小學(xué)階段勞動教育活動設(shè)計與教學(xué)計劃勞動教育是小學(xué)階段落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，既關(guān)乎學(xué)生生活技能的習(xí)得，更指向責(zé)任意識、創(chuàng)新思維與實踐能力的養(yǎng)成。基于《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點，本文從活動設(shè)計原則、分學(xué)段實踐方案、教學(xué)計劃構(gòu)建及保障機制四個維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)小學(xué)勞動教育的實施路徑，為一線教育者提供可操作的實踐框架。一、勞動教育的育人價值與設(shè)計定位勞動教育的本質(zhì)是以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新。對小學(xué)生而言，勞動不僅是掌握掃地、整理等技能，更是在實踐中理解“勞動創(chuàng)造價值”的樸素真理，逐步形成“自己的事情自己做、他人的事情幫著做、集體的事情搶著做”的責(zé)任意識。從政策維度看，勞動課程已正式成為義務(wù)教育階段獨立學(xué)科，需通過系統(tǒng)化的活動設(shè)計與教學(xué)計劃，實現(xiàn)“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”三類任務(wù)的有機融合。二、勞動教育活動設(shè)計的核心原則（一）年齡適配性原則依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，低年級（1-2年級）以直觀動作思維為主，活動設(shè)計應(yīng)聚焦“重復(fù)性、趣味性”（如整理書包、喂養(yǎng)小植物）；中年級（3-4年級）進入具體形象思維階段，可拓展“技能性、協(xié)作性”任務(wù)（如烹飪簡餐、校園美化）；高年級（5-6年級）具備抽象邏輯思維雛形，需融入“探究性、社會性”實踐（如職業(yè)體驗、社區(qū)服務(wù)）。（二）生活導(dǎo)向性原則勞動活動需扎根真實生活場景，避免“為勞動而勞動”。例如，低年級的“書包整理”對應(yīng)“學(xué)會自主管理”，中年級的“廚房清潔”指向“家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，高年級的“舊物改造”則關(guān)聯(lián)“環(huán)保與創(chuàng)新”。通過解決生活中的真實問題，讓勞動從“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“需求”。（三）實踐創(chuàng)新性原則在掌握基礎(chǔ)技能后，需為勞動注入“創(chuàng)造”元素。例如，種植活動可延伸為“植物生長對比實驗”，家務(wù)勞動可拓展為“家庭收納方案優(yōu)化”，社區(qū)服務(wù)可升級為“垃圾分類宣傳創(chuàng)意設(shè)計”。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”，體會勞動的智慧價值。（四）家校社協(xié)同原則學(xué)校主導(dǎo)設(shè)計系統(tǒng)性活動，家庭負(fù)責(zé)日常習(xí)慣鞏固（如“每日勞動打卡”），社區(qū)提供實踐場景（如農(nóng)場種植、職業(yè)體驗）。三者形成“校內(nèi)習(xí)得—家庭強化—社區(qū)拓展”的閉環(huán)，避免勞動教育“校熱家冷社空”的困境。三、分學(xué)段勞動教育活動設(shè)計實例（一）低年級（1-2年級）：啟蒙性勞動，建立勞動認(rèn)知活動1：“我的小天地我整理”目標(biāo)：掌握分類收納技能，養(yǎng)成整理習(xí)慣。實施：每日整理書包（按學(xué)科分類課本、文具），每周整理臥室（玩具、衣物歸位）。教師可設(shè)計“收納小達人”闖關(guān)游戲，用貼紙獎勵激勵參與。活動2：“校園小衛(wèi)士”目標(biāo)：增強集體責(zé)任感，學(xué)習(xí)簡單勞動工具使用。實施：參與教室值日（擦黑板、擺桌椅），校園垃圾分類（用卡通貼紙區(qū)分“可回收物”“其他垃圾”）。每月開展“最美教室”評選，強化勞動成就感。活動3：“植物小管家”目標(biāo)：感知生命成長，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)養(yǎng)護技能。實施：每人種植1盆多肉或蒜苗，繪制“生長日記”（記錄澆水、發(fā)芽日期）。學(xué)期末舉辦“植物博覽會”，分享養(yǎng)護心得。（二）中年級（3-4年級）：拓展性勞動，提升勞動技能活動1：“家庭小主廚”目標(biāo)：掌握簡單烹飪與廚房整理技能。實施：學(xué)習(xí)煮面條、拌涼菜（教師演示安全操作，家長協(xié)助），飯后整理廚房（洗碗、歸類餐具）。開展“家庭美食節(jié)”，學(xué)生帶作品到班分享?；顒?：“校園美化師”目標(biāo)：提升校園服務(wù)能力，滲透生態(tài)意識。