【2026屆湖南師大附中月考五作文題】“拒絕修剪”漫畫作文講評23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】讀懂漫畫的核心要求，在于拆解畫面要素、理解符號隱喻、把握諷刺或敘事邏輯，最終串聯(lián)起漫畫的核心立意。1.觀察畫面細節(jié)漫畫以圖像為載體，每一個元素（人物形象、動作、道具、背景）都有其作用，不能遺漏任何細節(jié)。2.解讀符號與隱喻漫畫常使用夸張、變形、象征的手法，將抽象的觀點或現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具象的畫面，需要識別這些“符號”的深層含義。3.理清邏輯關(guān)系單幅漫畫看“對比”“沖突”，多格漫畫看“情節(jié)推進”，核心是找到畫面中隱藏的因果或諷刺關(guān)系。4.聯(lián)系現(xiàn)實背景多數(shù)諷刺漫畫都指向具體的社會現(xiàn)象、人性問題，結(jié)合現(xiàn)實才能讀懂漫畫的批判或警示意義。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【2026屆湖南師大附中月考五作文題】1.觀察畫面細節(jié)主體：一棵長歪的樹，枝干上長滿尖刺（或過于茂密的枝葉），樹干上有“痛苦的表情”，還冒著冷汗，旁邊配文字“我怕痛”。道具：一把園藝剪刀（代表“修剪工具”），正對著樹枝。文字：“拒絕修剪”直接點明樹的態(tài)度。2.解讀符號隱喻長歪的樹+尖刺枝葉：象征成長中出現(xiàn)問題、帶有“缺點/陋習”的個體（比如孩子、職場新人），尖刺也暗示這些問題可能“刺傷他人”。園藝剪刀：隱喻外界的引導(dǎo)、批評、規(guī)則約束（比如家長的教育、老師的批評、社會的規(guī)范）。“我怕痛”的表情：代表個體對“改正缺點、接受約束”的逃避心理，把“修正自身”當成“痛苦的負擔”。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】3.理清邏輯關(guān)系漫畫的核心沖突是：樹因為害怕“修剪的痛”，拒絕被修正，最終會持續(xù)長歪、枝葉雜亂。邏輯鏈條是：逃避約束→保留缺點→長期發(fā)展受阻礙。4.聯(lián)系現(xiàn)實背景這幅漫畫映射了現(xiàn)實中“逃避成長/拒絕改正”的現(xiàn)象：比如部分孩子抗拒家長的正確教育、年輕人抵觸職場的合理規(guī)則、個體不愿正視自身缺點——他們因害怕“改變的陣痛”，拒絕外界的引導(dǎo)與約束，最終反而會在錯誤的方向上越走越遠，影響自身的健康成長?？偨Y(jié)這幅漫畫通過“樹拒絕修剪”的具象畫面，諷刺了“因害怕痛苦而逃避修正、最終阻礙自身發(fā)展”的心態(tài)，傳遞出“合理的約束/修正，是成長的必要代價”的核心立意。1.看標題：《拒絕修剪》2.看旁白：“我怕痛”3.看表情：流淚？流汗？別過頭去？4.看細節(jié)：樹木：長歪了？在閃躲？剪刀：剪的是旁枝側(cè)葉而非主干5.結(jié)合常識（園丁修剪、整飭、保護樹木）品讀漫畫23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【2026屆湖南師大附中月考五作文題】漫畫元素對應(yīng)隱喻（成長相關(guān)）舉例場景長歪的樹成長中偏離正確方向的個體孩子養(yǎng)成壞習慣、職場人走彎路園藝剪刀外界的引導(dǎo)/批評/規(guī)則約束家長的教育、社會的規(guī)范“怕痛”的表情逃避改變的心理抗拒批評、不愿改正缺點尖刺/雜亂枝葉自身的缺點/傷人的習性脾氣差、自私等性格問題枯萎的枝葉長期逃避修正后的負面結(jié)果能力不足、人際關(guān)系惡化修剪后筆直的樹接受約束后的健康成長改正缺點后變得優(yōu)秀漫畫隱喻清單23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】審題提示①命題人初衷。意思是寫作文時要先貼合出題者的核心意圖——這道題的命題初衷是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“成長中需接受合理修剪（克服怕痛、正視引導(dǎo)）”，所以寫作的核心傾向應(yīng)該圍繞“批評拒絕修剪的小樹（即成長中回避必要磨礪/引導(dǎo)的態(tài)度）”來展開。②有限度的思辨：這篇作文需要體現(xiàn)思考的辯證性，但不能無邊界發(fā)散：既要認可“成長需要接受修剪”的核心方向，也可以結(jié)合當下教育里“過度干預(yù)、壓抑個性”的現(xiàn)實，適度討論“怕痛是本能”“要警惕過度/不當?shù)男藜簟保@種思辨得有分寸，不能反過來否定“合理修剪（成長引導(dǎo)）”的必要性。。命題人希望的是“主方向明確（認可合理修剪）+適度補充（警惕過度修剪）”的比例（比如9:1、8:2，最多放寬到5:5），不能寫成完全偏向某一邊的單向思維——比如只歌頌“完全順其天性、拒絕任何引導(dǎo)”，或者只一味批判“怕痛”而不談過度修剪的問題，這兩種極端寫法都容易丟分。③思辨的角度：1.怕痛心理的揣摩：分析“小樹怕痛拒絕修剪”對應(yīng)的人的本能——成長中回避困難、抗拒改變的心理，既承認這種情緒的合理性，也點出其局限；2.傳統(tǒng)育人的審美觀：對應(yīng)“對樹木修剪的傳統(tǒng)認知”，即成長中“規(guī)范、引導(dǎo)、打磨”的傳統(tǒng)教育觀念，明確其積極價值；3.