小學(xué)數(shù)學(xué)德育融入教學(xué)案例分享引言：數(shù)學(xué)課堂的德育使命小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是知識(shí)的傳授，更是品格的塑造場(chǎng)域。新課標(biāo)明確提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，要求學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用性中，天然蘊(yùn)含著誠(chéng)信、責(zé)任、愛國(guó)等德育元素。將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不是生硬的“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生在探索數(shù)理規(guī)律的過程中，自然體悟做人做事的道理，實(shí)現(xiàn)“智育”與“德育”的共生共長(zhǎng)。案例一：購物中的誠(chéng)信標(biāo)尺——《小數(shù)乘法》教學(xué)中的誠(chéng)信教育教學(xué)背景與目標(biāo)《小數(shù)乘法》單元要求學(xué)生掌握小數(shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用，解決購物、計(jì)費(fèi)等生活問題。本節(jié)課以“超市購物中的誠(chéng)信”為德育切入點(diǎn)，讓學(xué)生在計(jì)算商品總價(jià)的過程中，理解“數(shù)學(xué)精確性”與“生活誠(chéng)信”的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品格。教學(xué)過程：從“算錯(cuò)的賬單”到“誠(chéng)信的思考”1.情境創(chuàng)設(shè)：超市購物模擬教室布置成“陽光超市”，貨架上擺放文具、零食等商品（標(biāo)價(jià)含小數(shù)，如筆記本3.5元、巧克力8.2元）。學(xué)生分組扮演“收銀員”和“顧客”，用小數(shù)乘法計(jì)算購物總價(jià)。過程中，教師設(shè)置“意外”：一名“收銀員”故意算錯(cuò)總價(jià)（如多收或少收），引發(fā)“顧客”質(zhì)疑。2.沖突討論：數(shù)學(xué)精確性與誠(chéng)信當(dāng)“顧客”發(fā)現(xiàn)賬單錯(cuò)誤時(shí)，組織全班討論：“為什么算錯(cuò)賬會(huì)讓顧客不滿？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確是交易誠(chéng)信的基礎(chǔ)——多收違背“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”，少收則是“損公（或損己）”，都不符合誠(chéng)信原則。進(jìn)而延伸：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算的嚴(yán)謹(jǐn)、作業(yè)的如實(shí)完成，也是“學(xué)習(xí)誠(chéng)信”的體現(xiàn)。3.生活聯(lián)結(jié)：誠(chéng)信的數(shù)學(xué)表達(dá)布置實(shí)踐作業(yè)：“家庭購物中的誠(chéng)信小事”。學(xué)生記錄一次家庭購物（如買菜、買文具），用小數(shù)乘法計(jì)算實(shí)際花費(fèi)，并觀察商家是否明碼標(biāo)價(jià)、找零是否準(zhǔn)確，以數(shù)學(xué)日記形式記錄“誠(chéng)信細(xì)節(jié)”。教學(xué)效果學(xué)生不僅熟練掌握了小數(shù)乘法的應(yīng)用，更從“計(jì)算準(zhǔn)確”延伸到“行為誠(chéng)信”的理解。有學(xué)生在日記中寫道：“我?guī)蛬寢屬I蘋果，每斤5.8元，買了2.5斤，計(jì)算時(shí)我反復(fù)檢查，因?yàn)槲抑?，算錯(cuò)的不僅是錢，更是誠(chéng)信。”案例二：圖形里的責(zé)任擔(dān)當(dāng)——《多邊形面積》中的校園實(shí)踐教學(xué)背景與目標(biāo)《多邊形面積》單元需掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算。本節(jié)課以“校園綠化區(qū)改造”為真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算、設(shè)計(jì)中，體會(huì)“數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)”與“社會(huì)責(zé)任”的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任意識(shí)。教學(xué)過程：從“校園角落”到“責(zé)任課堂”1.真實(shí)任務(wù)：綠化區(qū)的“數(shù)學(xué)責(zé)任”展示校園閑置角落（不規(guī)則多邊形），提出任務(wù)：“設(shè)計(jì)綠化方案，需計(jì)算面積、規(guī)劃植物（考慮預(yù)算與生態(tài)）、繪制圖紙”。學(xué)生分組，明確分工：測(cè)量組（用卷尺測(cè)邊長(zhǎng)、高）、計(jì)算組（用多邊形面積公式推導(dǎo)）、設(shè)計(jì)組（搭配植物、估算成本）。2.過程引導(dǎo)：責(zé)任在細(xì)節(jié)中生長(zhǎng)數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)：強(qiáng)調(diào)“測(cè)量誤差會(huì)影響方案可行性”，如測(cè)量組反復(fù)核對(duì)數(shù)據(jù)，計(jì)算組用多種方法驗(yàn)證（如分割法、填補(bǔ)法），培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)“測(cè)量數(shù)據(jù)沖突”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)商解決（如重新測(cè)量、分工復(fù)核），體會(huì)“責(zé)任共擔(dān)”的意義。