Unit1NatureinthebalancePeriod2Grammarandusage教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱 必修第三冊Unit1Natureinthebalance 學(xué)科英語學(xué)段高中年級高一第二學(xué)期主要教材書名：普通高中教科書·英語必修第三冊出版社：譯林出版社出版日期：2021年12月課時安排1課時(45min)課型語法課教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.語境化語法教學(xué)：依托“環(huán)境保護(hù)”主題語境，將省略語法融入真實(shí)對話與環(huán)保相關(guān)語篇，避免孤立講解規(guī)則，實(shí)現(xiàn)語言形式與主題意義的融合。2.探究式學(xué)習(xí)路徑：遵循“觀察—?dú)w納—應(yīng)用—創(chuàng)新”流程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略的用法規(guī)律，培養(yǎng)語法探究能力，而非被動記憶規(guī)則。3.任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐：設(shè)計(jì)分層語法任務(wù)，從基礎(chǔ)填空到語篇寫作，逐步提升學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用省略的能力，兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力拓展。教材分析【W(wǎng)hat】語法項(xiàng)目：省略（Ellipsis），核心用法包括：對話中的簡短回應(yīng)省略、不定式結(jié)構(gòu)中的省略、連詞（if/when/while等）后的省略、并列句中的省略、非正式語境中的主語/謂語省略。核心例句源自教材Jack與Henry關(guān)于環(huán)保紀(jì)錄片的對話及環(huán)保主題語篇；語法功能：避免語言重復(fù)，使表達(dá)簡潔明了、自然地道?！網(wǎng)hy】素養(yǎng)導(dǎo)向：幫助學(xué)生掌握省略的正確用法，提升語言表達(dá)的簡潔性與地道性；結(jié)合環(huán)保主題語境，實(shí)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)與單元主題的深度關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納語法規(guī)則的自主學(xué)習(xí)能力?！綡ow】情境導(dǎo)入：通過教材中環(huán)保相關(guān)對話引入省略現(xiàn)象，激活學(xué)生已有認(rèn)知；規(guī)則探究：引導(dǎo)學(xué)生分析例句，自主歸納省略的常見類型與適用場景；實(shí)踐鞏固：設(shè)計(jì)環(huán)保主題相關(guān)的語法任務(wù)（對話編寫、短文寫作），強(qiáng)化知識應(yīng)用；創(chuàng)新遷移：將省略語法融入環(huán)保主題寫作，實(shí)現(xiàn)知識的落地運(yùn)用。學(xué)情分析1.WhatIknow語言基礎(chǔ)上，能理解簡單的省略表達(dá)，如簡短回答“Idon’t”“Metoo”，但對系統(tǒng)的省略規(guī)則缺乏認(rèn)知；能完成基礎(chǔ)語法填空，但在語篇中靈活運(yùn)用省略的能力不足；學(xué)習(xí)習(xí)慣上，習(xí)慣接受教師直接講解規(guī)則，自主探究語法規(guī)律的意識較弱。2.WhatIwanttoknow省略的常見類型及適用語境，何時需要省略、何時不能省略；如何在環(huán)保主題的對話與寫作中正確使用省略，避免語法錯誤；如何通過省略使語言表達(dá)更簡潔地道。3.WhatIlearned能識別省略的主要類型，如對話回應(yīng)、不定式、連詞后等，并歸納核心規(guī)則；能在環(huán)保主題的口語對話與書面寫作中正確運(yùn)用省略；能修改表達(dá)中的冗余問題，使語言更簡潔自然。教學(xué)目標(biāo)1.語言能力能識別省略的常見類型及適用場景；能歸納省略的核心規(guī)則，如語境清晰時省略重復(fù)成分、不定式省略中“to”的保留規(guī)則等；能在環(huán)保主題的對話與寫作中正確運(yùn)用省略，提升語言表達(dá)的地道性。2.學(xué)習(xí)能力能通過分析例句自主探究語法規(guī)則，培養(yǎng)觀察與歸納能力；能通過小組合作完成語法任務(wù)，提升協(xié)作與問題解決能力；能運(yùn)用語法知識修改表達(dá)中的冗余問題，形成自我糾錯意識。3.文化意識能體會英語中省略表達(dá)的簡潔性特點(diǎn)，理解語言形式與表達(dá)效率的關(guān)系；能在跨文化交流語境中正確使用省略，避免表達(dá)冗余導(dǎo)致的溝通障礙。4.思維品質(zhì)能通過觀察、分析、歸納，形成對省略語法的系統(tǒng)認(rèn)知；能根據(jù)語境靈活判斷是否需要使用省略，培養(yǎng)語境適應(yīng)與邏輯思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：省略的主要類型，對話中的簡短回應(yīng)、不定式結(jié)構(gòu)中的省略、連詞后的省略；省略在環(huán)保主題語境中的具體應(yīng)用，如討論環(huán)保措施、描述環(huán)?，F(xiàn)象時的省略表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：不定式結(jié)構(gòu)中“to”的保留與省略規(guī)則，如“wantto”“haveto”后to的保留；在復(fù)雜語境中準(zhǔn)確判斷省略的內(nèi)容，避免因省略不當(dāng)導(dǎo)致語義模糊。教學(xué)資源教材對話原文，環(huán)保主題對話素材，語法規(guī)則歸納表，語法練習(xí)題庫，課件PPT，環(huán)保主題寫作支架。教學(xué)活動設(shè)計(jì)教學(xué)過程活動形式及步驟活動意圖時間學(xué)習(xí)理解Activity1Leadin（情境導(dǎo)入，感知省略）1.呈現(xiàn)教材Jack與Henry關(guān)于環(huán)保紀(jì)錄片的對話，標(biāo)注劃線的省略句，提問：“Whatwordsareomittedintheunderlinedsentences?Whyarethesewordsleftout?”2.