（新教材）部編人教版（新教材）部編人教版三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文2026年春期教案符合新課程標(biāo)準(zhǔn)+教材分析+學(xué)情分析+二次備課+核心素養(yǎng)教案單元名稱觀察與探索一、單元教材分析本單元以"觀察與探索"為核心主題，通過(guò)《海底世界》《石蜂》《小蝦》三篇科普性文章構(gòu)建了從海洋到陸地、從宏觀到微觀的自然觀察體系。教材編排體現(xiàn)"觀察方法—實(shí)證探究—細(xì)致描寫(xiě)"的能力梯度：《海底世界》以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，通過(guò)"寧?kù)o黑暗中的光點(diǎn)動(dòng)物""竊竊私語(yǔ)的聲音世界""各具特色的活動(dòng)方式"等段落，示范如何抓住事物特征進(jìn)行有序描寫(xiě)；《石蜂》以法布爾的實(shí)驗(yàn)記錄形式，展現(xiàn)"提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—觀察記錄—得出結(jié)論"的完整探究過(guò)程；《小蝦》則聚焦生活化觀察，用"通體透明的才長(zhǎng)大""帶灰黑色的是老蝦"等對(duì)比描寫(xiě)培養(yǎng)細(xì)致觀察習(xí)慣。語(yǔ)文園地通過(guò)關(guān)鍵句提煉訓(xùn)練、觀察思考句式仿寫(xiě)、修改符號(hào)應(yīng)用等板塊，形成"閱讀感悟—方法遷移—表達(dá)實(shí)踐"的學(xué)習(xí)閉環(huán)，最終在習(xí)作"我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)"中實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的能力轉(zhuǎn)化。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生能初步找出《海底世界》中"海里的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法"等明顯關(guān)鍵句，但對(duì)需要提煉概括的段落（如動(dòng)物聲音段落）容易遺漏細(xì)節(jié)；在《石蜂》的實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)述中能記住"四公里放蜂"等主要情節(jié)，但對(duì)"逆風(fēng)飛行""陌生環(huán)境"等實(shí)驗(yàn)控制變量理解不足；描寫(xiě)小蝦時(shí)易泛泛而談"很有趣"，需通過(guò)"鉗子一張一張""眼珠一突一突"等課文范例學(xué)習(xí)特寫(xiě)手法；習(xí)作實(shí)驗(yàn)中能按順序記錄步驟，但對(duì)"心情變化""意外發(fā)現(xiàn)"等細(xì)節(jié)補(bǔ)充需要具體支架支持。三、單元教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能正確認(rèn)讀"濤、爍、竊"等生字，書(shū)寫(xiě)"險(xiǎn)、推、速"等漢字，積累"波濤澎湃、差異顯著"等詞語(yǔ)；能借助關(guān)鍵句概括《海底世界》三至五自然段大意，并復(fù)述石蜂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路與結(jié)論；在觀察實(shí)踐中能仿照"這個(gè)路口總是暢通"的思考模式提出有價(jià)值的問(wèn)題，并運(yùn)用修改符號(hào)完善習(xí)作；最終能按"先—接著—然后—最后"的順序?qū)懬鍖?shí)驗(yàn)過(guò)程，并加入心情描寫(xiě)與發(fā)現(xiàn)感悟。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)①文化自信：通過(guò)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神與《滁州西澗》的自然審美，培育尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)《海底世界》的排比句式與《小蝦》的動(dòng)作特寫(xiě)，提升準(zhǔn)確描述與有序表達(dá)的能力。③思維能力：在概括段落大意與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中，培養(yǎng)信息整合與邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)體會(huì)"光點(diǎn)如星星"的深海奇觀與"蝦須翹動(dòng)"的生命動(dòng)態(tài)，激發(fā)對(duì)自然之美的敏感與表達(dá)。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生建立"觀察—思考—表達(dá)"的學(xué)習(xí)路徑，如通過(guò)《海底世界》的關(guān)鍵句提煉訓(xùn)練信息篩選能力，借助石蜂實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)習(xí)實(shí)證思維，并在小蝦描寫(xiě)中運(yùn)用"連眼珠子也一突一突"的細(xì)節(jié)放大手法；需通過(guò)圖表梳理、修改符號(hào)應(yīng)用等策略強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生突破觀察與表達(dá)的斷層，如將"路口暢通差異"的思考模式遷移到校園現(xiàn)象分析，在實(shí)驗(yàn)寫(xiě)作中避免流水賬，通過(guò)"突然整個(gè)身子翻了過(guò)去"等課文范例學(xué)習(xí)如何捕捉動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)；同時(shí)需關(guān)注學(xué)生從"直接引用"到"轉(zhuǎn)化概括"的關(guān)鍵句運(yùn)用能力提升，避免機(jī)械套用。六、單元課時(shí)分配本單元建議用9課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)課文9.海底世界210.石峰211.小蝦1習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)2語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地三2

課題9.海底世界授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《海底世界》是一篇生動(dòng)有趣的科普課文，通過(guò)五個(gè)自然段系統(tǒng)介紹了海底的環(huán)境特點(diǎn)、動(dòng)物聲音、活動(dòng)方式、植物差異和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)清晰，從寧?kù)o黑暗的深海環(huán)境到各種生物的奇妙生活，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)。語(yǔ)言形象易懂，比如把魚(yú)類(lèi)的發(fā)光比作星星，把動(dòng)物聲音比作蜜蜂嗡嗡小鳥(niǎo)啾啾，讓抽象的科學(xué)知識(shí)變得具體可感。課后練習(xí)注重朗讀訓(xùn)練和關(guān)鍵句提取，幫助學(xué)生抓住每段核心意思。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)海洋生物充滿好奇，但可能對(duì)深海環(huán)境缺乏具體概念。他們能理解課文的基本內(nèi)容，但對(duì)竊竊私語(yǔ)反推力等術(shù)語(yǔ)需要教師用生活例子解釋。學(xué)生可以模仿課文中的比喻句描述動(dòng)物，但獨(dú)立觀察記錄自然現(xiàn)象時(shí)還需指導(dǎo)如何抓住特點(diǎn)。城鄉(xiāng)孩子經(jīng)驗(yàn)不同，海邊學(xué)生更熟悉海洋生物，內(nèi)陸學(xué)生可通過(guò)視頻資料彌補(bǔ)直觀體驗(yàn)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)了解海底豐富的物產(chǎn)和奇異的景色，感受大自然的神奇與偉大，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)海洋資源的意識(shí)。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)正確認(rèn)讀“波濤澎湃、竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬聲詞等手法進(jìn)行仿寫(xiě)，提升語(yǔ)言積累與表達(dá)能力。③思維能力：通過(guò)對(duì)比海面與海底的動(dòng)靜差異、梳理動(dòng)物聲音和活動(dòng)方式等特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、比較和歸納信息的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受海底光點(diǎn)如星星閃爍、動(dòng)物聲音如竊竊私語(yǔ)等生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)課文語(yǔ)言的形象美和意境美。思政元素：通過(guò)展示海底的豐富物產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然珍惜資源，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬聲詞等修辭手法的表達(dá)效果，并嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含海底世界圖片、關(guān)鍵詞句卡片、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的課件；準(zhǔn)備海中動(dòng)物聲音音頻。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；搜集一兩種海洋生物的圖片或資料。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.談話引入，激發(fā)興趣。（1）提問(wèn)交流。師：大家都見(jiàn)過(guò)大海，說(shuō)說(shuō)你所知道的大海是什么樣的。（2）課件出示海底世界的圖片，領(lǐng)略海底的神奇與美麗。師：大海的景色美不勝收，大海深處更是奇妙無(wú)窮，這節(jié)課我們將一起走進(jìn)神秘的大海深處，去領(lǐng)略大海的美景。2.抓住問(wèn)句，走進(jìn)課文。（1）教師板書(shū)課文題目，全班齊讀。你可知道，大海的深處是怎樣的？（2）帶著疑問(wèn)，學(xué)生自由朗讀課文。3.整體梳理，初步概括文章內(nèi)容。（1）師：同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)大海深處有什么。（2）學(xué)生自由回答。（3）師：文中有一句話直接告訴我們海底是個(gè)怎樣的世界，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵句。海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（板書(shū)：景色各異物產(chǎn)豐富）1.認(rèn)真聽(tīng)老師提問(wèn)，聽(tīng)完后舉手大聲說(shuō)出自己知道的大海樣子，如“大海是藍(lán)色的，有波浪”。2.看課件海底圖片，安靜欣賞，不隨意說(shuō)話。看完后舉手說(shuō)看到的奇妙景象，如“看到五彩的珊瑚和游動(dòng)的魚(yú)”。3.看老師板書(shū)課題“海底世界”，用手指在桌上書(shū)空“海、底、世、界”四字。齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“底”讀dǐ，“界”讀jiè。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。4.帶著疑問(wèn)自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“澎”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出難讀的字，如“湃、竊”。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談話引入課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由第1自然段的問(wèn)句直接切入主題，尋找答案，理清課文思路，初步感知課文第2～6自然段是圍繞最后一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的，為后面深入學(xué)習(xí)海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：再讀課文，感受寧?kù)o教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.抓住問(wèn)題，讀懂句子。（1）師：讀讀第2自然段，思考這一自然段是從什么方面來(lái)描寫(xiě)海底世界的。（2）學(xué)生自由朗讀后回答。（3）根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：海底的光線。2.通過(guò)對(duì)比，初次感受海底的奇異之處。師：在第2自然段中，有哪些地方讓大家覺(jué)得很有意思？（1）預(yù)設(shè)1：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米深。①認(rèn)讀詞語(yǔ)“波濤澎湃、寧?kù)o”。②出示海面波濤澎湃的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生體會(huì)“波濤澎湃”。③師：你能說(shuō)說(shuō)和“波濤澎湃”意思相反的詞語(yǔ)嗎？④找出“寧?kù)o”的近義詞，用“寧?kù)o”造句。⑤課件出示句子，再讀句子。海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米深。⑥師：從這兩句中，你讀出了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：寧?kù)o）（2）預(yù)設(shè)2：陽(yáng)光很難射進(jìn)深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。①師：陽(yáng)光很難射進(jìn)深海，海底是否就一片漆黑？②指名回答。③認(rèn)讀詞語(yǔ)“器官”。（游戲：教師發(fā)出指令，學(xué)生指認(rèn)身體器官，看誰(shuí)反應(yīng)最快）④師：對(duì)比下列句子，體會(huì)比喻這種修辭手法的妙處，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？（課件出示句子）在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。⑤引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。3.學(xué)寫(xiě)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）指導(dǎo)觀察“官”。