2026年教育心理學(xué)教師資格考試題一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.教育心理學(xué)研究的核心問題是（）。A.教育政策制定B.教育資源分配C.學(xué)習(xí)與教學(xué)的相互作用D.學(xué)校管理機(jī)制2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，學(xué)生最基本的需求是（）。A.尊重需求B.自我實(shí)現(xiàn)需求C.安全需求D.社交需求3.小明在課堂上經(jīng)常注意力不集中，教師采用“提醒法”幫助其改善行為，這種方法屬于（）。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.觀察學(xué)習(xí)法D.系統(tǒng)脫敏法4.學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)“情境認(rèn)知”觀點(diǎn)的是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.社會學(xué)習(xí)理論5.教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生理解，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.討論法6.學(xué)生在考試中作弊被發(fā)現(xiàn)，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。A.當(dāng)眾批評B.了解作弊原因C.立即懲罰D.忽視行為7.根據(jù)維果茨基的理論，教師應(yīng)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)曲線C.能力極限D(zhuǎn).學(xué)習(xí)策略8.小紅在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，喜歡將信息分類整理，這種學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.感覺型D.思維型9.教師通過設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這種方法屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)10.學(xué)生因成績不理想而自卑，教師通過鼓勵其參與小組合作提升自信，這種心理干預(yù)屬于（）。A.認(rèn)知行為療法B.人本主義療法C.行為矯正法D.生物反饋法11.小剛因家庭變故情緒低落，教師通過“傾聽與共情”幫助其緩解壓力，這種心理輔導(dǎo)方法強(qiáng)調(diào)（）。A.行為控制B.情感支持C.認(rèn)知重構(gòu)D.行為強(qiáng)化12.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任與懷疑B.自我同一性與角色混亂C.主動與內(nèi)疚D.親社會與叛逆13.教師在課堂中采用“小組競爭”激發(fā)學(xué)生積極性，這種方法可能引發(fā)（）。A.合作學(xué)習(xí)B.競爭焦慮C.互助氛圍D.創(chuàng)新思維14.學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，教師通過游戲化教學(xué)提高參與度，這種方法屬于（）。A.激勵法B.適應(yīng)法C.調(diào)整法D.創(chuàng)新法15.教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，注重過程性反饋而非單一分?jǐn)?shù)，這種方法符合（）。A.總結(jié)性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.診斷性評價(jià)16.學(xué)生因性格內(nèi)向不愿發(fā)言，教師通過“角色扮演”幫助其克服障礙，這種教學(xué)策略屬于（）。A.直接教學(xué)法B.間接教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.體驗(yàn)式教學(xué)法17.教師在講解歷史事件時(shí)，結(jié)合多媒體資料增強(qiáng)直觀感受，這種方法體現(xiàn)（）。A.理論教學(xué)B.實(shí)踐教學(xué)C.多感官教學(xué)D.抽象教學(xué)18.學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大出現(xiàn)失眠，教師建議其進(jìn)行“放松訓(xùn)練”，這種方法屬于（）。A.認(rèn)知重構(gòu)B.行為調(diào)整C.情緒調(diào)節(jié)D.生物反饋19.教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析案例，這種方法屬于（）。A.接受式學(xué)習(xí)B.探究式學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.獨(dú)立式學(xué)習(xí)20.學(xué)生因家庭問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，教師通過“家校溝通”協(xié)調(diào)解決，這種方法體現(xiàn)（）。A.行為干預(yù)B.系統(tǒng)支持C.認(rèn)知引導(dǎo)D.情感疏導(dǎo)二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的主要研究對象包括（）。A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.教學(xué)方法C.學(xué)生心理發(fā)展D.教師職業(yè)壓力E.學(xué)校管理策略2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素有（）。A.注意力B.記憶能力C.思維方式D.學(xué)習(xí)環(huán)境E.情緒狀態(tài)3.教師常用的課堂管理策略包括（）。A.制定規(guī)則B.個別指導(dǎo)C.榜樣示范D.情感溝通E.物理隔離4.