《樂器之歌：發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年冀少版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊一、學(xué)情分析一年級學(xué)生對聲音充滿好奇，已在日常生活和前期音樂學(xué)習(xí)中接觸過鼓、鈴鼓等簡單打擊樂器，能通過聽覺辨別樂器的不同音色，且樂于參與模仿、游戲類音樂活動，契合本課時“探索樂器、感知聲音”的核心需求。從樂器認(rèn)知層面，學(xué)生對樂器的分類、發(fā)聲原理認(rèn)知較為模糊，僅能通過外形和聲音初步區(qū)分少數(shù)樂器，對“身邊物品也能作為簡易樂器”的認(rèn)知不足。從音樂學(xué)習(xí)層面，學(xué)生已能把控四二拍基本節(jié)奏，能跟隨音樂做簡單律動，但在主動探索聲音、用樂器表現(xiàn)音樂情緒方面仍需引導(dǎo)。本課時需結(jié)合學(xué)生具象思維強、愛動手的特點，通過實物觀察、動手實踐、互動游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂器的奧秘，在探索中提升音樂感知能力，同時培養(yǎng)主動探究的意識。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能認(rèn)真聆聽歌曲《發(fā)現(xiàn)》，感受歌曲歡快活潑、充滿探究意味的情緒，辨別歌曲中不同樂器（如鈴鼓、沙錘、三角鐵）的音色特點，感知四二拍節(jié)奏韻律，建立“樂器音色”與“音樂表達(dá)”的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)表現(xiàn)：能以飽滿、歡快的聲音完整演唱歌曲《發(fā)現(xiàn)》，做到音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確、節(jié)奏規(guī)整，能配合歌曲內(nèi)容，用簡易樂器（或身邊物品）為歌曲伴奏，做到演奏與演唱協(xié)調(diào)統(tǒng)一，展現(xiàn)歌曲的探究氛圍。創(chuàng)意實踐：主動探索身邊常見物品（如瓶蓋、紙盒、鑰匙串）的發(fā)聲特點，嘗試將其制作成簡易樂器，能參與小組合作創(chuàng)編“樂器探索”主題表演，體驗音樂創(chuàng)作與合作的樂趣。文化理解：通過歌曲演唱、樂器探索與實踐，了解常見打擊樂器的發(fā)聲原理與演奏方法，感受樂器與音樂的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)對樂器的熱愛和主動探索聲音奧秘的興趣，理解音樂源于生活、源于探索的理念。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點能以歡快活潑的聲音完整演唱歌曲《發(fā)現(xiàn)》，把握歌曲的探究氛圍，做到節(jié)奏準(zhǔn)確、情緒飽滿，精準(zhǔn)演唱歌曲中模擬樂器音色的樂句。認(rèn)識鈴鼓、沙錘、三角鐵等常見打擊樂器，了解其發(fā)聲原理與演奏方法，能配合歌曲用簡易樂器伴奏，實現(xiàn)演唱與演奏的融合。教學(xué)難點演唱中準(zhǔn)確把控旋律起伏處的音準(zhǔn)，尤其是歌曲中模擬不同樂器音色的樂句，做到音色與情緒的精準(zhǔn)表達(dá)，保持聲音的流暢與歡快感。能主動探索身邊物品的發(fā)聲特點，制作簡易樂器并為歌曲伴奏，創(chuàng)編的伴奏節(jié)奏能貼合歌曲旋律，小組合作時做到演奏、演唱默契配合。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：樂器奧秘大探索音樂化問好：教師彈奏《發(fā)現(xiàn)》簡化旋律，以歡快好奇的聲音唱著問好：“小朋友們好，樂器藏奧妙”，引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律回應(yīng)：“老師您好，我們來探索”，用音樂互動快速集中學(xué)生注意力，營造輕松探究的課堂氛圍。情境創(chuàng)設(shè)：教師準(zhǔn)備鈴鼓、沙錘、三角鐵三種常見打擊樂器，用布遮蓋放在講臺上，播放樂器發(fā)聲音頻（鈴鼓搖晃聲、沙錘沙沙聲、三角鐵清脆聲），提問：“小朋友們，聽聽這是什么聲音？它們來自哪些神秘的小物件呢？”