破局與重塑：當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校德育創(chuàng)新路徑探索一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今社會，職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯，中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化的加速推進(jìn)，社會對中職畢業(yè)生的要求不再僅僅局限于專業(yè)技能，更注重其思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。然而，當(dāng)前中職學(xué)校德育工作面臨諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的德育模式難以適應(yīng)新時代學(xué)生的特點(diǎn)和社會發(fā)展的需求，因此，加強(qiáng)中職學(xué)校德育創(chuàng)新研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們思想活躍、好奇心強(qiáng)，但同時也容易受到外界不良因素的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律意識淡薄、職業(yè)認(rèn)同感低等問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的個人成長，也給學(xué)校的教育管理帶來了困難。加強(qiáng)德育創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解自己的興趣和特長，明確職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、誠信意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！庇行У牡掠軌蜃屩新殞W(xué)生在成長過程中感受到尊重和關(guān)愛，從而激發(fā)他們內(nèi)心的積極力量，實(shí)現(xiàn)自我價值。德育創(chuàng)新也是中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。然而，目前一些中職學(xué)校在德育工作中存在方法單一、內(nèi)容枯燥、與實(shí)際脫節(jié)等問題，導(dǎo)致德育效果不佳。創(chuàng)新德育模式，豐富德育內(nèi)容，改進(jìn)德育方法，能夠提高德育的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)中職教育的吸引力和競爭力。例如，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展線上線下相結(jié)合的德育活動，能夠拓寬德育渠道，增強(qiáng)學(xué)生的參與度；引入企業(yè)真實(shí)案例和項(xiàng)目，開展實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地了解職業(yè)需求，提高職業(yè)素養(yǎng)。只有不斷創(chuàng)新德育工作，才能使中職教育更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀人才。從社會層面來看，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的加速，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求不斷增加，對人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，其德育工作的質(zhì)量直接影響到未來勞動者的素質(zhì)和社會的發(fā)展。加強(qiáng)中職學(xué)校德育創(chuàng)新，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多具有良好道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才支撐。在當(dāng)前社會中，企業(yè)越來越注重員工的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，只有具備這些素質(zhì)的人才，才能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)創(chuàng)造價值。同時，高素質(zhì)的勞動者也是推動社會進(jìn)步、促進(jìn)社會和諧的重要力量。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對于職業(yè)教育德育的研究起步較早，在實(shí)踐和理念方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。以德國為例，德國的“雙元制”職業(yè)教育模式聞名于世，其德育理念貫穿于職業(yè)教育的全過程。在這種模式下，學(xué)生一方面在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)，另一方面在職業(yè)學(xué)校接受理論知識和德育教育。企業(yè)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，如團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感、質(zhì)量意識等，通過實(shí)際工作場景中的言傳身教，讓學(xué)生深刻體會到這些品質(zhì)的重要性。德國還強(qiáng)調(diào)“全人教育”理念，認(rèn)為職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括道德、情感、社會交往等方面的發(fā)展。這種理念體現(xiàn)在課程設(shè)置上，除了專業(yè)課程外，還開設(shè)了大量的人文社科課程，如哲學(xué)、歷史、社會學(xué)等，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德判斷能力。美國的職業(yè)教育注重實(shí)用性和個性化，在德育方面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、創(chuàng)新精神和自我管理能力。美國的職業(yè)學(xué)校會通過開展各種社會實(shí)踐活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感，了解社會規(guī)則和道德規(guī)范。同時，美國的職業(yè)教育也非常重視學(xué)生的心理健康教育，認(rèn)為健康的心理是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校會配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。在國內(nèi)，隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學(xué)校德育創(chuàng)新研究也受到了廣泛關(guān)注。許多學(xué)者和教育工作者對中職德育的現(xiàn)狀、問題及對策進(jìn)行了深入研究。有研究指出，當(dāng)前中職學(xué)校德育存在著諸多問題，如德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)、德育方法單一、德育評價體系不完善等。針對這些問題，學(xué)者們提出了一系列創(chuàng)新策略，如構(gòu)建以學(xué)生為中心的德育模式，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)開展德育活動，提高學(xué)生的參與度；加強(qiáng)德育與專業(yè)教育的融合，將職業(yè)道德教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展德育渠道，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上德育課程、建立德育主題網(wǎng)站等，增強(qiáng)德育的吸引力和實(shí)效性。還有研究強(qiáng)調(diào)了校園文化建設(shè)在中職德育中的重要作用，認(rèn)為良好的校園文化能夠營造積極向上的德育氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。通過開展豐富多彩的校園文化活動，如文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，一些學(xué)者還關(guān)注到了中職學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)的問題，提出要加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高德育教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，打造一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍。總體而言，國內(nèi)的研究更多地側(cè)重于對中職德育存在問題的分析以及相應(yīng)對策的提出，具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。而國外的研究在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理念方面為我們提供了有益的借鑒，有助于我們拓寬視野，創(chuàng)新思路。通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的梳理，可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校德育創(chuàng)新是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要綜合考慮多方面的因素，不斷探索和實(shí)踐，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，提高中職德育的質(zhì)量和效果。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是基礎(chǔ)，通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育的學(xué)術(shù)論文、專著、研究報告等資料，梳理了中職德育的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀以及存在的問題，為后續(xù)研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如，在梳理國內(nèi)研究現(xiàn)狀時，對大量關(guān)于中職德育問題及對策的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，明確了當(dāng)前國內(nèi)研究的重點(diǎn)和方向，如德育與專業(yè)教育融合、校園文化建設(shè)在德育中的作用等，這為研究提供了豐富的理論依據(jù)和研究思路。案例分析法有助于深入了解實(shí)際情況。選取多所具有代表性的中等職業(yè)學(xué)校作為案例研究對象，深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，觀察德育教學(xué)活動的開展情況，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，收集了大量第一手資料。通過對這些案例的詳細(xì)分析，總結(jié)出不同學(xué)校在德育創(chuàng)新方面的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。比如，對某所中職學(xué)校開展的“企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂”德育實(shí)踐案例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這種方式不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)道德意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，但在實(shí)施過程中也面臨著企業(yè)參與度不高、教學(xué)資源整合困難等問題。調(diào)查研究法能夠獲取更廣泛的數(shù)據(jù)支持。設(shè)計了針對中職學(xué)生、教師和企業(yè)的調(diào)查問卷，分別從學(xué)生的德育需求、教師的德育教學(xué)方法以及企業(yè)對中職畢業(yè)生的德育期望等方面展開調(diào)查。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，全面了解了中職德育的現(xiàn)狀和各方的需求。