修剪的正當性：探討“修剪”（成長中的引導(dǎo)、磨礪）的合理性邊界——哪些是必要的“修剪”，哪些屬于過度干預(yù)。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【2026屆湖南師大附中月考五作文題】審題提示命題人提供1.核心矛盾角度：①辯證看待“舒適”與“成長”的關(guān)系：成長需直面“修剪之痛”，短期的不適是長期價值的必經(jīng)之路。②理性權(quán)衡“當下”與“未來”：拒絕“修剪”的暫時安逸，會透支未來的發(fā)展可能。2.個人成長角度：由“樹木的選擇，探討‘成長中的修剪’價值”——批評、約束不是傷害，而是幫個體剔除冗余、校準方向，最終成長為“良木”。3.社會/教育角度：將“修剪”類比教育、社會規(guī)范，反思“過度保護”的弊端——一味回避“疼痛”的教育，會養(yǎng)出“長歪”的個體；合理的約束與修正，是社會培養(yǎng)健康個體的必要方式。應(yīng)扣住關(guān)鍵詞“拒絕修剪”“我怕痛”來寫，如果脫離材料，寫直面困難、挫折、磨礪、逆境、痛苦、勇敢、學(xué)會取舍，很容易被判偏題。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】1.逃避“修剪”，難成良材把“修剪”類比成長中的批評、約束、打磨，指出拒絕合理的修正，會讓自身的“枝椏”無序生長，最終難以成為有用之材。2.“痛”是成長的養(yǎng)分以“怕痛”對應(yīng)成長中對挫折、改變的畏懼，說明適度的“痛”（如修正缺點、接受打磨）能促使個體更健康、更堅韌地成長。3.理性看待“修剪”：不是所有“剪”都要接受辯證角度——既肯定合理修剪的價值，也指出要辨別“修剪”的本質(zhì)：若“修剪”是扼殺個性、盲目規(guī)訓(xùn)，則應(yīng)理性拒絕，守住自我的獨特性。4.“拒絕修剪”的代價：短視的舒適換長遠的局限從“短視”角度切入，分析拒絕修剪看似是逃避了當下的痛，實則讓自己困在舒適區(qū)，失去了拓展成長邊界、提升格局的可能。立意23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】1.逃避“修剪”，難成良材把“修剪”類比成長中的批評、約束、打磨，指出拒絕合理的修正，會讓自身的“枝椏”無序生長，最終難以成為有用之材。立意開頭示例：漫畫里的樹抖著枝椏，連“我怕痛”的話音都帶著顫，執(zhí)意將修剪的剪刀推開?？粗鼭M是防備的模樣，倒像極了生活里不少人的縮影——把成長中旁人的批評、規(guī)則的約束、歲月的打磨都當作扎人的“剪刀”，忙不迭地逃避?？芍咳羧纹浏傞L，終會亂了章法、負了軀干；人若逃避“修剪”，那些該剔除的浮躁、該規(guī)整的惰性便會纏成亂麻，終究難成向上的良材。結(jié)尾示例：倘若那棵怕痛的樹肯試著迎向剪刀，雜亂的旁枝會被剪去，養(yǎng)分便能聚向主干，終會長成可遮陰的良木。而我們的成長，本就是一場帶著微痛的“修剪”——批評是剪去自滿的枝，約束是理好跑偏的椏，打磨是削平尖銳的刺。別因怕痛就躲開這些“修剪”，唯有坦然承接，才能讓生命的主干筆直向上，終成堪當大用的良材。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】2.“痛”是成長的養(yǎng)分以“怕痛”對應(yīng)成長中對挫折、改變的畏懼，說明適度的“痛”（如修正缺點、接受打磨）能促使個體更健康、更堅韌地成長。立意開頭示例：漫畫里的樹縮著枝椏，汗珠順著樹干往下滑，一句“我怕痛”把修剪的剪刀推得老遠——這像極了成長里的我們：怕修正缺點的局促，怕接受打磨的酸澀，總想著躲開那些硌人的“痛”。可我們忘了，那剪刀落下的微痛，是剪去冗余旁枝的清醒；那些讓我們蹙眉的“痛”，恰恰是成長最鮮活的養(yǎng)分，能催著生命往更堅韌的方向扎根。結(jié)尾示例：倘若那棵怕痛的樹肯試著挨過剪刀的輕觸，那些“痛”會化作養(yǎng)分，讓它的主干更粗壯、枝椏更舒展。成長本就是一場“痛并豐盈”的旅程：修正缺點的窘迫是養(yǎng)分，磨平鋒芒的酸澀是養(yǎng)分，接受批評的局促也是養(yǎng)分。這些“痛”從不是對生命的磋磨，而是幫我們篩去浮躁、蓄足力量的養(yǎng)分，終會讓我們在時光里長得更健康、更堅韌。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【2026屆湖南師大附中月考五作文題】3.理性看待“修剪”：不是所有“剪”都要接受辯證角度——既肯定合理修剪的價值，也指出要辨別“修剪”的本質(zhì)：若“修剪”是扼殺個性、盲目規(guī)訓(xùn)，則應(yīng)理性拒絕，守住自我的獨特性。立意開頭示例：漫畫里的樹攥緊枝椏，“我怕痛”的話音里裹著防備，一把推開了修剪的剪刀——這一幕不全是任性的逃避：我們總被說“要接受修剪才能成長”，可若那剪刀剪的不是冗余的旁枝，而是獨屬于自己的新芽；若那“修剪”是扼殺個性的盲目規(guī)訓(xùn)，而非修正不足的合理引導(dǎo)，這樣的“剪”本就該被理性拒絕。成長里的“修剪”從不是全盤接納，辨清其本質(zhì)，才是守住自我又向上生長的智慧。結(jié)尾示例：那棵樹不必因怕痛拒絕所有修剪——剪去瘋長的冗余旁枝，是幫它聚足養(yǎng)分的助力；但若是要剪去它獨特的枝椏、磨平它本來的形狀，這樣的“修剪”便該被堅定推開。成長里的我們亦是如此：既要接住合理修剪的善意，剪去自身的浮躁與不足；也要辨清那些扼殺個性的盲目規(guī)訓(xùn)，守住獨屬于自己的特質(zhì)。理性看待“修剪”，才是既向上生長、又不失自我的從容姿態(tài)。