；對于對科技主題感興趣的學(xué)生，鼓勵其在項(xiàng)目展示中增加創(chuàng)意元素，拓展課本知識。教學(xué)安排緊湊且富有彈性，確保在10課時(shí)內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容和方法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提升整體學(xué)習(xí)效果。

七、差異化教學(xué)

針對高二學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣能力的個(gè)體差異，本課程將實(shí)施差異化教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動和評估方式，確保每位學(xué)生都能在PR學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容方面，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生主要通過課本核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)語法練習(xí)和閱讀任務(wù)；中等水平的學(xué)生需在掌握課本知識基礎(chǔ)上，完成拓展閱讀（如選用與課本Unit4、Unit6主題相關(guān)的難度適中的課外材料），并參與小組討論的核心環(huán)節(jié)；優(yōu)秀學(xué)生則鼓勵深入探究課本主題，如撰寫更深入的科技評論（結(jié)合Unit6），或設(shè)計(jì)更復(fù)雜的代際溝通方案（拓展Unit4），并自主拓展項(xiàng)目展示形式。在教學(xué)方法上，采用分層任務(wù)設(shè)計(jì)，如口語任務(wù)中，基礎(chǔ)學(xué)生完成規(guī)定句型的對話練習(xí)，中等學(xué)生進(jìn)行主題討論并嘗試運(yùn)用更多詞匯，優(yōu)秀學(xué)生則需并引導(dǎo)討論。小組活動中，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行異質(zhì)分組，讓不同水平學(xué)生互相學(xué)習(xí)；同時(shí)允許同質(zhì)分組進(jìn)行深度探究或個(gè)性化創(chuàng)作。在評估方式上，平時(shí)表現(xiàn)評估中，關(guān)注不同學(xué)生在各自水平上的進(jìn)步；作業(yè)布置分為必做題和選做題，必做題緊扣課本基礎(chǔ)要求，選做題提供能力提升空間；期末考試中，基礎(chǔ)題覆蓋課本核心知識點(diǎn)，中檔題考察綜合運(yùn)用，高檔題鼓勵創(chuàng)新思維和深度分析，筆試和口試均設(shè)置不同難度層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過這些差異化措施，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

本課程實(shí)施過程中，將建立持續(xù)的教學(xué)反思與調(diào)整機(jī)制，以動態(tài)優(yōu)化教學(xué)策略，確保教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)反思將在每個(gè)模塊結(jié)束后進(jìn)行，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)內(nèi)容的適切性以及教學(xué)方法的有效性。教師將對照課程目標(biāo)，評估學(xué)生在語法掌握（如Unit4時(shí)態(tài)運(yùn)用）、閱讀理解（如Unit6科技信息抓?。┖晚?xiàng)目任務(wù)（如代溝討論的深度、科技論文的邏輯性）等方面的表現(xiàn)，分析成功之處與不足之處。同時(shí)，教師將收集學(xué)生的課堂反饋，如通過簡短問卷了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難易度、活動參與度及收獲的評價(jià)，或通過小組座談聽取學(xué)生關(guān)于項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、展示形式等方面的建議。此外，教師會觀察學(xué)生在課堂活動中的實(shí)際反應(yīng)和參與狀態(tài)，判斷教學(xué)活動是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性?；诜此冀Y(jié)果和學(xué)生反饋信息，教師將及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一語法點(diǎn)（如Unit4的虛擬語氣）掌握普遍困難，將在后續(xù)課程中增加針對性講解和練習(xí)；如果某項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)（如Unit6科技論文寫作）難度過高或過低，將調(diào)整任務(wù)要求或提供不同層次的指導(dǎo)材料；如果課堂討論（如Unit4代溝話題）氛圍不夠活躍，將改進(jìn)提問方式或引入更多真實(shí)情境案例。這種基于過程性評估和反饋的動態(tài)調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容始終與課本核心要求保持一致，教學(xué)方法更能滿足學(xué)生實(shí)際需求，從而不斷提升PR課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

