一、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計思路演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計思路教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究“有米可炊”教學(xué)過程：像科學(xué)家一樣探究總結(jié)與升華：生命的智慧與力量課后任務(wù)：延續(xù)探究的熱情2025小學(xué)二年級科學(xué)下冊研究種子的傳播距離課件各位同仁、同學(xué)們，今天我們共同走進《研究種子的傳播距離》這一課。作為一線科學(xué)教師，我始終相信，自然是最好的教科書，而種子的傳播故事，正是其中最生動的章節(jié)。這節(jié)課，我們將以“觀察—猜想—實驗—分析”為主線，像小科學(xué)家一樣探究種子傳播的奧秘，感受生命為繁衍而迸發(fā)的智慧。01教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計思路1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的要求，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點（以具體形象思維為主，具備基礎(chǔ)觀察能力但實驗設(shè)計經(jīng)驗不足），我將本課目標(biāo)細化為三個維度：知識目標(biāo)：能列舉4種以上種子的傳播方式（如風(fēng)力、動物、水力、彈射等），并初步理解種子結(jié)構(gòu)與傳播方式的關(guān)聯(lián)；能力目標(biāo)：通過模擬實驗測量不同種子的傳播距離，學(xué)會使用軟尺、步尺等工具記錄數(shù)據(jù)，能用簡單圖表呈現(xiàn)結(jié)果；情感目標(biāo)：體會種子傳播對植物繁衍的重要性，激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲。2設(shè)計邏輯脈絡(luò)0102030405考慮到二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我采用“從現(xiàn)象到本質(zhì)、從觀察到實驗”的遞進式設(shè)計：01首先通過校園實景觀察引發(fā)興趣（“這些新長出來的小草，種子是從哪兒來的？”）；02然后通過模擬實驗測量傳播距離（“哪種種子能‘跑’得更遠？”）；04接著通過實物觀察歸納傳播方式（“蒲公英、蒼耳、豌豆的種子有什么不一樣？”）；03最后聯(lián)系生活深化理解（“為什么我們身邊會有這么多不同的植物？”）。0502教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究“有米可炊”教學(xué)準(zhǔn)備：讓探究“有米可炊”為確保課堂探究的真實性與可操作性，我提前準(zhǔn)備了以下材料：1實物與工具01種子樣本：蒲公英（帶完整絨球）、蒼耳（帶倒鉤）、豌豆（干燥豆莢）、椰子（剖開展示纖維層）、鬼針草（帶刺）、油菜籽（成熟果莢）；02測量工具：軟尺（1米、5米各10把）、步尺（自制，標(biāo)注0-100厘米刻度）、便簽紙（記錄數(shù)據(jù)）；03模擬裝置：小型電風(fēng)扇（模擬風(fēng)力）、毛絨玩具（模擬動物皮毛）、塑料水盆（模擬水流）、彈力夾（輔助擠壓豆莢）。2多媒體資源視頻：《蒲公英的飛行》（慢鏡頭展示絨毛展開過程）、《蒼耳的“搭車”之旅》（實拍蒼耳粘在小狗皮毛上的畫面）、《豌豆莢的爆炸》（微距拍攝豆莢裂開瞬間）；圖片：不同植物種子的傳播路徑圖（如椰子從海岸到島嶼的漂流軌跡）。3學(xué)生記錄單設(shè)計簡易《種子傳播距離記錄表》（如表1），包含“種子名稱”“傳播方式”“預(yù)測距離”“實際測量（3次）”“平均距離”五列，降低記錄難度。表1種子傳播距離記錄表（示例）|種子名稱|傳播方式|預(yù)測距離（cm）|實際測量1（cm）|實際測量2（cm）|實際測量3（cm）|平均距離（cm）||----------|----------|----------------|-----------------|-----------------|-----------------|----------------||蒲公英|風(fēng)力|150|162|158|165|161.7|03教學(xué)過程：像科學(xué)家一樣探究1情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“種子的旅行”上課伊始，我會展示一張校園角落的照片——去年秋天還是空地，如今卻長出了幾株蒲公英和蒼耳。1“同學(xué)們，這些植物的種子是怎么來到這里的？”孩子們會七嘴八舌地猜測：“可能是風(fēng)吹來的！”“也許是小鳥銜來的？”“或者粘在我們衣服上帶過來的？”2我順勢引導(dǎo)：“其實，每顆種子都有自己的‘旅行計劃’，今天我們就來研究它們能‘走’多遠！”32觀察分類：認(rèn)識種子的傳播方式為幫助學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)決定功能”的科學(xué)思維，我設(shè)計了“種子觀察站”活動：每組發(fā)放4種種子（蒲公英、蒼耳、豌豆、椰子），用放大鏡觀察并記錄特征（如表2）。表2種子特征觀察記錄（示例）|種子名稱|顏色|大小|表面特征|觸摸感受||----------|------|------|----------|----------------||蒲公英|棕黃|?。