例如，在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)方式興趣不高，希望能夠通過更多的實(shí)踐活動和案例分析來學(xué)習(xí)德育知識；在對企業(yè)的調(diào)查中了解到，企業(yè)更看重中職畢業(yè)生的敬業(yè)精神、責(zé)任感和溝通能力等。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面。一是研究視角的多維度。以往的研究大多從單一角度探討中職學(xué)校德育創(chuàng)新，而本研究從多個維度進(jìn)行分析，綜合考慮了學(xué)生特點(diǎn)、社會需求、教育教學(xué)理論以及學(xué)校管理等因素。通過對學(xué)生心理和行為特點(diǎn)的深入分析，結(jié)合社會對中職人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，以及現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，提出了更具針對性和實(shí)效性的德育創(chuàng)新策略。這種多維度的研究視角，能夠更全面地把握中職學(xué)校德育創(chuàng)新的本質(zhì)和規(guī)律。二是提出了系統(tǒng)性的德育創(chuàng)新策略。在分析問題的基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了一個涵蓋德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價以及隊(duì)伍建設(shè)等方面的系統(tǒng)性創(chuàng)新策略體系。在德育目標(biāo)方面，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展和社會需求相結(jié)合；在德育內(nèi)容上，注重融入行業(yè)文化和企業(yè)案例；在德育方法上，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動；在德育評價上，建立多元化的評價體系；在德育隊(duì)伍建設(shè)上，提出加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的具體措施。這種系統(tǒng)性的創(chuàng)新策略，為中職學(xué)校德育創(chuàng)新提供了一個完整的解決方案，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。二、中等職業(yè)學(xué)校德育概述2.1德育內(nèi)涵與目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校德育，是指對中職學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。它是中職教育不可或缺的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，共同致力于學(xué)生的全面發(fā)展。德育的內(nèi)涵豐富而深刻，它不僅僅是簡單的道德知識傳授，更是對學(xué)生思想觀念、價值取向、行為規(guī)范和心理素質(zhì)的全面塑造。在思想教育方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中職學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，他們對世界的認(rèn)知、對人生的規(guī)劃以及價值判斷標(biāo)準(zhǔn)都在逐漸形成。通過思想教育，幫助學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識世界，理解社會發(fā)展的規(guī)律，明確個人在社會中的位置和責(zé)任，從而為其未來的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。例如，在德育課程中引入哲學(xué)經(jīng)典案例，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)他們思考人生的意義和價值，激發(fā)學(xué)生對真理的追求和對人生的積極態(tài)度。政治教育則著重培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和國家意識。使學(xué)生了解我國的政治制度、方針政策，增強(qiáng)對國家的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感。在全球化的時代背景下，各種思潮相互激蕩，通過政治教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義道路，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷和民族自豪感。比如，開展愛國主義主題教育活動，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，讓學(xué)生親身感受國家的歷史變遷和偉大成就，激發(fā)他們的愛國熱情和為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。道德教育是德育的核心內(nèi)容之一，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。包括社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面的教育。社會公德教育教導(dǎo)學(xué)生遵守社會秩序，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公共意識；職業(yè)道德教育針對中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神、誠信意識、團(tuán)隊(duì)合作精神等，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠遵守職業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)；家庭美德教育則注重培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、孝敬父母、家庭責(zé)任感等品質(zhì)，促進(jìn)家庭和諧。在實(shí)際教育中，可以通過講述道德模范的故事、開展道德實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受道德教育，將道德規(guī)范內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。法律教育是讓學(xué)生了解法律法規(guī)，增強(qiáng)法制觀念和法律意識，自覺遵守法律，學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。在法治社會中，法律知識是每個人必備的素養(yǎng)。通過法律課程的學(xué)習(xí)和法律實(shí)踐活動，如模擬法庭、法律知識競賽等，讓學(xué)生熟悉常見的法律法規(guī)，了解法律的威嚴(yán)和公正，培養(yǎng)他們的法律思維和依法辦事的習(xí)慣。心理健康教育也是中職德育的重要內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展中的各種壓力和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。中職學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力以及青春期的各種困惑，容易出現(xiàn)心理問題。學(xué)校通過開設(shè)心理健康課程、設(shè)立心理咨詢室、開展心理健康講座和團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供心理健康服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校德育的目標(biāo)緊密圍繞學(xué)生的成長和未來發(fā)展。其總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。具體而言，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感。例如，通過開展主題班會、演講比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國特色社會主義事業(yè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感，使他們自覺將個人的理想與國家的發(fā)展緊密結(jié)合起來。二是幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法。在這個信息爆炸的時代，各種思想觀念紛繁復(fù)雜，學(xué)生容易受到不良思想的影響。通過德育課程和日常教育活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法分析問題、解決問題，明辨是非善惡，形成正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。如組織學(xué)生開展社會熱點(diǎn)問題討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。三是使學(xué)生自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。通過法律教育和道德教育，讓學(xué)生明白法律的底線和道德的準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們的自律意識和道德自律能力。同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生應(yīng)對各種心理壓力，保持積極向上的心態(tài)。例如，定期開展心理健康篩查，為有心理問題的學(xué)生提供個性化的心理輔導(dǎo)和干預(yù)。四是培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。中職教育以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，德育要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和各種意識，如在實(shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；通過項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和效率意識。2.2德育在中職教育體系中的地位德育在中等職業(yè)學(xué)校教育體系中占據(jù)著核心地位，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵要素，對學(xué)生的成長和未來發(fā)展具有不可替代的重要作用。從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，德育是塑造學(xué)生健全人格的基石。中職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，這個階段的德育教育能夠幫助他們樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)他們在面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象和多元的價值取向時，做出正確的判斷和選擇。例如，通過開展主題班會、社會實(shí)踐等活動，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的意義，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和道德情感，從而形成積極向上的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。這種良好的人格品質(zhì)不僅有助于學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)和生活，更是他們未來走向社會、適應(yīng)社會的重要保障。正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”德育的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生追求真理，學(xué)會做人，只有具備了良好的品德修養(yǎng)，學(xué)生才能在未來的人生道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。德育對于中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生的職業(yè)能力不僅僅局限于專業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面。