鼓勵學(xué)生自由猜測，隨后逐一揭開布簾，展示樂器，引導(dǎo)學(xué)生觀察樂器外形，初步感知樂器與聲音的關(guān)聯(lián)。互動游戲：“樂器聲音我來辨”。教師分別演奏三種樂器，提問：“鈴鼓搖一搖、敲一敲會發(fā)出什么聲音？沙錘和三角鐵的聲音又有什么不一樣？”邀請學(xué)生上臺嘗試演奏，教師總結(jié)演奏方法：鈴鼓可搖晃或輕敲鼓面，沙錘雙手握住兩端搖晃，三角鐵用小錘輕敲后自然晃動，引導(dǎo)學(xué)生感知不同樂器的音色特點與發(fā)聲方式，初步建立樂器、演奏動作與音色的關(guān)聯(lián)。揭題導(dǎo)入：教師小結(jié)：“這些小樂器藏著奇妙的聲音奧秘，有一首好聽的歌曲就記錄了探索樂器的快樂過程。今天我們就一起來學(xué)習(xí)歌曲《發(fā)現(xiàn)》，一起在歌聲中探索樂器的奧秘，感受聲音的美好吧！”板書課題《發(fā)現(xiàn)》（第六單元《樂器之歌》），同時張貼節(jié)奏圖譜（用不同樂器圖標(biāo)對應(yīng)樂句，標(biāo)注節(jié)奏型），為后續(xù)歌曲學(xué)習(xí)鋪墊。設(shè)計意圖：結(jié)合一年級學(xué)生好奇心強、愛探索的特點，通過“聽聲辨物”“動手嘗試”等互動形式，喚醒學(xué)生對樂器的興趣，初步認(rèn)識常見打擊樂器的外形、發(fā)聲原理與演奏方法，同時通過節(jié)奏圖譜建立樂器與音樂節(jié)奏的關(guān)聯(lián)，自然引出歌曲，為歌曲演唱與樂器伴奏鋪墊基礎(chǔ)。初聽感知：捕捉歌曲韻律第一遍聆聽：整體感知情緒與內(nèi)容教師播放歌曲《發(fā)現(xiàn)》完整音頻，提醒學(xué)生：“請大家輕輕閉上眼睛，跟隨音樂想象，你仿佛聽到了哪些樂器的聲音？這首歌曲聽起來是歡快的還是輕柔的？”聆聽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享感受：“這首歌曲讓你覺得很有趣嗎？你仿佛聽到了鈴鼓、沙錘、三角鐵中的哪些樂器聲音？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)總結(jié)：“這首歌曲情緒歡快活潑、充滿探究感，就像我們探索樂器時的快樂心情，歌里模擬了鈴鼓、沙錘、三角鐵的聲音，描繪了發(fā)現(xiàn)樂器奧秘的過程。”第二遍聆聽：感知節(jié)奏與強弱教師再次播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂用手輕輕拍打節(jié)奏，結(jié)合板書的節(jié)奏圖譜，提問：“這首歌是我們熟悉的四二拍，節(jié)奏規(guī)律是‘強弱’。我們用‘拍手心-拍腿’的方式表現(xiàn)，拍手心對應(yīng)強拍（樂器用力演奏），拍腿對應(yīng)弱拍（樂器輕柔演奏），跟著音樂動起來吧！”學(xué)生跟隨音樂律動，教師巡回指導(dǎo)，糾正節(jié)奏不準(zhǔn)確的地方，強調(diào)：“強拍要輕輕用力，像敲鈴鼓、敲三角鐵時的聲音；弱拍要輕柔，像搖晃沙錘時的沙沙聲，不要打亂節(jié)奏哦。”隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次跟隨音樂拍打節(jié)奏，鞏固四二拍“強弱”規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲中“不同樂器樂句”的節(jié)奏差異。第三遍聆聽：識別音色與樂句關(guān)聯(lián)教師結(jié)合節(jié)奏圖譜與樂器實物，播放歌曲片段，提問：“大家聽這段音樂，節(jié)奏輕快、有沙沙聲，對應(yīng)圖譜里的沙錘圖標(biāo)，像在演奏什么樂器？”引導(dǎo)學(xué)生回答“沙錘”；再播放另一段音頻：“這段音樂有清脆的敲擊聲，對應(yīng)三角鐵圖標(biāo)，像什么樂器在演奏？”引導(dǎo)學(xué)生回答“三角鐵”；最后播放第三段音頻：“這段音樂有搖晃聲和敲擊聲，對應(yīng)鈴鼓圖標(biāo)，像什么樂器在演奏？”引導(dǎo)學(xué)生回答“鈴鼓”。完整播放歌曲，教師提醒學(xué)生：“我們一邊聽，一邊做對應(yīng)的樂器演奏動作，沙錘搖晃、三角鐵輕敲、鈴鼓敲搖，看看誰能精準(zhǔn)跟上歌曲節(jié)奏?！睂W(xué)生跟隨音樂做動作，教師觀察并糾正，幫助學(xué)生精準(zhǔn)區(qū)分不同樂器對應(yīng)的樂句。