九、教學(xué)創(chuàng)新

本課程在實(shí)施中將積極探索教學(xué)創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法和技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，旨在提高教學(xué)的吸引力和互動性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。首先，引入互動式在線學(xué)習(xí)平臺，如使用Kahoot!或Quizlet等工具，進(jìn)行課前熱身或課中詞匯、語法知識點(diǎn)的快速檢測與游戲化復(fù)習(xí)，將課本Unit4、Unit6的單詞或重點(diǎn)句型融入其中，增加學(xué)習(xí)的趣味性。其次，推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源（如BBCLearningEnglish、TEDTalks的青年演講片段）預(yù)習(xí)課本Unit6科技發(fā)展相關(guān)背景知識，并在課堂上進(jìn)行深入討論、分享見解或進(jìn)行小型辯論，提升自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。再次，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)完成項(xiàng)目成果展示，除了傳統(tǒng)的PPT，還可嘗試制作短視頻、信息表或互動網(wǎng)頁，主題可圍繞課本Unit4的代際溝通問題或Unit6的未來城市暢想，將英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)字素養(yǎng)。此外，可線上模擬交流活動，如模擬聯(lián)合國會議討論科技倫理（關(guān)聯(lián)Unit6），或進(jìn)行線上跨文化訪談（關(guān)聯(lián)Unit4），讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的語境中運(yùn)用英語，體驗(yàn)科技帶來的學(xué)習(xí)便利和互動可能。這些創(chuàng)新舉措旨在使英語學(xué)習(xí)過程更加生動、多元，更好地對接信息時(shí)代的需求，提升課程的現(xiàn)代感和吸引力。

十、跨學(xué)科整合

本課程注重挖掘英語與其他學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過跨學(xué)科整合，促進(jìn)知識的交叉應(yīng)用和學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，使學(xué)生在完成PR項(xiàng)目的過程中獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，與語文學(xué)科整合，加強(qiáng)閱讀理解和寫作能力的訓(xùn)練。在處理課本Unit6科技類文本時(shí)，可借鑒語文中的文學(xué)鑒賞方法，分析文章的論證結(jié)構(gòu)、修辭手法和語言風(fēng)格，提升英語閱讀的深度；在指導(dǎo)Unit4相關(guān)主題寫作時(shí)，可引入語文中的議論文寫作技巧，如論點(diǎn)確立、論據(jù)選擇、邏輯銜接等，并鼓勵學(xué)生參考優(yōu)秀中文科技評論或社會評論文章，提升書面表達(dá)的邏輯性和思辨性。其次，與理科學(xué)科整合，拓展知識視野和語言應(yīng)用場景。結(jié)合Unit6未來交通的主題，可引入物理中的能量轉(zhuǎn)換、材料科學(xué)中的新材料應(yīng)用等知識，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)英文科普資料，用英語討論科技原理和發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)英語與理科知識的融合。再次，與社會學(xué)科整合，培養(yǎng)跨文化意識和全球視野。圍繞Unit4代溝話題，可引入社會學(xué)中的代際溝通理論、文化差異等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生比較不同文化背景下代際關(guān)系的異同，并用英語進(jìn)行跨文化闡釋和反思，提升人文素養(yǎng)。此外，可與藝術(shù)學(xué)科整合，豐富項(xiàng)目展示形式。在項(xiàng)目成果展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將美術(shù)、音樂或設(shè)計(jì)元素融入PPT、海報(bào)或視頻制作中，提升項(xiàng)目成果的創(chuàng)意性和表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互啟發(fā)和促進(jìn)。通過這種跨學(xué)科整合，幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘，形成更系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提升綜合運(yùn)用語言和知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實(shí)踐和應(yīng)用

本課程設(shè)計(jì)將融入社會實(shí)踐和應(yīng)用元素，通過創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使英語學(xué)習(xí)與真實(shí)世界相連接。首先，結(jié)合課本Unit4“代溝”主題，設(shè)計(jì)“模擬家庭訪談”實(shí)踐活動。學(xué)生分組扮演不同代際的角色，模擬進(jìn)行關(guān)于生活習(xí)慣、價(jià)值觀、溝通方式的訪談，并需運(yùn)用課堂所學(xué)的表達(dá)方式記錄訪談要點(diǎn)，最后進(jìn)行小組分享，分析代際差異。此活動旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化（甚至代際文化）溝通，提升溝通技巧和社會認(rèn)知。其次，圍繞Unit6“未來交通”主題，開展“未來出行方案設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。學(xué)生需調(diào)研當(dāng)前交通問題（如課本材料中提及的環(huán)境問題、效率問題），分組設(shè)計(jì)一種創(chuàng)新的未來交通工具或出行方案，要求用英語撰寫簡要方案書，說明設(shè)計(jì)理念、技術(shù)特點(diǎn)及預(yù)期效益，并可制作模型或PPT進(jìn)行展示。此活動將英語寫作、口語表達(dá)與科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的信息搜集、分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，可學(xué)生參與線上或線下的社區(qū)服務(wù)活動，如為國際訪客提供簡單的英文引導(dǎo)，或?yàn)樯鐓^(qū)環(huán)?；顒幼珜懹⑽男麄骱?bào)，讓學(xué)生在服務(wù)社會的過程中應(yīng)用英語，增強(qiáng)社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。這些與社會實(shí)踐和應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)活動，使課程內(nèi)容更加生動