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】4.“拒絕修剪”的代價：短視的舒適換長遠的局限從“短視”角度切入，分析拒絕修剪看似是逃避了當下的痛，實則讓自己困在舒適區(qū)，失去了拓展成長邊界、提升格局的可能。這個立意開頭與結(jié)尾示例立意開頭示例：漫畫里的樹縮在自己的枝椏里，一句“我怕痛”把剪刀隔在安全距離外——此刻它不用承受修剪的微痛，枝椏想怎么長就怎么長，是再舒服不過的狀態(tài)?？蛇@短視的舒適里藏著暗礁：旁枝瘋長會分走主干的養(yǎng)分，雜亂的枝椏會捆住向上的空間，它以為躲開了當下的痛，實則是用一時的自在，換了長遠生長的局限。這像極了困在舒適區(qū)里的我們：逃避修正的痛，貪戀當下的松弛，卻在不知不覺中鎖死了成長的邊界。結(jié)尾示例：那棵樹若一直躲著修剪，當下的舒展終會變成束縛——旁枝纏滿軀干，養(yǎng)分被瓜分殆盡，再也長不高、伸不展，只能困在小小的一方天地里。成長從沒有“一勞永逸的舒適”：短視的松弛是溫柔的枷鎖，逃避修剪的痛，就是主動放棄拓展格局、突破邊界的可能。別讓一時的安逸，換走長遠的生長空間；試著承接合理的修剪，才能掙開局限，往更開闊的方向扎根。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】擬題成材何懼修剪痛（高分作文）修剪，是為了更好地生長（高分作文）不懼疼痛，接受“修剪”（高分作文）欲求木之長，先經(jīng)修剪痛（高分作文）修剪殘枝，茁壯生長（高分作文）成長始于修剪痛（高分作文）痛并成長著（化用白巖松《痛并快樂著》）欲戴王冠，必承其“痛”修剪病枝，搖曳生姿若非一番“痛”徹骨（化用“若非一番寒徹骨”）接受修剪，成長第一課每一次修剪，為成長賦能不經(jīng)修剪苦，難成參天樹忍得一時之痛，成長有用之材怕痛的樹木不成材23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【2026屆湖南師大附中月考五作文題】評分細則1.“不懼疼痛，接受修剪”“接受修剪，助力成長”之類立意，為切合題意。2.理性對待“修剪”，一分為二地分析其利與弊，也視為符合題意。3.通篇寫“順木之天”“呵護個性”“尊重天性”“拒絕接受修剪”等，視為勉強符合題意，建議不超過45分。23.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求作文。(60分)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！?026屆湖南師大附中月考五作文題】“接受修剪，助力成長”的名人名言1.天然的才能好像天然的植物，需要學(xué)問來修剪。——培根（英國哲學(xué)家）2.立志用功，如種樹然……扶植而刪鋤之者也，無非有事于根焉而已?！蹶柮鳎鞔軐W(xué)家）3.如同園丁通過嚴格修剪，迫使樹的汁液流向一兩根強壯的枝干，你也應(yīng)該停止雜亂的活動，把精力集中在一個或幾個點上?！獝勰绹枷爰遥?.青年如樹，需要修剪?！驳卖?威金斯（美國作家）5.修剪是戰(zhàn)略性的，它具有方向性和前瞻性?！嗬?克勞德（美國領(lǐng)導(dǎo)力專家）6.故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！献樱☉?zhàn)國思想家）“接受修剪，助力成長”名人名言分類及使用建議一、作文開頭：開篇點題，奠定基調(diào)名言內(nèi)容適用建議天然的才能好像天然的植物，需要學(xué)問來修剪。——培根適合議論文開頭，用比喻引出“成長需要外力修正、打磨”的中心論點，語言簡潔生動，能快速抓住讀者注意力。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！献舆m合主題宏大的作文開頭，將“修剪”引申為“逆境的磨礪”，提升立意高度，彰顯文化底蘊。二、議論文論據(jù)：分論點支撐，增強說服力名言內(nèi)容適用建議立志用功，如種樹然……扶植而刪鋤之者也，無非有事于根焉而已。——王陽明對應(yīng)分論點

“修剪是固本培元，為成長夯實根基”，可結(jié)合學(xué)習中糾正錯誤習慣、生活中摒棄不良嗜好等事例，論證“刪鋤”對“扎根”的重要性。如同園丁通過嚴格修剪，迫使樹的汁液流向一兩根強壯的枝干，你也應(yīng)該停止雜亂的活動，把精力集中在一個或幾個點上。——愛默生對應(yīng)分論點

“修剪是聚焦方向，避免成長精力分散”，適合論證“專注”“取舍”的重要性，比如舉青年學(xué)子放棄繁多興趣、深耕主業(yè)的例子。三、演講稿金句：鼓舞人心，引發(fā)共鳴名言內(nèi)容適用建議青年如樹，需要修剪。——安德魯?威金斯短句有力，適合演講稿中呼告式表達，直接與青年聽眾對話，強調(diào)“自我修正、接納打磨”的成長態(tài)度，容易引發(fā)共鳴。修剪是戰(zhàn)略性的，它具有方向性和前瞻性?！嗬?克勞德適合演講稿升華部分，將“修剪”從“被動接受”提升到“主動規(guī)劃”的層面，鼓勵聽眾以長遠眼光看待成長中的約束與調(diào)整。四、作文結(jié)尾：升華主旨，余韻悠長名言內(nèi)容適用建議天然的才能好像天然的植物，需要學(xué)問來修剪?！喔膳c開頭呼應(yīng)，形成首尾圓合的結(jié)構(gòu)，再次強調(diào)“天賦+修剪=成長”的核心觀點，讓文章結(jié)構(gòu)更完整。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——孟子適合結(jié)尾升華主題，將“修剪”的意義延伸到“擔當責任、成就自我”的層面，增強文章的感染力和格局。作文開頭范例（引用名言+場景化切入）培根曾言：“天然的才能好像天然的植物，需要學(xué)問來修剪。”庭院里的梅樹若任其枝蔓橫生，便難聚養(yǎng)分孕育繁花；成長路上的我們?nèi)艨v容惰性與雜念滋長，也終將偏離向上的方向。王陽明倡導(dǎo)“立志用功如種樹，扶植而刪鋤之”，這“刪鋤”便是成長的必修課——它可能是師長一句嚴厲的勸誡，剪去我們的浮躁；可能是自我審視后的取舍，剔除多余的欲望；更可能是逆境中的磨礪，讓我們在疼痛中學(xué)會堅韌。正如園丁修剪枝葉從非摧殘，而是引導(dǎo)樹木向著陽光挺拔生長，那些看似約束的“修剪”，實則是生命走向成熟的養(yǎng)分與助力。