（“官”上寬下窄，上短下長(zhǎng)）（2）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“官”字下半部分的書(shū)寫(xiě)。（“官”字下半部分的筆順是：豎、橫折、橫、橫折、橫）（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。1.自由朗讀第2自然段，不出聲，用鉛筆圈出描寫(xiě)海底世界的方面，如“圈出光線描寫(xiě)”。小組討論后派代表回答“從光線方面描寫(xiě)”?？蠢蠋煱鍟?shū)“海底的光線”，點(diǎn)頭記住。2.讀第2自然段，找出有意思的句子，用波浪線劃出“波濤澎湃”和“寧?kù)o”?？凑n件動(dòng)畫(huà)，表演波濤澎湃動(dòng)作，如手做波浪翻滾狀。說(shuō)反義詞，如“波濤澎湃的反義詞是風(fēng)平浪靜”。找近義詞，如“寧?kù)o的近義詞是安靜”。用“寧?kù)o”造句，如“夜晚的校園很寧?kù)o”。齊讀句子，帶感情讀，聲音輕柔。討論從句子中讀出什么，如“讀出海底很安靜”。3.看預(yù)設(shè)2句子，回答海底是否漆黑，如“不漆黑，有光點(diǎn)”。玩器官游戲：老師喊“鼻子”，學(xué)生快速摸鼻子，比賽誰(shuí)反應(yīng)快。對(duì)比句子，喜歡比喻句，因?yàn)楦鷦?dòng)。再讀第2自然段，注意語(yǔ)氣變化。4.看老師范寫(xiě)“官”字，注意筆畫(huà)順序。書(shū)空筆順，然后在田字本上先描紅“官”字一遍，再臨寫(xiě)三遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確。寫(xiě)完后同桌交換本子，用紅筆圈出好字，如“官”字寫(xiě)端正，提出改進(jìn)建議，如“寫(xiě)歪了”。修改再寫(xiě)一遍。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)海面與海底的動(dòng)靜不同的句子，體會(huì)海底的黑暗與光亮，初步感受海底世界的神奇。同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)三：趣味朗讀，領(lǐng)略奇異教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.師：海底的光線很暗，那海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？（板書(shū)：海底的聲音）學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。2.扮演水中聽(tīng)音器，生生合作朗讀。（1）人們是怎么聽(tīng)到海底動(dòng)物的聲音的？（2）學(xué)生找出相關(guān)句子并回答。（3）師：大家拿起水中聽(tīng)音器，（做出手放在耳邊的動(dòng)作）你們聽(tīng)到了什么？（課件出示句子）有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。①認(rèn)識(shí)擬聲詞。師：誰(shuí)能把你聽(tīng)到的聲音模仿給大家聽(tīng)聽(tīng)？嗡嗡啾啾汪汪師：這種模擬聲音的疊詞，我們稱之為“擬聲詞”。你還知道哪些擬聲詞？（滴滴、淅淅、呱呱）②比較下列句子，體會(huì)其表達(dá)效果。有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪。有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪。師：你喜歡哪一句？為什么？③全班齊讀句子。（4）認(rèn)識(shí)“警”字。①播放“警報(bào)”音頻。師：聽(tīng)到這個(gè)聲音，大家想到了什么？你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)“警”字？（學(xué)生自由回答）②用“警”字組詞。（5）仿寫(xiě)練習(xí)。師：海底動(dòng)物吃東西的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出什么聲音？遇到危險(xiǎn)時(shí)又會(huì)發(fā)出什么聲音？小組討論。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出像（）的聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出像（）的聲音，遇到危險(xiǎn)時(shí)還會(huì)發(fā)出像（）的警報(bào)聲。師：能用你剛剛想到的詞語(yǔ)，將句子補(bǔ)充完整嗎？3.理解“竊竊私語(yǔ)”，指導(dǎo)朗讀。師：海底有各種各樣的聲音，我們朗讀第3自然段時(shí)，是不是要讀得大聲一點(diǎn)呢？（不是）海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。（1）師：哪個(gè)詞最能說(shuō)明海底并不喧鬧？（2）學(xué)生自由回答，教師板書(shū)：竊竊私語(yǔ)。（3）學(xué)生用“竊竊私語(yǔ)”造句，教師點(diǎn)評(píng)。（4）全班再讀第3自然段。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。（1）觀察生字“汪”，找出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（2）教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。（4）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。1.聽(tīng)老師提問(wèn)，舉手回答海底是否有聲音，如“有聲音，是動(dòng)物發(fā)出的”。說(shuō)明理由，如“課文說(shuō)動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)”。找出相關(guān)句子，用橫線劃出。2.扮演水中聽(tīng)音器：手放耳邊，模仿聽(tīng)聲音動(dòng)作。聽(tīng)課件句子，模仿聲音，如學(xué)蜜蜂嗡嗡叫、小鳥(niǎo)啾啾叫。認(rèn)識(shí)擬聲詞，說(shuō)其他擬聲詞，如“喵喵、嘎嘎”。比較句子，喜歡詳細(xì)句，因?yàn)楦蜗?。齊讀句子，注意擬聲詞讀得輕快。3.聽(tīng)警報(bào)音頻，想到危險(xiǎn)場(chǎng)景，如“想到消防車(chē)”。說(shuō)見(jiàn)過(guò)“警”字的地方，如“警車(chē)、警示牌”。用“警”組詞，如“警察、警告”。小組討論仿寫(xiě)：4人一組，填聲音，如“吃東西像咔嚓聲”。派代表說(shuō)完整句子，如“發(fā)出像咬餅干的聲音”。4.理解“竊竊私語(yǔ)”，找出這個(gè)詞，看老師板書(shū)。用“竊竊私語(yǔ)”造句，如“下課了，同學(xué)們竊竊私語(yǔ)”。帶輕聲朗讀第3自然段，聲音小，像說(shuō)悄悄話。5.觀察“汪”字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)左窄右寬?？蠢蠋煼秾?xiě)，書(shū)空筆順。在田字本上練寫(xiě)“汪”字，先描紅再臨寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)坐直。老師巡視時(shí)，有困難舉手問(wèn)。寫(xiě)完后同桌互評(píng)，圈出好字。指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生想象、模擬水中聽(tīng)音器，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生朗讀時(shí)要從讀通順到朗讀得有感情，仍離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。從字詞的認(rèn)識(shí)與理解到句式的仿寫(xiě)，讓學(xué)生在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中體會(huì)作者寫(xiě)法上的可取之處，使學(xué)習(xí)的層次更為豐富。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“官、汪”等生字，并抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。鞏固作業(yè)：向家人介紹海底世界有哪些奇妙的景色和豐富的物產(chǎn)。提升作業(yè)：模仿課文“有的像……一樣……”的句式，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物發(fā)出的聲音或活動(dòng)樣子。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：海底世界九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課題9.海底世界授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，感受大自然的神奇與偉大，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。②語(yǔ)言運(yùn)用：抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并借助表格梳理信息，提升語(yǔ)言感悟與有序表達(dá)的能力。③思維能力：通過(guò)對(duì)比動(dòng)物活動(dòng)方式、梳理植物差異等信息，培養(yǎng)提取、歸納和比較分析的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：感受海底動(dòng)物活動(dòng)方式的多樣有趣和植物色彩的多種多樣，體會(huì)自然世界的生動(dòng)美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解海底動(dòng)物多樣的活動(dòng)方式和植物差異的特點(diǎn)，感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富。教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性，并借助表格等方法梳理信息。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含詞語(yǔ)復(fù)習(xí)卡片、動(dòng)物植物圖片、信息表格、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的課件；準(zhǔn)備相關(guān)音頻或視頻資料。學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；準(zhǔn)備練習(xí)本。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)朗讀，感悟奇妙教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.復(fù)習(xí)朗讀課文時(shí)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。（課件出示詞語(yǔ)）寧?kù)o器官行進(jìn)2.師：海底的環(huán)境如此神奇，在里面生活的動(dòng)物又是如何活動(dòng)的呢？3.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。4.課件出示表格，小組合作完成。動(dòng)物名稱海參活動(dòng)方式肌肉收縮活動(dòng)特點(diǎn)速度極慢5.師：海底動(dòng)物的活動(dòng)方法有趣嗎？和同桌交流交流。6.交流反饋。你覺(jué)得哪個(gè)地方最有趣？7.緊扣有趣，指導(dǎo)朗讀。（1）預(yù)設(shè)1：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。①根據(jù)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記“肌”。②課件出示海參圖片，認(rèn)讀“海參”。③師：自由讀課件中的這句話，你讀出海參的什么特點(diǎn)？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出它爬得慢？④師生合作讀。（重讀“只能”）（2）預(yù)設(shè)2：有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快。①師：你讀出梭子魚(yú)有什么特點(diǎn)？②課件出示梭子魚(yú)圖片，猜測(cè)梭子魚(yú)的活動(dòng)方式。③師：用手模擬梭子魚(yú)穿梭前行的動(dòng)作，讓學(xué)生理解其活動(dòng)方法。④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“攻”，注意“工”作偏旁時(shí)，下面的橫畫(huà)改為提。⑤指導(dǎo)朗讀，突出身體像梭子的魚(yú)行進(jìn)的速度“比普通的火車(chē)還快”。（3）預(yù)設(shè)3：烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。①結(jié)合圖片理解句子。（課件出示烏賊和章魚(yú)圖）②指名表演動(dòng)作，其余同學(xué)朗讀。（4）預(yù)設(shè)4：還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下作免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。①師：自由讀，說(shuō)說(shuō)貝類(lèi)的活動(dòng)特點(diǎn)是什么。②對(duì)比下列句子，說(shuō)說(shuō)哪種表達(dá)更有趣，為什么？還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下移動(dòng)。還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下作免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。8.小組合作，分角色朗讀。師：和小組同學(xué)分工合作，選擇其中一個(gè)你比較喜歡的海底動(dòng)物，配上動(dòng)作，在小組內(nèi)朗讀第4自然段。9.交流展示。10.師：從第4自然段中找出合適的短語(yǔ)，將課件中的句子補(bǔ)充完整。海里的動(dòng)物，真是（）！1.坐端正，眼睛看課件詞語(yǔ)卡，不大聲吵鬧。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)“寧?kù)o、器官、行進(jìn)”，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意“寧”讀níng，“器”讀qì。2.自由大聲朗讀第4自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“肌”看拼音多讀幾遍。用鉛筆圈出動(dòng)物名稱，如“海參、梭子魚(yú)”。小組4人討論動(dòng)物活動(dòng)方式，記錄員在表格上寫(xiě)“海參肌肉收縮、速度慢”。3.同桌交流動(dòng)物活動(dòng)有趣處，如“海參爬得慢真好玩”。派代表站起說(shuō)哪個(gè)地方有趣，如“梭子魚(yú)游得快”。表演動(dòng)物動(dòng)作：學(xué)海參慢爬，手做收縮狀；模仿梭子魚(yú)快游，手做穿梭動(dòng)作。4.看海參圖片，認(rèn)讀“海參”二字。自由讀句子，劃出“只能”一詞，說(shuō)海參特點(diǎn)“慢”。師生合作讀，重讀“只能”?？此笞郁~(yú)圖片，猜活動(dòng)方式“游泳”。