良好的德育能夠培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，這些都是職業(yè)能力的重要組成部分。在企業(yè)實(shí)際工作中，員工的敬業(yè)精神和責(zé)任心直接影響著工作效率和質(zhì)量。通過在中職學(xué)校開展職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守，培養(yǎng)他們對工作的熱愛和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中迅速適應(yīng)工作環(huán)境，贏得企業(yè)的認(rèn)可和信任。德育還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在德育活動中，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力，這些能力對于學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中不斷創(chuàng)新、提升競爭力具有重要意義。德育還是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。只有通過有效的德育教育，才能使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動力和熱情。在德育過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，幫助他們認(rèn)識到自身專業(yè)的價值和意義，從而使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能水平。德育還能營造良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。一個充滿正能量、積極向上的校園文化環(huán)境，能夠感染和激勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。三、我國中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀剖析3.1德育工作取得的成效近年來，我國中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面積極探索，不斷實(shí)踐，取得了顯著的成效，為學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在政策引領(lǐng)與保障方面，國家高度重視中職學(xué)校德育工作，出臺了一系列政策文件，為德育工作的開展提供了有力的政策支持和保障。如《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確了中職學(xué)校德育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑，對中職德育工作的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)作用。各地教育行政部門也積極貫徹落實(shí)國家政策，制定了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則和評價標(biāo)準(zhǔn)，加大了對中職德育工作的投入和監(jiān)督力度。例如，一些地區(qū)設(shè)立了專項(xiàng)德育經(jīng)費(fèi)，用于支持學(xué)校開展德育活動、培訓(xùn)德育教師等，確保了德育工作的順利開展。課程建設(shè)與改革逐步推進(jìn)，中職學(xué)校不斷優(yōu)化德育課程體系，豐富德育課程內(nèi)容，積極推進(jìn)德育課程改革。除了開設(shè)思想政治、職業(yè)道德與法律等基礎(chǔ)德育課程外，還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)了具有職業(yè)特色的德育校本課程。某中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)，開發(fā)了《數(shù)控行業(yè)職業(yè)道德與規(guī)范》校本課程，通過介紹數(shù)控行業(yè)的發(fā)展歷程、職業(yè)操守以及行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生深入了解本專業(yè)的職業(yè)道德要求，增強(qiáng)了學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。在教學(xué)方法上，也不斷創(chuàng)新，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過引入實(shí)際生活中的案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使德育課堂更加生動有趣，富有實(shí)效。校園文化活動豐富多彩，各中職學(xué)校注重通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造積極向上的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。舉辦主題班會、演講比賽、志愿服務(wù)活動等，這些活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還為學(xué)生提供了展示自我的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。例如，某中職學(xué)校開展的“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月”活動，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、敬老院等，開展義務(wù)勞動、關(guān)愛孤寡老人等志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會雷鋒精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。學(xué)校還通過建設(shè)校園文化長廊、張貼名言警句等方式，營造了濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶。德育隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，中職學(xué)校逐漸認(rèn)識到德育隊(duì)伍建設(shè)的重要性，不斷加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高德育教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。通過組織教師參加各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等活動，拓寬了教師的視野，更新了教師的教育理念。一些學(xué)校還建立了德育名師工作室，發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)教師之間的交流與合作。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，定期開展班主任培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動，提高班主任的班級管理能力和德育工作水平。班主任作為班級管理的核心人物，在學(xué)生的德育教育中發(fā)揮著重要作用，通過加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高了班級德育工作的質(zhì)量和效果。校企合作在德育中發(fā)揮作用，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，校企合作不斷深入，中職學(xué)校積極與企業(yè)合作，將企業(yè)的文化、價值觀和職業(yè)素養(yǎng)要求融入到德育工作中。通過邀請企業(yè)專家來校舉辦講座、開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作模式和職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。某中職學(xué)校與當(dāng)?shù)匾患抑髽I(yè)合作，開展了“企業(yè)文化進(jìn)校園”活動，企業(yè)專家定期來校為學(xué)生講解企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)劃等知識，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，也深刻體會到了企業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后的職業(yè)發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。三、我國中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀剖析3.2存在的主要問題3.2.1學(xué)生層面中職學(xué)生在思想品德、行為習(xí)慣和心理等方面存在一些問題，給德育工作帶來了挑戰(zhàn)。在思想品德方面，部分學(xué)生缺乏明確的人生目標(biāo)和理想信念，對未來感到迷茫，缺乏為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的動力。一項(xiàng)針對中職學(xué)生的調(diào)查顯示，約30%的學(xué)生表示對自己的未來沒有清晰的規(guī)劃，只是“走一步看一步”。這種迷茫導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和生活中缺乏積極性和主動性，容易受到外界不良因素的影響。一些學(xué)生受到社會上功利主義、享樂主義思想的侵蝕，價值觀出現(xiàn)偏差，過于追求物質(zhì)享受，忽視了自身品德修養(yǎng)的提升。在校園中，有的學(xué)生盲目攀比，追求名牌服飾和電子產(chǎn)品，將物質(zhì)財富作為衡量成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對誠實(shí)守信、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德卻缺乏認(rèn)同感。行為習(xí)慣上，中職學(xué)生中存在一些不良行為，如遲到、早退、曠課現(xiàn)象較為普遍。在一些中職學(xué)校，每天都有一定比例的學(xué)生不能按時上課，甚至有個別學(xué)生長期曠課，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和自身的學(xué)業(yè)發(fā)展。部分學(xué)生紀(jì)律意識淡薄，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，在課堂上玩手機(jī)、講話、睡覺等，干擾了正常的教學(xué)活動。還有一些學(xué)生存在吸煙、酗酒、打架斗毆等不良行為，不僅危害自身健康，也影響了校園的和諧穩(wěn)定。這些不良行為習(xí)慣的形成，與學(xué)生在初中階段缺乏良好的行為規(guī)范教育以及家庭和社會環(huán)境的影響密切相關(guān)。心理問題也是中職學(xué)生面臨的一個重要挑戰(zhàn)。由于中職學(xué)生大多處于青春期，心理發(fā)展尚不成熟，加上學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力以及家庭等因素的影響，容易出現(xiàn)各種心理問題。據(jù)相關(guān)研究表明，約20%的中職學(xué)生存在不同程度的心理問題，如自卑、焦慮、抑郁、叛逆等。一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，在初中階段長期受到老師和同學(xué)的忽視，導(dǎo)致自信心嚴(yán)重受挫，產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)得膽小怯懦，不敢主動表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。面對未來的就業(yè)競爭，部分學(xué)生感到焦慮不安，擔(dān)心自己無法找到理想的工作，這種焦慮情緒嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。一些學(xué)生由于家庭關(guān)系不和諧，如父母離異、家庭經(jīng)濟(jì)困難等，導(dǎo)致心理上出現(xiàn)問題，表現(xiàn)出抑郁、叛逆等情緒，對學(xué)校和家庭產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)極端行為。