高校學生心理健康教育專項工作方案為積極回應新時代高校學生心理健康發(fā)展需求，有效化解學業(yè)競爭、社交適應、職業(yè)規(guī)劃等多重壓力帶來的心理挑戰(zhàn)，全面提升學生心理健康素養(yǎng)與心理調適能力，構建“預防-干預-服務-成長”一體化心理健康支持體系，結合我校辦學實際與學生心理發(fā)展特點，特制定本專項工作方案。一、背景與工作目標（一）現實背景當前，高校學生面臨學業(yè)進階、人際關系磨合、人生方向探索等多重成長課題，心理壓力源呈多元化、隱蔽化趨勢。部分學生因心理調適能力不足，易陷入焦慮、抑郁等情緒困境，甚至出現極端行為傾向。加強心理健康教育，既是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是守護學生生命安全、促進全面發(fā)展的現實需要。（二）總體目標通過為期一年的專項推進，實現“三個提升、一個完善”：學生心理健康知識知曉率與心理調適技能掌握率顯著提升，心理危機事件發(fā)生率有效降低，心理健康教育工作的針對性、實效性全面提升；構建“校-院-班-寢”四級聯動的心理健康服務網絡，完善“教育-咨詢-干預-支持”全鏈條工作機制，形成具有校本特色的心理健康教育模式。二、工作遵循的核心原則（一）預防為主，關口前移將心理健康教育融入日常育人環(huán)節(jié)，通過普及性教育、發(fā)展性輔導，增強學生心理韌性，減少心理問題的發(fā)生。建立“早發(fā)現、早評估、早干預”機制，對潛在危機信號快速響應。（二）育心育德，協(xié)同育人把心理健康教育與思想政治教育、專業(yè)教育深度融合，在培育理性平和心態(tài)的同時，厚植家國情懷與責任擔當，引導學生以健全人格投身成長實踐。（三）分類施策，精準服務針對新生適應、畢業(yè)生就業(yè)、特殊群體（如家庭經濟困難學生、學業(yè)困難學生）等不同群體的心理特點，制定差異化教育與干預策略，確保服務“對癥下藥”。（四）協(xié)同聯動，共建生態(tài)整合學校學工、教務、校醫(yī)、家庭及社會資源，構建“學校主導、院系落實、家校協(xié)同、專業(yè)支撐”的心理健康工作共同體，形成育人合力。三、重點推進的工作任務（一）構建分層分類的教育教學體系1.課程育人：將心理健康教育納入人才培養(yǎng)方案，開設1學分必修課程（如《大學生心理健康教育》），覆蓋新生全員；同時開設《情緒管理》《生涯規(guī)劃與心理調適》等選修課，滿足個性化學習需求。2.活動育人：每學期開展“心理健康月”主題活動，設置心理劇展演、團體沙盤體驗、壓力管理工作坊等特色項目；各院系每月組織1次主題班會，圍繞“人際交往”“挫折應對”等主題開展情境模擬與案例研討。3.宣傳育人：打造“心晴驛站”新媒體平臺，每周推送心理科普文章、短視頻；在教學樓、宿舍區(qū)設置心理健康文化長廊，以漫畫、標語等形式傳播積極心理理念。（二）完善專業(yè)規(guī)范的咨詢服務體系1.硬件建設：按師生比不低于1:4000的標準配備專職心理咨詢師，建設標準化心理咨詢室（含個體咨詢室、團體輔導室、放松訓練室），每周開放時長不少于30小時，實行預約制與值班制結合的服務模式。2.服務供給：開展個體心理咨詢（針對學業(yè)壓力、情感困擾等問題）、團體心理輔導（如新生適應小組、畢業(yè)生就業(yè)支持小組）；組建“朋輩心理互助隊”，培訓100名學生骨干，開展宿舍心理關懷、同伴支持活動。3.質量提升：每學期組織咨詢師參加專業(yè)督導培訓，建立咨詢案例研討與督導機制，確保服務規(guī)范、專業(yè)。（三）建立科學有效的預警干預機制1.動態(tài)篩查：每年秋季學期開展新生心理健康普測，采用標準化量表（如SCL-90、抑郁/焦慮自評量表）進行評估，建立“一生一檔”心理成長檔案；每學期對重點群體（如學業(yè)預警學生、家庭變故學生）開展二次篩查。