“接受修剪，助力成長”的名人事例一、錢鐘書：收斂鋒芒，潛心治學(xué)錢鐘書早年才華橫溢卻輕狂傲慢，從清華大學(xué)畢業(yè)后，他曾放言“清華沒有一位老師夠資格教我”，在西南聯(lián)大任教時還公開貶低同事，因此遭到排擠，一度難以在學(xué)界立足。后來他深刻反思，決心收斂鋒芒、“修剪”掉身上的傲慢之氣。他閉門謝客，埋首于典籍之中，沉心鉆研文學(xué)與學(xué)術(shù)，最終寫出《圍城》《管錐編》等不朽著作，成為一代文學(xué)巨匠。正是對自身言行的“修剪”，讓他擺脫人際困境，將才華與精力專注于學(xué)術(shù)研究，成就了非凡的學(xué)術(shù)人生。喜得海夫書并言譯書事錢鐘書（近現(xiàn)代，1966年作，收錄于《槐聚詩存》）乖違人事七年中，失喜書來趁便風。虛愿云龍同下上，真看勞燕各西東。斂才光焰終難閉，諧俗圭棱倘漸礱。好與嚴林爭出手，十條八備策新功。"斂才光焰"：主動收斂才華的光芒，不刻意炫耀，韜光養(yǎng)晦"圭棱倘漸礱"：如圭玉棱角般的個性鋒芒，為了適應(yīng)世俗而逐漸磨平背景：此詩寫于錢鐘書與友人久別重逢時，表達了他歷經(jīng)歲月沉淀后，不再像年輕時那樣鋒芒畢露，而是選擇收斂個性、潛心治學(xué)的人生態(tài)度喜得海夫書并言譯書事錢鐘書乖違人事七年中，失喜書來趁便風。虛愿云龍同下上，真看勞燕各西東。斂才光焰終難閉，諧俗圭棱倘漸礱。好與嚴林爭出手，十條八備策新功。核心背景1."海夫"是誰：即鄭朝宗（1910-1998），字海夫，廈門大學(xué)教授，錢鐘書在清華大學(xué)時的學(xué)弟，兩人為畢生摯友。鄭朝宗小名"海兒"，故錢鐘書稱其為"海夫"。2.創(chuàng)作緣起：1965年，錢鐘書收到鄭朝宗來信，信中提及欲從事譯書工作，錢鐘書遂作此詩相贈，鼓勵其譯書事業(yè)。3.時代背景：創(chuàng)作于特殊年代，兩人已七年未見，書信往來成為重要聯(lián)系紐帶。詩句字面釋義深層含義乖違人事七年中，失喜書來趁便風七年間人事變遷、彼此乖隔，意外收到你的書信，如順風而來的喜訊，令人喜出望外"失喜"即喜出望外；"便風"既指順風，也暗喻書信傳遞的便利；表達久別重逢（書信）的喜悅與對時光流逝的感慨虛愿云龍同下上，真看勞燕各西東曾幻想如云龍般相伴相隨、同起同落，現(xiàn)實卻是如勞燕般各自西東、天各一方"云龍"喻志同道合者；"勞燕"化用"勞燕分飛"，指伯勞與燕子，比喻離別；感嘆理想與現(xiàn)實的差距，也暗含對友情的珍視斂才光焰終難閉，諧俗圭棱倘漸礱即使收斂才華光芒，也終究難以掩蓋；若想與世俗相諧，或許需要逐漸磨去鋒芒棱角"圭棱"指玉的棱角，喻人的鋒芒；"礱"指磨；既贊美鄭朝宗才華難掩，也委婉建議其在譯書與處世中適當圓融，適應(yīng)環(huán)境好與嚴林爭出手，十條八備策新功應(yīng)當以嚴復(fù)、林紓為榜樣，力爭譯書成就；遵循"十條八備"的翻譯準則，開創(chuàng)譯事新功"嚴林"指近代翻譯大師嚴復(fù)與林紓；"十條八備"出自隋僧彥琮《辯正論》，是古代翻譯理論的重要準則，錢鐘書以此勉勵鄭朝宗繼承優(yōu)良譯風，追求翻譯事業(yè)的高標準喜得海夫書并言譯書事錢鐘書（近現(xiàn)代，1966年作，收錄于《槐聚詩存》）乖違人事七年中，失喜書來趁便風。虛愿云龍同下上，真看勞燕各西東。斂才光焰終難閉，諧俗圭棱倘漸礱。好與嚴林爭出手，十條八備策新功。"斂才光焰"：主動收斂才華的光芒，不刻意炫耀，韜光養(yǎng)晦"圭棱倘漸礱"：如圭玉棱角般的個性鋒芒，為了適應(yīng)世俗而逐漸磨平背景：此詩寫于錢鐘書與友人久別重逢時，表達了他歷經(jīng)歲月沉淀后，不再像年輕時那樣鋒芒畢露，而是選擇收斂個性、潛心治學(xué)的人生態(tài)度接受修剪，助力成長“接受修剪，助力成長”從來不是鋒芒的消磨，而是讓才華在淬煉中更具力量，錢鐘書1966年所作《喜得海夫書并言譯書事》中“斂才光焰終難閉，諧俗圭棱倘漸礱”，正是這一智慧的生動寫照。這位以才學(xué)驚艷世人的學(xué)者，在二十世紀五六十年代參與《毛澤東選集》與《毛澤東詩詞》的英譯工作時，將自身的鋒芒化作了字斟句酌的嚴謹。集體翻譯的“譯場”里，他收起“恃才傲物”的棱角，“馴良地聽從領(lǐng)導(dǎo)，與同事合作不冒尖”，面對每一個譯法的重重辯駁，從“少數(shù)一步步走到多數(shù)”，在反復(fù)打磨中收斂個人光焰。這種“修剪”從未遮蔽他的才華，反而讓其在規(guī)范中綻放：“吃一塹，長一智”譯為“Afallintothepit，Againinyourwit”，“三個臭皮匠，合成一個諸葛亮”譯作“Threecobblerswiththeirwitscombined/EqualZhugeLiangthemastermind”，既忠實原文又兼具形音義之美，成為翻譯史上的典范。正是這份主動接納的“修剪”，讓他在特殊年代得以潛心學(xué)術(shù)，積累下深厚的語言功力，最終在日后推出《管錐編》這樣的傳世巨著，真正實現(xiàn)了“好與嚴林爭出手，十條八備策新功”的期許。

