五年級下冊人物描寫專項(xiàng)教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與目標(biāo)人物描寫是小學(xué)語文寫作教學(xué)的核心能力點(diǎn)之一。五年級下冊教材中《刷子李》《他像一棵挺脫的樹》《摔跤》等課文，通過細(xì)膩的外貌、動作、語言描寫塑造了鮮活的人物形象。本教案旨在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握人物描寫的方法，學(xué)會通過細(xì)節(jié)刻畫凸顯人物特點(diǎn)，提升寫作的生動性與感染力。（一）知識與技能目標(biāo)1.梳理并掌握人物描寫的常用方法（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫）。2.能結(jié)合具體情境，運(yùn)用至少兩種描寫方法寫出生動的人物片段。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過文本分析、小組合作、情境實(shí)踐，逐步掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧。2.學(xué)會觀察生活中的人物特征，將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作素材。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會文學(xué)作品中人物描寫的魅力，激發(fā)對人物寫作的興趣。2.培養(yǎng)細(xì)致觀察、用心感受的習(xí)慣，增強(qiáng)對身邊人的理解與關(guān)注。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.辨識并歸納不同人物描寫方法的特點(diǎn)與作用。2.能在寫作中靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突出人物個性。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.避免人物描寫的“千人一面”，通過獨(dú)特細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物特點(diǎn)。2.合理組合多種描寫方法，使人物形象立體豐滿。三、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“人物猜猜猜”“校園小鏡頭”等情境，激發(fā)觀察與表達(dá)欲望。2.讀寫結(jié)合法：以課文為范例，引導(dǎo)學(xué)生從“仿”到“創(chuàng)”，遷移寫作方法。3.小組合作法：通過小組觀察、互評互改，提升合作探究與語言鑒賞能力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含課文精彩片段、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作示例、觀察任務(wù)卡。2.實(shí)物道具：用于情境表演的簡單道具（如圍裙、書本、玩具等）。3.學(xué)習(xí)單：記錄觀察要點(diǎn)、寫作思路的表格。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：“人物猜猜猜”（5分鐘）1.教師呈現(xiàn)三段課文中的人物描寫片段（如《刷子李》的外貌、《摔跤》的動作、《兩莖燈草》的神態(tài)），請學(xué)生猜猜描寫的是誰。2.引導(dǎo)思考：“這些描寫為什么能讓我們快速認(rèn)出人物？它們抓住了什么特點(diǎn)？”順勢引出“人物描寫要抓‘獨(dú)特細(xì)節(jié)’”的核心思路。（二）文本探究：“解碼課文中的人物密碼”（10分鐘）1.小組合作分析：將學(xué)生分為4組，分別聚焦《刷子李》《他像一棵挺脫的樹》《摔跤》《軍神》中的一個片段，討論“作者用了哪些描寫方法？這些描寫如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)？”2.全班交流分享：示例1（《刷子李》）：“‘刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽’——動作描寫，‘勻勻?qū)崒?shí)’‘透亮清爽’的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)刷子李技藝精湛。”示例2（《他像一棵挺脫的樹》）：“‘頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗’——外貌描寫，通過頭、眼、眉、脖子的特征，刻畫出祥子的健壯、精神。”3.方法提煉：師生共同總結(jié)：外貌描寫：抓“獨(dú)特特征”（如胎記、習(xí)慣性動作、標(biāo)志性服飾）。動作描寫：分解“連續(xù)動作”，用精準(zhǔn)動詞（如“探、縮、推”）。語言描寫：貼合“人物身份”（年齡、職業(yè)、性格）。神態(tài)/心理描寫：捕捉“瞬間狀態(tài)”，體現(xiàn)內(nèi)心活動。（三）實(shí)踐操練：“人物素描坊+情景小劇場”（15分鐘）活動1：人物素描坊（觀察+單法描寫）1.發(fā)放“觀察任務(wù)卡”，請學(xué)生選擇一位同學(xué)（或老師），用外貌描寫寫一段話（要求：不寫姓名，突出獨(dú)特特征）。2.小組內(nèi)交換習(xí)作，猜猜描寫的是誰。若猜不出，討論“哪里可以加細(xì)節(jié)讓人物更鮮明？”（如補(bǔ)充神態(tài)、習(xí)慣性動作）?；顒?：情景小劇場（表演+多法描寫）1.教師設(shè)定情境：“課間，小明發(fā)現(xiàn)同桌的筆掉了，他……”請兩位學(xué)生上臺表演（可自主設(shè)計(jì)動作、語言、神態(tài)）。2.其他學(xué)生觀察后，用動作+語言+神態(tài)描寫這個場景，重點(diǎn)捕捉“彎腰撿筆時的手指動作”“遞筆時的眼神”“開口時的語氣”等細(xì)節(jié)。3.隨機(jī)抽取3篇習(xí)作朗讀，全班點(diǎn)評：“這段描寫讓你感受到小明是個怎樣的人？哪個細(xì)節(jié)最打動你？”（四）總結(jié)升華：“給人物‘畫龍點(diǎn)睛’”（5分鐘）1.回顧方法：“要讓人物‘活’起來，需要抓獨(dú)特細(xì)節(jié)，像給龍點(diǎn)上眼睛一樣，讓人物有靈魂?！?.拓展思考：“生活中還有哪些人讓你印象深刻？他們的‘獨(dú)特細(xì)節(jié)’是什么？”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)（分層進(jìn)階）1.基礎(chǔ)層：摘抄課文中最喜歡的人物描寫片段，模仿寫法，描寫一位家人的一個特點(diǎn)（如“媽媽的廚藝”“爸爸的愛好”）。2.拓展層：觀察身邊的同學(xué)/老師/鄰居，寫一篇短文《______的“小鏡頭”》，運(yùn)用至少三種描寫方法，突出其性格或品質(zhì)。五、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）預(yù)期難點(diǎn)與應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)“描寫籠統(tǒng)”（如只寫“他很開心”，未寫神態(tài)）、“方法單一”（如只寫外貌，忽略動作語言）的問題。后續(xù)可設(shè)計(jì)“細(xì)節(jié)放大鏡”活動：用照片/視頻定格人物瞬間，引導(dǎo)學(xué)生從“整體”到“局部”（如眼神、手指、衣角）進(jìn)行描寫，強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識。（二）課堂生成與調(diào)整若學(xué)生對“心理描寫”掌握薄弱，可增加“內(nèi)心獨(dú)白”環(huán)節(jié)：設(shè)定“考試失利后”“收到禮物時”等場景，讓學(xué)生寫一段心理活動，再與同伴的動作、神態(tài)描寫組合，體會“內(nèi)外結(jié)合”的效果。六、教學(xué)延伸建議1.開展“班級人物志”活動，將學(xué)生的習(xí)作整理成班級文集，增強(qiáng)寫作成就感。2.結(jié)合語文園地