2025年小學(xué)語文教師招聘考試試題(含答案)一、教育基礎(chǔ)理論（20分）（一）單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分）1.2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四個(gè)方面。其中，“語言運(yùn)用”的核心是（）。A.積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感B.用口頭和書面語言表達(dá)交流，傳遞信息、表情達(dá)意C.發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維D.感受和理解語言文字的美，提升審美品位2.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“森”“林”“樹”等與“木”相關(guān)的漢字時(shí)，教師通過展示甲骨文“木”的演變過程，幫助學(xué)生理解字義。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性教學(xué)原則B.循序漸進(jìn)教學(xué)原則C.啟發(fā)性教學(xué)原則D.因材施教教學(xué)原則3.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)中高年級學(xué)生（9-11歲）的認(rèn)知特點(diǎn)是（）。A.以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡B.能夠進(jìn)行符號運(yùn)算和命題推理C.依賴感知和動(dòng)作探索世界D.具備守恒概念，但仍需具體事物支持4.某教師在講解《觀潮》一課時(shí)，先播放錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生直觀感受潮水的壯觀，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫潮水的句子。這種教學(xué)方法的主要目的是（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度B.訓(xùn)練朗讀技巧，提升語言表達(dá)C.培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展形象思維D.滲透環(huán)保意識(shí)，深化情感體驗(yàn)5.下列關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的表述，不符合新課標(biāo)要求的是（）。A.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求B.增加機(jī)械抄寫類作業(yè)，強(qiáng)化字詞記憶C.結(jié)合生活實(shí)際，布置觀察日記、采訪記錄等實(shí)踐作業(yè)D.注重跨學(xué)科融合，如“用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法整理班級圖書角書目”（二）簡答題（10分）請結(jié)合2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，簡述“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要求。（10分）二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（40分）（一）語言文字運(yùn)用（15分）1.寫出“母”字的正確筆順（用箭頭表示）。（2分）2.指出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。（3分）（1）他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，臉上洋益著自豪的笑容。（）（2）春天到了，花園里的花竟相開放，美麗極了。（）（3）老師的話像一暮陽光，溫暖了我的心。（）3.修改病句（任選2題，每題2分，共4分）（1）通過這次植樹活動(dòng)，使同學(xué)們增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。（2）我們討論并聽取了班長關(guān)于春游的建議。（3）他的寫作水平明顯改進(jìn)了。4.判斷下列句子使用的修辭手法（4分）（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）（2）字典是我們無聲的老師。（）（3）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（）（4）危樓高百尺，手可摘星辰。（）（二）閱讀與鑒賞（15分）閱讀下面的古詩，完成1-3題。《宿新市徐公店》楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。1.請用生動(dòng)的語言描繪“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的畫面。（4分）2.詩中“新綠未成陰”的描寫有何作用？（5分）3.結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的思想感情。（6分）（三）寫作（10分）請以“那一刻，我讀懂了______”為題，寫一篇300字左右的片段作文（要求：補(bǔ)充題目，結(jié)合具體事例，語言生動(dòng)，情感真摯）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（30分）統(tǒng)編版四年級下冊《天窗》（節(jié)選）：夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！暗轿堇飦戆?！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來！請根據(jù)上述文本，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.確定教學(xué)目標(biāo)（需包含“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”三個(gè)維度，6分）。2.設(shè)計(jì)“體會(huì)‘天窗是唯一的慰藉’”的教學(xué)片段（要求：包含問題鏈、學(xué)生活動(dòng)、教師引導(dǎo)，12分）。3.設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書（6分）。4.簡述如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)鞏固“想象的作用”這一教學(xué)重點(diǎn)（6分）。四、案例分析（10分）以下是某教師教學(xué)《祖父的園子》（蕭紅）的片段：教師：同學(xué)們，這篇課文寫了“我”在祖父園子里的哪些趣事？請快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括。（學(xué)生閱讀后，陸續(xù)回答：“栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱……”教師逐一板書）教師：這些事情看起來都很普通，為什么作者覺得那么有趣？