2025年都江堰市聚源小學(xué)招聘教師考試筆試試題(含答案)教育基礎(chǔ)知識（40分）一、單項選擇題（每題2分，共10題，20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，下列關(guān)于“綜合實踐活動課程”的表述，正確的是（）。A.屬于學(xué)科課程，由語文、數(shù)學(xué)教師分模塊授課B.以學(xué)生自主參與為主，強調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)C.課時占比不低于總課時的10%，需統(tǒng)一教材D.評價方式以紙筆測試為主，側(cè)重知識記憶答案：B解析：綜合實踐活動是跨學(xué)科實踐性課程，強調(diào)學(xué)生自主探究與跨學(xué)科融合，課時占比約10%-12%，無統(tǒng)一教材，評價注重過程性。2.小明因數(shù)學(xué)成績進步受到老師表揚后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性顯著提高。這一現(xiàn)象最能體現(xiàn)（）。A.強化理論B.自我效能感理論C.歸因理論D.認知失調(diào)理論答案：A解析：老師的表揚作為正強化，增加了小明努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為頻率，符合強化理論。3.某教師在教授“分數(shù)的初步認識”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同圖形的分數(shù)表示。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.鞏固性原則答案：A解析：通過操作具體實物（紙片）幫助學(xué)生形成分數(shù)的直觀表象，符合直觀性教學(xué)原則。4.根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，下列不屬于“文化育人”主要內(nèi)容的是（）。A.建設(shè)班級圖書角，開展“每日一讀”活動B.組織學(xué)生參觀都江堰水利工程，講解李冰治水精神C.定期評選“文明禮儀小標兵”，張貼模范照片D.在校園走廊懸掛《論語》《弟子規(guī)》經(jīng)典語句答案：C解析：“文化育人”側(cè)重環(huán)境與文化浸潤，C項屬于“活動育人”中的榜樣示范。5.某學(xué)生在課堂上突然打斷老師講課，說：“老師，我覺得您剛才的例子不對！”此時，教師最恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）。A.“你先認真聽講，下課后我們再討論?！盉.“你的想法很勇敢，但這是教材中的標準案例。”C.“很好！你能具體說說哪里不對嗎？我們一起分析?！盌.“大家看，這位同學(xué)又在故意搗亂了。”答案：C解析：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)批判性思維的重要方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達觀點并共同探究。6.依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，小學(xué)三年級學(xué)生（8-9歲）的思維特征是（）。A.以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡B.能進行假設(shè)-演繹推理，思維具有可逆性C.依賴感知動作解決問題，缺乏客體永久性D.具備守恒概念，但僅能針對具體事物進行邏輯運算答案：D解析：具體運算階段（7-11歲）兒童具備守恒性，但思維仍需具體事物支持，尚未達到形式運算階段的抽象推理水平。7.某小學(xué)為提升學(xué)生體質(zhì)，要求每天課間操增加10分鐘跳繩訓(xùn)練。這一措施主要依據(jù)的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B解析：小學(xué)生處于身體機能發(fā)展的關(guān)鍵期（階段性），需通過針對性鍛煉促進體質(zhì)發(fā)展。8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等同于C.略低于D.由學(xué)校自主確定答案：A解析：《教師法》第三十條明確規(guī)定教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。9.下列關(guān)于“作業(yè)設(shè)計”的表述，不符合“雙減”政策要求的是（）。A.語文教師布置“為家人朗讀一篇短文并記錄反饋”的實踐性作業(yè)B.數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生能力分層設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、拓展題C.英語教師要求全班學(xué)生每天抄寫20個單詞，共10遍D.科學(xué)教師組織學(xué)生分組完成“種子發(fā)芽條件”實驗報告答案：C解析：“雙減”要求減少機械重復(fù)作業(yè)，C項屬于低效抄寫，不符合政策。10.某教師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，只有少數(shù)學(xué)生積極發(fā)言，多數(shù)學(xué)生被動參與?！