“接受修剪，助力成長”的名人事例二、王陽明：格物致知，刪鋤雜念王陽明青年時期曾廣泛涉獵佛、道、兵、儒等諸多領(lǐng)域，卻始終未能找到自己的人生方向，內(nèi)心雜念叢生，迷茫無措。后來他立志“為沅陽（明）王守仁①沅陽南望接沅州，碧樹林中古驛樓。遠客日憐風土異，空山惟見瘴云浮。耶溪②有信誰能問，楚水無情只自流。卻幸此身如野鶴，人間隨地可淹留。注：①王守仁，號陽明，余姚縣（古屬紹興府）人。本詩是詩人因觸怒權(quán)貴被謫至貴州龍場途中所作。②耶溪，即若耶溪，紹興著名的溪流。龍場悟道王陽明因觸怒權(quán)貴被貶至貴州龍場。他在生死考驗中頓悟“心即理”哲學(xué)命題，構(gòu)建起以“立志”“勤學(xué)”“改過”“責善”為框架的心學(xué)教育體系。他以“圣人之道，吾性自足”為核心命題，主張真理存在于人的本心之中，否定向外求理的傳統(tǒng)認知方式。點評：此例最適合用于“藤蔓熬過寒冬迎來春天”的作文題。這個作文題也可用。示例：人是社會化的，難免要接受社會這把“剪刀”的裁剪，而這一裁剪過程是疼痛的，甚至是痛徹心骨的，人本身須被動或者主動地剔除自己的枝蔓，以更好地獲得肉身與精神的成長。王陽明的“龍場悟道”就是如此，不僅接受外部的修剪，還做了自我修剪，剔除了附著于身上的枝蔓，剔除了內(nèi)心的執(zhí)念。天地立心，為生民立命”，秉持“立志用功如種樹，扶植而刪鋤之”的理念，開始“修剪”自己的人生方向——摒棄不切實際的旁騖，專注于儒學(xué)研究與心學(xué)探索。他在龍場悟道后，更是堅定信念，剔除思想中的浮躁與雜念，最終創(chuàng)立心學(xué)，成為明代著名的哲學(xué)家、軍事家，其思想影響深遠。沅陽（明）王守仁①沅陽南望接沅州，碧樹林中古驛樓。遠客日憐風土異，空山惟見瘴云浮。耶溪②有信誰能問，楚水無情只自流。卻幸此身如野鶴，人間隨地可淹留。注：①王守仁，號陽明，余姚縣（古屬紹興府）人。本詩是詩人因觸怒權(quán)貴被謫至貴州龍場途中所作。②耶溪，即若耶溪，紹興著名的溪流。接受修剪，助力成長“接受修剪，助力成長”從來不是一句空談，而是藏在困頓與磨礪里的人生智慧，明代大儒王守仁便以親身經(jīng)歷印證了這一道理。一紙貶謫令，于他而言，恰是命運遞來的“修剪”之刀，斬斷了京城仕途的平順坦途，卻也剪去了心浮氣躁的塵俗桎梏。流放途中，他行至沅陽，目之所及是“碧樹林中古驛樓”的蕭索，身之所感是“遠客日憐風土異，空山惟見瘴云浮”的孤寂，故鄉(xiāng)耶溪的音信遙遙無期，無情楚水只顧徑自東流。換作常人，或許早已在失意中沉淪，但王守仁卻以“此身如野鶴，人間隨地可淹留”的豁達，坦然接納了這場命運的“修剪”。他沒有沉溺于貶謫的苦楚，反而在龍場的蠻荒之地沉潛反思，于困頓中格物致知，終悟“心即理”“知行合一”的真諦，開創(chuàng)了影響深遠的陽明心學(xué)。正是這場看似摧折的“修剪”，褪去了他外在的浮華與傲氣，讓內(nèi)心的智慧與定力得以蓬勃生長。人生亦如此，唯有坦然接受困境的修剪、挫折的打磨，方能剪去蕪雜的枝蔓，讓生命的主干向著更高處伸展，綻放出更堅韌的光彩。

“接受修剪，助力成長”的名人事例三、曾國藩：日日反省，克己修身曾國藩早年有諸多缺點，如浮躁、傲慢、好勝心強，且常因瑣事與人爭執(zhí)，人際關(guān)系緊張。他意識到自身不足后，堅持每日寫日記反省，對自己的言行、思想進行嚴格“修剪”。他戒掉煙癮，改掉拖延的毛病，學(xué)會謙遜待人，還制定了“日課十二條”來約束自己的行為，比如每日靜坐、讀書不二、謹言、保身等。通過長期的自我“修剪”，曾國藩不斷完善人格，不僅在官場平步青云，成為晚清“中興四大名臣”之一，還在文學(xué)、軍事等領(lǐng)域取得卓越成就。

“接受修剪，助力成長”的名人事例四、列夫?托爾斯泰：舍棄奢華，回歸本真列夫?托爾斯泰出身貴族，早年過著奢華放縱的生活，沉迷于賭博、酗酒等不良嗜好，精神空虛。中年時，他對自己的生活狀態(tài)深感厭惡，決心“修剪”掉這些腐朽的生活習慣與思想觀念。他放棄貴族身份，離開莊園，過著簡樸的生活，專注于文學(xué)創(chuàng)作與哲學(xué)思考，同時投身于社會公益事業(yè)，關(guān)心底層民眾疾苦。這種對自身生活與精神的“修剪”，讓他創(chuàng)作出《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》等世界名著，成為俄國文學(xué)史上的泰斗。

“接受修剪，助力成長”的名人事例五、蘇軾：歷經(jīng)磨難，豁達成長蘇軾才華出眾，早年在官場意氣風發(fā)，卻因直言敢諫、性情耿直，卷入“烏臺詩案”，被貶黃州。這場人生的重大挫折，如同一次嚴厲的“修剪”，剪去了他的仕途幻想與鋒芒畢露的棱角。在黃州，他躬耕東坡，反思人生，“修剪”掉內(nèi)心的浮躁與功利心，學(xué)會了在逆境中堅守本心，以豁達的心態(tài)面對人生的起伏。他寄情于山水，創(chuàng)作了《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌?赤壁懷古》等千古名篇，其文學(xué)造詣也在這一過程中達到新的高度。蘇軾名句1.嗟我始翦裁，世用或緣此出處：《以黃子木拄杖為子由生日之壽》釋義：我開始對這黃子木進行修剪加工，它或許因此能夠被世人所用。