2026年廣東中考生物創(chuàng)新題型特訓試卷（附答案解析）考試時間：60分鐘滿分：100分答題說明：1.本試卷嚴格對標2026年廣東中考生物課程標準，緊扣中考創(chuàng)新題型命題趨勢，涵蓋情境應用型、實驗探究創(chuàng)新型、跨模塊綜合型、信息遷移型等核心創(chuàng)新題型，聚焦核心素養(yǎng)考查，助力學生突破創(chuàng)新解題瓶頸；2.答題時需認真解讀題干情境與信息，精準定位考點，規(guī)范書寫生物專業(yè)術語，選擇題選出唯一正確答案，非選擇題按設問邏輯分層作答，確保答案貼合題意、表述嚴謹；3.所有答案請書寫在答題卡對應區(qū)域，字跡工整，不得超出答題范圍；解析部分重點標注創(chuàng)新點、考點關聯(lián)、解題思路及素養(yǎng)導向，幫助學生建立創(chuàng)新題型解題思維。一、選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一項符合題目要求，多選、錯選、不選均不得分）1.（情境創(chuàng)新·人體健康）廣東特色美食“腸粉”富含淀粉、蛋白質等營養(yǎng)物質，下列關于“腸粉”在人體內消化吸收的過程，說法正確的是（）A.淀粉在口腔中被唾液淀粉酶分解為葡萄糖后直接吸收B.蛋白質的消化始于胃，最終在小腸內被分解為氨基酸C.消化吸收的主要場所是胃，能吸收大部分營養(yǎng)物質D.未被消化的食物殘渣在大腸內被分解后排出體外2.（信息遷移·生物技術）我國科學家利用基因編輯技術培育出抗蟲水稻，該水稻能自主合成抗蟲蛋白，有效抵御稻田害蟲。下列關于該技術的說法，錯誤的是（）A.基因編輯技術屬于轉基因生物技術的一種B.抗蟲水稻的抗蟲性狀是由基因決定的C.抗蟲水稻的培育過程屬于無性生殖D.抗蟲水稻能穩(wěn)定遺傳給后代3.（情境創(chuàng)新·生態(tài)保護）廣東丹霞山是世界自然遺產，景區(qū)內植被茂密，生物種類繁多，構成了完整的生態(tài)系統(tǒng)。下列關于丹霞山生態(tài)系統(tǒng)的說法，正確的是（）A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產者只有綠色植物B.游客的進入不會影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性C.生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的D.食物鏈的起點一定是高大的喬木4.（探究創(chuàng)新·實驗分析）某同學設計實驗探究“土壤濕度對蚯蚓生活的影響”，實驗裝置設計如下：取兩個相同的培養(yǎng)皿，分別鋪上濕潤的土壤和干燥的土壤，各放入5條大小相同的蚯蚓，置于25℃環(huán)境中觀察。下列關于該實驗的創(chuàng)新點分析，錯誤的是（）A.控制了溫度、蚯蚓大小等無關變量B.設置了對照實驗，變量唯一C.可通過觀察蚯蚓的活動頻率判斷其適應情況D.實驗結論可直接推廣到自然界的蚯蚓生存環(huán)境5.（跨模塊綜合·生理協(xié)調）人體在劇烈運動時，呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)會協(xié)調配合完成生命活動。下列相關說法正確的是（）A.劇烈運動時，呼吸頻率加快，肺換氣效率降低B.心率加快，血液優(yōu)先供應肌肉和皮膚C.汗液分泌增多，主要目的是降低體溫D.肌肉細胞無氧呼吸產生的二氧化碳可通過肺泡排出6.（情境創(chuàng)新·農業(yè)生產）廣東農民常用“地膜覆蓋”技術種植蔬菜，該技術能提高土壤溫度、減少水分蒸發(fā)。下列關于“地膜覆蓋”對蔬菜生長的影響，說法錯誤的是（）A.提高土壤溫度，促進種子萌發(fā)和根系生長B.減少水分蒸發(fā)，為蔬菜生長提供充足水分C.能增強蔬菜的光合作用，提高產量D.會導致土壤中氧氣含量不足，抑制根系呼吸7.（信息遷移·遺傳變異）科學家在研究某種植物的遺傳時，發(fā)現其花色有紅色和白色兩種，且紅色對白色為顯性?，F將一株紅色植株與一株白色植株雜交，子代既有紅色也有白色。下列關于該雜交實驗的分析，正確的是（）A.親代紅色植株的基因型一定是純合子B.子代紅色植株的基因型一定是雜合子C.子代白色植株的基因型可能是雜合子D.該雜交實驗不能判斷花色的遺傳方式8.（情境創(chuàng)新·疫情防控）在新冠疫情防控中，核酸檢測和疫苗接種是重要的防控手段。下列關于核酸檢測和疫苗接種的生物學原理，說法正確的是（）A.