2.分級干預：對篩查結果進行風險分級（一般關注、重點關注、危機預警），一般關注群體通過主題班會、團體活動開展發(fā)展性輔導；重點關注群體由輔導員、咨詢師聯合進行定期訪談；危機預警群體啟動“一人一策”干預方案，聯合家長、校醫(yī)實施24小時動態(tài)監(jiān)護。3.危機處置：制定《心理危機應急預案》，明確從發(fā)現、評估、干預到轉介（如轉介至專業(yè)醫(yī)療機構）的全流程責任分工，每學期開展1次危機干預模擬演練。（四）強化多元協(xié)同的支持網絡1.家校協(xié)同：每學期召開1次家長會（線上+線下），開展家長心理健康教育講座；建立“家校溝通綠色通道”，輔導員每月與重點學生家長溝通1次，反饋學生心理動態(tài)與幫扶進展。2.校醫(yī)聯動：校醫(yī)院與心理咨詢中心建立“心理-生理”聯合評估機制，對伴有軀體癥狀的心理問題學生，同步提供醫(yī)學診斷與心理支持；每學期開展1次“身心健康”聯合義診活動。3.院系協(xié)同：實行“輔導員-班主任-寢室長”三級責任制，輔導員每周深入宿舍1次，班主任每月開展1次班級心理狀態(tài)研判會，寢室長每日關注室友情緒變化，形成“縱向到底、橫向到邊”的預警網絡。（五）推進專業(yè)研究與質量督導1.校本研究：成立心理健康教育研究小組，每學期開展1項學生心理現狀調研（如“疫情后大學生就業(yè)焦慮現狀及干預策略”），形成研究報告并轉化為教育教學改進依據。2.質量督導：建立“月檢查、季評估”機制，由學校心理健康工作領導小組對各院系工作開展情況（如課程開設、咨詢服務、危機處置）進行督導，發(fā)布《心理健康教育質量白皮書》，通報典型經驗與改進方向。四、分階段實施路徑（一）籌備啟動階段（第1-2月）成立由校領導牽頭，學工、教務、校醫(yī)等部門參與的專項工作領導小組，統(tǒng)籌方案實施。開展學生心理需求調研（發(fā)放問卷、個別訪談），結合調研結果優(yōu)化方案細節(jié)。組織輔導員、咨詢師參加專題培訓，明確工作要求與操作規(guī)范。（二）全面實施階段（第3-10月）3-4月：完成新生心理普測，建立心理檔案；啟動“心理健康月”活動，開設春季學期心理選修課。5-6月：開展畢業(yè)生就業(yè)心理支持專項行動（如簡歷診療工作坊、求職壓力團體輔導）；組織危機干預模擬演練。9-10月：開展秋季學期心理普測“回頭看”，重點關注老生心理狀態(tài)；舉辦“心靈成長”主題講座（如“正念減壓在大學生活中的應用”）。每月下旬：各院系提交工作進展報告，領導小組開展督導并反饋改進建議。（三）總結提升階段（第11-12月）11月：開展學生心理健康素養(yǎng)測評，對比方案實施前后的成效變化；組織“心理健康教育優(yōu)秀案例”評選。12月：召開專項工作總結會，梳理經驗做法，形成《心理健康教育年度發(fā)展報告》；修訂下一年度工作方案，固化長效機制。五、堅實有力的保障機制（一）組織保障成立高校學生心理健康教育工作領導小組，由校黨委書記、校長任雙組長，分管學生工作的校領導任副組長，成員涵蓋學工處、教務處、校醫(yī)院、宣傳部等部門負責人，定期召開會議研究解決工作中的重點難點問題。（二）隊伍保障實施“心理健康教育師資提升計劃”：每年選派2-3名咨詢師參加國家級培訓，支持輔導員考取心理咨詢師資格證，將心理健康教育工作納入輔導員年度考核指標（占比不低于15%）。建立“激勵-保障”機制：對在心理健康教育工作中表現突出的個人與院系，在評優(yōu)評先、職稱評審中予以傾斜；為咨詢師提供必要的督導經費與職業(yè)發(fā)展支持。（三）經費保障將心理健康教育專項經費納入學校年度預算，重點保障咨詢室建設、師資培訓、活動開展、危機干預轉介等支出，確保人均年投入不低于50元（按在校生人數核算）。（四）監(jiān)督評估建立“量化+質性”評估體系：量化指標包括心理普測覆蓋率、咨詢服務時長、危機事