s2mm）|帶白色絨毛|柔軟、輕||蒼耳|深綠|中（約5mm）|帶硬刺（末端彎鉤）|扎手、粗糙||豌豆|淺綠|大（約8mm）|光滑、圓滾|硬、有重量|2觀察分類：認(rèn)識種子的傳播方式|椰子|棕褐|大（約15cm）|外層纖維厚|輕、有浮力|1觀察后，我播放對應(yīng)傳播方式的視頻，并提問：“這些特征和它們的傳播方式有什么關(guān)系？”2蒲公英的絨毛：“像小傘一樣，風(fēng)一吹就能飛起來！”（風(fēng)力傳播）3蒼耳的倒鉤：“能掛在動物皮毛上，跟著動物走！”（動物傳播）4豌豆的圓滾與豆莢：“豆莢曬干會裂開，把種子彈出去！”（彈射傳播）5椰子的纖維層：“泡在水里不會沉，能漂到遠方！”（水力傳播）6通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能歸納出4種主要傳播方式，更能初步理解“種子結(jié)構(gòu)是為了適應(yīng)傳播需求”的生物學(xué)規(guī)律。73模擬實驗：測量傳播距離這是本課的核心探究環(huán)節(jié)?？紤]到二年級學(xué)生的操作能力，我將實驗分解為“明確變量—模擬操作—記錄數(shù)據(jù)”三步。3模擬實驗：測量傳播距離3.1明確實驗變量風(fēng)力組：風(fēng)扇檔位相同（中速）、釋放高度相同（1米）；02彈射組：豆莢成熟度相同（干燥）、擠壓力度相同（用彈力夾夾一次）；04“要比較不同種子的傳播距離，我們需要控制哪些條件？”通過討論，學(xué)生得出：01動物組：毛絨玩具移動速度相同（慢走3步）、種子初始位置相同（玩具背部）；03水力組：水流速度相同（盆中靜水）、種子釋放位置相同（盆邊）。053模擬實驗：測量傳播距離3.2分組模擬操作將學(xué)生分為4組，分別探究一種傳播方式的距離：1風(fēng)力組：用風(fēng)扇吹蒲公英絨球，觀察種子飄落的最遠距離，用軟尺測量；2動物組：將蒼耳粘在毛絨玩具上，拉動玩具行走3步（約1.5米），觀察種子掉落的位置并測量；3彈射組：用彈力夾擠壓豌豆莢，記錄種子彈出的最遠距離；4水力組：將椰子（模擬物：泡沫球包裹海綿）放入水盆，觀察其漂浮30秒后的移動距離。5實驗中，我會巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生：“輕拿輕放種子，避免人為改變飛行軌跡”“測量時軟尺要拉直，眼睛與刻度線平齊”。63模擬實驗：測量傳播距離3.3數(shù)據(jù)記錄與分析各組完成3次重復(fù)實驗后，計算平均距離并匯總到黑板上的“種子傳播距離排行榜”（如表3）。表3種子傳播距離實驗數(shù)據(jù)匯總|傳播方式|種子名稱|平均距離（cm）|關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)||----------|----------|----------------|------------------------------||風(fēng)力|蒲公英|160|絨毛越多，飄得越遠||動物|蒼耳|120|倒鉤越尖，粘得越牢||彈射|豌豆|80|豆莢越干燥，彈得越遠||水力|椰子|200（漂浮30秒）|纖維層越厚，漂浮時間越長|3模擬實驗：測量傳播距離3.3數(shù)據(jù)記錄與分析“為什么椰子的‘距離’要算漂浮時間？”有學(xué)生提問。我順勢解釋：“椰子靠水流傳播，漂得越久，可能到達的地方越遠，所以時間也是‘距離’的一種表現(xiàn)。”通過數(shù)據(jù)對比，學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn)：不同傳播方式的種子，傳播距離差異大；種子的特殊結(jié)構(gòu)（如絨毛、倒鉤）能幫助它們傳播得更遠。4拓展延伸：身邊的“種子旅行家”為將課堂探究與生活結(jié)合，我布置“校園種子大搜索”任務(wù)：分組觀察校園植物（如苦楝、樟樹、鳳仙花），猜測其種子傳播方式，并嘗試測量距離。有學(xué)生興奮地跑來報告：“老師！鳳仙花的種子被我們一碰就彈出去了，最遠彈了1米！”“苦楝的果實是紫色的，可能被小鳥吃掉，種子隨糞便傳播！”這些發(fā)現(xiàn)讓抽象的知識變得鮮活，也印證了“科學(xué)源于生活”的理念。04總結(jié)與升華：生命的智慧與力量1知識回顧“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了哪些種子的傳播方式？它們的結(jié)構(gòu)有什么特點？哪種傳播方式的種子能‘走’得更遠？”通過問答，學(xué)生梳理出本課重點：傳播方式：風(fēng)力、動物、水力、彈射；結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)：絨毛（風(fēng)力）、倒鉤（動物）、纖維（水力）、彈力莢（彈射）；距離差異：與結(jié)構(gòu)適應(yīng)性直接相關(guān)。2情感升華我展示一張“蒲公英種子跨越田野”的圖片，輕聲說：“每顆種子的‘旅行’，都是為了尋找更適合生長的地方。它們沒有腳，卻用獨特的結(jié)構(gòu)‘走’向遠方，這就是生命的智慧。下次看到路邊的小草，你會不會想：它的種子是從多遠的地方來的呢？”05課后任務(wù)：延續(xù)探究的熱情課后任務(wù)：延續(xù)探究的熱情1為鞏固學(xué)習(xí)成果，我設(shè)計了分層作業(yè)：2基礎(chǔ)層：繪制“種子傳播方式圖”（選擇2種種子，畫出結(jié)構(gòu)特征與傳播過程）；3提高層：和家長一起觀察家中或小區(qū)的植物，記錄1種種子的