書(shū)空“攻”字筆順，注意“工”旁橫改提。帶快速度朗讀梭子魚(yú)句子。5.看烏賊和章魚(yú)圖，指名表演噴水動(dòng)作，身體后仰做噴水狀。其他同學(xué)大聲朗讀句子。討論貝類(lèi)活動(dòng)特點(diǎn)“不動(dòng)搭船”。對(duì)比句子，喜歡第二句，因?yàn)椤懊赓M(fèi)旅行”有趣。齊讀貝類(lèi)句子，帶趣味語(yǔ)氣。6.小組分角色朗讀：每人選一種動(dòng)物，如一人讀海參部分，加慢動(dòng)作；一人讀梭子魚(yú)部分，加快速動(dòng)作。練后上臺(tái)展示，大家評(píng)誰(shuí)演得像。完成句子補(bǔ)充，寫(xiě)“海里的動(dòng)物，真是多種多樣！”在練習(xí)本上。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提取課文信息，再通過(guò)角色扮演，在邊讀邊演中積極思考。體會(huì)并逐步明確本課段落行文規(guī)律，為后面準(zhǔn)確說(shuō)出語(yǔ)文要素作鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，梳理信息教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.輕聲讀，找出關(guān)鍵句。（1）師：第5自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？海底的植物差異也很大。（2）找近義詞，理解“差異”。（3）師：為什么這句話加了“也”字？回顧第3自然段中的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)句子承上啟下的作用。2.再讀課文，提取信息。（1）師：第5自然段寫(xiě)了植物哪些方面的差異？這些差異是怎么體現(xiàn)的？（2）同桌交流，小組討論。（3）交流展示，師板書(shū)：植物差異。1.輕聲朗讀第5自然段，用橫線劃出關(guān)鍵句“海底的植物差異也很大”。2.找“差異”近義詞，如“不同”。討論為什么加“也”字，回顧第3段設(shè)問(wèn)句，說(shuō)“承上啟下”。齊讀關(guān)鍵句，注意“也”字重讀。3.默讀第5段，用鉛筆圈出植物差異方面，如“色彩、大小”。小組4人討論差異體現(xiàn)，派代表說(shuō)“顏色多，大小不一”。由扶到放，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從找出中心句，到抓住關(guān)鍵字詞，逐步深入理解中心句的作用和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)要求明確，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯度。教學(xué)環(huán)節(jié)三：延伸興趣，拓展閱讀教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.知識(shí)延伸，海洋礦產(chǎn)知多少。（1）師：大海覆蓋地球79%的面積，那么對(duì)于人類(lèi)而言，大海中蘊(yùn)藏著哪些珍貴的資源呢？（2）小組討論交流。海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲(chǔ)量很少的稀有金屬。（3）交流識(shí)記“煤、儲(chǔ)、屬”。（4）知識(shí)拓展：海底所含的稀有金屬有錳、鈷、鈦、釩、鋯等。2.回顧全文。課件出示海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“真是”。3.課外小拓展。推薦閱讀儒勒?凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》，了解更多海底的奧秘。1.看課件海洋資源圖，安靜觀察。小組討論海底資源，4人一組，每人說(shuō)一種，如“煤、鐵”。派代表匯報(bào)資源列表。識(shí)記“煤、儲(chǔ)、屬”字，開(kāi)火車(chē)讀字音。2.齊讀關(guān)鍵句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，重讀“真是”。點(diǎn)頭同意句子意思。自由說(shuō)全文感受，如“海底真奇妙”。3.聽(tīng)老師推薦書(shū)目，用本子記下《海底兩萬(wàn)里》?；丶艺視?shū)讀，下次課分享。齊聲說(shuō)“要多讀海底書(shū)”。抓住孩子的興趣點(diǎn)，將閱讀的興趣延伸至課外。拓展閱讀的廣度，引導(dǎo)學(xué)生多角度了解大海，真正達(dá)到科普的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)四：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）課件出示生字“否、竊、私、汪、危、險(xiǎn)…”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)。（“危”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“汪、險(xiǎn)、攻”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“達(dá)”是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順先內(nèi)后外）（2）交流書(shū)寫(xiě)的易錯(cuò)點(diǎn)和要點(diǎn)。2.教師范寫(xiě)，并提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.點(diǎn)評(píng)并展示優(yōu)秀作品，指出問(wèn)題，學(xué)生更正。5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）1.看課件生字卡，自由讀“否、竊、私、汪、危、險(xiǎn)”，注意“竊”讀qiè，“?！弊xwēi。觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)歸類(lèi)，如“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。書(shū)空筆順，注意“達(dá)”字先寫(xiě)“大”。2.看老師范寫(xiě)每個(gè)字，注意筆畫(huà)位置。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫(xiě)每個(gè)字三遍，寫(xiě)時(shí)坐直，握筆正確。老師巡視時(shí)，有困難舉手問(wèn)。寫(xiě)前先觀察，為學(xué)生指明觀察方向，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，分類(lèi)識(shí)記，注意重要筆畫(huà)所在的位置；寫(xiě)后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋?？磳?xiě)結(jié)合，在實(shí)踐中把字寫(xiě)美觀，提高書(shū)寫(xiě)水平。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。鞏固作業(yè)：選擇一種海底動(dòng)物或植物，仿照課文寫(xiě)法，向家人介紹它的特點(diǎn)。提升作業(yè)：想象海底還可能有哪些奇妙的景色或生物，試著畫(huà)一畫(huà)或?qū)憥拙湓捗枋鲆幌隆Ａ鍟?shū)設(shè)計(jì)：海底世界七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題10.石峰授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：課文通過(guò)法布爾的石蜂實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)展現(xiàn)了科學(xué)家探究自然奧秘的過(guò)程。教材以實(shí)驗(yàn)記錄的形式呈現(xiàn)，從提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察到得出結(jié)論，完整再現(xiàn)了科學(xué)研究的方法步驟。課文語(yǔ)言平實(shí)細(xì)致，比如石蜂飛得很低幾乎觸到地面的觀察描寫(xiě)，和兩點(diǎn)四十分回到蜂窩的精確記錄，讓學(xué)生感受科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)補(bǔ)充圖表訓(xùn)練信息整理能力，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)用詞準(zhǔn)確性，體現(xiàn)了科學(xué)教育與語(yǔ)言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性可能理解不深，需要教師通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體會(huì)控制變量的重要性。孩子們?nèi)菀妆皇浠丶业纳衿娆F(xiàn)象吸引，但需要引導(dǎo)關(guān)注法布爾從捉蜂、標(biāo)記到放飛每個(gè)步驟的精心設(shè)計(jì)。農(nóng)村學(xué)生可能更熟悉野外觀察的方法，城市學(xué)生則可通過(guò)校園觀察活動(dòng)彌補(bǔ)自然體驗(yàn)的不足。在理解特殊能力這個(gè)結(jié)論時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生神秘感，需通過(guò)更多動(dòng)物導(dǎo)航實(shí)例說(shuō)明這是自然界的普遍現(xiàn)象。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探索故事，感受科學(xué)家尊重事實(shí)、堅(jiān)持不懈的研究精神，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的敬畏之心。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)正確認(rèn)讀“實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、準(zhǔn)確無(wú)誤”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)，并流利朗讀課文，提升對(duì)說(shuō)明性文本的語(yǔ)言感知和理解能力。③思維能力：通過(guò)梳理法布爾從產(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的探究過(guò)程，培養(yǎng)邏輯推理和實(shí)證探究的思維能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)體會(huì)法布爾實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙與觀察記錄的精確，感受科學(xué)探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)之美。思政元素：通過(guò)法布爾的實(shí)驗(yàn)故事培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)精神和堅(jiān)持不懈的探索品質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解法布爾石蜂實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)中控制變量的科學(xué)方法，體會(huì)法布爾得出結(jié)論的邏輯過(guò)程。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含法布爾簡(jiǎn)介、石蜂圖片、生字新詞卡片、實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意圖的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助拼音讀通句子；思考生活中還有哪些動(dòng)物有特殊的認(rèn)路本領(lǐng)。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.情境導(dǎo)入：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，如果你去一個(gè)從來(lái)沒(méi)去過(guò)的很遠(yuǎn)的地方，怎樣才能找到回家的路呢？”（靠地圖、記標(biāo)志性建筑、問(wèn)路等）2.引出主角：“那么，小小的昆蟲(chóng)，比如蜜蜂，它們飛出去采蜜，為什么總能準(zhǔn)確地飛回自己的蜂巢呢？它們靠的是什么？今天，我們就來(lái)跟隨一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，一起去研究一下‘石蜂’回家的秘密。”3.簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)單介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。4.揭示課題：板書(shū)課題“石蜂”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。1.聯(lián)系生活實(shí)際，思考并回答認(rèn)路的方法。2.對(duì)小小的石蜂如何認(rèn)路產(chǎn)生好奇。3.了解法布爾，產(chǎn)生敬佩之情。4.齊讀課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與陌生的科學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系，激發(fā)探究欲望。簡(jiǎn)介作者背景，有助于學(xué)生理解課文風(fēng)格，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。①給自然段標(biāo)上序號(hào)。②想一想：法布爾對(duì)石蜂有什么疑問(wèn)？他做了什么來(lái)驗(yàn)證？2.檢查生字詞學(xué)習(xí)：①出示帶拼音的生字詞卡片：實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、阻力、大約、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、逆風(fēng)、陌生、特殊。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字，如“證（zhèng）實(shí)”的翹舌音和后鼻音，“阻（zǔ）力”的平舌音，“逆（nì）風(fēng)”的鼻音。②詞語(yǔ)理解：結(jié)合上下文理解“驗(yàn)證”（用實(shí)驗(yàn)證明）、“阻力”（妨礙物體運(yùn)動(dòng)的力量）、“準(zhǔn)確無(wú)誤”（非常正確，沒(méi)有差錯(cuò)）。③去拼音認(rèn)讀：采用“開(kāi)火車(chē)讀”、“小組賽讀”等方式鞏固。3.朗讀反饋，整體感知：①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議，糾正字音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。②讀后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)：法布爾不相信石蜂靠（記憶力）回家，于是他做了個(gè)（實(shí)驗(yàn)），結(jié)果發(fā)現(xiàn)石蜂靠的是一種（無(wú)法解釋的特殊能力）。