3.2.2學(xué)校層面在德育內(nèi)容方面，存在著與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)的問題。目前，部分中職學(xué)校的德育內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的理論知識為主，缺乏時代性和針對性，不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在講解職業(yè)道德時，只是簡單地羅列一些職業(yè)道德規(guī)范，而沒有結(jié)合具體的行業(yè)案例和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德的理解停留在表面，無法真正將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。德育內(nèi)容也缺乏與專業(yè)課程的融合，沒有充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在德育課程中沒有融入數(shù)控行業(yè)的職業(yè)規(guī)范和安全意識教育，使得德育與專業(yè)學(xué)習(xí)相互分離，無法形成育人合力。德育方法相對單一，仍然以課堂講授為主，缺乏創(chuàng)新和多樣性。在德育課堂上，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生傳授知識，忽視了學(xué)生的主體地位和參與度。這種單調(diào)的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。據(jù)調(diào)查，超過60%的中職學(xué)生表示對傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)方式不感興趣。而實(shí)踐活動的開展相對較少，學(xué)生缺乏在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟德育的機(jī)會。一些學(xué)校雖然組織了一些德育實(shí)踐活動，但形式較為單一，缺乏系統(tǒng)性和計劃性，無法達(dá)到預(yù)期的德育效果。德育師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。部分德育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高，他們?nèi)狈Φ掠碚摰纳钊胙芯亢蛯Φ掠龑?shí)踐的有效探索，在教學(xué)中難以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。一些德育教師對時事熱點(diǎn)和社會現(xiàn)象了解不夠，無法將其融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感。德育教師的數(shù)量也相對不足，尤其是一些專業(yè)課教師，在教學(xué)中往往只注重專業(yè)知識的傳授，忽視了對學(xué)生的德育滲透，沒有形成全員育人的良好氛圍。德育評價體系不完善，存在重結(jié)果輕過程、評價指標(biāo)單一等問題。目前，大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生的德育評價主要以考試成績和日常行為表現(xiàn)為依據(jù)，忽視了學(xué)生在德育過程中的參與度、進(jìn)步程度和情感體驗(yàn)等方面。這種評價方式無法全面、客觀地反映學(xué)生的德育水平，容易導(dǎo)致學(xué)生只注重表面的行為規(guī)范，而忽視了自身品德修養(yǎng)的提升。評價主體也較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評、互評以及家長和社會的參與，無法形成多元化的評價機(jī)制，影響了德育評價的公正性和有效性。3.2.3家庭與社會層面家庭教育的缺失對中職學(xué)生的德育產(chǎn)生了負(fù)面影響。部分中職學(xué)生家長對孩子的教育不夠重視，缺乏與孩子的有效溝通和交流，對孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不足。一些家長常年在外打工，將孩子留給老人照顧，導(dǎo)致家庭教育的缺失。老人由于文化水平和教育觀念的限制，往往只能照顧孩子的生活起居，無法對孩子進(jìn)行有效的德育引導(dǎo)。一些家長對孩子過于溺愛，忽視了對孩子良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了任性、自私、依賴等不良性格。在家庭中，孩子缺乏正確的價值觀引導(dǎo)，容易受到外界不良因素的影響。社會不良風(fēng)氣也對中職德育造成了沖擊。隨著社會的發(fā)展，各種思潮相互激蕩，一些不良風(fēng)氣如拜金主義、享樂主義、功利主義等在社會上蔓延，對中職學(xué)生的思想觀念和價值取向產(chǎn)生了不良影響。在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，一些人過于追求物質(zhì)利益，忽視了道德和精神層面的追求，這種觀念也滲透到了校園中。部分中職學(xué)生受到拜金主義思想的影響，認(rèn)為金錢是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，為了追求金錢可以不擇手段，從而導(dǎo)致道德觀念的淡薄。網(wǎng)絡(luò)的普及也給中職學(xué)生帶來了一些負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息如暴力、色情、虛假信息等，容易誤導(dǎo)學(xué)生的價值觀和行為方式。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往和學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和德育發(fā)展。四、中等職業(yè)學(xué)校德育創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)4.1社會環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)在當(dāng)今全球化和信息化的時代背景下，社會環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，這給中等職業(yè)學(xué)校的德育創(chuàng)新帶來了諸多挑戰(zhàn)。多元文化的沖擊、市場經(jīng)濟(jì)的影響以及網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，都在不同程度上改變著中職學(xué)生的思想觀念和行為方式，對中職學(xué)校的德育工作提出了新的要求。隨著全球化進(jìn)程的加速，多元文化相互交融、碰撞，對中職學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一方面，多元文化為學(xué)生提供了更廣闊的視野和更豐富的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球意識。在多元文化的環(huán)境中，學(xué)生能夠接觸到不同國家、不同民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念，從而拓寬自己的思維方式，增強(qiáng)對不同文化的理解和包容。例如，通過學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)科技文化，學(xué)生可以激發(fā)自己的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，另一方面，多元文化也帶來了一些負(fù)面效應(yīng)。一些西方文化中的個人主義、享樂主義和拜金主義等思想觀念，對中職學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了沖擊，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)價值取向迷茫、道德觀念淡薄等問題。在一些中職學(xué)校中，部分學(xué)生過于追求個人利益，忽視集體利益和社會責(zé)任，甚至出現(xiàn)了自私自利、唯利是圖的行為。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在對中職學(xué)生價值觀的調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“金錢是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)”，“個人利益至上”，這種價值觀的偏差嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對中職學(xué)生的思想觀念和行為也產(chǎn)生了重要影響。市場經(jīng)濟(jì)的自主性、競爭性和開放性等特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神，促使他們更加注重自我發(fā)展和個人價值的實(shí)現(xiàn)。在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，學(xué)生們意識到只有通過努力學(xué)習(xí)和不斷提升自己的能力，才能在未來的職業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。這種意識有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神。然而，市場經(jīng)濟(jì)的逐利性也容易使部分學(xué)生產(chǎn)生功利主義思想，過于追求物質(zhì)利益，忽視了道德和精神層面的追求。在一些中職學(xué)校中，部分學(xué)生在選擇專業(yè)和職業(yè)時，只考慮經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了自己的興趣和特長，以及職業(yè)的社會價值。一些學(xué)生為了追求經(jīng)濟(jì)利益，甚至不惜采取不正當(dāng)手段，如考試作弊、抄襲作業(yè)等，這種行為嚴(yán)重違背了道德規(guī)范，也影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利，但同時也帶來了一系列問題。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的交流平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種知識和信息，拓寬自己的視野。學(xué)生可以通過在線課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識，通過網(wǎng)絡(luò)論壇與同行交流學(xué)習(xí)心得，這些都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，充斥著大量的不良信息，如暴力、色情、虛假信息等，這些信息對中職學(xué)生的身心健康和價值觀形成產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，身心健康受到損害。據(jù)調(diào)查，部分中職學(xué)生每天花費(fèi)大量時間在網(wǎng)絡(luò)游戲上，甚至出現(xiàn)了逃課、熬夜玩游戲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也容易使學(xué)生產(chǎn)生人際交往障礙，導(dǎo)致他們在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏溝通能力和社交技巧。一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)得十分活躍，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻沉默寡言，不愿意與他人交流，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生的全面發(fā)展。4.2教育改革發(fā)展提出的新要求教育理念的轉(zhuǎn)變對中等職業(yè)學(xué)校德育提出了新的要求。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力轉(zhuǎn)變。在中職教育中，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這種教育理念的轉(zhuǎn)變，要求中職學(xué)校的德育工作必須與時俱進(jìn)，積極適應(yīng)新的教育理念。德育工作要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新精神。在德育課程中，可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使學(xué)生不僅具備良好的職業(yè)道德，還能成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會公民。