設(shè)計意圖：遵循“整體-局部-細(xì)節(jié)”的聆聽思路，通過三遍不同目標(biāo)的聆聽，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲情緒、節(jié)奏強弱、音色特點與樂器樂句的關(guān)聯(lián)，結(jié)合圖譜、實物與動作輔助，將抽象音樂要素轉(zhuǎn)化為具象樂器演奏場景，契合一年級學(xué)生聽覺認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)專注聆聽與音樂感知能力。歌曲學(xué)習(xí)：唱響樂器之歌歌詞學(xué)習(xí)：理解內(nèi)容與節(jié)奏教師出示歌曲歌詞卡片，結(jié)合樂器實物，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，講解歌詞含義與樂器關(guān)聯(lián)：“‘搖一搖，沙沙沙’，這是沙錘搖晃時的聲音；‘敲一敲，叮叮咚’，這是三角鐵敲擊時的聲音；‘敲一敲，咚咚咚’，這是鈴鼓敲擊鼓面時的聲音?！碧釂枺骸案柙~里是怎樣描述不同樂器聲音的？我們讀的時候要怎么表現(xiàn)出這種歡快的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生用輕快、有節(jié)奏的語氣朗讀歌詞，突出模擬樂器聲音的詞語。節(jié)奏歌詞結(jié)合：教師結(jié)合節(jié)奏圖譜，帶領(lǐng)學(xué)生用“dada|dada|”“dadada|dada|”等節(jié)奏型朗讀歌詞，重點練習(xí)模擬樂器音色的樂句，如“搖一搖，沙沙沙”（dadada|dada|）、“敲一敲，叮叮咚”（dadada|dada|），通過拍手、跺腳輔助打節(jié)奏，鞏固歌詞記憶與節(jié)奏把控。開展“歌詞接龍”游戲：將學(xué)生分成三組，分別對應(yīng)沙錘、三角鐵、鈴鼓樂句，輪流接龍朗讀，配合歡快節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生參與熱情。學(xué)唱歌曲：突破音準(zhǔn)與情緒教師彈奏歌曲旋律，范唱歌曲，強調(diào)：“演唱時要像探索樂器一樣充滿好奇與快樂，聲音要歡快、明亮，唱模擬樂器聲音的樂句時，要貼合樂器音色特點，沙錘樂句輕柔，三角鐵樂句清脆，鈴鼓樂句飽滿，突出歌曲的探究氛圍。”學(xué)生跟隨輕聲哼唱，熟悉旋律走向。分段學(xué)唱：第一段（沙錘樂句）：教師彈奏旋律，引導(dǎo)學(xué)生演唱，提醒：“這段旋律平緩、節(jié)奏輕快，演唱時聲音要輕柔，像沙錘搖晃的沙沙聲，不要用力過猛?！睅ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，配合搖晃動作，感受旋律與樂器的關(guān)聯(lián)。第二段（三角鐵樂句）：引導(dǎo)學(xué)生演唱時聲音清脆，咬字清晰，突出“叮叮咚”的清脆感，配合輕敲動作，強化音色聯(lián)想。第三段（鈴鼓樂句）：引導(dǎo)學(xué)生演唱時聲音飽滿有力，突出“咚咚咚”的厚重感，配合敲搖動作，展現(xiàn)鈴鼓的特點。副歌段（總結(jié)樂句）：引導(dǎo)學(xué)生情緒上揚，聲音飽滿，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)樂器奧秘的快樂。難點突破：針對旋律起伏轉(zhuǎn)換處的音準(zhǔn)問題（如“發(fā)現(xiàn)小樂器，聲音真奇妙”的旋律上揚），教師用生活化語言引導(dǎo)：“就像我們發(fā)現(xiàn)樂器時興奮地踮起腳尖，聲音也要輕輕上揚，不要生硬拔高?！睅ьI(lǐng)學(xué)生用“哼鳴”方式練習(xí)旋律，逐句校正音準(zhǔn)，同時邀請音準(zhǔn)較好的學(xué)生示范演唱，發(fā)揮榜樣作用。針對情緒表達(dá)，教師通過表情、動作示范引導(dǎo)，讓學(xué)生在演唱中融入探究的快樂與好奇。完整演唱：學(xué)生跟隨鋼琴完整演唱歌曲，同時配合對應(yīng)的樂器演奏動作，教師引導(dǎo)學(xué)生加入情緒表達(dá)，提醒學(xué)生注意節(jié)奏準(zhǔn)確、音準(zhǔn)到位、情緒分明，聲音歡快明亮。演唱后，教師點評，肯定優(yōu)點，針對不足部分再次強化練習(xí)，如“剛才大家三角鐵樂句唱得很清脆，要是沙錘樂句再輕柔一點就更完美了，我們再來試試”。