核酸檢測的原理是抗原與抗體的特異性結合B.接種疫苗后，人體產生的抗體能終身發(fā)揮作用C.疫苗屬于抗原，能刺激人體產生特異性免疫D.接種疫苗后，人體的非特異性免疫能力會增強9.（探究創(chuàng)新·實驗設計）某生物興趣小組想探究“光照對植物光合作用產生氧氣的影響”，下列實驗設計最具創(chuàng)新性的是（）A.取兩株相同的植物，分別置于光照和黑暗環(huán)境中，觀察葉片顏色變化B.取兩株相同的植物，分別置于光照和黑暗環(huán)境中，用澄清石灰水檢測二氧化碳變化C.取水生植物金魚藻，置于不同光照強度下，用排水集氣法收集氧氣并檢測體積D.取水生植物金魚藻，置于光照環(huán)境中，觀察氣泡產生的速率10.（跨模塊綜合·生態(tài)與遺傳）某生態(tài)系統(tǒng)中存在食物鏈：草→兔→鷹，若兔的種群中出現了抗藥性變異個體，且該變異能遺傳給后代。下列關于該變異的說法，正確的是（）A.該變異一定是由環(huán)境因素引起的B.該變異會使兔的種群基因頻率發(fā)生改變C.抗藥性變異對兔的生存一定是有利的D.鷹的捕食會使兔的抗藥性變異逐漸消失11.（情境創(chuàng)新·海洋生物）廣東瀕臨南海，海洋生物資源豐富。下列關于南海海洋生物的說法，錯誤的是（）A.珊瑚蟲屬于腔腸動物，體表有刺細胞B.帶魚屬于魚類，用鰓呼吸，用鰭游泳C.海豚屬于哺乳動物，體溫恒定，胎生哺乳D.紫菜屬于藻類植物，有根、莖、葉的分化12.（信息遷移·細胞結構）近年來，科學家發(fā)現植物細胞內存在一種“類線粒體”結構，該結構能為細胞的生命活動提供能量。下列關于該“類線粒體”結構的說法，正確的是（）A.該結構一定具有雙層膜B.該結構能進行光合作用C.該結構內含有DNA和RNAD.該結構只存在于植物細胞的葉肉細胞中13.（情境創(chuàng)新·垃圾分類）廣東推行垃圾分類政策，將垃圾分為可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。下列關于垃圾分類的生物學意義，說法正確的是（）A.廚余垃圾發(fā)酵處理可產生沼氣，體現了細菌的分解作用B.有害垃圾深埋處理不會對生態(tài)環(huán)境造成影響C.可回收物中的塑料瓶屬于有機物，能被微生物分解D.垃圾分類能減少污染，提高生物多樣性14.（探究創(chuàng)新·誤差分析）某同學在制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時，觀察到視野中細胞重疊嚴重。下列關于該實驗誤差的分析，最合理的是（）A.載玻片上滴加的清水過多B.洋蔥表皮撕取過厚，細胞層數過多C.蓋蓋玻片時操作不當，產生氣泡D.染色時碘液滴加過少15.（跨模塊綜合·植物生理）植物在生長發(fā)育過程中，會受到光照、溫度等環(huán)境因素的影響。下列相關說法正確的是（）A.光照強度越強，植物的光合作用速率越高B.溫度過低會抑制植物的呼吸作用，有利于有機物的積累C.植物的向光性生長是由于生長素分布均勻導致的D.晝夜溫差大的環(huán)境有利于植物開花結果16.（情境創(chuàng)新·醫(yī)藥衛(wèi)生）布洛芬是常用的解熱鎮(zhèn)痛藥，其作用機制是抑制體內前列腺素的合成，從而減輕疼痛和降低體溫。下列關于布洛芬作用的生物學分析，正確的是（）A.布洛芬能降低體溫，說明其能抑制人體的產熱過程B.布洛芬能減輕疼痛，說明其能阻斷神經沖動的傳導C.前列腺素的合成場所一定是核糖體D.布洛芬的使用不會影響人體的正常生理功能17.（信息遷移·生物進化）科學家通過對廣東丹霞山古生物化石的研究，發(fā)現該地區(qū)古代生物與現代生物存在較大差異。下列關于生物進化的說法，錯誤的是（）A.化石是研究生物進化最直接的證據B.生物進化的總趨勢是從簡單到復雜、從低等到高等C.古代生物與現代生物的差異是自然選擇的結果D.生物進化的實質是生物個體的基因發(fā)生改變18.（情境創(chuàng)新·綠化工程）廣東推進城市綠化工程，大量種植行道樹和草坪。下列關于城市綠化的生物學意義，說法錯誤的是（）A.能吸收二氧化碳，釋放氧氣，改善空氣質量B.能涵養(yǎng)水源，減少城市內澇C.能為鳥類等生物提供棲息地，增加生物多樣性D.草坪的光合作用效率比行道樹高，凈化空氣效果更好19.（探究創(chuàng)新·方案設計）某同學想探究“酸雨對植物葉片的影響”，下列實驗方案設計最合理的是（）A.取一片植物葉片，一半噴灑酸雨，一半噴灑清水，觀察葉片變化B.取兩株相同的植物，分別噴灑不同濃度的酸雨，觀察葉片變化C.