1.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)畫(huà)自然段，圈出生字新詞，思考問(wèn)題。2.積極參與生字詞學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)意思。3.認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)朗讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。4.初步概括課文主要內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的起因和大致結(jié)論。此環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的基石。通過(guò)明確的初讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。多樣化的字詞教學(xué)形式，扎實(shí)落實(shí)字詞基礎(chǔ)，特別是科學(xué)類(lèi)文章中的術(shù)語(yǔ)理解。整體感知環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.重點(diǎn)指導(dǎo)：從本課要求會(huì)寫(xiě)的生字中選取有代表性的進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)?！膀?yàn)”：左右結(jié)構(gòu)，馬字旁。指導(dǎo)要點(diǎn)：左窄右寬；“馬”字旁最后一筆橫變提；“僉”部人字頭要蓋住下面，中間一橫要長(zhǎng)?！白C”：左右結(jié)構(gòu)，言字旁。指導(dǎo)要點(diǎn)：左窄右寬；“言”字旁的點(diǎn)要寫(xiě)在橫折提的正上方；“正”字最后一橫要平穩(wěn)?！白琛保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左耳旁。指導(dǎo)要點(diǎn)：左窄右寬；左耳旁要寫(xiě)得窄長(zhǎng)；“且”字中間的橫畫(huà)間距要均勻。2.教師范寫(xiě)：教師在田字格中一筆一畫(huà)地范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的位置和字的間架結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生練寫(xiě)：學(xué)生先描紅再臨寫(xiě)（每個(gè)字2-3遍）。教師巡視，糾正坐姿和握筆姿勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4.展示評(píng)價(jià)：選擇有代表性的作業(yè)展示，師生共同評(píng)議。1.觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆順和在田字格中的位置，認(rèn)真聽(tīng)老師講解。2.書(shū)空練習(xí)，鞏固筆順。3.端正姿勢(shì)，認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)，努力把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。4.參與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)字教學(xué)是三年級(jí)的重點(diǎn)。通過(guò)細(xì)致指導(dǎo)、示范、練習(xí)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，布置作業(yè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.簡(jiǎn)要回顧：教師總結(jié)：“這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了石蜂，知道了法布爾對(duì)它們?nèi)绾位丶耶a(chǎn)生了疑問(wèn)，并決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。下節(jié)課我們將詳細(xì)看看這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)是怎么做的?！?.布置作業(yè)：①熟讀課文。②抄寫(xiě)本課生字新詞。1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.明確課后作業(yè)要求?？偨Y(jié)本課所學(xué)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。布置朗讀和書(shū)寫(xiě)作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“驗(yàn)、證、阻”等生字。鞏固作業(yè)：向家人說(shuō)一說(shuō)法布爾做了什么實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。提升作業(yè)：觀察一種小動(dòng)物的行為，試著像法布爾一樣提出一個(gè)小問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證方法。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：10.石蜂石蜂→如何回家？↓法布爾的疑問(wèn)：靠記憶力？↓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→特殊能力（準(zhǔn)確無(wú)誤）生字：驗(yàn)證阻左窄右寬，書(shū)寫(xiě)端正九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題10.石峰授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探索故事，感受科學(xué)家尊重事實(shí)、堅(jiān)持不懈的研究精神，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的敬畏之心。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、品讀準(zhǔn)確語(yǔ)句并嘗試復(fù)述，提升提取信息、品味語(yǔ)言和有序表達(dá)的能力。③思維能力：通過(guò)分析法布爾從產(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的完整探究過(guò)程，培養(yǎng)邏輯推理和實(shí)證探究的思維能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)體會(huì)法布爾實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙與觀察記錄的精確，感受科學(xué)探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)之美。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解法布爾實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象，感受其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰、有條理地復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并理解法布爾得出結(jié)論的邏輯。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖表、關(guān)鍵詞句卡片、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的課件。學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；準(zhǔn)備練習(xí)本。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.回顧舊知，切入重點(diǎn)：教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了法布爾和他的石蜂。誰(shuí)能回憶一下，法布爾對(duì)石蜂的什么本領(lǐng)產(chǎn)生了疑問(wèn)？（石蜂為什么總能準(zhǔn)確回家）他打算用什么方法來(lái)尋找答案？（做實(shí)驗(yàn)）”2.明確本課目標(biāo)：教師明確本課學(xué)習(xí)方向?！胺ú紶柕膶?shí)驗(yàn)到底是怎么做的？他觀察到了什么現(xiàn)象？又是如何從這些現(xiàn)象中得出結(jié)論的？這節(jié)課，我們就化身小科學(xué)家，跟隨法布爾的文字，一步步揭開(kāi)石蜂回家的秘密?！彼伎疾⒒卮鸾處煹奶釂?wèn)，回顧實(shí)驗(yàn)的起因。明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著探究的目的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)快速切入教學(xué)重點(diǎn)，明確本課時(shí)的核心任務(wù)——探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。教學(xué)環(huán)節(jié)二：默讀探究，梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)默讀，提取信息：教師提出明確的默讀要求：“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2至第6自然段。默讀時(shí)不出聲、不指讀，邊讀邊思考：法布爾的實(shí)驗(yàn)分為哪幾個(gè)步驟？在每個(gè)步驟中，他做了什么？又觀察到了什么？可以拿出筆，在書(shū)上圈畫(huà)出關(guān)鍵的時(shí)間、地點(diǎn)、做法和現(xiàn)象的詞句?！苯處熝惨?，關(guān)注學(xué)生的默讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.引導(dǎo)梳理，完成圖表：默讀結(jié)束后，教師不急于讓學(xué)生回答，而是引導(dǎo)他們共同完成課后練習(xí)中的圖表（或教師設(shè)計(jì)的類(lèi)似表格）。教師可以一邊引導(dǎo)，一邊將關(guān)鍵信息板書(shū)在黑板上。第一步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。教師提問(wèn)：“法布爾在實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備工作？”引導(dǎo)學(xué)生找到“捉石蜂”、“放進(jìn)紙袋”、“讓小女兒在蜂窩旁等著”等信息。教師強(qiáng)調(diào)這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的“設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)。第二步：實(shí)驗(yàn)實(shí)施。教師追問(wèn)：“他是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的？他去了哪里？為什么要選擇這個(gè)地方？（四公里外、陌生地方，為了排除靠記憶路的可能性）他放飛石蜂前還做了什么？（做白色記號(hào)，為了便于區(qū)分和追蹤）”第三步：觀察記錄。這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生分層提取信息：“放飛后，法布爾首先觀察到了什么？（二十只左右向四面飛散；刮狂風(fēng)，飛得很低）他當(dāng)時(shí)有什么猜測(cè)？（大概這樣可以減少阻力；飛得低看不到遠(yuǎn)處家）這體現(xiàn)了他怎樣的科學(xué)品質(zhì)？（善于觀察和思考）”“回到家，他得到了什么信息？（女兒報(bào)告：兩點(diǎn)四十分兩只飛回，身上有花粉）他自己又觀察到了什么？（傍晚親眼見(jiàn)三只飛回；第二天檢查共發(fā)現(xiàn)十五只有記號(hào)的）”教師特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“兩點(diǎn)四十分”、“親眼看到”、“檢查”等詞語(yǔ)，體會(huì)法布爾記錄數(shù)據(jù)的精確性和驗(yàn)證的嚴(yán)謹(jǐn)性。第四步：得出結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)：“二十只左右的石蜂，至少十五只準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家。這個(gè)‘至少’一詞用得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明了什么？（可能還有，體現(xiàn)了結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)）結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件（逆風(fēng)、陌生環(huán)境），法布爾得出了什么結(jié)論？（靠的不是記憶力，是一種無(wú)法解釋的特殊能力）”3.品讀語(yǔ)句，體會(huì)準(zhǔn)確：教師出示課后練習(xí)題中的句子，如“二十只左右的石蜂”、“大概這樣可以減少阻力”、“它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里”，引導(dǎo)學(xué)生討論：從這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（如：“左右”、“大概”表示估計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)；“兩點(diǎn)四十分”是精確記錄，體現(xiàn)了科學(xué)性。）并鼓勵(lì)學(xué)生從文中再找出類(lèi)似的語(yǔ)句交流。按照要求進(jìn)行默讀，邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)關(guān)鍵信息。在教師引導(dǎo)下，積極思考，回答問(wèn)題，共同將提取的信息填充到圖表或板書(shū)框架中，理清實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，積極參與討論，感受法布爾用詞的準(zhǔn)確、觀察的細(xì)致和記錄的嚴(yán)謹(jǐn)。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心。通過(guò)默讀和圖表梳理，將信息可視化，訓(xùn)練學(xué)生提取、歸納信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中關(guān)注科學(xué)文章的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，深入感受法布爾善于觀察、勤于思考、尊重事實(shí)的科學(xué)精神。教學(xué)環(huán)節(jié)三：討論交流，感悟科學(xué)精神教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.深入討論：教師提出更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)精神。