边@一反思聚焦的是（）。A.教學(xué)目標達成度B.學(xué)生學(xué)習(xí)參與度C.教學(xué)方法適切性D.教學(xué)評價有效性答案：B解析：反思內(nèi)容指向?qū)W生在課堂活動中的參與狀態(tài)，屬于學(xué)習(xí)參與度分析。二、判斷題（每題1分，共5題，5分）1.教育目的是學(xué)校一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。（）答案：√解析：教育目的是教育活動的核心，指導(dǎo)教育教學(xué)的全過程。2.小學(xué)生的注意廣度優(yōu)于初中生，更能同時關(guān)注多個任務(wù)。（）答案：×解析：小學(xué)生注意廣度較小，隨年齡增長逐漸發(fā)展，初中生注意廣度優(yōu)于小學(xué)生。3.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升越明顯。（）答案：×解析：過高的期望可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，需符合學(xué)生實際水平（皮格馬利翁效應(yīng)的合理應(yīng)用）。4.學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動以籌集辦學(xué)經(jīng)費。（）答案：×解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)校不得組織學(xué)生參與商業(yè)活動。5.教學(xué)設(shè)計中，“教學(xué)難點”是指學(xué)生難以理解或掌握的知識技能，與教師教學(xué)能力無關(guān)。（）答案：×解析：教學(xué)難點既與學(xué)生認知水平有關(guān)，也可能因教師教學(xué)方法不當(dāng)而產(chǎn)生。三、簡答題（每題5分，共3題，15分）1.簡述貫徹“啟發(fā)性教學(xué)原則”的基本要求。答案：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性（如設(shè)置問題情境）；②引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)邏輯思維能力（如追問、反問）；③發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問；④結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，逐步引導(dǎo)而非直接灌輸。2.列舉小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容（至少5項）。答案：自我認識（認識優(yōu)缺點）、情緒管理（識別與調(diào)節(jié)情緒）、人際交往（合作與溝通）、學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)方法與動機）、抗挫折教育（應(yīng)對困難）、生命教育（珍惜生命）。3.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，說明“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的價值。答案：①打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力；②契合真實生活情境，提升學(xué)習(xí)趣味性與實用性；③促進核心素養(yǎng)（如科學(xué)思維、創(chuàng)新意識）的整體發(fā)展；④引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會議題（如環(huán)保、文化傳承），增強社會責(zé)任感。學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，40分）一、閱讀理解（15分）閱讀下面的散文，完成1-3題?！抖冀叩拇禾臁啡碌娘L(fēng)裹著岷江的水汽，漫過玉壘山的桃林，撲進都江堰的街巷。青石板路上的水洼里，浮動著早櫻的花瓣，像撒落的星子。茶館里，老茶客們端著蓋碗茶，絮絮說著“清明放水節(jié)”的舊話。竹椅邊的收音機里，正播著“水潤天府”的新聞：今年春灌，都江堰將為成都平原輸送12億立方米清水。離堆公園的臘梅謝了，新抽的柳枝卻急著在岷江上畫波痕。一群穿紅校服的小學(xué)生蹲在伏龍觀前，用素描本記錄古堰的輪廓。帶隊的王老師說：“要讓孩子們知道，這不是普通的江，是流淌了兩千多年的智慧。”江灘上，幾個釣魚的老人靜坐著，魚竿在晨霧中若隱若現(xiàn)。他們身后，挖掘機正緩緩移動——那是古灌區(qū)續(xù)建配套工程在施工。老吳頭吸著旱煙說：“以前修堰是用竹籠裝卵石，現(xiàn)在用新技術(shù)，但護水的心思沒變?！贝禾斓亩冀撸f與新在江風(fēng)中纏繞。千年的渠系仍在輸送生命之水，而智能化的監(jiān)測系統(tǒng)已能精準調(diào)控每一滴水。正如茶鋪里那副對聯(lián)：“古堰通今脈，清波潤遠村?！?.文中“撒落的星子”指什么？這樣的比喻有何表達效果？（4分）答案：指青石板水洼里的早櫻花瓣。比喻生動形象，既寫出花瓣的小巧、稀疏之態(tài)，又通過“星子”的意象傳遞出春天的靈動與詩意。