取兩株相同的植物，一株噴灑酸雨，一株噴灑清水，置于相同環(huán)境中觀察D.取多株相同的植物，平均分成兩組，一組噴灑酸雨，一組噴灑清水，置于相同環(huán)境中觀察20.（跨模塊綜合·生態(tài)與健康）下列關于生態(tài)環(huán)境與人體健康的關系，說法正確的是（）A.生態(tài)環(huán)境惡化只會影響植物和動物的生存，與人體健康無關B.空氣污染會導致呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率升高C.水體污染不會影響人體的飲食安全D.生物多樣性減少不會對人體的醫(yī)療資源產生影響二、非選擇題（本大題共5小題，共60分。請按設問要求作答，書寫規(guī)范、邏輯清晰）21.（12分）（情境創(chuàng)新·農業(yè)探究）廣東某農場嘗試“稻鴨共生”生態(tài)農業(yè)模式，即稻田中養(yǎng)殖鴨子，鴨子以稻田中的害蟲和雜草為食，同時鴨子的糞便可作為稻田的肥料。為探究該模式對水稻產量的影響，農場進行了對比實驗，結果如下表：種植模式水稻產量（kg/畝）稻田害蟲數量（只/m2）土壤有機質含量（%）傳統(tǒng)種植模式500252.0稻鴨共生模式58082.8請結合表格數據和生物學知識，回答下列問題：（1）“稻鴨共生”模式中，鴨子與稻田害蟲的關系是__________，鴨子的糞便作為肥料能為水稻生長提供__________（填“有機物”或“無機鹽”）。（2分）（2）根據表格數據，“稻鴨共生”模式能提高水稻產量的原因有哪些？（答出2點即可）____________________。（4分）（3）從生態(tài)環(huán)境保護的角度分析，“稻鴨共生”模式相比傳統(tǒng)種植模式的優(yōu)勢是什么？____________________。（3分）（4）若想進一步優(yōu)化“稻鴨共生”模式，提高水稻產量，你認為可采取的措施是什么？（答出1點即可）____________________。（3分）22.（12分）（探究創(chuàng)新·實驗分析）某生物興趣小組以“探究酵母菌發(fā)酵的條件”為主題，進行了如下實驗設計（實驗裝置如圖所示，忽略裝置誤差）：實驗材料：酵母菌培養(yǎng)液、葡萄糖溶液、澄清石灰水、試管、橡皮塞、玻璃導管等。實驗分組：甲組：試管內加入2mL酵母菌培養(yǎng)液+2mL葡萄糖溶液，密封試管，置于25℃環(huán)境中；乙組：試管內加入2mL酵母菌培養(yǎng)液+2mL清水，密封試管，置于25℃環(huán)境中；丙組：試管內加入2mL酵母菌培養(yǎng)液+2mL葡萄糖溶液，密封試管，置于0℃環(huán)境中。實驗現象：一段時間后，甲組澄清石灰水變渾濁，乙組和丙組澄清石灰水無明顯變化。請結合實驗內容，回答下列問題：（1）該實驗探究的自變量是__________和__________，澄清石灰水的作用是__________。（3分）（2）甲組澄清石灰水變渾濁，說明酵母菌發(fā)酵產生了__________；乙組無明顯變化的原因是__________。（3分）（3）丙組無明顯變化的原因是__________，該實驗現象說明酵母菌發(fā)酵需要__________。（3分）（4）該實驗設計的創(chuàng)新點是什么？（答出1點即可）____________________。（3分）23.（12分）（跨模塊綜合·生理與健康）人體是一個統(tǒng)一的整體，各系統(tǒng)之間協(xié)調配合完成生命活動。請結合人體循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)的知識，回答下列問題：（1）人體吸入的氧氣進入肺部后，通過__________進入血液，與紅細胞中的__________結合，被運輸到全身各處的組織細胞中。（2分）（2）組織細胞利用氧氣進行呼吸作用，產生的二氧化碳通過__________（填“體循環(huán)”或“肺循環(huán)”）運輸到肺部排出體外。該過程中，二氧化碳從組織細胞到肺泡的運輸路徑是：組織細胞→毛細血管→__________→右心室→肺動脈→肺泡毛細血管→肺泡。（3分）（3）血液流經腎臟時，腎臟能將血液中的尿素、多余的水分和無機鹽等廢物形成尿液。尿液的形成過程包括__________和__________兩個階段。（2分）（4）某同學感冒發(fā)燒時，體溫維持在38.5℃左右，此時其呼吸頻率和心率都會加快。請分析發(fā)燒時呼吸頻率和心率加快的意義是什么？