幼兒園特色環(huán)保主題教學(xué)設(shè)計方案一、設(shè)計背景與理念在生態(tài)文明建設(shè)的時代背景下，幼兒環(huán)保教育需立足生活化、游戲化的學(xué)習(xí)特點，將環(huán)保認知轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的實踐體驗。本方案以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的環(huán)保意識”為核心，通過項目化活動串聯(lián)“認知-體驗-實踐”三階學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在真實情境中建立對環(huán)境的責任感，培養(yǎng)“節(jié)約、循環(huán)、共生”的綠色生活理念。二、教學(xué)目標（一）認知目標幼兒能識別3-5種常見的環(huán)保行為（如垃圾分類、節(jié)約水電、愛護綠植），初步理解“垃圾減量”“資源循環(huán)”的簡單含義。（二）情感目標萌發(fā)對自然環(huán)境的熱愛與保護欲，在集體活動中體驗合作環(huán)保的樂趣，建立“我是環(huán)境小衛(wèi)士”的責任意識。（三）能力目標能在教師引導(dǎo)下完成簡單的環(huán)保行動（如分類投放垃圾、制作環(huán)保手工作品），嘗試用語言或圖畫表達對環(huán)境問題的觀察與想法。三、教學(xué)準備（一）材料準備1.自然探索類：放大鏡、植物觀察冊、不同生長階段的綠植（如發(fā)芽的種子、開花的盆栽）；2.游戲操作類：彩色分類垃圾桶模型（可回收/有害/廚余/其他）、印有物品圖案的卡片（廢紙、電池、果皮、塑料瓶等）、廢舊材料包（紙盒、易拉罐、紐扣、毛線等）；3.視聽輔助類：動畫短片《地球的小衛(wèi)士》、環(huán)保行為對比圖（如“浪費水vs關(guān)水龍頭”“踐踏草坪vs繞路行走”）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.班級設(shè)置“環(huán)保行動角”：投放可回收物收集箱、節(jié)水標識貼紙、植物觀察區(qū)；2.戶外打造“自然小天地”：開辟種植區(qū)、落葉堆肥區(qū)，懸掛“請愛護我”的動物/植物卡通提示牌。四、教學(xué)過程（課時：3次集體活動+日常滲透，共1.5周）（一）情境導(dǎo)入：“地球媽媽的煩惱”（15分鐘）教師以繪本《地球媽媽生病了》為載體，用夸張的語氣講述“地球媽媽因為垃圾堆積、樹木減少而咳嗽”的故事，展示污染前后的地球圖片對比。提問幼兒：“怎樣能讓地球媽媽好起來？”鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，引出“小小綠衛(wèi)士”行動任務(wù)。（二）探索體驗：三維度環(huán)保實踐1.游戲：“垃圾寶寶回家”（20分鐘）玩法：幼兒分組抽取物品卡片，根據(jù)卡片圖案（如香蕉皮、舊報紙、電池），將“垃圾寶寶”送到對應(yīng)顏色的垃圾桶（教師提前講解分類標志含義）。小組競賽統(tǒng)計正確率，教師針對錯誤投放（如“電池放進其他垃圾”）展開討論：“電池寶寶為什么不能住這里？它的家在哪里？”結(jié)合動畫短片《垃圾的旅行》，直觀呈現(xiàn)有害垃圾的危害。延伸：在班級垃圾桶張貼分類示意圖，日常進餐、活動后引導(dǎo)幼兒自主投放垃圾。2.手工：“變廢為寶小能手”（30分鐘）任務(wù)：提供廢舊材料包，幼兒自由組隊，利用紙盒、瓶子等創(chuàng)作“環(huán)保小發(fā)明”（如用易拉罐做筆筒、舊布料做布貼畫）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒描述作品的“環(huán)保功能”（如“這個筆筒能裝鉛筆，不用買新的啦”）。分享：舉辦“環(huán)保作品展”，幼兒向同伴介紹作品的材料來源與創(chuàng)意，教師用照片記錄并張貼在“環(huán)保行動角”。3.觀察：“自然的秘密”（25分鐘，戶外+室內(nèi)）戶外探索：帶領(lǐng)幼兒在種植區(qū)觀察植物生長，用放大鏡發(fā)現(xiàn)“蚯蚓幫土壤透氣”“落葉變成養(yǎng)分”的現(xiàn)象，記錄在觀察冊上（教師輔助幼兒用簡筆畫表達）。室內(nèi)討論：結(jié)合圖片對比“亂踩草坪vs保護草地”“浪費紙張vs雙面書寫”，引導(dǎo)幼兒思考：“我們的行為會怎樣影響自然朋友？”鼓勵幼兒用“我覺得……因為……”的句式表達觀點。（三）實踐拓展：從校園到生活1.校園行動：“節(jié)約小管家”分組認領(lǐng)班級“節(jié)約任務(wù)”：如“關(guān)燈小衛(wèi)士”（離園前檢查關(guān)燈）、“節(jié)水監(jiān)督員”（提醒同伴關(guān)水龍頭）、“紙張管理員”（收集廢紙用于手工）。每日用貼紙記錄任務(wù)完成情況，周五統(tǒng)計“節(jié)約之星”。2.家庭任務(wù)：“環(huán)保親子打卡”發(fā)放《家庭環(huán)保日歷》，請家長和幼兒共同完成打卡任務(wù)（如“今天我們用了布袋子買菜”“全家一起種了小植物”），用照片或圖畫記錄并帶回班級分享。五、活動延伸（一）區(qū)域活動深化美工區(qū)：持續(xù)提供廢舊材料，開展“環(huán)保主題創(chuàng)作周”，如用樹葉拼貼四季、用塑料瓶制作花盆；科學(xué)區(qū)：投放“垃圾分解實驗”材料（濕垃圾、干垃圾分別密封觀察），記錄腐爛時間，直觀理解“垃圾分類的意義”；語言區(qū)：投放環(huán)保主題繪本（如《多多老板和森林婆婆》），鼓勵幼兒創(chuàng)編“環(huán)保小故事”。（二）家園共育聯(lián)動開展“家長環(huán)保課堂”：邀請從事環(huán)保行業(yè)的家長進班，用簡單實驗（如“污水過濾”）展示環(huán)保原理；組織“社區(qū)環(huán)保行”：周末親子參與社區(qū)垃圾分類宣傳，幼兒用繪畫向居民介紹“垃圾要回家”。六、評價與反思（一）幼兒發(fā)展評價過程性觀察：記錄幼兒在游戲、手工、實踐中的參與度（如是否主動分類垃圾、能否清晰表達環(huán)保想法）；作品分析：從環(huán)保手工作品的創(chuàng)意、材料利用度，觀察幼兒對“資源循環(huán)”的理解；家園反饋：結(jié)合《家庭環(huán)保日歷》的完成情況，評估幼兒環(huán)保行為的延續(xù)性。（二）教學(xué)反思關(guān)注幼兒的個體差異：部分幼兒可能對分類規(guī)則理解較慢，需設(shè)計更具象的游戲（如用實物代替卡片）；強化家園協(xié)同：需通過家長會、班級群更清晰地傳遞環(huán)保任務(wù)的教育價值，避免家長僅當“打卡任務(wù)”；拓展社區(qū)資源：可聯(lián)動更多社會機構(gòu)（如植物園、環(huán)保組織），為幼兒