“法布爾為什么能得出‘石蜂靠的不是記憶力’這個(gè)令人信服的結(jié)論？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：去陌生地、刮風(fēng)等條件，有效地排除了依靠記憶路標(biāo)的可能性，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的巧妙和思維的嚴(yán)密。）“從整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你認(rèn)為法布爾是一個(gè)怎樣的科學(xué)家？你從哪些地方看出來(lái)的？”（引導(dǎo)學(xué)生從“捉蜂、標(biāo)記、遠(yuǎn)放、記錄時(shí)間、多次觀察驗(yàn)證”等細(xì)節(jié)，概括出法布爾具有“好奇心強(qiáng)、善于思考、耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求真、勇于實(shí)踐”等科學(xué)品質(zhì)。）2.聯(lián)系實(shí)際：教師進(jìn)行總結(jié)升華：“法布爾用他細(xì)致的觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，為我們揭示了昆蟲(chóng)世界的奧秘。他希望我們……”（引導(dǎo)學(xué)生接讀課文最后一句）“石蜂確實(shí)靠的不是記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的特殊的能力?！苯處熯M(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生：“其實(shí)，大自然中還有許多未解之謎，等待著像法布爾一樣善于觀察、樂(lè)于探究的你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！”結(jié)合梳理出的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和細(xì)節(jié)，深入思考教師提出的問(wèn)題，表達(dá)自己的看法。概括法布爾的科學(xué)精神和人格品質(zhì)。聆聽(tīng)教師總結(jié)，將科學(xué)探究的精神與自己的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。此環(huán)節(jié)旨在實(shí)現(xiàn)從“事實(shí)”到“精神”的升華。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解法布爾的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)態(tài)度，感悟其科學(xué)精神。聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)，寫(xiě)字指導(dǎo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.復(fù)述實(shí)驗(yàn)：教師指著黑板上梳理好的圖表說(shuō)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能借助這些提示，當(dāng)一回小小解說(shuō)員，把法布爾的這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程講給大家聽(tīng)？”請(qǐng)1-2名學(xué)生嘗試復(fù)述，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導(dǎo)本課剩余的生字，如“查、迷、誤、逆、陌”。對(duì)“迷”字，強(qiáng)調(diào)“米”字最后一筆捺變點(diǎn)，走之底要托住上部。對(duì)“逆”字，復(fù)習(xí)走之底的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部“屰”的筆順。對(duì)“陌”字，可與“阻”字對(duì)比，強(qiáng)調(diào)左耳旁與右部“百”的搭配。教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。3.學(xué)生練寫(xiě)與巡視：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)這些生字。教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。4.課堂總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再次點(diǎn)明法布爾的科學(xué)精神。看著板書(shū)提示，嘗試有條理地復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。觀察教師范寫(xiě)，書(shū)空練習(xí)，然后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)述是檢驗(yàn)理解和語(yǔ)言組織能力的有效方式。寫(xiě)字指導(dǎo)鞏固本課生字書(shū)寫(xiě)。課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理所學(xué)，形成完整的認(rèn)知閉環(huán)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“查、迷、誤”等生字。鞏固作業(yè)：借助圖表或板書(shū)提示，向家人清楚地講述法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。提升作業(yè)：留心觀察一種自然現(xiàn)象或小動(dòng)物的行為，提出一個(gè)你想探究的小問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)打算怎么尋找答案。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：10.石蜂法布爾的實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)：石蜂靠記憶力回家？↓實(shí)驗(yàn)步驟：1.捉蜂標(biāo)記→女兒等候2.遠(yuǎn)放觀察→逆風(fēng)低飛3.記錄驗(yàn)證→準(zhǔn)時(shí)回巢↓科學(xué)精神：好奇→嚴(yán)謹(jǐn)→求真（結(jié)論：靠特殊能力，非記憶）七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題11.小蝦授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：課文通過(guò)孩子養(yǎng)蝦的日常生活場(chǎng)景，生動(dòng)展現(xiàn)了對(duì)小生命細(xì)致觀察的樂(lè)趣。教材從發(fā)現(xiàn)閑置水缸萌生養(yǎng)蝦念頭寫(xiě)起，詳細(xì)描寫(xiě)了溪邊捉蝦的過(guò)程，重點(diǎn)刻畫(huà)小蝦通體透明的外形特征和蕩來(lái)蕩去、相互追逐的活潑情態(tài)。特別是用小竹枝觸動(dòng)小蝦時(shí)，它們生氣般舞動(dòng)細(xì)腿、鉗子張合的有趣反應(yīng)，以及搏斗時(shí)蹦出水面的激烈場(chǎng)面，都寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。課后要求借助關(guān)鍵句概括段意和抄寫(xiě)生動(dòng)語(yǔ)句，注重培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生能讀懂養(yǎng)蝦的基本經(jīng)過(guò)，但對(duì)小蝦通體透明像玻璃似的這類(lèi)細(xì)致描寫(xiě)可能需要通過(guò)實(shí)物觀察加深理解。孩子們?nèi)菀妆恍∥r打架的趣味情節(jié)吸引，但需要老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者如何用鉗子一張一張、胡須一翹一翹等連續(xù)動(dòng)作寫(xiě)出小蝦的生氣模樣。農(nóng)村孩子可能更熟悉溪邊捉蝦的情景，城市孩子可通過(guò)觀察魚(yú)缸積累直觀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中要讓不同經(jīng)歷的孩子都能感受到觀察小動(dòng)物的樂(lè)趣。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)孩子養(yǎng)蝦、關(guān)愛(ài)小生命的故事，感受生活中親近自然、善待小動(dòng)物的樸素情感，培養(yǎng)對(duì)日常生活的關(guān)注與熱愛(ài)。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意，并抄寫(xiě)、品味文中生動(dòng)描寫(xiě)小蝦的句子，提升語(yǔ)言概括能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感知力。③思維能力：通過(guò)梳理課文內(nèi)容、對(duì)比小蝦不同狀態(tài)下的表現(xiàn)，培養(yǎng)提取信息、觀察比較和歸納概括的能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受小蝦通體透明的外形美和生氣、搏斗時(shí)的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者細(xì)致觀察所展現(xiàn)的生趣，激發(fā)觀察和描繪身邊事物的興趣。思政元素：通過(guò)孩子主動(dòng)改善養(yǎng)殖環(huán)境的行為，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)小生命、善待自然的責(zé)任意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小蝦的外形特點(diǎn)和有趣的生活習(xí)性，體會(huì)作者細(xì)致的觀察。教學(xué)難點(diǎn)：能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意，并體會(huì)作者是如何把小蝦寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣的。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含謎語(yǔ)、小蝦圖片、生字詞語(yǔ)卡片、關(guān)鍵句段、學(xué)習(xí)提示的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)生字；有條件可觀察一下小蝦或其它小動(dòng)物。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，略知大意教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺(tái)中，全身紅彤彤。（猜一動(dòng)物的名字）2.學(xué)生猜謎底。教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。3.在作家菁莽的眼里，小蝦是一種可愛(ài)有趣的小動(dòng)物。課文中都寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。4.檢查生字詞。（課件出示詞語(yǔ)）5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比較字形，理解字義，借助多種識(shí)記方法記住這些字。（1）末：從木（樹(shù)的象形），上面的長(zhǎng)橫表示樹(shù)梢長(zhǎng)，與“本”（樹(shù)根）形成反義，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申義指物體的尖端。（2）未：象形，上部分像樹(shù)木枝葉重疊，上橫短，下橫長(zhǎng)，本義指枝葉繁茂。（3）副：剖分，破開(kāi)。（4）幅：布帛的寬度。6.課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)提示：想想每個(gè)自然段的大意。圈畫(huà)文中自己感興趣的詞句。7.集體交流，教師板書(shū)。（要點(diǎn)：想養(yǎng)小蝦、捉小蝦、逗小蝦、為小蝦采水草、產(chǎn)小蝦等）1.認(rèn)真聽(tīng)老師讀謎語(yǔ)，聽(tīng)完后舉手大聲猜謎底，如“是小蝦”。2.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“小”讀xiǎo，“蝦”讀xiā。3.自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字如“菁”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆在課文里圈出本課生字，如“末、副”。長(zhǎng)句子如“有的通體透明”多讀兩遍。4.看課件詞語(yǔ)卡，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語(yǔ)兩遍，注意“末”讀mò，“副”讀fù。5.觀察形近字“末”和“未”，說(shuō)說(shuō)不同點(diǎn)，如“末上橫長(zhǎng)，未上橫短”。書(shū)空筆順，注意“末”字先寫(xiě)橫。小組討論記憶方法，如“末像樹(shù)梢”。用“副”和“幅”組詞，如“一副畫(huà)、一幅畫(huà)”。6.默讀課文，用鉛筆在每個(gè)自然段開(kāi)頭標(biāo)序號(hào)。識(shí)字教學(xué)宜讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師注意檢查正音。形近字借助字理進(jìn)行辨析，理解更深刻。教學(xué)環(huán)節(jié)二：對(duì)比感悟，自主學(xué)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.交流課文第1、2自然段中自己喜歡的句子。課件出示：這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。2.交流喜歡的原因。（描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)）3.對(duì)比讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。要點(diǎn)：寫(xiě)小蝦的外形，主要抓住顏色不同來(lái)寫(xiě)。1.自由朗讀第1、2自然段，不出聲，用波浪線劃出自己喜歡的句子，如“劃出通體透明句”。2.小組討論喜歡的原因，4人一組，每人說(shuō)一個(gè)理由，如“句子寫(xiě)小蝦顏色清楚”。派代表站起匯報(bào)，如“喜歡因?yàn)槊鑼?xiě)細(xì)”。本課是略讀課文，以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體感受。教學(xué)環(huán)節(jié)三：聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟小蝦之趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.讀略讀提示，抓關(guān)鍵信息。（1）自由讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么。（2）第3自然段圍繞哪句話寫(xiě)的？作者是怎么寫(xiě)的？2.組內(nèi)交流。（1）關(guān)鍵語(yǔ)句為第1句話：缸里的小蝦十分有趣。