____________________。（3分）（5）結合人體各系統(tǒng)的協(xié)調配合，說說健康的生活方式對維持人體正常生理功能的重要性：____________________。（2分）24.（12分）（信息遷移·遺傳與進化）科學家在研究某種哺乳動物的遺傳時，發(fā)現其毛色有黑色、灰色和白色三種，且毛色的遺傳受兩對獨立遺傳的基因（A、a和B、b）控制，其中基因A和基因B同時存在時，毛色為黑色；只有基因A存在時，毛色為灰色；只有基因B存在或兩對基因都不存在時，毛色為白色。請結合上述信息，回答下列問題：（1）該哺乳動物毛色的遺傳遵循__________定律，黑色個體的基因型有__________種。（2分）（2）若將一只黑色個體（AaBb）與一只灰色個體（Aabb）雜交，子代的毛色表現型及比例為__________。（3分）（3）若某灰色個體與一只白色個體雜交，子代中出現了黑色個體，則親代白色個體的基因型一定是__________。（2分）（4）從生物進化的角度分析，該哺乳動物毛色的多樣性體現了生物的__________多樣性，這種多樣性的形成是__________的結果。（3分）（5）若該哺乳動物的棲息地被破壞，其種群數量會減少，這會導致該種群的__________多樣性降低。（2分）25.（12分）（情境創(chuàng)新·生態(tài)保護）廣東珠江口海域是我國重要的濕地生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，但近年來受人類活動的影響，該海域的生態(tài)環(huán)境遭到一定程度的破壞。為保護珠江口濕地生態(tài)系統(tǒng)，相關部門采取了一系列措施，如建立自然保護區(qū)、治理污染、恢復植被等。請結合生態(tài)學知識，回答下列問題：（1）珠江口濕地生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分包括生產者、__________和分解者，其中生產者主要是__________（填“水生植物”或“陸生植物”）。（2分）（2）建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性的__________措施，其主要目的是保護生物的__________和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。（2分）（3）治理珠江口海域污染時，需減少工業(yè)廢水和生活污水的排放，其原因是污水中的有害物質會導致水體__________，影響水生生物的生存。（2分）（4）恢復珠江口濕地植被時，應選擇當地的原生植物，而不是外來物種。請分析選擇原生植物的原因是什么？（答出2點即可）____________________。（3分）（5）結合珠江口濕地生態(tài)系統(tǒng)的保護，說說人類活動與生態(tài)環(huán)境的關系：____________________；為保護該生態(tài)系統(tǒng)，你能提出哪些具體的建議？（答出1點即可）____________________。（3分）參考答案與解析（創(chuàng)新題型特訓專用）一、選擇題（每小題2分，共40分）1.B解析：創(chuàng)新點：結合廣東特色美食情境，考查消化吸收知識點，體現情境創(chuàng)新。考點定位：人體消化系統(tǒng)的功能。解題思路：淀粉在口腔中被分解為麥芽糖，最終在小腸內被分解為葡萄糖后吸收（A錯誤）；蛋白質消化始于胃，在胃蛋白酶作用下初步分解，最終在小腸內被分解為氨基酸（B正確）；消化吸收的主要場所是小腸（C錯誤）；大腸只能吸收少量水分和無機鹽，未被消化的食物殘渣直接排出體外（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際分析生物學問題的能力。2.C解析：創(chuàng)新點：以基因編輯技術培育抗蟲水稻為背景，考查生物技術知識點，體現信息遷移創(chuàng)新?？键c定位：轉基因技術、生殖方式。解題思路：基因編輯技術屬于轉基因生物技術的一種（A正確）；基因決定生物的性狀，抗蟲水稻的抗蟲性狀由基因決定（B正確）；抗蟲水稻的培育過程需要經過基因重組和種子繁殖，屬于有性生殖（C錯誤）；抗蟲水稻的抗蟲基因能穩(wěn)定遺傳給后代（D正確）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生獲取和解讀生物科技信息的能力。