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)方法有（）。A.目標(biāo)設(shè)定B.反饋獎勵C.自我效能感提升D.課堂競爭E.學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)5.教師評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)考慮（）。A.過程與結(jié)果B.綜合性與發(fā)展性C.主觀與客觀D.形成性與終結(jié)性E.個體差異6.學(xué)生常見的心理問題包括（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.人際沖突C.自卑情緒D.行為偏差E.注意缺陷7.教師促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的方法有（）。A.合作學(xué)習(xí)B.情感教育C.角色扮演D.榜樣引導(dǎo)E.班級活動8.教育心理學(xué)對教學(xué)實(shí)踐的意義在于（）。A.優(yōu)化教學(xué)方法B.解決學(xué)生問題C.提升教師能力D.改革教育制度E.促進(jìn)教育公平9.教師在課堂中運(yùn)用技術(shù)手段的目的是（）。A.增強(qiáng)趣味性B.提高效率C.突破重難點(diǎn)D.拓展資源E.限制學(xué)生自主性10.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)包括（）。A.工作熱情下降B.教學(xué)效果下滑C.人際關(guān)系緊張D.身體健康問題E.對學(xué)生漠不關(guān)心三、簡答題（共5題，每題4分，共20分）1.簡述馬斯洛需求層次理論在教育中的應(yīng)用。2.如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)活動？3.教師如何預(yù)防和處理學(xué)生的考試焦慮？4.簡述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教學(xué)意義。5.教師如何通過家校合作提升教育效果？四、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2.分析社會文化因素對學(xué)習(xí)心理的影響，并提出相應(yīng)的教育對策。五、案例分析題（共3題，每題10分，共30分）1.案例背景：小明是一名初中生，上課時(shí)經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量不高。教師發(fā)現(xiàn)其家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母長期在外打工。問題：請運(yùn)用教育心理學(xué)理論分析小明的行為原因，并提出改進(jìn)建議。2.案例背景：某班級學(xué)生因性格差異導(dǎo)致小組合作效果不佳，部分學(xué)生不愿參與，教師嘗試采用“角色分工”和“團(tuán)隊(duì)獎勵”策略改善。問題：請分析該策略的理論依據(jù)，并說明其可能存在的問題及改進(jìn)方向。3.案例背景：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在“性別差異”，男生更偏好抽象思維，女生更依賴具體形象。問題：請結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析該現(xiàn)象的原因，并提出差異化教學(xué)策略。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】教育心理學(xué)核心是研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的相互作用，探討如何通過心理學(xué)原理優(yōu)化教學(xué)效果。2.C【解析】馬斯洛需求層次理論中，安全需求是基礎(chǔ)，學(xué)生需先獲得安全感才能有效學(xué)習(xí)。3.A【解析】“提醒法”通過行為強(qiáng)化改善注意力，屬于行為塑造。4.C【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識在情境中建構(gòu)，反對孤立知識傳授。5.C【解析】結(jié)合生活實(shí)例屬于“演示法”，增強(qiáng)直觀理解。6.B【解析】教師應(yīng)先了解原因再處理，避免激化矛盾。7.A【解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生實(shí)際能力與潛在能力之間的差距。8.B【解析】場獨(dú)立型學(xué)生偏好邏輯分析，場依存型依賴環(huán)境線索。9.B【解析】設(shè)計(jì)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究屬于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。10.B【解析】人本主義強(qiáng)調(diào)情感支持，教師通過共情提升自信符合該理論。11.B【解析】“傾聽與共情”屬于情感支持，幫助緩解情緒壓力。12.B【解析】埃里克森理論中，青少年期核心任務(wù)是自我同一性探索。13.B【解析】“小組競爭”可能引發(fā)競爭焦慮，需注意平衡。14.A【解析】游戲化教學(xué)屬于“激勵法”，提高學(xué)習(xí)興趣。15.B【解析】過程性反饋屬于“形成性評價(jià)”，幫助持續(xù)改進(jìn)。16.D【解析】“角色扮演”屬于“體驗(yàn)式教學(xué)法”，促進(jìn)情感表達(dá)。17.C【解析】多媒體增強(qiáng)多感官體驗(yàn)，符合“多感官教學(xué)”理念。18.C【解析】放松訓(xùn)練屬于“情緒調(diào)節(jié)”方法，緩解心理壓力。19.B【解析】引導(dǎo)分析案例屬于“探究式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)批判思維。20.B【解析】家校溝通屬于“系統(tǒng)支持”，整合資源解決問題。二、多項(xiàng)選擇題1.ABC【解析】教育心理學(xué)主要研究學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)生心理發(fā)展等，學(xué)校管理屬于教育管理學(xué)范疇。