社會(huì)價(jià)值：討論“綠化方案為何要考慮生態(tài)？”聯(lián)系城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)，讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)計(jì)算不是紙上談兵，而是服務(wù)社會(huì)的工具”。3.成果展示：責(zé)任的可視化各小組展示方案，重點(diǎn)表揚(yáng)“數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、分工明確、考慮周全”的小組。一名學(xué)生分享：“我們組為了測(cè)梯形的高，蹲在草地上量了三次，因?yàn)槲覀兿胱屝涿缯娴哪茉谀抢镩L(zhǎng)大?！苯虒W(xué)效果學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，將“面積計(jì)算”轉(zhuǎn)化為“責(zé)任實(shí)踐”。課后，部分班級(jí)的方案被學(xué)校采納，學(xué)生參與了實(shí)際綠化，真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)能力”與“社會(huì)責(zé)任”的統(tǒng)一。案例三：數(shù)據(jù)背后的家國(guó)情懷——《統(tǒng)計(jì)與概率》中的愛國(guó)啟蒙教學(xué)背景與目標(biāo)《統(tǒng)計(jì)與概率》單元要求學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖表、分析數(shù)據(jù)趨勢(shì)。本節(jié)課以“新中國(guó)發(fā)展的數(shù)學(xué)足跡”為主題，通過數(shù)據(jù)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，理解“數(shù)學(xué)分析”與“國(guó)家發(fā)展”的聯(lián)系。教學(xué)過程：從“數(shù)字變化”到“家國(guó)認(rèn)同”1.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：國(guó)家發(fā)展的數(shù)學(xué)表達(dá)展示三組數(shù)據(jù)（圖表形式）：人均可支配收入：從建國(guó)初期的幾十元到現(xiàn)在的顯著增長(zhǎng)；小學(xué)入學(xué)率：從不足半數(shù)到接近百分百；航天發(fā)射次數(shù)：從“零的突破”到逐年遞增。2.數(shù)學(xué)分析：趨勢(shì)中的力量學(xué)生分組繪制折線圖、柱狀圖，分析數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)。引導(dǎo)思考：“為什么這些數(shù)據(jù)會(huì)增長(zhǎng)？”結(jié)合數(shù)學(xué)的“客觀性”，討論國(guó)家政策、科技進(jìn)步、教育發(fā)展的作用，讓學(xué)生明白“數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的背后，是無數(shù)人的奮斗”。3.情感升華：我的家國(guó)責(zé)任布置任務(wù)：“家鄉(xiāng)的變化”。學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的一項(xiàng)發(fā)展（如道路拓寬、公園新建），用統(tǒng)計(jì)圖表展示變化，并思考：“我能為家鄉(xiāng)做什么？”有學(xué)生調(diào)查“家鄉(xiāng)圖書館藏書量”，發(fā)現(xiàn)十年間從幾百冊(cè)到數(shù)千冊(cè)，感慨：“我要多讀書，將來像建設(shè)圖書館的人一樣，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)?！苯虒W(xué)效果學(xué)生從“冰冷的數(shù)字”中感受到“火熱的家國(guó)情懷”。一名學(xué)生在反思中寫道：“原來數(shù)學(xué)不僅能算題，還能告訴我國(guó)家有多棒，我要好好學(xué)習(xí)，讓數(shù)字里的進(jìn)步繼續(xù)下去?！钡掠谌氲牟呗耘c反思策略提煉：讓德育自然生長(zhǎng)1.情境生活化：將數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活情境（購物、校園、家鄉(xiāng)）結(jié)合，讓德育從“抽象說教”變?yōu)椤吧铙w驗(yàn)”。2.應(yīng)用社會(huì)化：把數(shù)學(xué)任務(wù)與社會(huì)需求（環(huán)保、規(guī)劃、國(guó)家發(fā)展）關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)服務(wù)社會(huì)”的價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任感。3.評(píng)價(jià)品格化：在作業(yè)、小組活動(dòng)中，關(guān)注“計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)性”“合作態(tài)度”“社會(huì)關(guān)懷”等品格維度，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)德育內(nèi)化。反思：德育不是“附加題”，而是“必答題”數(shù)學(xué)德育的關(guān)鍵，是挖掘?qū)W科本身的德育元素——邏輯嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)應(yīng)“求真務(wù)實(shí)”，應(yīng)用