3.C解析：創(chuàng)新點：結合廣東丹霞山自然遺產情境，考查生態(tài)系統(tǒng)知識點，體現情境創(chuàng)新。考點定位：生態(tài)系統(tǒng)的組成和穩(wěn)定性。解題思路：生態(tài)系統(tǒng)中的生產者主要是綠色植物，還包括一些光合細菌等（A錯誤）；游客的進入會干擾生態(tài)系統(tǒng)，影響其穩(wěn)定性（B錯誤）；生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的，超過限度會遭到破壞（C正確）；食物鏈的起點是生產者，包括綠色植物，不一定是高大喬木（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識和生物學綜合分析能力。4.D解析：創(chuàng)新點：以蚯蚓實驗為載體，考查實驗設計與分析，體現探究創(chuàng)新。考點定位：對照實驗、實驗誤差分析。解題思路：實驗控制了溫度、蚯蚓大小等無關變量，保證變量唯一（A正確）；設置了濕潤和干燥土壤的對照實驗（B正確）；可通過觀察蚯蚓活動頻率判斷其對土壤濕度的適應情況（C正確）；實驗是在人工控制條件下進行的，結論不能直接推廣到自然界（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的實驗探究和科學思維能力。5.C解析：創(chuàng)新點：結合劇烈運動情境，跨呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)考查，體現跨模塊綜合創(chuàng)新?？键c定位：人體各系統(tǒng)的協(xié)調配合。解題思路：劇烈運動時，呼吸頻率加快，肺換氣效率提高（A錯誤）；心率加快，血液優(yōu)先供應肌肉（B錯誤）；汗液分泌增多，主要目的是蒸發(fā)散熱，降低體溫（C正確）；肌肉細胞無氧呼吸產生乳酸，不產生二氧化碳（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生對人體各系統(tǒng)協(xié)調配合的綜合認知能力。6.D解析：創(chuàng)新點：結合廣東農業(yè)“地膜覆蓋”技術，考查植物生長知識點，體現情境創(chuàng)新?？键c定位：植物的生長條件、光合作用和呼吸作用。解題思路：地膜覆蓋能提高土壤溫度，促進種子萌發(fā)和根系生長（A正確）；減少水分蒸發(fā)，為蔬菜提供充足水分（B正確）；提高溫度和水分供應，能增強光合作用，提高產量（C正確）；地膜覆蓋不會導致土壤氧氣含量不足，反而能促進根系呼吸（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生聯(lián)系農業(yè)生產實際分析生物學問題的能力。7.B解析：創(chuàng)新點：以植物花色遺傳為背景，考查遺傳變異知識點，體現信息遷移創(chuàng)新?？键c定位：基因的顯性和隱性遺傳。解題思路：紅色對白色為顯性，親代紅色植株與白色植株（aa）雜交，子代有白色植株，說明親代紅色植株基因型為雜合子（Aa）（A錯誤）；子代紅色植株的基因型為Aa（雜合子）（B正確）；子代白色植株基因型為aa（純合子）（C錯誤）；該雜交實驗能判斷花色的顯隱性遺傳方式（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的遺傳推導和邏輯思維能力。8.C解析：創(chuàng)新點：結合新冠疫情防控情境，考查免疫知識點，體現情境創(chuàng)新?？键c定位：特異性免疫、疫苗的作用。解題思路：核酸檢測的原理是檢測病毒的核酸，抗原與抗體結合是抗體檢測的原理（A錯誤）；接種疫苗后，抗體的作用時間有限，并非終身（B錯誤）；疫苗屬于抗原，能刺激人體產生特異性免疫（C正確）；接種疫苗增強的是特異性免疫能力（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生聯(lián)系公共衛(wèi)生事件分析生物學問題的能力。9.C解析：創(chuàng)新點：以光合作用產氧實驗為載體，考查實驗設計創(chuàng)新，體現探究創(chuàng)新?？键c定位：光合作用的實驗探究。解題思路：A、B選項未直接檢測氧氣，實驗設計不夠直接（A、B錯誤）；C選項選取水生植物，用排水集氣法收集氧氣并檢測體積，能精準探究光照對產氧的影響，設計最具創(chuàng)新性（C正確）；D選項未設置對照，無法排除其他因素影響（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的實驗設計和創(chuàng)新思維能力。