實施：分組養(yǎng)護班級綠植角（澆水、修剪、制作植物標(biāo)簽），參與校園花圃除草、澆水。結(jié)合科學(xué)課，探究“不同植物的養(yǎng)護需求”。活動3：“社區(qū)小主人”目標(biāo)：增強社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)溝通協(xié)作。實施：制作“垃圾分類手抄報”，到社區(qū)宣傳（敲門講解、張貼海報）；參與樓道清潔志愿服務(wù)，用照片記錄勞動過程，回校分享感悟。（三）高年級（5-6年級）：探究性勞動，深化勞動認(rèn)知活動1：“職業(yè)體驗日”目標(biāo)：理解職業(yè)價值，規(guī)劃未來發(fā)展。實施：走進超市（體驗收銀員掃碼、理貨）、快遞驛站（分揀包裹、派送模擬）、圖書館（整理書架、借閱服務(wù)）。撰寫《職業(yè)體驗報告》，思考“我未來想從事的職業(yè)”?；顒?：“舊物新生計劃”目標(biāo)：培養(yǎng)環(huán)保意識與創(chuàng)新思維。實施：用飲料瓶制作筆筒、紙箱改造收納盒，或設(shè)計“簡易吸塵器”等科技小發(fā)明。舉辦“舊物改造市集”，將作品義賣，所得捐贈公益組織?；顒?：“農(nóng)田實踐課”目標(biāo)：體驗生產(chǎn)勞動，理解糧食來之不易。實施：到勞動教育基地種植黃瓜、番茄，學(xué)習(xí)耕地、施肥、搭架。收獲后，分組烹飪（如番茄炒蛋、涼拌黃瓜），或義賣農(nóng)產(chǎn)品，感悟“勞動—收獲—分享”的價值鏈條。四、勞動教育教學(xué)計劃的系統(tǒng)構(gòu)建（一）課時安排與課程整合基礎(chǔ)課時：每周1節(jié)勞動課，系統(tǒng)教學(xué)（如工具使用安全、勞動流程規(guī)劃）。例如，低年級學(xué)習(xí)“如何正確使用掃帚”，高年級探究“傳統(tǒng)農(nóng)具與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械的差異”。實踐課時：每月1次校級實踐（如“校園大掃除日”“節(jié)日主題勞動”），每學(xué)期2次校外實踐（社區(qū)服務(wù)、基地勞動）。學(xué)科融合：與語文結(jié)合（寫《勞動日記》《職業(yè)體驗感悟》），與科學(xué)結(jié)合（種植實驗、工具原理探究），與美術(shù)結(jié)合（勞動主題繪畫、手工作品設(shè)計）。（二）教學(xué)實施步驟1.準(zhǔn)備階段：明確目標(biāo)（如“學(xué)會包餃子”），準(zhǔn)備材料（面粉、餡料、工具），講解安全要點（刀具使用、燃氣安全）。2.實踐階段：教師示范（搟皮、包餡），分組操作（4人一組，分工合作），巡回指導(dǎo)（糾正姿勢、解決問題）。3.總結(jié)階段：成果展示（餃子擺盤、品嘗分享），反思交流（“包餃子中遇到的困難及解決方法”），評價反饋（教師點評、學(xué)生互評）。（三）多元評價體系過程性評價：建立“勞動成長檔案袋”，收錄活動照片、任務(wù)單、反思日記；開展“勞動伙伴互評”，從“合作態(tài)度、技能掌握、創(chuàng)新表現(xiàn)”三方面打分。成果性評價：展示勞動作品（手工藝品、種植成果），提交實踐報告（職業(yè)體驗、社區(qū)服務(wù)總結(jié)）。發(fā)展性評價：學(xué)期末從“自理能力、責(zé)任意識、創(chuàng)新實踐”維度評定勞動素養(yǎng)，將“勞動小達人”納入評優(yōu)體系，避免“唯分?jǐn)?shù)論”。五、勞動教育實施的保障機制（一）師資建設(shè)專兼結(jié)合：配備專職勞動教師（負(fù)責(zé)課程設(shè)計、技能教學(xué)），培訓(xùn)學(xué)科教師（如科學(xué)教師指導(dǎo)種植實驗、美術(shù)教師指導(dǎo)手工創(chuàng)作）；邀請家長、社區(qū)工匠擔(dān)任“校外輔導(dǎo)員”（如廚師家長教烹飪、園藝師教種植）。教研支撐：定期開展“勞動課例研討”（如“如何設(shè)計趣味性勞動活動”）、“跨學(xué)科教研”（如勞動與語文的融合策略），沉淀實踐經(jīng)驗。（二）資源保障校內(nèi)資源：建設(shè)“勞動教室”（收納工具、展示學(xué)生作品）、“種植園”（劃分班級責(zé)任田）、“手工坊”（配備剪刀、膠水、廢舊材料）；利用校園角落設(shè)置“垃圾分類站”“舊物改造角”。校外資源：與農(nóng)場、工廠、社區(qū)服務(wù)中心簽約，建立穩(wěn)定的勞動教育基地；爭取街道、婦聯(lián)支持，拓展實踐場景（如養(yǎng)老院志愿服務(wù)、非遺工坊體驗）。（三）家校社協(xié)同家庭任務(wù)清單：低年級“每日整理書包”，中年級“每周參與1次家庭采購”，高年級“每月策劃1次家庭大掃除”。家長用“勞動打卡表”記錄，定期反饋學(xué)校。社區(qū)聯(lián)動活動：聯(lián)合社區(qū)開展“勞動小達人”評選（如“最美陽臺種植”“最佳舊物改造”），節(jié)日志愿服務(wù)（重陽節(jié)慰問老人、春節(jié)寫春聯(lián)送祝福），讓勞動教育從校園延伸至社會。結(jié)語：讓勞動成為成長的“必修課”