（2）這是總起句，概括了整個(gè)自然段的主要內(nèi)容。3.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這段話其他幾句話寫(xiě)了什么。第2句寫(xiě)小蝦悠閑休息的樣子。第3句寫(xiě)小蝦被驚擾后的表現(xiàn)。第4、5句寫(xiě)小蝦與同伴搏斗的情景。4.缸里的小蝦怎樣有趣？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。5.課件出示，相機(jī)指導(dǎo)。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。（1）用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)出了小蝦悠然自得的樣子。（2）圈出動(dòng)詞“一張一張、一翹一翹、一突一突”,指導(dǎo)朗讀，學(xué)生交流體會(huì)。（3）想象小蝦搏斗的激烈情景。6.指導(dǎo)朗讀第3自然段。（1）師生合作讀。教師讀第1句，學(xué)生讀2～5句。（2）分角色朗讀。分別讀“休息”“生氣”“搏斗”三個(gè)部分。（3）有感情地朗讀。7.學(xué)法回顧：剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段的？（抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括主要內(nèi)容）1.自由讀第3自然段，先默讀一遍，不出聲。讀后舉手說(shuō)這段主要寫(xiě)什么，如“寫(xiě)小蝦有趣”。用橫線劃出關(guān)鍵句“缸里的小蝦十分有趣”。2.小組內(nèi)交流：4人一組，討論關(guān)鍵句作用，派代表說(shuō)“是總起句”。記錄員在紙上寫(xiě)關(guān)鍵詞“總起句”。3.讀每句話，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么：一人讀第2句，說(shuō)“寫(xiě)小蝦休息”；一人讀第3句，說(shuō)“寫(xiě)小蝦生氣”。4.用鉛筆圈出有趣語(yǔ)句，如“圈出蕩來(lái)蕩去”。小組內(nèi)互說(shuō)有趣處，如“小蝦打架好玩”。5.看課件句子，齊讀“有的...有的...有的...”句式。圈出動(dòng)詞“一張一張”，書(shū)空筆順。帶動(dòng)作朗讀，如手做追逐狀。想象搏斗情景，如“小蝦用鉗子打”。6.朗讀練習(xí)：師生合作讀，老師讀第1句，學(xué)生大聲接讀后幾句。分角色讀，三人分讀休息、生氣、搏斗部分，注意語(yǔ)氣變化。有感情齊讀全段，聲音帶趣味。7.回顧學(xué)法：舉手說(shuō)學(xué)習(xí)方法，如“先找關(guān)鍵句，再細(xì)讀”。齊聲說(shuō)“抓住關(guān)鍵句概括內(nèi)容”。略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)方法的延續(xù)。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)依然聚焦在段落的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的表達(dá)上。通過(guò)找關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意，落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：暢談收獲，拓展思維教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.交流學(xué)習(xí)完這篇課文的收獲。2.按課文內(nèi)容填空，探討作者是如何把小蝦生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前的。這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是（）；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是（），大家叫它千年蝦。3.觀察細(xì)致，只有認(rèn)真觀察，文章才能寫(xiě)得具體、生動(dòng)；準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)；還有一點(diǎn)，就是要融入感情。4.拓展延伸。（1）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)幾只小蝦。（2）讀一讀：有感情地朗讀課文。（3）抄一抄：摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。（4）寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。（學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記）1.認(rèn)真聽(tīng)老師提問(wèn)。舉手大聲說(shuō)學(xué)習(xí)收獲，如“學(xué)會(huì)了寫(xiě)小動(dòng)物要仔細(xì)觀察”。2.完成填空練習(xí)：在練習(xí)本上寫(xiě)“這是才長(zhǎng)大的；這是老的”。寫(xiě)完后同桌交換檢查，錯(cuò)的字用橡皮擦掉重寫(xiě)。3.齊讀老師總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)，點(diǎn)頭記住“要觀察細(xì)、用詞準(zhǔn)、有感情”。小組討論如何運(yùn)用于寫(xiě)作，如“寫(xiě)小狗要先看外形”。4.做拓展活動(dòng)：拿出畫(huà)筆畫(huà)小蝦，涂上顏色如紅色透明。有感情朗讀課文給同桌聽(tīng)。重視語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。通過(guò)摘抄課文中寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句，感悟?qū)懛?，為今后?xiě)類(lèi)似文章打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫(xiě)本課生字新詞以及自己喜歡的描寫(xiě)生動(dòng)的句子。鞏固作業(yè)：向家人介紹小蝦有什么特點(diǎn)，作者覺(jué)得它哪里有趣。提升作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)，進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，并試著寫(xiě)幾句觀察日記。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本單元習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖表整理實(shí)驗(yàn)信息，學(xué)習(xí)用先接著然后最后等順序詞把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。教材注重實(shí)踐與表達(dá)的結(jié)合，要求學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)寫(xiě)出心情變化和有趣發(fā)現(xiàn)，最后通過(guò)同學(xué)互評(píng)提升表達(dá)準(zhǔn)確性，形成從動(dòng)手實(shí)踐到書(shū)面表達(dá)的完整訓(xùn)練閉環(huán)。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)充滿興趣，但容易忽略觀察細(xì)節(jié)和記錄順序。他們能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的大致步驟，但需要老師示范如何用順序詞連接動(dòng)作，比如把放鹽攪拌觀察沉淀等步驟有條理地寫(xiě)清楚。農(nóng)村孩子可能更熟悉自然類(lèi)實(shí)驗(yàn)，城市孩子對(duì)科技小實(shí)驗(yàn)更有體會(huì)，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生分享不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和記錄，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用“先……接著……然后……最后……”等順序詞，把實(shí)驗(yàn)步驟有條理地寫(xiě)清楚。③思維能力：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、梳理操作步驟、分析因果關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維和有序表達(dá)的能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)和心情變化，體會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受科學(xué)之美。思政元素：通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的做事原則。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用順序詞把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚，并能寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。教學(xué)難點(diǎn)：如何把實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)得既準(zhǔn)確又有條理，并能生動(dòng)地寫(xiě)出自己的心情變化。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備牙簽、水盆、方糖、肥皂等實(shí)驗(yàn)材料，制作實(shí)驗(yàn)記錄表和寫(xiě)作提示的課件。學(xué)生：回憶或準(zhǔn)備一項(xiàng)自己做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備作文本和筆。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：仔細(xì)觀察，有序表達(dá)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一根小牙簽在水里旅行。這時(shí)，前方掉入一塊方糖，牙簽旅行的方向會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢？若是丟入一塊肥皂呢？今天，我們就一起來(lái)做一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)）2.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師把牙簽小心地放在水面上，取一塊方糖放入水盆中離牙簽較遠(yuǎn)的地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察牙簽是否會(huì)向方糖的方向移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再換一盆水，取一塊肥皂放入水盆中離牙簽較近的地方，再觀察牙簽會(huì)向哪個(gè)方向移動(dòng)。3.有序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（1）說(shuō)實(shí)驗(yàn)名稱及做實(shí)驗(yàn)的原因。（2）說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：準(zhǔn)備—開(kāi)始—觀察現(xiàn)象—得出結(jié)論。（3）引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，有序地表達(dá)。說(shuō)的過(guò)程中抓住做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，如“端、拿、取、放”等，準(zhǔn)確表達(dá)。（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察過(guò)程中自己的體會(huì)。（5）揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因。將方糖放入水盆中時(shí)，方糖會(huì)吸收一些水分，所以會(huì)有少量的水往方糖的方向流動(dòng)，牙簽也跟著水流移動(dòng)；將肥皂投入水盆，水盆表面張力變強(qiáng)，會(huì)把牙簽往外推。4.小組合作完成課文中的實(shí)驗(yàn)圖表。5.分小組完整介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。6.指名一位同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。做完后，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你的心情是怎樣的？成功（或失?。r(shí)，你有著怎樣的體會(huì)？1.認(rèn)真聽(tīng)老師講牙簽實(shí)驗(yàn)的故事，聽(tīng)完后舉手大聲猜牙簽方向會(huì)怎么變，如“牙簽會(huì)往方糖那邊跑”。2.看老師演示實(shí)驗(yàn)，安靜觀察，不隨意說(shuō)話。眼睛仔細(xì)看牙簽怎么動(dòng)，手不做小動(dòng)作?？吹窖篮炓苿?dòng)時(shí)，小聲說(shuō)“動(dòng)了動(dòng)了”?？赐旰簏c(diǎn)頭表示明白。3.自由說(shuō)實(shí)驗(yàn)名稱和原因，如“實(shí)驗(yàn)叫牙簽旅行，原因是好奇方向”。用“先拿水盆，接著放牙簽，然后放方糖，最后看結(jié)果”說(shuō)過(guò)程。表演動(dòng)作，如手做“端盆子”樣子。說(shuō)體會(huì)，如“我覺(jué)得神奇”。聽(tīng)老師講原因，記住“方糖吸水，肥皂推牙簽”。4.小組4人合作，一人讀圖表要求，一人填“實(shí)驗(yàn)步驟”，一人寫(xiě)“觀察現(xiàn)象”，一人檢查。填完后派代表說(shuō)填的內(nèi)容。5.分小組介紹實(shí)驗(yàn)：每組輪流說(shuō)，一人說(shuō)準(zhǔn)備，一人說(shuō)操作，一人說(shuō)現(xiàn)象，一人說(shuō)結(jié)論。其他組認(rèn)真聽(tīng)，不插話。6.一名學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，手拿牙簽小心放水上。其他同學(xué)看，做完后大聲說(shuō)過(guò)程，如“我先放牙簽，再放糖”。談心情，如“成功時(shí)高興”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示牙簽實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀察、親身感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再引導(dǎo)他們用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式把實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)清楚，這樣學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)既有真實(shí)體驗(yàn)，又有表達(dá)方法，不怕沒(méi)話可寫(xiě)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：舉一反三，個(gè)性表達(dá)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.