10.B解析：創(chuàng)新點：跨生態(tài)和遺傳模塊，考查變異與進化知識點，體現跨模塊綜合創(chuàng)新?？键c定位：生物變異、進化的實質。解題思路：抗藥性變異是由遺傳物質改變引起的，屬于可遺傳變異（A錯誤）；變異會使種群基因頻率發(fā)生改變（B正確）；抗藥性變異對兔的生存是否有利，取決于環(huán)境（C錯誤）；鷹的捕食會選擇抗藥性強的兔，使抗藥性變異逐漸積累（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的綜合思維和進化觀念。11.D解析：創(chuàng)新點：結合南海海洋生物情境，考查生物的分類知識點，體現情境創(chuàng)新?？键c定位：腔腸動物、魚類、哺乳動物、藻類植物的特征。解題思路：珊瑚蟲屬于腔腸動物，體表有刺細胞（A正確）；帶魚屬于魚類，用鰓呼吸、用鰭游泳（B正確）；海豚屬于哺乳動物，體溫恒定、胎生哺乳（C正確）；紫菜屬于藻類植物，無根莖葉的分化（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生對海洋生物的認知和分類能力。12.A解析：創(chuàng)新點：以“類線粒體”結構為背景，考查細胞結構知識點，體現信息遷移創(chuàng)新?？键c定位：線粒體的結構和功能。解題思路：線粒體具有雙層膜，“類線粒體”能提供能量，推測其一定具有雙層膜（A正確）；“類線粒體”能提供能量，進行的是呼吸作用，而非光合作用（B錯誤）；線粒體含有少量DNA和RNA，但“類線粒體”不一定含有（C錯誤）；該結構可能存在于植物細胞的所有活細胞中（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的信息遷移和推理能力。13.A解析：創(chuàng)新點：結合廣東垃圾分類政策，考查細菌的作用和環(huán)境保護知識點，體現情境創(chuàng)新?？键c定位：細菌的分解作用、垃圾分類的意義。解題思路：廚余垃圾發(fā)酵利用細菌的分解作用產生沼氣（A正確）；有害垃圾深埋會污染土壤和地下水（B錯誤）；塑料瓶屬于無機物，不能被微生物分解（C錯誤）；垃圾分類能減少污染，但不一定能直接提高生物多樣性（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和生物學應用能力。14.B解析：創(chuàng)新點：以臨時裝片制作為載體，考查實驗誤差分析，體現探究創(chuàng)新?？键c定位：洋蔥表皮細胞臨時裝片的制作。解題思路：清水過多會導致細胞漂浮，而非重疊（A錯誤）；洋蔥表皮撕取過厚，細胞層數過多，會導致視野中細胞重疊（B正確）；蓋蓋玻片操作不當產生氣泡，會影響觀察，但不會導致細胞重疊（C錯誤）；碘液滴加過少會導致染色不清晰（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的實驗操作和誤差分析能力。15.B解析：創(chuàng)新點：跨植物生理模塊，考查光照、溫度對植物生長的影響，體現跨模塊綜合創(chuàng)新。考點定位：植物的光合作用、呼吸作用、向光性。解題思路：光照強度超過一定限度，光合作用速率會下降（A錯誤）；溫度過低抑制呼吸作用，減少有機物消耗，有利于有機物積累（B正確）；植物向光性生長是由于生長素分布不均勻（背光側多，向光側少）導致的（C錯誤）；晝夜溫差大有利于有機物積累，不一定有利于開花結果（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生對植物生理過程的綜合分析能力。16.B解析：創(chuàng)新點：結合布洛芬藥物作用，考查人體生理調節(jié)知識點，體現情境創(chuàng)新?？键c定位：體溫調節(jié)、神經調節(jié)、蛋白質合成。解題思路：布洛芬降低體溫，是通過抑制前列腺素合成，減輕產熱和散熱的失衡，并非只抑制產熱（A錯誤）；布洛芬減輕疼痛，是因為其能阻斷神經沖動的傳導（B正確）；前列腺素屬于脂質，合成場所是內質網，而非核糖體（C錯誤）；布洛芬的使用可能會影響人體的正常生理功能，如胃腸道不適（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生聯(lián)系醫(yī)藥衛(wèi)生知識分析生物學問題的能力。17.D解析：創(chuàng)新點：以丹霞山古生物化石為背景，考查生物進化知識點，體現信息遷移創(chuàng)新?？