2.ABC【解析】注意力、記憶和思維方式是認(rèn)知因素，環(huán)境、情緒屬于外部或混合因素。3.ABCD【解析】教師管理策略包括規(guī)則制定、情感溝通等，物理隔離不可取。4.ABC【解析】目標(biāo)設(shè)定、反饋獎勵、自我效能感提升均能有效激發(fā)動機(jī)。5.ABCD【解析】評價(jià)應(yīng)兼顧過程與結(jié)果、主觀與客觀、形成性與終結(jié)性。6.ABCDE【解析】學(xué)習(xí)焦慮、人際沖突、自卑等均屬常見心理問題。7.ABCD【解析】合作學(xué)習(xí)、情感教育等均能促進(jìn)社會性發(fā)展。8.ABC【解析】教育心理學(xué)主要服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化、學(xué)生問題解決和教師能力提升。9.ABCD【解析】技術(shù)手段可增強(qiáng)趣味性、效率、資源拓展，但需注意學(xué)生自主性。10.ABCD【解析】職業(yè)倦怠表現(xiàn)為工作熱情下降、人際緊張等，對學(xué)生漠不關(guān)心屬于極端表現(xiàn)。三、簡答題1.馬斯洛需求層次理論在教育中的應(yīng)用答：該理論強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)需求（如安全、歸屬）到高層次需求（如尊重、自我實(shí)現(xiàn)）的遞進(jìn)關(guān)系。教師可：-滿足學(xué)生基本需求（如提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境）；-通過榮譽(yù)激勵滿足尊重需求；-引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。2.如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)活動？答：-場獨(dú)立型：采用抽象邏輯教學(xué)（如數(shù)學(xué)推理）；-場依存型：結(jié)合情境案例（如歷史故事）；-視覺型：多用圖表、視頻；-聽覺型：增加討論、講解；-動作型：設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。3.教師如何預(yù)防和處理學(xué)生的考試焦慮？答：-預(yù)防：提前心理疏導(dǎo)、合理目標(biāo)設(shè)定、模擬訓(xùn)練；-處理：認(rèn)知重構(gòu)（如“焦慮是正?，F(xiàn)象”）、放松訓(xùn)練（深呼吸）、及時(shí)溝通。4.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教學(xué)意義答：該理論指學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力與在他人幫助下能達(dá)到的能力之間的差距。教學(xué)意義：-教師應(yīng)提供“支架式”幫助（如逐步減少指導(dǎo)）；-設(shè)計(jì)難度適中的任務(wù)（既不過難也不過易）；-鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。5.教師如何通過家校合作提升教育效果？答：-定期溝通（如家長會、家訪）；-共同制定學(xué)生成長計(jì)劃；-教授家庭教育方法（如親子互動技巧）；-構(gòu)建信任關(guān)系，避免單向指責(zé)。四、論述題1.論述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)答：-內(nèi)在動機(jī)培養(yǎng)：-探索興趣（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作）；-自主選擇（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）；-挑戰(zhàn)性任務(wù)（如分層作業(yè)）。-外在動機(jī)引導(dǎo)：-及時(shí)反饋（如表揚(yáng)進(jìn)步）；-適度獎勵（如積分兌換）；-公平競爭（如小組評比）。-結(jié)合心理學(xué)理論：-自我效能感提升（如成功經(jīng)驗(yàn)積累）；-目標(biāo)設(shè)定（SMART原則）；-歸因引導(dǎo)（如將失敗歸因于努力而非能力）。2.分析社會文化因素對學(xué)習(xí)心理的影響，并提出教育對策答：-影響因素：-家庭背景（如教育期望、經(jīng)濟(jì)條件）；-地域差異（如城鄉(xiāng)資源不均）；-文化價(jià)值觀（如集體主義vs個人主義）；-社會變遷（如科技發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)方式變化）。-教育對策：-推廣差異化教學(xué)（如針對不同家庭背景設(shè)計(jì)輔導(dǎo)）；-加強(qiáng)社會資源整合（如社區(qū)教育支持）；-弘揚(yáng)多元文化（如尊重不同學(xué)習(xí)風(fēng)格）；-利用科技彌合差距（如在線教育資源共享）。五、案例分析題1.小明行為分析及改進(jìn)建議答：-原因分析：-家庭變故導(dǎo)致情感缺失，學(xué)習(xí)動力下降；-注意力問題可能與長期缺乏關(guān)注有關(guān)；-可能存在潛在學(xué)習(xí)障礙（需進(jìn)一步評估）。-改進(jìn)建議：-情感支持：教師主動關(guān)心，建立信任關(guān)系；-家校協(xié)作：聯(lián)系家長了解情況，共同制定心理輔導(dǎo)計(jì)劃；-分層教學(xué)：降低作業(yè)難度，先鞏固基礎(chǔ)；-同伴互助：安排性格開朗的同學(xué)幫助；-興趣激發(fā)：發(fā)現(xiàn)其潛在優(yōu)勢（如藝術(shù)、體育），增強(qiáng)自信。2.小組合作策略分析答：-理論依據(jù)：-社會學(xué)習(xí)理論（通過觀察學(xué)習(xí)合作行為）；-認(rèn)知負(fù)荷理論（角色分工減輕個體壓力）；-合作性獎勵（增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力）。-問題及改進(jìn)：-問題：部分學(xué)生可能仍因性格內(nèi)向不愿參與；-改進(jìn)：-增加個體任務(wù)權(quán)重，避免“搭便車”；-強(qiáng)調(diào)“非競爭性合