生活中，同學(xué)們都做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)？指名交流。2.個(gè)人完成實(shí)驗(yàn)圖表，幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。（課件出示圖表）3.課件出示寫(xiě)作要求。用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、步驟寫(xiě)清楚。用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)和自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情。4.學(xué)生習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。1.認(rèn)真聽(tīng)提問(wèn)。舉手大聲說(shuō)自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，如我做過(guò)紙船浮水實(shí)驗(yàn)。2.個(gè)人完成實(shí)驗(yàn)圖表：拿出練習(xí)本，先寫(xiě)實(shí)驗(yàn)名稱，再寫(xiě)步驟“準(zhǔn)備、操作、觀察、結(jié)論”。寫(xiě)完后同桌交換看，檢查漏沒(méi)漏步。3.看課件寫(xiě)作要求，自由讀三遍，讀準(zhǔn)字音。用鉛筆在紙上記下要點(diǎn)，如“要用先然后句式”。寫(xiě)作文時(shí)，先寫(xiě)“先做什么”，再寫(xiě)“接著做什么”。用動(dòng)詞“拿、放、看”寫(xiě)過(guò)程。寫(xiě)發(fā)現(xiàn)和心情，如“寫(xiě)看到泡泡有趣，心里開(kāi)心”。4.開(kāi)始寫(xiě)作文：在作文本上寫(xiě)標(biāo)題“我的小實(shí)驗(yàn)”。坐直身體，一字一句寫(xiě)。讓學(xué)生回憶自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，照著圖表理清步驟，再模仿著把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這樣能把剛學(xué)到的方法用起來(lái)，把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的本領(lǐng)，寫(xiě)出屬于自己的實(shí)驗(yàn)故事。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：用順序詞把課堂上的牙簽實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。鞏固作業(yè)：選擇一項(xiàng)自己熟悉的小實(shí)驗(yàn)，模仿課堂方法，完成實(shí)驗(yàn)記錄表并寫(xiě)一段話。提升作業(yè)：嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的新實(shí)驗(yàn)，邊做邊記錄，寫(xiě)一篇完整的實(shí)驗(yàn)作文，重點(diǎn)寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)和心情。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)步驟準(zhǔn)備→操作→觀察→結(jié)論（用"先…接著…然后…最后…"說(shuō)清楚）二、寫(xiě)作要點(diǎn)1.動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確：端、拿、放2.心情寫(xiě)真實(shí)：好奇、驚喜3.現(xiàn)象寫(xiě)具體：牙簽慢慢移動(dòng)九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)反復(fù)修改完善實(shí)驗(yàn)作文的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度，感受語(yǔ)言文字表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)之美。②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)并運(yùn)用修改符號(hào)，通過(guò)自讀、互評(píng)等方式，提升發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病、修正表達(dá)、使語(yǔ)言更通順準(zhǔn)確的能力。③思維能力：在評(píng)價(jià)與修改作文的過(guò)程中，培養(yǎng)批判性思維、自我反思和根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化的能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)欣賞、品評(píng)優(yōu)秀習(xí)作和修改后文章的提升，感受語(yǔ)言表達(dá)從通順到生動(dòng)、從準(zhǔn)確到優(yōu)美的創(chuàng)造過(guò)程與成就感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握修改習(xí)作的基本方法，能對(duì)照要求發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行修改。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將修改意見(jiàn)有效轉(zhuǎn)化為具體的修改行為，提升文章質(zhì)量。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含習(xí)作要求、三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、范文、常見(jiàn)語(yǔ)病范例的課件；準(zhǔn)備學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作范例用于展示。學(xué)生：完成《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作初稿；準(zhǔn)備紅筆用于修改。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：自讀習(xí)作，嘗試修改教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示習(xí)作要求。運(yùn)用表示邏輯順序的詞有條理地寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，抒寫(xiě)作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心情變化。2.自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)不足，在原文上直接修改。3.自評(píng)等級(jí)。1.看課件上的習(xí)作要求，自由大聲朗讀要求兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意“邏輯”讀luóji。用鉛筆在作文本上圈出關(guān)鍵點(diǎn)，如“圈出‘先然后’詞”。2.拿出自己的作文本，先默讀一遍自己的作文，不出聲。用紅筆在原文上直接修改，修改錯(cuò)別字。3.根據(jù)三星標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)等級(jí)：在作文本角落寫(xiě)“★”數(shù)量，如寫(xiě)得通順打兩顆星。同桌交換本子，互查修改處，評(píng)誰(shuí)改得好。通過(guò)星級(jí)評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)修改自己的習(xí)作。學(xué)生在修改習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步明確本次作文要求。教學(xué)環(huán)節(jié)二：范文引路，再次修改教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示范文，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下品讀。（課件出示范文引路）我做的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)前幾天，媽媽給我買(mǎi)了一本新書(shū)《瘋外套的科學(xué)日記》，這本書(shū)里面有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“葡萄干之舞”。我看了之后覺(jué)得非常神奇，所以我決定做做這項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，我首先要準(zhǔn)備幾粒葡萄干、一瓶蘇打水和一個(gè)一次性杯子，接著把蘇打水倒進(jìn)一次性杯子里，然后把葡萄干放進(jìn)一次性杯子里就可以開(kāi)始觀察了。過(guò)了大概5分鐘，我去觀察的時(shí)候看見(jiàn)一些泡泡包圍了那些葡萄干，其中一粒葡萄干還浮到了水面上，周?chē)呐菖菹裥【壬σ粯樱钱?dāng)那些泡泡逐漸爆開(kāi)的時(shí)候，葡萄干就會(huì)沉入水底。又過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中間，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)那些葡萄干已經(jīng)變得像小皮球一樣圓鼓鼓的，好像馬上要爆炸一樣。我再仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)還真有幾粒葡萄干已經(jīng)爆開(kāi)了呢！我很高興這次實(shí)驗(yàn)做成功了，但同時(shí)我還有個(gè)疑問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象呢？我查看了《瘋外套的科學(xué)日記》這本書(shū)里對(duì)“葡萄干之舞”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的介紹，它告訴我：葡萄干的密度比蘇打水大，所以一開(kāi)始葡萄干會(huì)沉到底部。而蘇打水里面充滿了氣泡，那些氣泡會(huì)讓葡萄干浮到水面上去。但是當(dāng)氣泡爆開(kāi)的時(shí)候，葡萄干又會(huì)重新掉到水底。這樣上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的名字就叫“葡萄干之舞”。通過(guò)這次小實(shí)驗(yàn)，我懂得了一些有趣的科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，激起了對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，以后我還要多做一些小實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取也寫(xiě)一本《科學(xué)實(shí)驗(yàn)日記》。2.以接龍形式朗讀全文。3.集體評(píng)議：這篇文章哪些地方值得借鑒？4.學(xué)習(xí)范文寫(xiě)法，再次修改自己的習(xí)作。1.學(xué)生坐端正，眼睛看課件上的范文，不大聲吵鬧。自由默讀范文一遍，不出聲，用鉛筆劃出好詞好句，如“劃出‘先接著然后’”。聽(tīng)老師引導(dǎo)，點(diǎn)頭記住要點(diǎn)。2.接龍朗讀范文：一組讀一段，聲音響亮，注意停頓。如第一組讀開(kāi)頭，第二組讀實(shí)驗(yàn)步驟。讀錯(cuò)字音時(shí)下一組糾正。3.小組討論范文優(yōu)點(diǎn)：4人一組，每人說(shuō)一個(gè)借鑒點(diǎn)，如“用順序詞清楚”。派代表站起說(shuō)集體評(píng)議結(jié)果，如“范文觀察細(xì)，心情真”。4.再次修改自己的作文：拿出作文本，對(duì)照范文，用藍(lán)筆補(bǔ)寫(xiě)順序詞，如加“接著”。補(bǔ)寫(xiě)心情，如“加‘我很驚訝’”。修改后讀一遍，檢查是否通順。文章不厭百遍讀。再讀自己的習(xí)作，學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。另外，他山之石，可以攻玉，通過(guò)賞析優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在品評(píng)的過(guò)程中獲得啟發(fā)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：生生互評(píng)，三次修改教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“三星”評(píng)價(jià)要求推薦范文。（1）課件再次出示“三星”要求，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己修改后的習(xí)作。（2）集體評(píng)議，投影展示修改過(guò)程。（3）綜合評(píng)定習(xí)作等級(jí)。2.同桌交換習(xí)作，開(kāi)展互評(píng)。3.推薦優(yōu)秀習(xí)作，共同欣賞。師生評(píng)議。4.根據(jù)同桌提出的修改意見(jiàn)，第三次修改習(xí)作。5.工整謄寫(xiě)。1.看課件三星要求，自由讀一遍。舉手大聲朗讀自己修改后的作文，聲音響亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不插話。聽(tīng)投影展示，評(píng)誰(shuí)改得好，如“小李步驟寫(xiě)清了”。2.同桌交換作文本：先默讀對(duì)方作文，用鉛筆在文末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，如“順序詞用得好”。提建議，如“可加更多動(dòng)作描寫(xiě)”。交換回本子，點(diǎn)頭謝謝同桌。3.推薦優(yōu)秀習(xí)作：小組內(nèi)投票選一篇好作文，派代表上臺(tái)讀。師生評(píng)議，聽(tīng)老師點(diǎn)評(píng)，記下優(yōu)點(diǎn)。4.第三次修改作文：根據(jù)同桌意見(jiàn)，用橡皮擦掉不合適處，重寫(xiě)句子。改完后檢查錯(cuò)字。5.學(xué)生工整謄寫(xiě)作文：在新作文本上一字一句抄寫(xiě)，字寫(xiě)工整，不涂改。本節(jié)課，我們要記錄實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，不但要寫(xiě)清楚過(guò)程，還應(yīng)讓語(yǔ)句盡可能生動(dòng)優(yōu)美。反復(fù)修改，認(rèn)真謄寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：認(rèn)真謄寫(xiě)修改后的作文，做到字跡工整，段落清晰。鞏固作業(yè)：將自己的作文讀給家人聽(tīng)，并請(qǐng)家人提出一兩條修改建議，據(jù)此進(jìn)行最后完善。