键c定位：生物進化的證據、趨勢和實質。解題思路：化石是研究生物進化最直接的證據（A正確）；生物進化的總趨勢是從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生（B正確）；生物進化的實質是種群基因頻率的改變，而非個體基因改變（C正確，D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的進化觀念和信息解讀能力。18.D解析：創(chuàng)新點：結合廣東城市綠化工程，考查植物的生態(tài)作用知識點，體現情境創(chuàng)新。考點定位：植物的光合作用、生態(tài)意義。解題思路：植物能吸收二氧化碳、釋放氧氣，改善空氣質量（A正確）；能涵養(yǎng)水源，減少城市內澇（B正確）；能為鳥類提供棲息地，增加生物多樣性（C正確）；草坪的光合作用效率比行道樹低，凈化空氣效果不如行道樹（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識和生物學應用能力。19.D解析：創(chuàng)新點：以酸雨對植物葉片的影響為載體，考查實驗方案設計，體現探究創(chuàng)新?？键c定位：對照實驗的設計原則。解題思路：A選項只用一片葉片，實驗偶然性大（A錯誤）；B選項未設置對照組，無法對比（B錯誤）；C選項只用兩株植物，實驗結果不夠可靠（C錯誤）；D選項選取多株植物，設置對照，實驗設計最合理（D正確）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的實驗設計和科學嚴謹性思維。20.B解析：創(chuàng)新點：跨生態(tài)和健康模塊，考查生態(tài)環(huán)境與人體健康的關系，體現跨模塊綜合創(chuàng)新。考點定位：生態(tài)環(huán)境與人體健康。解題思路：生態(tài)環(huán)境惡化會直接或間接影響人體健康（A錯誤）；空氣污染會導致呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率升高（B正確）；水體污染會影響飲用水和食物安全，進而影響人體健康（C錯誤）；生物多樣性減少會影響人體的醫(yī)療資源（如藥用植物減少）（D錯誤）。素養(yǎng)導向：培養(yǎng)學生的生態(tài)健康觀念和綜合思維能力。二、非選擇題（共60分）21.（12分）（1）捕食（1分）；無機鹽（1分）解析：創(chuàng)新點：結合廣東“稻鴨共生”生態(tài)農業(yè)情境，考查生物間關系和植物生長條件。解題思路：鴨子以害蟲為食，二者是捕食關系；糞便中的有機物被分解者分解后，形成無機鹽供水稻吸收。易錯提醒：易誤將糞便中的營養(yǎng)物質答為有機物，忽略分解者的分解作用。（2）減少稻田害蟲數量，降低害蟲對水稻的危害；增加土壤有機質含量，為水稻生長提供充足營養(yǎng)；鴨子的活動能疏松土壤，促進水稻根系呼吸（答出2點即可，每點2分）解析：創(chuàng)新點：基于表格數據進行分析，考查數據解讀和綜合分析能力。解題思路：結合表格中害蟲數量、土壤有機質含量和水稻產量的關系，推導產量提高的原因。易錯提醒：易只答單一原因，忽略多因素綜合影響。（3）減少農藥的使用，降低環(huán)境污染；減少化肥的使用，保護土壤結構；實現資源的循環(huán)利用，維持生態(tài)平衡（3分）解析：創(chuàng)新點：從生態(tài)環(huán)境保護角度分析農業(yè)模式的優(yōu)勢，體現生態(tài)導向。解題思路：對比傳統(tǒng)種植模式，“稻鴨共生”模式無需大量使用農藥和化肥，能減少污染，實現資源循環(huán)。易錯提醒：易只關注產量，忽略生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢。（4）合理控制鴨子的養(yǎng)殖數量；選擇適合稻田養(yǎng)殖的鴨子品種；根據水稻生長周期調整鴨子的放入時間（答出1點即可，3分）解析：創(chuàng)新點：提出優(yōu)化方案，考查創(chuàng)新思維和實踐應用能力。解題思路：圍繞提高水稻產量，從養(yǎng)殖數量、品種、時間等方面提出合理措施。易錯提醒：易提出不切實際的措施，未結合“稻鴨共生”的核心邏輯。22.（12分）（1）葡萄糖（或營養(yǎng)物質）（1分）；溫度（1分）；檢測酵母菌發(fā)酵產生的二氧化碳（1分）解析：創(chuàng)新點：通過多組對照實驗探究發(fā)酵條件，考查實驗變量分析和實驗試劑作用。