這句詩直接以木材被修剪后成為有用之器的比喻，完美契合"接受修剪，助力成長"的核心含義——原本只是海南野生的黃子木，經(jīng)過人為剪裁后，從閑置草木變成了可以陪伴蘇轍的實用拄杖，實現(xiàn)了價值的提升。2.堅瘦多節(jié)目，天材任操倚出處：《以黃子木拄杖為子由生日之壽》釋義：這黃子木堅硬瘦削，有很多節(jié)疤，天生就是適合被握持依靠的材料。這句詩與前一句"嗟我始翦裁，世用或緣此"相呼應(yīng)，說明樹木本身的特質(zhì)加上適當?shù)男藜?，才能成為有用之材，正如人需要接受自身的特質(zhì)和外界的磨礪，才能成長為有價值的人。3.去后莫憂人剪伐，西鄰幸許庇甘棠出處：《新葺小園二首》其二釋義：離去之后，不必擔心別人砍伐我種的樹木，西邊鄰居幸好允許我的甘棠樹得到庇護。這句詩雖然表面是說樹木，實則暗含人生哲理——不必畏懼外界的"修剪"（挫折、批評），這些經(jīng)歷反而可能成為成長的助力，就像甘棠樹得到庇護一樣，能夠更好地生長。這幾句詩從不同角度詮釋了"接受修剪，助力成長"的道理：有的直接以木材修剪為喻，有的以竹子自然生長為喻，有的以樹木被砍伐為喻，還有的以人生風雨為喻，都體現(xiàn)了蘇軾對"成長需要接受適當修剪和磨礪"的深刻理解。[考場優(yōu)秀作文]剪去旁枝側(cè)葉，以成參天之勢①面對園丁的修剪，小樹一邊叫嚷著“我怕痛”，一邊試圖掙脫園剪。殊不知，它不愿修剪的側(cè)枝，正在一點一滴地吸收它的營養(yǎng)，扭曲它的枝干，成為它的拖累。②倘若放任小樹自由生長，最終瘋長的側(cè)枝會喧賓奪主，為害不淺。樹干會因營養(yǎng)有限難以支撐龐大的林冠，不但無法向上生長，果實也可能參差不齊。若在早期施以合理的修剪，再加以自由地生長，樹木的頂端能獲得最集中的“生長力”，長得更高大，終長出繁枝茂葉。③剪刀的冰冷修剪，自然會帶來疼痛，但疼痛是有利于成長的。近日，澳大利亞發(fā)布了一項禁令——“禁止16歲以下用戶注冊媒體社交賬號”。乍一聽有些駭人聽聞，未成年人未必不需要社交？社交平臺難道非只有成年人不可？但其實，此舉背后有隱情。不少未成年人被網(wǎng)上的不當觀念所影響和侵害，諸如禁食醫(yī)美、飯圈文化、網(wǎng)絡(luò)暴力等，更有甚者患上心理疾病，嚴重影響生活與學(xué)習。通過立法，剪去他們的觸網(wǎng)“權(quán)益”，禁錮他們的部分“自由”，未嘗不是一種成長之“痛”，但通過規(guī)范約束，年輕人的焦慮減少了，與人與自然的接觸多了，對健康的成長無疑是裨益多多的。④何止是沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交？人生之樹要長成，總會有各種各樣的殘枝側(cè)葉。比如怠惰的心理，比如非分的欲望，比如不良的積習，也要接受各類的引導(dǎo)、規(guī)勸和修剪。那把不太友好的“園藝剪”看似是傷害，實則是善意的呵護。⑤小樹的旁枝側(cè)枝葉甚至枯枝敗葉多了，如果怕剪之除之的“痛”，可能帶來聽之任之的“禍”。就像《五代史伶官傳序》中的莊宗一樣，從創(chuàng)一代大業(yè)，落得身死人手的下場，不就是讓“戲”這根側(cè)枝無休無止地長嗎？莊宗早年滅仇讎而平天下，可謂意氣風發(fā)，卻寵幸伶人，竟“自傅粉墨”共戲于庭，荒廢了好不容易打下的江山，最終一夫夜呼而亂者四應(yīng)，士卒離散，何其衰也！倘若莊宗能夠適當修剪這根側(cè)枝，或許他也能迎來一個強大的新王朝。⑥當然，樹怕剪，人怕痛，也是可以理解的。我們津津樂道于種樹郭橐駝的至理名言：“其蒔也若子，其置也若棄?！睒溆斜拘?，其需全，要把握好那個“度”，一方面剪不是必要的，但未必都是必需的，真把得全，當然是好的。修剪得不得當，一方面過猶不及。那是一門大學(xué)問，就交給“剪刀”去拿捏了。⑦大多數(shù)時候，要理解與適應(yīng)修剪之道。合理去除殘枝側(cè)葉，雖有小痛之擾，但因此或繁枝葉茂，參天蔽日。(920字)思維導(dǎo)圖1.立意精準且有深度，喻體貫穿全文文章以“小樹修剪”為核心喻體，巧妙關(guān)聯(lián)“人生成長需去除旁枝側(cè)葉（怠惰、欲望、不良積習等）”的主旨，立意通俗卻不淺薄。從自然現(xiàn)象切入，延伸到現(xiàn)實社會、歷史典故，最終回歸人生感悟，由淺入深、層層遞進，讓抽象的“成長與約束”主題變得具象可感，喻體貫穿全文，前后呼應(yīng)，扣題緊密。2.結(jié)構(gòu)清晰，邏輯鏈條完整采用“引論—本論—結(jié)論”的經(jīng)典議論文結(jié)構(gòu)，層次分明：引論（①段）：以小樹怕修剪的素材引出話題，點出“側(cè)枝是成長拖累”的核心觀點；本論（②-⑥段）：先正反論證“修剪的必要性”（放任生長的弊端vs合理修剪的益處），再用現(xiàn)實案例（澳大利亞社交禁令）、歷史案例（莊宗亡國）強化論證，最后補充“修剪需適度”的辯證思考，避免觀點絕對化；結(jié)論（⑦段）：總結(jié)全文，重申“忍受小痛、合理修剪方能成參天之勢”的主旨，升華立意。整個論證邏輯閉環(huán)，無冗余內(nèi)容，符合考場作文“結(jié)構(gòu)清晰、思路明確”的評分偏好。3.論據(jù)典型多元，論證說服力強文章選用的論據(jù)兼顧“現(xiàn)實性”與“經(jīng)典性”，覆蓋不同維度：現(xiàn)實論據(jù)：澳大利亞“禁止16歲以下注冊社交賬號”的禁令，緊扣當下未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷的社會熱點，讓論證貼近生活，有時代感；歷史論據(jù)：《五代史伶官傳序》中莊宗“寵幸伶人亡國”的案例，經(jīng)典且有權(quán)威性，從反面印證“放任旁枝終致禍患”的觀點；