請大家默讀描寫“鏟地”的段落，圈出關(guān)鍵詞句，說說你的感受。（學(xué)生圈出“我并不往菜上鏟，而是伏在地上用鋤頭亂鉤一陣”“把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著”等句子，討論后認(rèn)為“因?yàn)椤摇梢宰杂赏嫠＃皇芗s束”）教師：很好！作者通過具體的事例和生動(dòng)的細(xì)節(jié)，寫出了園子里的自由和快樂?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀“花開了，就像睡醒了似的……”這一段，體會(huì)語言的特點(diǎn)。問題：請結(jié)合2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。參考答案與解析一、教育基礎(chǔ)理論（一）選擇題答案：1.B2.A3.D4.A5.B解析：第5題，機(jī)械抄寫類作業(yè)不符合“減少重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”的要求。（二）簡答題答案要點(diǎn)：①明確閱讀目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法（如預(yù)測、批注、討論）；②選擇適切書目：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，兼顧經(jīng)典性與可讀性（如童話、寓言、兒童小說）；③設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：通過閱讀計(jì)劃制定、角色表演、讀書分享會(huì)等，促進(jìn)深度理解；④關(guān)注個(gè)體差異：尊重閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)（如寫閱讀筆記、繪制思維導(dǎo)圖）；⑤加強(qiáng)指導(dǎo)與評價(jià)：教師示范閱讀策略，評價(jià)側(cè)重閱讀過程與收獲（如參與度、思考深度）。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（一）語言文字運(yùn)用1.筆順：豎折/豎彎→橫折鉤→點(diǎn)→橫→點(diǎn)（∟→??→丶→一→丶）。2.錯(cuò)別字改正：（1）“益”改為“溢”；（2）“竟”改為“競”；（3）“暮”改為“縷”。3.病句修改示例：（1）刪去“通過”或“使”；（2）“討論并聽取”改為“聽取并討論”；（3）“改進(jìn)”改為“提高”。4.修辭手法：（1）擬人；（2）比喻；（3）排比、比喻；（4）夸張。（二）閱讀與鑒賞1.示例：幾個(gè)孩子奔跑著追逐一只黃色的蝴蝶，蝴蝶撲棱著翅膀飛入金黃的菜花叢中，孩子們踮著腳、伸長脖子張望，卻怎么也找不到——黃蝶和菜花融為一體，分不清哪里是花、哪里是蝶了。2.作用：①點(diǎn)明季節(jié)（暮春），為后文“菜花”盛開做鋪墊；②“未成陰”的稀疏樹影與“疏疏籬落”呼應(yīng)，營造清新自然的鄉(xiāng)村氛圍；③以樹的“新綠”襯托兒童的活潑，突出春日生機(jī)。3.思想感情：通過描寫鄉(xiāng)村春景和兒童追蝶的趣事，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村自然生活的喜愛，對童年天真爛漫的贊美，以及對平淡生活中趣味的敏銳捕捉。（三）寫作（示例）那一刻，我讀懂了奶奶的手奶奶的手總是粗糙的，指節(jié)微微彎曲，像老樹根一樣。去年冬天，我發(fā)燒到39度，奶奶連夜煮了姜糖水。我半瞇著眼，看見她在廚房忙碌：枯瘦的手握著湯勺，在鍋里慢慢攪動(dòng)，水蒸氣模糊了她的眼鏡；端碗時(shí)，手背上的青筋凸起，卻把碗捂得暖暖的。我喝著糖水，她用手摸我的額頭，粗糙的觸感像一片溫柔的砂紙。那一刻我突然懂了——這雙手曾縫補(bǔ)過我的破毛衣，包過我最愛的韭菜餃子，在我摔跤時(shí)拉我起來……原來，最溫暖的愛，就藏在這雙布滿皺紋的手里。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.教學(xué)目標(biāo)：①語言運(yùn)用：能抓住“地洞似的屋里”“卜落卜落跳”“帶子似的閃電”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)語言的生動(dòng)性，復(fù)述“天窗帶來慰藉”的過程；②思維能力：通過想象“雨、風(fēng)、雷、電如何掃蕩世界”，學(xué)習(xí)由眼前景物展開聯(lián)想的方法，發(fā)展形象思維與創(chuàng)造思維；③審美創(chuàng)造：感受天窗作為“想象窗口”的獨(dú)特意境，體會(huì)童年因想象而美好的趣味，提升對生活中“小事物”的審美感知。2.教學(xué)片段設(shè)計(jì)：問題鏈：①孩子們被關(guān)在屋里時(shí)，心情是怎樣的？（結(jié)合“頂喜歡在雨里跑跳”“被關(guān)”體會(huì)失落）②為什么說天窗是“唯一的慰藉”？從文中找出依據(jù)。（“地洞似的屋里”突出壓抑，“雨腳跳”“閃電一瞥”是窗外的生機(jī)）③如果你是被關(guān)在屋里的孩子，透過天窗看到雨腳、閃電，會(huì)想象到什么？和文中的想象有什么不同？（引導(dǎo)比較“真實(shí)感到的”與“想象的”，體會(huì)想象的“銳利”）學(xué)生活動(dòng)：①小組合作：用“______（景物）讓我想到______”的句式，分享自己的想象；②角色扮演：模擬“被關(guān)在屋里的孩子”，用朗讀表現(xiàn)從失落到驚喜的情感變化。教師引導(dǎo)：①追問“‘掃蕩’一詞能換成‘吹過’嗎？為什么？”（體會(huì)詞語的力度，感受想象的夸張）；②總結(jié)：天窗不僅是玻璃，更是打開想象的門，讓平凡的雨天變得奇妙。3.板書設(shè)計(jì)：（主標(biāo)題）天窗——唯一的慰藉（左側(cè)）被關(guān)屋里：地洞似的失落（中間）天窗所見：雨腳跳閃電一瞥（右側(cè)）天窗所想：風(fēng)雨雷電猛厲掃蕩（箭頭由“所見”指向“所想”）（總結(jié)）想象讓平凡變奇妙4.作業(yè)設(shè)計(jì)：①基礎(chǔ)題：用“從______（小事物），我想象到______”的句式，寫3個(gè)想象句（如“從窗外的竹影，想象到跳舞的精靈”）；②實(shí)踐題：觀察家中的“小窗口”（如陽臺(tái)、書桌前的窗戶），記錄一個(gè)因想象而有趣的瞬間，寫成100字短文；③拓展題：和家長分享“天窗的故事”，請家長回憶自己童年的“想象小天地”，整理成對話片段。四、案例分析優(yōu)點(diǎn)：①緊扣文本內(nèi)容，通過“概括趣事—分析細(xì)節(jié)—朗讀體會(huì)”的環(huán)節(jié)，落實(shí)“整體感知—局部探究—情感領(lǐng)悟”的閱讀邏輯；②注重語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；③關(guān)注情感體驗(yàn)，通過討論“為什么有趣”，體會(huì)作者對自由童年的懷念。不足：①對“蕭紅語言風(fēng)格”的引導(dǎo)不夠深入（如“孩子氣的表達(dá)”“白描手法”），未充分落實(shí)“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)；②學(xué)生的閱讀體驗(yàn)較單一，缺乏個(gè)性化表達(dá)（如“你在生活中有沒有類似的‘自由時(shí)刻’？”的聯(lián)系生活環(huán)節(jié)）；③對