通過開展社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動等，讓學(xué)生了解社會、關(guān)注社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感。人才培養(yǎng)模式的改革也給中職德育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前，中職教育積極推行產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。在這種人才培養(yǎng)模式下，德育工作需要與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，將企業(yè)的文化、價值觀和職業(yè)素養(yǎng)要求融入到德育教學(xué)中。企業(yè)非常注重員工的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心，中職學(xué)校在德育工作中就應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的教育，通過邀請企業(yè)專家來校講座、開展企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的文化和職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提高就業(yè)競爭力。學(xué)校可以開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，為學(xué)生提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。同時，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更多的選擇。職業(yè)教育國際化的趨勢對中職學(xué)校德育提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，職業(yè)教育國際化進(jìn)程不斷加快，中職學(xué)校與國際間的交流與合作日益頻繁。在這種背景下，中職學(xué)生需要具備跨文化交流能力和國際視野，以適應(yīng)未來國際職業(yè)市場的需求。中職學(xué)校的德育工作要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交流能力，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化差異，尊重不同文化的價值觀和風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生在國際交流中的溝通能力和合作能力?？梢酝ㄟ^開設(shè)國際文化課程、開展國際交流活動等方式，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。要加強(qiáng)對學(xué)生的國際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和人類命運(yùn)共同體意識，使學(xué)生能夠關(guān)注全球性問題，積極參與國際合作，為推動人類社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。組織學(xué)生參與國際志愿者活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)國際理解和合作意識。4.3學(xué)生特點(diǎn)變化增加的難度中職學(xué)生的特點(diǎn)變化也給德育創(chuàng)新帶來了一定的難度。隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，中職學(xué)生呈現(xiàn)出個性化、多樣化的特點(diǎn)，他們的思想觀念、行為方式和興趣愛好都發(fā)生了很大的變化。中職學(xué)生的個性化特點(diǎn)日益突出。他們追求個性解放，強(qiáng)調(diào)自我意識，不愿意受到過多的束縛和限制。在學(xué)習(xí)和生活中，他們更注重自己的興趣和需求，希望能夠按照自己的方式發(fā)展。這種個性化特點(diǎn)雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，但也給德育工作帶來了挑戰(zhàn)。在德育課堂上，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對德育內(nèi)容的接受程度較低。一些學(xué)生對教師講授的德育知識不感興趣，認(rèn)為這些內(nèi)容過于抽象和枯燥，與自己的實(shí)際生活脫節(jié)。學(xué)生的個性化特點(diǎn)也導(dǎo)致他們在行為上更加自由散漫，難以遵守學(xué)校的規(guī)章制度。一些學(xué)生追求標(biāo)新立異，穿著打扮過于個性化，甚至違反學(xué)校的著裝規(guī)定；一些學(xué)生在課堂上隨意講話、玩手機(jī)，不尊重教師和課堂秩序。這些行為不僅影響了教學(xué)效果，也給學(xué)校的管理帶來了困難。中職學(xué)生的多樣化特點(diǎn)也增加了德育創(chuàng)新的難度。他們的家庭背景、文化素養(yǎng)、興趣愛好等方面存在很大差異，這使得他們在價值觀、行為習(xí)慣和心理需求等方面也各不相同。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生可能更注重物質(zhì)享受，而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生則可能更關(guān)注就業(yè)和未來的發(fā)展；來自城市的學(xué)生可能對時尚和流行文化更感興趣，而來自農(nóng)村的學(xué)生則可能更注重傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土情感。這種多樣化的特點(diǎn)要求德育工作必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求開展有針對性的教育。然而，在實(shí)際工作中，由于學(xué)生數(shù)量眾多，教師很難全面了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致德育工作難以做到精準(zhǔn)施教。一些教師在開展德育活動時，采用“一刀切”的方式，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，使得部分學(xué)生對德育活動不感興趣，參與度不高。中職學(xué)生的心理特點(diǎn)也對德育創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。他們正處于青春期，心理發(fā)展尚不成熟，情緒波動較大，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等心理問題。一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想，對未來感到迷茫，產(chǎn)生了自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)動力和自信心；一些學(xué)生由于家庭關(guān)系不和諧，如父母離異、家庭經(jīng)濟(jì)困難等，導(dǎo)致心理上出現(xiàn)問題，表現(xiàn)出叛逆、孤僻等情緒。這些心理問題不僅影響了學(xué)生的身心健康，也給德育工作帶來了困難。如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，可能會導(dǎo)致學(xué)生的問題行為加劇，甚至出現(xiàn)極端行為。然而，目前中職學(xué)校的心理健康教育還存在一些不足，如師資力量薄弱、課程設(shè)置不合理、心理咨詢服務(wù)不完善等，難以滿足學(xué)生的心理需求。五、中等職業(yè)學(xué)校德育創(chuàng)新的成功案例分析5.1桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校：創(chuàng)建“德育銀行”桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校積極創(chuàng)新德育管理模式，創(chuàng)建“德育銀行”，取得了令人矚目的成效，為中職學(xué)校德育工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒?！暗掠y行”的創(chuàng)建有著深刻的現(xiàn)實(shí)動因。職高學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣欠佳、自律性不強(qiáng)的問題，成績相對落后于普高學(xué)生，這使得德育管理評價工作難度大幅增加。部分學(xué)生僅以成績與技能水平來評判自身德育高低，德育觀念淡薄。過去，學(xué)生德育管理工作主要依賴學(xué)校學(xué)生科和各班班主任，對于一所擁有超過6000名在校學(xué)生的學(xué)校而言，僅靠這兩支隊(duì)伍來實(shí)施日常德育管理，難免力不從心，迫切需要創(chuàng)新德育管理過程和評價方式，以提高工作效率。在實(shí)施辦法上，桃源縣職業(yè)中專首先從理念和制度層面發(fā)力。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人的德育工作目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)“三全育人”要求，成立了以黨委書記為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。經(jīng)過廣泛調(diào)研和多次研究，制定和修訂了一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，包括《桃源縣職業(yè)中?！叭钡掠ぷ饕?guī)程》《桃源縣職業(yè)中專德育工作目標(biāo)管理考核標(biāo)準(zhǔn)》等。這些制度為全校德育評價工作的開展提供了堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)保障和科學(xué)的制度設(shè)計，確保了德育評價工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)效性。為克服傳統(tǒng)德育考核評價記錄“紙質(zhì)化”易丟失、操作難、查詢難、不系統(tǒng)的缺陷，學(xué)校引進(jìn)開發(fā)了德育評價管理網(wǎng)上信息系統(tǒng)，即“德育銀行”。該系統(tǒng)將現(xiàn)代信息技術(shù)引入德育管理與評價領(lǐng)域，全面涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、考勤、紀(jì)律、兩操、宿管、衛(wèi)生、獎勵等課堂內(nèi)外的所有日常行為。系統(tǒng)為每個學(xué)生、班級和教職員工都設(shè)定了獨(dú)立賬號，且各賬戶數(shù)據(jù)相互關(guān)聯(lián)?！暗掠y行”以一學(xué)期為計算周期，設(shè)立基礎(chǔ)分，學(xué)生基礎(chǔ)分為100分，班級基礎(chǔ)分為1000分，學(xué)生賬戶分?jǐn)?shù)的變化會直接影響班級賬戶分?jǐn)?shù)，從而將學(xué)生個體行為與班集體榮譽(yù)緊密聯(lián)系起來，有效約束學(xué)生個人行為。每學(xué)期初，學(xué)校還會廣泛征求學(xué)生、班主任、教師和管理人員的意見，對德育考核項(xiàng)目和獎扣分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，不斷完善平臺系統(tǒng)。在信息采集和評價過程中，學(xué)校確定了明確的原則，實(shí)現(xiàn)全員參與。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育管理人員、班主任、授課教師、學(xué)生干部等共同采集學(xué)生和班級信息，并按照學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)錄入平臺，自動量化為分?jǐn)?shù)，高效實(shí)施全員、全程、全方位德育。信息錄入遵循“誰負(fù)責(zé)誰錄入，誰檢查誰錄入，誰碰到誰錄入”“我的課堂我做主”“先教育后評價”的原則，學(xué)校開展的各類活動，均由活動負(fù)責(zé)人在結(jié)束后及時評價并錄入。學(xué)校統(tǒng)一制定評價標(biāo)準(zhǔn)，定期更新評價細(xì)目，從最初的113條現(xiàn)已更新為205條，將各種行為量化為標(biāo)準(zhǔn)分。評價者根據(jù)學(xué)生行為給出分值并上傳平臺，反饋后及時統(tǒng)計分析，這些數(shù)據(jù)作為激勵和糾錯的重要依據(jù)。