樂器伴奏：融合演唱與演奏教師分發(fā)鈴鼓、沙錘、三角鐵（每組一套），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲樂句，為歌曲伴奏：“沙錘組負(fù)責(zé)第一段伴奏，輕輕搖晃；三角鐵組負(fù)責(zé)第二段伴奏，輕敲后晃動；鈴鼓組負(fù)責(zé)第三段伴奏，敲搖結(jié)合；副歌段三組一起伴奏，注意節(jié)奏統(tǒng)一，不要蓋過演唱聲音?！苯處煵シ鸥枨纛l，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行伴奏練習(xí)，巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生：“伴奏要貼合歌曲節(jié)奏，力度適中，與演唱配合默契，展現(xiàn)出演唱與演奏融合的美感?！本毩?xí)后，開展“樂器伴唱展示”，全體學(xué)生完整演唱并伴奏，感受樂器與歌曲的融合魅力。設(shè)計意圖：遵循“歌詞-旋律-伴奏”的遞進(jìn)思路，逐步推進(jìn)歌曲學(xué)習(xí)，結(jié)合樂器實物、動作輔助，降低音準(zhǔn)與情緒表達(dá)的難度，同時通過樂器伴奏，實現(xiàn)演唱與演奏的融合，讓學(xué)生在實踐中深化對歌曲的理解，落實“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。創(chuàng)意實踐：探索簡易樂器情境拓展：身邊物品變樂器教師引導(dǎo)學(xué)生：“除了我們手中的樂器，生活中還有很多常見物品也能發(fā)出好聽的聲音，比如瓶蓋、紙盒、鑰匙串、礦泉水瓶，我們能不能把它們變成簡易樂器呢？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，分享自己想到的簡易樂器，教師結(jié)合學(xué)生回答，展示提前制作的簡易樂器（瓶蓋串成的沙錘、紙盒鼓、鑰匙串鈴），講解制作方法與發(fā)聲原理：“瓶蓋串搖晃時會發(fā)出沙沙聲，像沙錘；紙盒鼓敲擊時會發(fā)出咚咚聲，像小鼓；鑰匙串搖晃時會發(fā)出清脆聲，像三角鐵?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生嘗試演奏簡易樂器，感受其音色特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“生活中的很多物品，只要我們用心探索，都能變成好聽的樂器，音樂就藏在我們身邊。”小組創(chuàng)編：簡易樂器秀將學(xué)生分成小組，發(fā)放制作材料（瓶蓋、紙盒、繩子、剪刀、膠帶、米粒等，提前做好安全處理），要求小組合作，制作1-2種簡易樂器，結(jié)合歌曲《發(fā)現(xiàn)》，編排一段“樂器探索”主題表演，分工：部分學(xué)生演唱歌曲，部分學(xué)生用自制簡易樂器伴奏，可加入樂器探索的動作（尋找、嘗試、演奏），展現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)到演奏的完整過程。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵小組大膽創(chuàng)意，提醒：簡易樂器制作要安全、實用，伴奏節(jié)奏要貼合歌曲旋律，表演動作要自然，突出“探索”主題，小組配合要默契。例如：表演開頭加入“尋找物品”的動作，找到材料后制作樂器，隨后配合歌曲演唱伴奏，副歌部分全體一起演奏，展現(xiàn)快樂氛圍。各小組依次上臺展示，教師配合播放歌曲音頻（可關(guān)閉原唱），營造情境氛圍。展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生互評：“這個小組的簡易樂器做得有創(chuàng)意嗎？伴奏節(jié)奏貼合歌曲嗎？你最喜歡他們的哪個設(shè)計？”教師再進(jìn)行總結(jié)點評，肯定各小組的創(chuàng)意與表現(xiàn)力，如“這個小組用瓶蓋串制作的沙錘音色很像真的沙錘，伴奏節(jié)奏也很貼合歌曲，表演動作也突出了探索的主題，非常棒”，同時提出改進(jìn)建議，如“如果自制樂器的聲音再統(tǒng)一一點，和演唱配合更默契，效果會更好”。課堂小結(jié)：音樂藏在生活里教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《發(fā)現(xiàn)》，認(rèn)識了鈴鼓、沙錘