學(xué)生分組討論，找出省略的內(nèi)容（如“No,Ididn’t(watchthedocumentary)”“Youcanwatchitonlineifyouwantto(watchit)”），初步感知省略的作用（避免重復(fù)、使表達(dá)簡潔）?！裢ㄟ^教材原文的熟悉語境，讓學(xué)生直觀感知省略現(xiàn)象，明確學(xué)習(xí)主題，激發(fā)探究興趣。8minActivity2ExploretheRules（自主探究，歸納規(guī)則）1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對話例句，分組完成“省略類型歸納表”，自主梳理省略的常見類型、例句及省略內(nèi)容：省略類型 教材例句 省略內(nèi)容 適用場景 簡短回應(yīng)No,Ididn’t. 對話中回應(yīng)前文提到的動作不定式省略 Youcanwatchitonlineifyouwantto. 不定式結(jié)構(gòu)中，to后內(nèi)容與前文重復(fù) 連詞后省略 Ifeltworriedwhenwatchingthedocumentary.when/while/if等連詞后，主語與主句一致且含be動詞 并列句省略 Somecallfortheapplicationofmoderntechnology,andothersachangeoflifestyle. 并列句中，后句與前句謂語重復(fù) 非正式語境省略 Gotanyideas? 口語中省略主語（you）和be動詞（have） 2.各組分享歸納結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)，明確核心規(guī)則：語境清晰時，省略重復(fù)的主語、謂語或其他成分，使表達(dá)簡潔；不定式省略中，若前文有實(shí)義動詞，to后內(nèi)容可省略，但to需保留，如wantto,hopeto；若前文是be動詞或完成時態(tài)，to后需保留be/have，如IambusierthanIusedtobe?！褚龑?dǎo)學(xué)生自主探究、合作歸納，培養(yǎng)語法分析與總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)對規(guī)則的深度理解，而非被動記憶。12min應(yīng)用實(shí)踐Activity3Practice&Consolidate（分層練習(xí)，鞏固規(guī)則）1.基礎(chǔ)鞏固：完成教材B1習(xí)題，修改句子中的錯誤，如“Icannotwatchthedocumentarythisweekend,thoughIwouldlike”改為“Icannotwatchthedocumentarythisweekend,thoughIwouldliketo”，強(qiáng)化核心規(guī)則應(yīng)用。2.情境應(yīng)用：提供環(huán)保主題對話場景，如討論“校園垃圾分類”“周末植樹活動”，小組合作編寫對話，要求至少使用3處不同類型的省略表達(dá)，如簡短回應(yīng)、連詞后省略、不定式省略。3.展示優(yōu)秀對話，教師點(diǎn)評語法使用準(zhǔn)確性與語境適配性，糾正常見錯誤，如不定式省略中遺漏“to”、連詞后省略主語不一致等?！駨幕A(chǔ)習(xí)題到情境對話，分層鞏固規(guī)則，結(jié)合環(huán)保主題強(qiáng)化知識關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語法的能力。15min遷移創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖10minActivity4ApplytoWriting（語篇輸出，創(chuàng)新遷移）1.寫作任務(wù)：結(jié)合Integratedskills板塊的“動物保護(hù)”話題，寫一段50詞左右的短文，呼吁同學(xué)們保護(hù)動物，要求恰當(dāng)使用至少3處省略表達(dá)，如連詞后省略、不定式省略、并列句省略。2.提供寫作支架：給出環(huán)保主題核心詞匯（protect,habitat,pollution,callon）和省略表達(dá)范例（“Whenprotectinganimals,weshouldstartwithsmallactions.”“Wecanjoininvolunteeractivitiesifpossible.”）。3.學(xué)生自主寫作，隨后互評：用“語法正確性（省略使用是否恰當(dāng)）、表達(dá)簡潔性”兩個標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評同伴作品，標(biāo)注可優(yōu)化的地方。4.作業(yè)：修改短文，完善省略用法；收集生活中（如環(huán)保標(biāo)語、英文廣告）的省略表達(dá)，下節(jié)課分享。●將語法學(xué)習(xí)與主題寫作結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在書面表達(dá)中靈活運(yùn)用語法的能力，同時深化環(huán)保主題認(rèn)知。板書設(shè)計(jì)Unit1NatureinthebalanceGrammarandusage:Ellipsis一、核心定義：語境清晰時，省略重復(fù)成分，使表達(dá)簡潔地道二、常見類型及規(guī)則1.簡短回應(yīng)：No,Ididn’t(doit).→回應(yīng)前文動作2.不定式省略：ifyouwantto(doit)→保留to，省略重復(fù)動作3.連詞后省略：watching...)watching...→主語一致+含be動詞4.并列句省略：change...allfor)achange...→謂語重復(fù)5.非正式省略：(Doyou)Gotanyideas?→口語中省略主語+be/助動詞三、關(guān)鍵提醒：省略不能導(dǎo)致語義模糊；不定式中to的保留規(guī)則四、主題應(yīng)用（環(huán)保場景）When(weare)protectingtheenvironment,smallactionsmatter.Weshouldcallonotherstosaveenergy,butmanyforgetto(doso). 教學(xué)反思1.部分學(xué)生在不定式省略中容易遺漏“to”或錯誤保留多余成分，