評價數(shù)據(jù)在學(xué)校官網(wǎng)德育銀行平臺公布，學(xué)生可在德育銀行服務(wù)大廳查閱自己的得分，班長和班主任可通過教室多媒體查閱，以此監(jiān)測督促學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。若學(xué)生和班主任有質(zhì)疑，可向?qū)W?！暗掠y行”管理辦公室詢問和申訴，也可在校長接待日向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，經(jīng)核實(shí)后在平臺上更正出錯的德育扣分，通過公示、自查、糾錯等方式實(shí)現(xiàn)陽光操作。學(xué)校每月對教師和學(xué)生的評價進(jìn)行統(tǒng)計、分析，能夠及時掌握當(dāng)月學(xué)生中存在的普遍違紀(jì)行為，并迅速實(shí)施針對性教育措施。2021年3月學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)人數(shù)增多，學(xué)校通過國旗下講話、主題班會、黑板報等形式開展教育，加強(qiáng)了學(xué)生手機(jī)管理。學(xué)校每月監(jiān)控學(xué)生德育分，對分值低于80分的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，并組織其開辦“德育導(dǎo)航班”。班主任也能通過系統(tǒng)隨時掌握全班學(xué)生的在校表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)班級管理有的放矢。每月得分納入班級考核評比，評選出“優(yōu)秀班級”，學(xué)期末評選“德育之星”。月末和每學(xué)期開學(xué)典禮都會對學(xué)生德育操行和班級情況進(jìn)行總結(jié)、表彰，“優(yōu)秀干部”“三好學(xué)生”“技能之星”及入團(tuán)等評優(yōu)評先均與個人學(xué)期德育分掛鉤，低于90分的不得參評，實(shí)行德育分“一票否決”制度?！暗掠y行”的實(shí)施取得了顯著成效。自2014年采用該管理模式以來，桃源職專違紀(jì)學(xué)生數(shù)逐年下降，2017年違紀(jì)人數(shù)176人，占當(dāng)時在校生人數(shù)的4.18%，2020年以來這一比例已低于1%。學(xué)生的行為習(xí)慣得到明顯改善，自主管理能力顯著增強(qiáng)，校園風(fēng)氣煥然一新?！暗掠y行”儲存了學(xué)生的好習(xí)慣，匯聚了正能量，讓學(xué)生在競爭氛圍中體驗(yàn)到自主管理、自主成長的幸福，喚醒了學(xué)生的成長內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.2正寧縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校：“1234”以愛育愛工作法正寧縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校積極探索中職德育新模式，創(chuàng)新推行“1234”以愛育愛工作法，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造了良好的育人環(huán)境，在提升學(xué)校德育水平方面成效顯著。該工作法以“一種精神、二個課堂、三全育人、四層關(guān)愛”為核心內(nèi)容?！耙环N精神”即厚植家國情懷，將“工匠精神”融入育人全過程。學(xué)校成立了26個技能導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和35個導(dǎo)師制技能社團(tuán)，通過技能競賽，讓學(xué)生在鍛煉技能的同時，培育匠心、匠技與匠魂。例如在數(shù)控專業(yè)的技能競賽中，學(xué)生們不僅要追求零件加工的精度和質(zhì)量，更要在這個過程中培養(yǎng)專注、執(zhí)著、精益求精的工匠精神。通過榜樣的力量、“靈魂三問”、德能二維三線自評自控機(jī)制、勵志報告以及典型學(xué)生（班級）表揚(yáng)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，堅(jiān)定理想信念。“靈魂三問”引導(dǎo)學(xué)生思考“我來職專做什么”“我要成為什么樣的人”“我將如何度過職專生活”，讓學(xué)生在思考中明確自身的目標(biāo)和方向?！岸€課堂”旨在打造德育陣地，學(xué)校著眼于學(xué)?！靶　闭n堂和社會“大”課堂這兩個德育“主陣地”。在學(xué)?！靶　闭n堂方面，探索創(chuàng)新了“問讀思評導(dǎo)行一體化”思政課育人新模式，把三問、五讀、三思、三評、導(dǎo)行、修德、育人有機(jī)融合。在課堂上，教師通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，思考問題，然后進(jìn)行小組討論和評價，最后將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際行動中。在社會“大”課堂，學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展志愿服務(wù)活動，如關(guān)愛孤寡老人、義務(wù)環(huán)保宣傳等，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)校每周開展文明班級、文明宿舍評選，在升旗儀式上頒發(fā)流動紅旗并講述榜樣的故事，樹立學(xué)生身邊的道德標(biāo)桿；每月開展“職愛最美”成長廣場主題演出，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生張家輝就因參與“職愛最美”成長廣場活動，從一個膽小不自信的學(xué)生成長為優(yōu)秀的主持人?！叭恕敝渭o(jì)律保障，學(xué)校遵循“全員育人、全方位育人、全過程育人”的管理思想，堅(jiān)持“制度管人，流程管事”的工作原則。修訂完善了10項(xiàng)學(xué)生管理核心制度，制定“正寧職專安全無縫隙管理一日流程及責(zé)任清單”，使學(xué)校管理工作有章可循。發(fā)布并嚴(yán)格執(zhí)行“禁止在宿舍吸煙、禁止手機(jī)進(jìn)校園、禁止在學(xué)校發(fā)生不雅行為”三條禁令，持續(xù)開展以“儀容儀表、文明禮貌、手機(jī)、吸煙、廁所、衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的六項(xiàng)治理工作。構(gòu)建123456班級管理模式，不斷完善學(xué)生會自主管理機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的督查。每周安排“主題班會”和“安全教育”課，落實(shí)“1530”安全教育模式；成立工作專班，晚間督查住宿缺勤學(xué)生，實(shí)行樓管、宿管、政教三家“背靠背”核查管理模式，有效改善了學(xué)風(fēng)校紀(jì)。“四層關(guān)愛”幫扶育人成長，在“全人教育家文化”德育品牌引領(lǐng)下，讓每一位老師都承擔(dān)起“父母”的責(zé)任。從解決困難、生活關(guān)愛，朋友陪伴、情感關(guān)愛，心理疏導(dǎo)、健康關(guān)愛，誨人不倦、教育關(guān)愛四個層面，全方位呵護(hù)學(xué)生成長。學(xué)校每天安排一小時心理咨詢，每周開設(shè)一節(jié)心理課，每月開展一次主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)，每兩個月組織一次團(tuán)建拓展訓(xùn)練，構(gòu)建“接納-承諾-改變”心理疏導(dǎo)模式，預(yù)防和減少學(xué)生心理疾病的發(fā)生。成立特殊學(xué)生關(guān)愛中心，全面摸排特殊群體學(xué)生信息，建立“一對一”幫扶幫教制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、科任老師與心理問題學(xué)生、留守學(xué)生等特殊群體建立幫扶關(guān)系，通過走訪、電話、微信、面談等多種方式，讓學(xué)生感受到“家文化”的溫暖。留守學(xué)生趙紋文在老師的關(guān)愛疏導(dǎo)下，不僅性格變得開朗，還在甘肅省技能大賽中榮獲一等獎，獲得國家獎學(xué)金。在實(shí)施過程中，學(xué)校注重理念先行，通過組織教師培訓(xùn)、開展主題研討等方式，讓全體教職員工深刻理解“1234”以愛育愛工作法的內(nèi)涵和意義，形成全員育人的共識。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將德育融入到專業(yè)教學(xué)中，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課上，教師不僅強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范和技能要求，還注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校還積極與家長溝通合作，定期召開家長會，舉辦家長學(xué)校，讓家長了解學(xué)校的德育理念和工作方法，共同關(guān)注學(xué)生的成長?！?234”以愛育愛工作法的實(shí)施，對學(xué)生成長及學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)生成長方面，學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到顯著提升，行為習(xí)慣明顯改善，自信心和社會責(zé)任感增強(qiáng)。許多學(xué)生從原來的迷茫、消極變得積極向上，明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和人生方向。在學(xué)校發(fā)展方面，學(xué)校的“三風(fēng)”（學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)）根本好轉(zhuǎn)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，辦學(xué)聲譽(yù)不斷提高。學(xué)校在短短一年多時間里，先后榮獲甘肅省中職學(xué)校文化品牌示范學(xué)校、全省“紅石榴”各族群眾互嵌式發(fā)展示范校、全省依法治校示范校等諸多榮譽(yù)，2023年取得了全市技能競賽獲獎率第一名、市對縣職業(yè)教育考核第一名的好成績，5人獲得了省、市級思政骨干教師稱號。5.3案例的啟示與借鑒桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！暗掠y行”的創(chuàng)新實(shí)踐，在理念、方法、機(jī)制等方面都為其他中職學(xué)校提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。在理念上，它打破了傳統(tǒng)德育單純依靠教師管理的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理和自我成長。通過將學(xué)生的日常行為量化為分?jǐn)?shù)，并與班級榮譽(yù)掛鉤，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自我約束意識，使學(xué)生從被動接受德育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c德育，這種以學(xué)生為中心的德育理念值得廣泛推廣。在方法上，“德育銀行”充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建了高效便捷的德育評價管理平臺。這一做法為其他學(xué)校提供了新的思路，在信息化時代，中職學(xué)校應(yīng)積極引入先進(jìn)的技術(shù)手段，提升德育工作的效率和科學(xué)性。通過該平臺，能全面、實(shí)時地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，為德育評價提供客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，改變了以往德育評價主觀性強(qiáng)、缺乏數(shù)據(jù)支撐的問題。從機(jī)制上看，“德育銀行”建立了完善的全員參與、量化評價和精準(zhǔn)運(yùn)用機(jī)制。全員參與機(jī)制確保了學(xué)校各個層面的人員都能參與到德育工作中，形成了全方位育人的良好氛圍；量化評價機(jī)制將復(fù)雜的德育行為轉(zhuǎn)化為具體的分?jǐn)?shù)，使評價更加直觀、公正；精準(zhǔn)運(yùn)用機(jī)制通過對評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并采取針對性的教育措施，提高了德育工作的實(shí)效性。正寧縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的“1234”以愛育愛工作法也有諸多可借鑒之處。在理念方面，它以關(guān)愛為核心，將“工匠精神”和家國情懷融入育人全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了全面育人的教育理念。