2.文中提到“護水的心思沒變”，結(jié)合上下文，“護水的心思”具體指什么？（5分）答案：①對都江堰水利工程的珍視與傳承（如老茶客聊放水節(jié)、小學(xué)生記錄古堰）；②保障農(nóng)田灌溉、服務(wù)民生的責(zé)任（春灌輸水、續(xù)建配套工程）；③尊重自然規(guī)律、利用智慧治水的理念（從竹籠裝卵石到新技術(shù)，核心是科學(xué)護水）。3.請從結(jié)構(gòu)或主題角度，分析結(jié)尾對聯(lián)“古堰通今脈，清波潤遠村”的作用。（6分）答案：結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，呼應(yīng)前文“舊與新纏繞”的描寫；主題上，“古堰”與“今脈”對比，突出都江堰跨越千年的生命力；“清波潤遠村”點明其惠民本質(zhì)，升華“傳承與發(fā)展”的核心主題。二、古詩文鑒賞（10分）閱讀《宿新市徐公店》（楊萬里），完成1-2題。籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。1.請用生動的語言描繪“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的畫面。（4分）答案：幾個孩童跑跳著追趕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶扇動翅膀輕快地飛入金黃的菜花叢中。孩子們踮著腳、伸著頭張望，只見一片燦爛的菜花，哪里還分得清哪是蝴蝶、哪是花朵？2.詩中“新綠未成陰”與“菜花”共同暗示了什么季節(jié)特征？全詩表達了詩人怎樣的情感？（6分）答案：“新綠未成陰”（樹木剛抽新芽，樹葉未茂密）與“菜花”（春季盛開）共同暗示暮春時節(jié)。全詩通過描繪鄉(xiāng)村清新的景色與兒童追蝶的童趣，表達了詩人對田園生活的喜愛與對純真童年的贊美。三、寫作（15分）請以“我和______的故事”為題，寫一篇400字左右的記敘文（小學(xué)五年級學(xué)生視角）。要求：補全題目（如“爺爺”“書包”“含羞草”），內(nèi)容具體，情感真摯，有細節(jié)描寫。評分標準：一類文（12-15分）：題目完整，情節(jié)具體（如“我和含羞草的故事”中包含播種、觀察、枯萎、重開的過程），細節(jié)生動（如“指尖輕輕碰了碰葉片，它像害羞的小姑娘慢慢合攏”），情感真實。二類文（8-11分）：內(nèi)容較完整，有簡單情節(jié)，但細節(jié)較少，情感較平淡。三類文（0-7分）：內(nèi)容空洞，偏離題意，語言不通順。教育教學(xué)實踐（20分）案例分析（10分）某小學(xué)四年級（3）班學(xué)生課堂紀律較差，主要表現(xiàn)為：部分學(xué)生隨意說話、做小動作；小組討論時，個別學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，其他學(xué)生沉默；教師提問時，只有少數(shù)學(xué)生積極舉手。如果你是該班新任語文教師，將如何改善課堂紀律？請結(jié)合教育心理學(xué)理論與教學(xué)實踐，提出具體措施。答案要點：1.建立明確規(guī)則（如“發(fā)言先舉手”“討論時輪流表達”），通過班會與學(xué)生共同制定，增強認同感（群體規(guī)范理論）。2.優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計：①增加互動環(huán)節(jié)（如角色扮演、分層提問），滿足不同學(xué)生的參與需求；②小組討論時明確分工（記錄員、發(fā)言人、補充員），確保每個學(xué)生有任務(wù)（責(zé)任分散效應(yīng)）。3.運用積極強化：對遵守紀律、主動參與的學(xué)生及時表揚（如“剛才小林安靜傾聽同學(xué)發(fā)言，這是尊重他人的表現(xiàn)”），通過正強化增加良好行為（行為主義理論）。4.關(guān)注個別學(xué)生：與紀律問題突出的學(xué)生溝通，了解原因（如注意力缺陷、尋求關(guān)注），針對性引導(dǎo)（如安排靠近講臺的座位，給予更多發(fā)言機會）。教學(xué)設(shè)計（10分）請根據(jù)人教版小學(xué)語文四年級下冊《海上日出》（巴金）課文片段，設(shè)計一個課時的教學(xué)方案（300字左右）。要求包含教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（導(dǎo)入、精讀、拓展）。課文片段：天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。參考答案（示例）教學(xué)目標：1.能正確朗讀課文，抓住“淺藍—紅霞—小半邊臉—沖破云霞”等關(guān)鍵詞，梳理日出過程。2.體會“負著重荷”“努力上升”“沖破”等動詞的表達效果，感受巴金對自然景象的細膩觀察。3.激發(fā)觀察自然的興趣，嘗試用連續(xù)動詞描寫一種自然現(xiàn)象（如“雨后彩虹”）。教學(xué)重難點：重點：梳理日出變化過程，品析動詞的表達作用。難點：通過語言文字想象畫面，體會作者情感。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（3分鐘）：展示海上日出視頻，提問：“如果讓你描寫這一景象，你會關(guān)注哪些變化？”引出課題。2.精讀（20分鐘）：-自讀片段，圈畫表示