理論論據(jù)：引用郭橐駝“其蒔也若子，其置也若棄”的名言，補充“修剪需適度”的辯證思考，讓論證更全面，避免片面化。4.語言流暢精煉，符合議論文語體全文語言簡潔有力，無冗余修飾，句式長短結(jié)合（如“樹干會因營養(yǎng)有限難以支撐龐大的林冠，不但無法向上生長，果實也可能參差不齊”的陳述句與“一夫夜呼而亂者四應(yīng)，士卒離散，何其衰也！”的感嘆句結(jié)合），增強表達張力。同時，過渡自然（如④段“何止是沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交？”的設(shè)問，銜接現(xiàn)實案例與人生感悟），體現(xiàn)出扎實的語言表達能力。點評[考場優(yōu)秀作文]剪去枯枝還是本性？①有幅漫畫很有意思：一把剪刀徑直伸向了小樹的一枝，小樹竭力躬腰閃躲，因為怕痛而拒絕被修剪。作為一棵同樣要面對“剪刀”的“小樹”，我自然不好簡單評判，還得一分為二地區(qū)分對待。②漫畫說的是樹，指向的是人。我們?nèi)瞬灰惨粯釉诒弧靶藜簟眴?？我們一直在被生活的環(huán)境、被四周的人群施以各種要求、期待。人和樹木一樣，當然期望著，“順木之天，以致其性焉爾”。有些年輕人希望長成更自我的模樣，當然也不是非分之求。（稍作思辨，揣摩“拒絕修剪”的心理）③只是，若是樹真的長歪了，若是被剪的是枯枝敗葉，甚至病蟲侵蝕的樹枝，這把外部的“剪刀”來得恰到好處，便是在治病救“樹”了。④世人皆知“當局者迷，旁觀者清”的道理，有的樹木自以為長得個性，長得自由，卻看不到自己扭曲的軀干、腐蝕的枝葉，不知道及時地啟動“程序性壞死”。人是萬物之靈，也不易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤、缺陷所在，及時自我調(diào)整、主動接受修剪者更鮮矣。這時，有外界那把鋒利的剪刀，來動動手術(shù)，于樹于人，何嘗不是一件幸事呢？⑤假使此時，你還連連擺手而拒絕修剪，還在自我麻痹而諱疾忌醫(yī)，那么，樹和人的長勢都可以預(yù)見——在一聲聲“我怕痛”的閃躲中，漸漸長歪，甚或至于壞死而轟然倒塌。⑥如果被剪去的枝是好的，葉也是好的，那么這把剪刀是不是有些來者不善呢？⑦或許是城市或是園林的工作者們，為了市容市貌更加規(guī)范劃一，為了使園林景觀更加整齊、有致，為了讓樹木長成世人所需要的樣子，而修剪那本是正常枝干的部分。有些年輕的樹面對修剪個性的蠻橫之“剪”，發(fā)出了“拒絕修剪”的心聲。⑧人生活在熙攘人群中，終究逃不了外部的“剪刀”。若是不識修剪的好歹，唯恐避之不及，或?qū)е驴葜∪~拖累一身，長成了一棵“歪脖子樹”。若是俯首帖耳，任其擺布，便只能失去本性，又何談成“人”？不過是淪為社會所需的“機器人”罷了。因此，你要甄別那一把把“剪刀”：若是來者有益，請豁然相迎；若是來者不善，也不妨擺手拒絕。⑨還要記住一點：不管是迎，還是拒，都別光喊“我怕痛”。那實在是一個整腳的理由。(850字)思維導(dǎo)圖1.立意精準，辯證出彩文章由漫畫切入，將“剪刀修剪小樹”的意象，精準映射到“外界規(guī)訓(xùn)對人的塑造”這一核心議題上，沒有陷入“全盤接受”或“一味拒絕”的偏激立場，而是提出“甄別修剪好壞，有益則迎，不善則拒”的辯證觀點，切中題意且立意高遠，契合考場作文“觀點明確、思辨深入”的評分要求。2.結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密全文采用總分總的經(jīng)典議論文結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)一目了然：總起段（①-②）：由漫畫引出核心態(tài)度“一分為二對待修剪”，并點明喻指關(guān)系——樹喻人，剪刀喻外界要求與期待。分論部分（③-⑦）：從正反兩個維度展開論證，先談“剪枯枝敗葉”的必要性，再談“剪健康枝干”的危害性，正反對照，層層遞進?？偨Y(jié)段（⑧-⑨）：提煉應(yīng)對“外界剪刀”的原則，同時補充“摒棄‘怕痛’的借口”，讓觀點更完整，邏輯更閉環(huán)。3.論證巧妙，說理形象比喻論證貫穿全文：以“樹”與“剪刀”的關(guān)系喻“人與外界規(guī)訓(xùn)”的關(guān)系，化抽象為具象，讓枯燥的說理變得生動易懂，比如用“歪脖子樹”“機器人”等比喻，直觀展現(xiàn)兩種極端選擇的惡果。道理論證恰到好處：引用“順木之天，以致其性焉爾”“當局者迷，旁觀者清”等古語，既增強了文章的文化底蘊，又為觀點提供了有力支撐。反問句強化氣勢：如“于樹于人，何嘗不是一件幸事呢？”“又何談成‘人’？”，以反問引發(fā)讀者思考，讓說理更具感染力。4.語言精煉，貼合考場語境全文語言流暢凝練，沒有冗余詞句，850字左右的篇幅精準把控考場字數(shù)要求。表述兼具理性與鋒芒，比如“俯首帖耳，任其擺布，便只能失去本性”“‘怕痛’實在是一個整腳的理由”等句子，觀點鮮明，擲地有聲，容易抓住閱卷老師的注意力。點評23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價，體現(xiàn)新時代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。類題對比漫畫的名稱是“病梅”，“病”字提示了漫畫的諷刺意味。