這種關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，將德育與職業(yè)教育緊密結(jié)合的理念，為中職學(xué)校德育工作指明了方向。在方法上，創(chuàng)新了思政課育人模式，打造學(xué)?！靶　闭n堂和社會“大”課堂相結(jié)合的德育陣地，通過多樣化的教學(xué)方式和豐富的實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的德育感悟力和實(shí)效性。其他學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)這種將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對德育知識的理解，增強(qiáng)社會責(zé)任感。其機(jī)制上，通過完善制度建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行禁令，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣督查，構(gòu)建了全方位的紀(jì)律保障機(jī)制；通過建立特殊學(xué)生關(guān)愛中心，實(shí)施“四層關(guān)愛”幫扶機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的身心健康和成長需求。這些機(jī)制為營造良好的校園秩序和育人環(huán)境提供了保障，也為其他學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理和關(guān)愛特殊學(xué)生群體提供了參考。兩所學(xué)校的成功案例啟示其他中職學(xué)校，在德育創(chuàng)新中要樹立以學(xué)生為中心、全面育人的理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多樣化的教學(xué)方法，建立健全全員參與、全方位保障、精準(zhǔn)實(shí)施的德育工作機(jī)制。只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，才能提高中職學(xué)校德育工作的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。六、中等職業(yè)學(xué)校德育創(chuàng)新的策略與建議6.1創(chuàng)新德育理念樹立以人為本的德育理念，是中職學(xué)校德育創(chuàng)新的核心。傳統(tǒng)的德育理念往往側(cè)重于知識的灌輸和行為的規(guī)范，忽視了學(xué)生的主體地位和個性差異。以人為本的德育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在德育教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動，讓學(xué)生在自主思考和交流中形成正確的價值觀和道德觀念。在講解職業(yè)道德時，可以引入實(shí)際的企業(yè)案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析案例中人物的行為是否符合職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和判斷問題的能力。全面發(fā)展的德育理念要求中職學(xué)校不僅要注重學(xué)生的思想道德教育，還要關(guān)注學(xué)生的智育、體育、美育和勞動教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在德育工作中，要將德育與其他各育有機(jī)融合，相互滲透。在專業(yè)課程教學(xué)中，融入職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等德育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能受到德育的熏陶。在機(jī)械制造專業(yè)的課程中，教師可以強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和工匠精神；在體育教學(xué)中，通過團(tuán)隊(duì)運(yùn)動項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識；在美育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)；在勞動教育中，讓學(xué)生參與校園勞動和社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動技能。實(shí)踐育人的德育理念強(qiáng)調(diào)德育要與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德的力量。中職學(xué)校應(yīng)積極開展各種實(shí)踐活動，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。組織學(xué)生參加志愿服務(wù)活動，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保公益活動等，讓學(xué)生在服務(wù)他人和社會的過程中，增強(qiáng)社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；開展企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，讓學(xué)生深入企業(yè)了解行業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)；舉辦職業(yè)技能競賽，讓學(xué)生在競賽中鍛煉自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競爭意識。通過這些實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的德育知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，提高學(xué)生的道德實(shí)踐能力。6.2優(yōu)化德育內(nèi)容優(yōu)化德育內(nèi)容是提高中職學(xué)校德育實(shí)效性的關(guān)鍵。結(jié)合時代發(fā)展，將社會主義核心價值觀教育融入德育的各個環(huán)節(jié)是重中之重。在當(dāng)今社會，社會主義核心價值觀是凝聚社會共識、引領(lǐng)社會風(fēng)尚的重要力量，中職學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者，必須深刻理解和踐行社會主義核心價值觀。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式開展社會主義核心價值觀教育，利用校園廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)等宣傳陣地，廣泛宣傳社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義；組織學(xué)生開展主題班會、演講比賽、征文活動等，讓學(xué)生在參與活動的過程中，深入理解社會主義核心價值觀的要求，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則。在主題班會中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論如何在日常生活中踐行社會主義核心價值觀，如在校園里如何做到文明禮貌、愛護(hù)環(huán)境，在家庭中如何孝敬父母、關(guān)愛家人等。融入職業(yè)素養(yǎng)教育，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。對于醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的救死扶傷精神、責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；對于旅游專業(yè)的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們的服務(wù)意識、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)精英來校舉辦講座，分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)要求，激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的向往和追求。組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中感受職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，親身體驗(yàn)企業(yè)的工作氛圍和文化，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育內(nèi)容的設(shè)置。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，面臨著學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面的壓力，容易出現(xiàn)各種心理問題。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理健康課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識，幫助學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，掌握應(yīng)對心理問題的方法和技巧。學(xué)校可以配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生提供私密的咨詢空間，讓學(xué)生能夠放心地傾訴自己的煩惱和困惑；開展心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動，提高學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)。針對學(xué)生中普遍存在的考試焦慮問題，學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)的心理健康講座，邀請專家為學(xué)生講解考試焦慮的成因和應(yīng)對方法，并組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，通過角色扮演、放松訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生緩解考試焦慮情緒。6.3改進(jìn)德育方法運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育教學(xué)的效果。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，教師可以收集大量與德育內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例，如社會熱點(diǎn)事件、企業(yè)真實(shí)故事等，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論。在講解誠實(shí)守信的道德品質(zhì)時，教師可以引入某企業(yè)因誠信經(jīng)營而獲得良好口碑和經(jīng)濟(jì)效益的案例，以及某企業(yè)因失信而面臨倒閉的案例，讓學(xué)生對比分析，從而深刻理解誠實(shí)守信的重要性。項(xiàng)目教學(xué)法也能讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和解決問題的能力。教師可以設(shè)計一些德育項(xiàng)目，如組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的過程中，增強(qiáng)社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提高中職學(xué)生德育實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，如志愿服務(wù)、社會調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。通過志愿服務(wù)活動，學(xué)生可以為他人和社會做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)；社會調(diào)查活動能讓學(xué)生深入了解社會現(xiàn)象和問題，增強(qiáng)社會洞察力和分析問題的能力；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動則讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，體驗(yàn)職業(yè)生活，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。