提升作業(yè)：觀察一個(gè)自然現(xiàn)象或做一項(xiàng)新的小實(shí)驗(yàn)，模仿課堂所學(xué)的觀察和記錄方法，寫(xiě)一篇新的觀察日記或?qū)嶒?yàn)記錄。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作修改：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)一、自讀修改讀一讀：順序清不清？心情寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)？改一改：動(dòng)作、現(xiàn)象寫(xiě)具體評(píng)一評(píng)：給自己打☆（三星標(biāo)準(zhǔn)）二、學(xué)范文找優(yōu)點(diǎn)：順序詞、觀察細(xì)、心情真學(xué)方法：用"先…接著…"、寫(xiě)變化三、互相評(píng)同桌換：找優(yōu)點(diǎn)、提建議再修改：根據(jù)意見(jiàn)認(rèn)真改工整抄：展示優(yōu)秀作文七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題語(yǔ)文園地三授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本單元語(yǔ)文園地著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧，通過(guò)海底世界和小蝦兩篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句概括段落大意的方法。教材設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，先教學(xué)生直接找出中心句概括，再訓(xùn)練根據(jù)關(guān)鍵詞提示自己組織語(yǔ)言概括，最后通過(guò)觀察思考和習(xí)作修改實(shí)踐來(lái)鞏固表達(dá)能力。單元還安排了古詩(shī)積累，幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化魅力。二、學(xué)情分析：學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，但概括段落大意時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，需要老師耐心指導(dǎo)如何識(shí)別關(guān)鍵語(yǔ)句。孩子們?cè)谟^察事物時(shí)容易停留在表面，需要培養(yǎng)邊觀察邊思考的習(xí)慣。修改習(xí)作時(shí)常常看不出自己文章的問(wèn)題，要通過(guò)范例學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)來(lái)完善表達(dá)。古詩(shī)理解方面，學(xué)生能朗讀背誦但需要幫助體會(huì)詩(shī)中意境。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)找關(guān)鍵句概括段意、運(yùn)用修改符號(hào)修改語(yǔ)段，感受漢語(yǔ)言文字的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)規(guī)范使用的認(rèn)同感和責(zé)任感。②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)練習(xí)找關(guān)鍵句概括段落大意，并學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)調(diào)、移動(dòng)等修改符號(hào)修改語(yǔ)段，提升信息提取、語(yǔ)言概括和規(guī)范表達(dá)的能力。③思維能力：通過(guò)對(duì)比關(guān)鍵句位置、分析觀察現(xiàn)象與提問(wèn)的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：通過(guò)感受修改后語(yǔ)句的通順流暢，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范美和準(zhǔn)確美。思政元素：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的做事精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握找關(guān)鍵句概括段落大意的方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改語(yǔ)段。教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句與段意的關(guān)系，并能準(zhǔn)確運(yùn)用修改符號(hào)修改語(yǔ)病。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含《海底世界》《小蝦》等課文段落、關(guān)鍵句示例、觀察提問(wèn)范例、修改符號(hào)及練習(xí)語(yǔ)段的課件；準(zhǔn)備一盆含羞草。學(xué)生：復(fù)習(xí)本單元課文；準(zhǔn)備練習(xí)本。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：回憶片段，自然過(guò)渡教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.梳理交流，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（1）課件出示《海底世界》第4自然段，用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法概括這段話的大意。（2）這一段主要寫(xiě)了什么？段落中有一句話告訴了我們，請(qǐng)大家找一找。（3）這段話的第一句話好在哪里？①學(xué)生交流。②這句話概括了這段話的主要內(nèi)容，是段落中心句。（4）小結(jié)：“海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。”直接寫(xiě)出了第4自然段的大意，它是本段的關(guān)鍵語(yǔ)句。2.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。4.拓展延伸。課件出示語(yǔ)段，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。章魚(yú)受驚時(shí)會(huì)變成白色，憤怒時(shí)又會(huì)變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現(xiàn)有掩護(hù)作用的斑點(diǎn)。看來(lái)，章魚(yú)真是一種善于變色的海洋生物。5.比較幾個(gè)語(yǔ)段關(guān)鍵語(yǔ)句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準(zhǔn)確概括段意。關(guān)鍵語(yǔ)句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意是個(gè)好方法。6.圍繞一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)一段話，師生交流。關(guān)鍵句：春天的校園真美！1.自由朗讀《海底世界》第4自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。用鉛筆圈出關(guān)鍵句，如“劃出‘海里的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法’”。同桌互查圈得對(duì)不對(duì)。2.舉手大聲說(shuō)段落大意，如“這段寫(xiě)海底動(dòng)物活動(dòng)方式”。小組4人討論第一句話好處，派代表說(shuō)“這句話是中心句”。齊讀小結(jié)，點(diǎn)頭記住關(guān)鍵句作用。3.看《小蝦》第3自然段，默讀一遍，不出聲。用橫線劃出關(guān)鍵句“缸里的小蝦十分有趣”。個(gè)別站起概括大意，如“這段寫(xiě)小蝦有趣”。表演小蝦動(dòng)作，如手做蕩來(lái)蕩去樣子。4.看章魚(yú)語(yǔ)段，自由讀，劃出關(guān)鍵句“章魚(yú)真是一種善于變色的海洋生物”。開(kāi)火車(chē)讀關(guān)鍵句，一個(gè)接一個(gè)快速讀。討論關(guān)鍵句位置，如“段首、段中、段尾都有”。5.練習(xí)寫(xiě)話：在練習(xí)本上寫(xiě)“春天的校園真美！”，然后寫(xiě)兩三句話，如“花開(kāi)了，樹(shù)綠了”。寫(xiě)完后同桌交換讀，評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得通順。借助例文，回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。教學(xué)環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示“詞句段運(yùn)用”部分的兩個(gè)例句。（1）觀察兩個(gè)例句，找找它們表達(dá)相似的地方。（這兩句都是先寫(xiě)作者觀察到的現(xiàn)象，后寫(xiě)作者提出的問(wèn)題）（2）用橫線畫(huà)出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫(huà)出作者提出的問(wèn)題。（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。2.小結(jié)學(xué)法。師：我們?cè)谟^察身邊的事物時(shí)，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。3.聊一聊生活經(jīng)歷。師：在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有觀察后的思考？4.學(xué)生交流。5.自主觀察，嘗試練寫(xiě)。擺出課前準(zhǔn)備好的一盆含羞草，讓一位同學(xué)上來(lái)用手觸一下葉子，其他同學(xué)先認(rèn)真觀察，再提出自己的疑問(wèn)。課件出示：我發(fā)現(xiàn)含羞草______________________________________________。（1）學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫(xiě)下來(lái)。（2）組織學(xué)生圍繞思考是否深入，問(wèn)題是否合理，對(duì)練寫(xiě)的語(yǔ)段展開(kāi)評(píng)價(jià)。1.看課件例句，自由大聲讀例句，注意讀準(zhǔn)字音。用鉛筆在例句上劃?rùn)M線標(biāo)出現(xiàn)象，如“劃出‘含羞草葉子合攏’”；劃波浪線標(biāo)出問(wèn)題，如“劃出‘為什么會(huì)這樣’”。同桌互查劃得對(duì)不對(duì)。2.師生合作讀：老師讀現(xiàn)象部分，學(xué)生接讀問(wèn)題部分，注意語(yǔ)氣變化。討論表達(dá)妙處，如“先看后問(wèn)，清楚”。齊讀小結(jié)，點(diǎn)頭記住要邊看邊想。3.聊生活經(jīng)歷：舉手說(shuō)平時(shí)觀察例子，如“看到螞蟻搬家，想為什么排隊(duì)”。小組4人交流，每人說(shuō)一個(gè)觀察故事。派代表站起分享，如“我觀察過(guò)蝸牛爬慢”。4.觀察含羞草：安靜看同學(xué)摸葉子，不吵鬧?？赐旰髮?xiě)觀察記錄，如“寫(xiě)‘葉子合攏了，為什么害羞’”。寫(xiě)完后小組內(nèi)互評(píng)，提建議，如“問(wèn)題提得好”。修改再寫(xiě)一遍。從范例中習(xí)得記錄的方法，進(jìn)行練筆。先觀察現(xiàn)象，再寫(xiě)觀察后的思考，這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)三：運(yùn)用符號(hào)，修改病句教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.初讀段落，交流感受。2.學(xué)習(xí)修改。（1）回憶以前學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，指名說(shuō)說(shuō)名稱和作用。（改正、增補(bǔ)、刪除）（2）認(rèn)識(shí)表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。①對(duì)調(diào)符號(hào)：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對(duì)調(diào)。②移動(dòng)符號(hào)：圓圈內(nèi)是將要移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放到移動(dòng)后的位置。（3）語(yǔ)段中還用了哪些修改符號(hào)？（刪除、插入）3.句子練習(xí)。（1）課件出示修改前后的句子，讓學(xué)生比較觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。我養(yǎng)了螃蟹一只。我養(yǎng)了一只螃蟹。它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗了。它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗子了。向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。（2）學(xué)生交流。（修改后語(yǔ)句變得通順了）4.閱讀語(yǔ)段。（1）課件出示課本中修改了一部分的語(yǔ)段。課件出示：（2）讀一讀，說(shuō)說(shuō)除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？5.學(xué)習(xí)運(yùn)用。（1）用修改符號(hào)在課本上修改語(yǔ)段。（2）交流反饋。（3）出示修改后的語(yǔ)段。我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最?lèi)?ài)顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下，它立刻轉(zhuǎn)動(dòng)身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身子翻了過(guò)去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過(guò)身來(lái)。6.遷移練習(xí)。課件出示學(xué)生習(xí)作中需要修改的片段，集體修改。1.自由讀段落，不出聲，用鉛筆圈出不通順的句子，如“圈出‘我養(yǎng)了螃蟹一只’”。同桌互說(shuō)讀后感受，如“有些句子別扭”。2.回憶修改符號(hào)：舉手說(shuō)符號(hào)名稱，如“改正符號(hào)是劃掉錯(cuò)字”。書(shū)空對(duì)調(diào)符號(hào)形狀，手指畫(huà)圈和叉?？凑n件學(xué)習(xí)新符號(hào)，點(diǎn)頭記住用法。3.比較句子：默讀修改前后句子，找出不同點(diǎn)，如“詞序變了”。小組討論發(fā)現(xiàn)，派代表說(shuō)“修改后順口了”。表演讀句子，帶正確語(yǔ)氣讀。4.閱讀語(yǔ)段：默讀課本語(yǔ)段，劃出還有問(wèn)題的地方，如“劃出‘它鉗子越舉越高’”。討論問(wèn)題，如“這里可加逗號(hào)”。用鉛筆在課本上畫(huà)修改符號(hào)，如畫(huà)對(duì)調(diào)符號(hào)調(diào)換詞序。同桌互查修改