解題思路：甲組與乙組對比，變量是葡萄糖；甲組與丙組對比，變量是溫度；澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁，可用于檢測二氧化碳。易錯提醒：易漏答其中一個自變量，或混淆澄清石灰水的作用。（2）二氧化碳（1分）；缺少葡萄糖，酵母菌無法進行發(fā)酵（2分）解析：創(chuàng)新點：結合實驗現象推導實驗結果，考查實驗分析能力。解題思路：甲組有葡萄糖和適宜溫度，酵母菌發(fā)酵產生二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁；乙組無葡萄糖，酵母菌無法發(fā)酵，無二氧化碳產生。易錯提醒：易只答“缺少營養(yǎng)物質”，未具體說明是葡萄糖。（3）溫度過低，抑制了酵母菌的活性（2分）；適宜的溫度（1分）解析：創(chuàng)新點：通過實驗現象分析環(huán)境因素對發(fā)酵的影響，考查實驗結論推導。解題思路：丙組溫度為0℃，過低的溫度抑制酵母菌活性，無法發(fā)酵產生二氧化碳；實驗現象說明酵母菌發(fā)酵需要適宜的溫度。易錯提醒：易只答“溫度過低”，未說明對酵母菌活性的影響。（4）設置多組對照實驗，能同時探究兩個自變量對酵母菌發(fā)酵的影響；實驗裝置簡單，操作方便，現象明顯（答出1點即可，3分）解析：創(chuàng)新點：分析實驗設計的創(chuàng)新之處，考查創(chuàng)新思維能力。解題思路：從對照實驗設計、變量控制、實驗現象等方面分析創(chuàng)新點。易錯提醒：易重復實驗步驟，未突出“創(chuàng)新點”。23.（12分）（1）肺泡壁和毛細血管壁（1分）；血紅蛋白（1分）解析：創(chuàng)新點：跨系統(tǒng)考查氧氣的運輸路徑，體現綜合創(chuàng)新。解題思路：氧氣進入肺部后，通過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，與血紅蛋白結合。易錯提醒：易漏答“肺泡壁”或“毛細血管壁”，或混淆血紅蛋白的作用。（2）體循環(huán)（1分）；上、下腔靜脈（1分）；右心房（1分）解析：創(chuàng)新點：考查二氧化碳的運輸路徑，體現循環(huán)系統(tǒng)的綜合應用。解題思路：組織細胞產生的二氧化碳通過體循環(huán)運輸到肺部；運輸路徑為組織細胞→毛細血管→上、下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺泡。易錯提醒：易混淆循環(huán)路徑中的心臟腔室和血管名稱。（3）腎小球的過濾作用（1分）；腎小管的重吸收作用（1分）解析：創(chuàng)新點：結合泌尿系統(tǒng)考查尿液形成過程，體現跨系統(tǒng)綜合。解題思路：尿液的形成包括腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用兩個階段。易錯提醒：易混淆兩個過程的名稱，或漏答其中一個過程。（4）加快呼吸頻率能增加氧氣的吸入量，加快心率能增加血液的循環(huán)速度，從而為身體各組織細胞提供更多的氧氣和營養(yǎng)物質，同時加快體內代謝廢物的排出，以適應發(fā)燒時身體的代謝需求（3分）解析：創(chuàng)新點：結合發(fā)燒情境分析生理變化的意義，體現情境創(chuàng)新和綜合分析能力。解題思路：圍繞氧氣供應、營養(yǎng)運輸和廢物排出，分析呼吸和心率加快的意義。易錯提醒：易只分析氧氣供應，忽略代謝廢物排出。（5）健康的生活方式（如合理飲食、適量運動、規(guī)律作息等）能保證人體各系統(tǒng)的正常功能，減少疾病的發(fā)生，維持人體的正常生理調節(jié)和協(xié)調配合（2分）解析：創(chuàng)新點：聯(lián)系生活方式考查生理功能的維持，體現素養(yǎng)導向。解題思路：結合健康生活方式的具體內容，說明其對人體各系統(tǒng)協(xié)調配合的重要性。易錯提醒：易表述空泛，未結合各系統(tǒng)的協(xié)調配合。24.（12分）（1）基因的自由組合（1分）；4（1分）解析：創(chuàng)新點：以兩對基因控制毛色為背景，考查遺傳定律，體現信息遷移創(chuàng)新。解題思路：毛色受兩對獨立遺傳的基因控制，遵循基因的自由組合定律；黑色個體基因型為A_B_，包括AABB、AABb、AaBB、AaBb四種。易錯提醒：易誤答為基因的分離定律，或計算錯誤基因型種類