分析兩幅漫畫可知，“病”的原因在于人的強行干預(yù)，漫畫中的人，手持剪刀，不顧“梅”的發(fā)展規(guī)律，“剪”與“不剪”完全取決于人的意愿。所以漫畫意在批判諷刺一些人為了追求自己的利益而強行壓制、或過分放縱其他事物的發(fā)展，甚至用強制的手段扭曲事物本性，破壞自然的生長與發(fā)展規(guī)律的行為，呼吁大家尊重自然規(guī)律，尊重事物本身生長與發(fā)展方式?？忌梢跃C合闡述以上觀點，也可以將“梅”具體化，比如“梅”可以象征人才、自然環(huán)境、市場規(guī)律等等均可。具體內(nèi)容可列舉社會上的諸多“病梅”現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因、危害，呼吁“病梅”當除，尊重規(guī)律，敬畏規(guī)律的正確做法。立意：1.“病梅”當除，樹立正確的教育觀。2.尊重規(guī)律，敬畏自然。3.萬物有道，與道偕行。23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一位游客被各種欲望所累，弄得身心俱疲。他向寺院的禪師請教怎樣才能清除掉自己的欲望。住持微微一笑，把來客帶到寺院外的山坡上。只見滿山的灌木，有的剛被修剪得整整齊齊，儼然一處風景；有的正待修剪，顯得很雜亂。游客輕聲嘆息：“自由生長的枝條經(jīng)常被人為剪掉，太可惜了！”禪師對客人說：“施主，我只希望你能發(fā)現(xiàn)，原來剪去的部分，又會重新長出來，我們能做的，就是盡力把它修剪得美觀。瘋長的灌木，經(jīng)常修剪，才能成為一道賞心悅目的風景?！币筮x擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。一、材料核心寓意材料通過“灌木修剪”類比“欲望管理”：游客的困擾：被欲望（無節(jié)制的訴求）拖垮，想“清除”欲望；禪師的啟示：欲望像灌木的枝條——無法徹底“清除”（剪了還會再長），但需要“經(jīng)常修剪”（理性管控），最終才能成為“賞心悅目的風景”（讓生活/生命走向有序、舒展）。二、核心立意方向需緊扣“欲望≠徹底清除，而要適度修剪”的核心，可從這些角度切入：1.個人成長層面：欲望是本能（枝條會再生），不必追求“無欲”，而要“修欲”——適度克制過度的物欲、得失欲，讓欲望成為成長的動力而非負擔。2.人生管理層面：“常修剪”是長期的自我調(diào)整——人生的雜亂（如沉迷享樂、貪求虛名）需要反復(fù)修正邊界，持續(xù)的自律、自省才是“成風景”的關(guān)鍵。3.認知轉(zhuǎn)變層面：接納“欲望會復(fù)現(xiàn)”的現(xiàn)實，不必因欲望重來而焦慮，重點是保持“修剪”的自覺（比如克服拖延欲、消費欲，需要反復(fù)提醒自己）。類題對比【2023屆高三禮中學(xué)校月考一】23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）一人向插花師學(xué)習插花。她剛將花枝插入籃中一二，插花師就告訴她，哪些枝葉需要剪去。對著插花師手中的枝剪，她本能地用手護?。骸安灰?！”那些枝葉在她的眼中，都是如此美麗，一枝一葉，都舍不得放棄?！耙獙W(xué)會‘舍得’！”插花師說。一籃花，在插花師的指導(dǎo)下，在糾結(jié)和不舍中插就，在驚喜和自得的目光中搖曳生姿。換了你會怎樣？對著枯枝敗葉，你自然毫不手軟；可面對同樣青翠的枝葉，依然明艷的花朵，你怎么舍得？何況，生活遠比插花復(fù)雜。一些選擇，利弊未明，一些選擇，指向遙遠的未來。你該如何“舍得”？讀了以上材料，你有何感觸和思考？請以“舍得”為話題，自擬標題，自選角度，寫作文成，字數(shù)800以上。類題對比一、材料內(nèi)核：從“插花之舍”到“生活之擇”材料以“插花”為具象載體，搭建了“舍”與“得”的邏輯關(guān)聯(lián)：表層沖突：新手舍不得“青翠枝葉、明艷花朵”（有價值的美好事物），插花師強調(diào)“舍得”；結(jié)果印證：舍局部枝葉，得“一籃花搖曳生姿”的整體美感；深層引申：生活的“舍得”遠比插花復(fù)雜——不是對“枯枝敗葉”的輕易放棄，而是面對有價值、利弊不明、指向未來的選項時，如何在“糾結(jié)不舍”中做取舍。這是題目的核心限定：不能寫“舍壞留好”的簡單選擇，要聚焦“舍美好、舍不確定，得更長遠/更整體價值”的智慧?！?023屆高三禮中學(xué)校月考一】23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）一人向插花師學(xué)習插花。她剛將花枝插入籃中一二，插花師就告訴她，哪些枝葉需要剪去。對著插花師手中的枝剪，她本能地用手護?。骸安灰?！”那些枝葉在她的眼中，都是如此美麗，一枝一葉，都舍不得放棄。“要學(xué)會‘舍得’！”插花師說。一籃花，在插花師的指導(dǎo)下，在糾結(jié)和不舍中插就，在驚喜和自得的目光中搖曳生姿。換了你會怎樣？對著枯枝敗葉，你自然毫不手軟；可面對同樣青翠的枝葉，依然明艷的花朵，你怎么舍得？何況，生活遠比插花復(fù)雜。一些選擇，利弊未明，一些選擇，指向遙遠的未來。你該如何“舍得”？讀了以上材料，你有何感觸和思考？請以“舍得”為話題，自擬標題，自選角度，寫作文成，字數(shù)800以上。類題對比二、核心立意方向題目的核心是“‘舍得’的智慧：舍并非丟棄，而是主動的‘價值權(quán)衡’”，具體可落腳在3個層面：1.舍局部之美，得整體之佳對應(yīng)插花“舍單枝青翠，得整籃生機”，引申到：個人成長中舍“碎片化娛樂”得“深度積累”；藝術(shù)創(chuàng)作中舍“冗余細節(jié)”得