學(xué)校可以與社區(qū)、企業(yè)等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?、關(guān)愛孤寡老人活動等；與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和價值觀。開展網(wǎng)絡(luò)德育，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生獲取信息和交流的重要平臺。中職學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展德育渠道。學(xué)?？梢越⒌掠黝}網(wǎng)站，設(shè)置德育課程在線學(xué)習(xí)、德育案例分享、學(xué)生作品展示等板塊，為學(xué)生提供豐富的德育學(xué)習(xí)資源。利用社交媒體平臺，如微信公眾號、微博等，定期發(fā)布德育相關(guān)的文章、視頻等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與德育討論。開展網(wǎng)絡(luò)德育活動，如網(wǎng)絡(luò)主題班會、網(wǎng)絡(luò)道德征文比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高德育的實(shí)效性。6.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升中職學(xué)校德育質(zhì)量的關(guān)鍵。提升教師的德育素養(yǎng)是首要任務(wù)，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加德育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋德育理論的深入學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的德育理念和方法，使教師能夠掌握最新的德育動態(tài)；教育心理學(xué)知識的強(qiáng)化，讓教師更好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從而更有針對性地開展德育工作。在培訓(xùn)中，通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)教師將理論知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。邀請教育專家來校舉辦講座，分享德育經(jīng)驗(yàn)和成功案例，組織教師到德育工作先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，拓寬教師的視野，提升教師的德育水平。完善培訓(xùn)機(jī)制，制定系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)計劃至關(guān)重要。培訓(xùn)計劃應(yīng)根據(jù)教師的不同需求和專業(yè)背景，設(shè)置分層分類的培訓(xùn)課程。對于新手教師，側(cè)重于基礎(chǔ)德育知識和教學(xué)方法的培訓(xùn)；對于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，則提供更具深度和專業(yè)性的培訓(xùn)，如德育課程開發(fā)、學(xué)生心理輔導(dǎo)技巧等。培訓(xùn)形式也應(yīng)多樣化，除了傳統(tǒng)的集中授課，還可以采用線上學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩、課題研究等方式，滿足教師不同的學(xué)習(xí)需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提供豐富的德育培訓(xùn)資源，讓教師可以根據(jù)自己的時間和進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；組織教師到企業(yè)、社區(qū)等實(shí)踐基地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解社會對中職學(xué)生德育的需求，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中。建立有效的激勵機(jī)制，能夠充分調(diào)動教師參與德育工作的積極性。在績效考核方面，加大德育工作在教師績效考核中的比重，將教師的德育教學(xué)效果、學(xué)生的德育評價、參與德育活動的情況等納入考核指標(biāo)體系，對在德育工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵。在職稱評定和評優(yōu)評先中，向德育工作成績顯著的教師傾斜，為他們提供更多的晉升機(jī)會和榮譽(yù)稱號，激勵教師積極投身于德育工作。對在德育課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法、取得良好教學(xué)效果的教師，在職稱評定時給予加分；在評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號時，優(yōu)先考慮在德育工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師。6.5完善德育評價體系建立多元化的評價體系是完善中職學(xué)校德育評價的重要舉措。改變傳統(tǒng)單一的以教師評價為主的方式，構(gòu)建教師評價、學(xué)生自評、互評以及家長和社會評價相結(jié)合的多元評價模式。教師評價應(yīng)全面、客觀地反映學(xué)生在德育課程學(xué)習(xí)、日常行為表現(xiàn)以及德育活動參與等方面的情況。在評價學(xué)生的日常行為時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否遵守學(xué)校規(guī)章制度，還要觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動中的合作能力、對他人的關(guān)愛程度等。學(xué)生自評能夠引導(dǎo)學(xué)生對自己的思想和行為進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。學(xué)生可以從道德認(rèn)知、行為表現(xiàn)、情感態(tài)度等方面對自己進(jìn)行評價，如在自我評價中，學(xué)生可以思考自己在誠實(shí)守信方面的表現(xiàn)，是否做到了遵守承諾、言行一致。互評則能讓學(xué)生從同伴的角度獲取反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在小組活動后，學(xué)生可以對小組成員在團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力等方面進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。引入家長評價，能夠使學(xué)校了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的品德表現(xiàn)，加強(qiáng)家校之間的溝通與合作。家長可以從學(xué)生在家中的行為習(xí)慣、與家人的相處方式、對待家務(wù)勞動的態(tài)度等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。邀請家長參與學(xué)校組織的家長會時，設(shè)置家長評價環(huán)節(jié)，讓家長填寫評價表格，分享學(xué)生在家中的德育表現(xiàn)。社會評價也是多元化評價體系的重要組成部分，通過企業(yè)、社區(qū)等社會力量對學(xué)生在社會實(shí)踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，能夠更全面地了解學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)可以對在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生在職業(yè)操守、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行評價；社區(qū)可以對參與社區(qū)志愿服務(wù)活動的學(xué)生在服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神等方面進(jìn)行評價。注重過程性評價，也是完善德育評價體系的關(guān)鍵。摒棄以往只注重結(jié)果的評價方式，關(guān)注學(xué)生在德育過程中的參與度、進(jìn)步程度和情感體驗(yàn)。在德育課程教學(xué)中，記錄學(xué)生在課堂討論、小組活動中的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)合作的積極性等。對于積極參與課堂討論、提出獨(dú)到見解的學(xué)生，給予較高的評價。跟蹤學(xué)生在一段時間內(nèi)的思想和行為變化，對取得明顯進(jìn)步的學(xué)生給予肯定和鼓勵。某學(xué)生原本紀(jì)律意識淡薄，經(jīng)常遲到早退，但經(jīng)過一段時間的教育和自我約束，逐漸養(yǎng)成了良好的時間觀念，按時上課，在評價時應(yīng)充分肯定其進(jìn)步。關(guān)注學(xué)生在德育活動中的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生是否真正從活動中受到啟發(fā)和教育。在志愿服務(wù)活動后，組織學(xué)生分享自己的感受和體會，根據(jù)學(xué)生的情感表達(dá)和思想感悟進(jìn)行評價。合理運(yùn)用評價結(jié)果，對學(xué)生的德育發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。將評價結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，與學(xué)生的評優(yōu)評先、升學(xué)推薦等掛鉤，激勵學(xué)生積極參與德育活動，提高自身的德育水平。在評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號時，優(yōu)先考慮德育評價成績優(yōu)秀的學(xué)生；在升學(xué)推薦時，向高校提供學(xué)生的德育評價報告，為高校選拔人才提供參考。利用評價結(jié)果為學(xué)生提供個性化的德育指導(dǎo)和幫助。對于評價結(jié)果不理想的學(xué)生，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，分析原因，制定針對性的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生提高德育水平。如果學(xué)生在誠實(shí)守信方面評價較低，教師可以與學(xué)生一起探討如何在日常生活中做到誠實(shí)守信，鼓勵學(xué)生從小事做起，逐步培養(yǎng)誠實(shí)守信的品質(zhì)。評價結(jié)果還可以為學(xué)校改進(jìn)德育工作提供依據(jù)，學(xué)校可以根據(jù)評價結(jié)果分析德育工作中存在的問題和不足，及時調(diào)整德育策略和方法，提高德育工作的質(zhì)量和效果。6.6構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制，是提高中等職業(yè)學(xué)校德育質(zhì)量的重要保障。明確各方職責(zé)是協(xié)同育人的基礎(chǔ)，家庭在中職學(xué)生德育中扮演著重要的角色，家長是孩子的第一任老師，應(yīng)以身作則，為孩子樹立良好的道德榜樣。家長要關(guān)注孩子的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀和道德觀。在日常生活中，家長要注重培養(yǎng)孩子的良好品德和行為習(xí)慣，如尊老愛幼、誠實(shí)守信、勤勞節(jié)儉等。家長還應(yīng)積極配合學(xué)校的德育工作，了解學(xué)校的德育要求和活動安排，與學(xué)校保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長。學(xué)校作為德育的主陣地，承擔(dān)著系統(tǒng)開展德育工作的重要職責(zé)。要制定科學(xué)合理的德育規(guī)劃和實(shí)施方案，將德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。加強(qiáng)德育課程建設(shè)，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，提高德育教學(xué)的實(shí)效性。組織開展豐富多彩的校園文化活動和社會實(shí)踐活動，為學(xué)生提供廣闊的德育