一、課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：從猜想假設(shè)到嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證的過(guò)程：觀察材料原始狀態(tài)現(xiàn)象分析：從直觀觀察到科學(xué)原理的提煉拓展思考：塑料防水性的“雙面性”總結(jié)與升華：從實(shí)驗(yàn)到生活的科學(xué)思維目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《塑料的防水性實(shí)驗(yàn)》課件01課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)清晨路過(guò)學(xué)校門口的早餐攤，我總會(huì)留意到阿姨們用塑料袋裝豆?jié){——明明豆?jié){是液體，卻一滴都沒(méi)漏出來(lái)；雨天送學(xué)生放學(xué)，孩子們穿著亮閃閃的塑料雨衣，雨水順著衣角滑落，里面的衣服依舊干爽。這些場(chǎng)景里，塑料似乎總在扮演“防水小衛(wèi)士”的角色。今天，我們就從這些習(xí)以為常的生活現(xiàn)象出發(fā)，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)“塑料為什么能防水”的秘密。1生活中的“防水高手”大搜索上課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包、文具和衣物，記錄下遇到的塑料物品。現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)分享：小美說(shuō)：“我的水杯是塑料的，裝水不會(huì)漏?！焙坪蒲a(bǔ)充：“媽媽的雨傘外層是塑料膜，下雨時(shí)雨水會(huì)滾下去?！辩麋髋e起自己的筆袋：“這個(gè)筆袋是塑料的，上次不小心打翻了水杯，里面的筆都沒(méi)濕?！边@些例子共同指向一個(gè)特征：塑料在接觸水時(shí)，似乎能阻止水滲透或附著。但這是塑料的“專屬技能”嗎？棉布、紙張遇到水又會(huì)怎樣？這就需要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。1.2提出核心問(wèn)題：塑料的防水性比其他材料更好嗎？科學(xué)探究的第一步是提出可驗(yàn)證的問(wèn)題。結(jié)合生活觀察，我們可以將問(wèn)題細(xì)化為：在相同條件下，塑料與棉布、紙張等常見(jiàn)材料相比，防水性是否更優(yōu)？這個(gè)問(wèn)題既貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，又具備實(shí)驗(yàn)操作性，適合三年級(jí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐尋找答案。02實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：從猜想假設(shè)到嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證的過(guò)程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：從猜想假設(shè)到嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證的過(guò)程為了回答上述問(wèn)題，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是“控制變量”——除了要研究的材料不同，其他條件（如水的量、接觸時(shí)間、操作方式）都要保持一致。這就像比賽時(shí)要讓選手站在同一起跑線，才能公平比較誰(shuí)跑得更快。1實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備（教師展示并講解用途）待測(cè)材料：塑料片（約10cm×10cm，取自廢舊塑料盒）、棉布片（同尺寸，舊T恤裁剪）、紙片（同尺寸，打印紙）輔助材料：噴壺（裝清水）、塑料托盤（接滴水）、吸水紙（用于測(cè)試材料是否吸水）、放大鏡（觀察材料表面）、記錄表格（如表1）表1不同材料防水性實(shí)驗(yàn)記錄表|材料類型|噴水后表面狀態(tài)（是否有水珠/水滲透）|3分鐘后吸水情況（吸水紙按壓是否變濕）|結(jié)論（防水性等級(jí)：優(yōu)/良/差）||----------|------------------------------------|--------------------------------------|------------------------------|1實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備（教師展示并講解用途）CBA|塑料|||||棉布|||||紙張||||03：觀察材料原始狀態(tài)：觀察材料原始狀態(tài)用放大鏡分別觀察塑料、棉布、紙張的表面：塑料表面光滑，幾乎看不到空隙；棉布纖維交錯(cuò)，有明顯的細(xì)小縫隙；紙張纖維更緊密，但仍能看到微小孔洞。這一步是為后續(xù)觀察水的附著狀態(tài)做鋪墊。第二步：模擬“降雨”實(shí)驗(yàn)每組取3個(gè)塑料托盤，分別放上三種材料。用噴壺距離材料表面10cm處均勻噴灑10下（約5ml水），觀察噴水瞬間的現(xiàn)象：塑料表面：水迅速聚成水珠，像“小珍珠”一樣滾動(dòng)，幾乎不附著；棉布表面：水立即擴(kuò)散，形成濕斑，纖維顏色變深；紙張表面：水部分滲透，邊緣出現(xiàn)半透明的濕痕。：觀察材料原始狀態(tài)第三步：靜置觀察與吸水測(cè)試讓材料靜置3分鐘后，用吸水紙輕輕按壓每種材料的中心位置（注意：按壓力度要一致，避免用力過(guò)猛導(dǎo)致吸水紙直接接觸托盤里的水）：塑料對(duì)應(yīng)的吸水紙：幾乎沒(méi)有濕痕；棉布對(duì)應(yīng)的吸水紙：明顯濕潤(rùn)，甚至能擠出少量水；紙張對(duì)應(yīng)的吸水紙：有濕痕，但比棉布輕。第四步：重復(fù)實(shí)驗(yàn)確保準(zhǔn)確性科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要“可重復(fù)”，為避免偶然誤差，每組需重復(fù)2次實(shí)驗(yàn)（更換新材料，避免第一次實(shí)驗(yàn)殘留水分影響結(jié)果）。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，第三組的小明第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)噴壺距離過(guò)近，導(dǎo)致水量過(guò)多，及時(shí)提醒后調(diào)整，第二次實(shí)驗(yàn)結(jié)果更穩(wěn)定。04現(xiàn)象分析：從直觀觀察到科學(xué)原理的提煉現(xiàn)象分析：從直觀觀察到科學(xué)原理的提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組將記錄表格匯總到黑板上（如表2）。我們發(fā)現(xiàn)，盡管不同小組的具體描述略有差異，但核心現(xiàn)象高度一致：塑料表面最不易附著水，也幾乎不吸水；棉布最易吸水；紙張吸水能力介于兩者之間。表2全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總（部分小組）|材料類型|噴水后表面狀態(tài)|吸水紙按壓結(jié)果|防水性等級(jí)||----------|----------------------|------------------|------------||塑料|水珠滾動(dòng)，無(wú)滲透|吸水紙干燥|優(yōu)||棉布|水?dāng)U散，纖維變濕|吸水紙明顯濕潤(rùn)|差||紙張|水部分滲透，邊緣濕痕|吸水紙輕微濕潤(rùn)|良|1防水性差異的本質(zhì)：材料結(jié)構(gòu)的不同為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？我們?cè)俅斡梅糯箸R觀察材料：塑料的分子結(jié)構(gòu)緊密，表面光滑，水分子難以“鉆”進(jìn)材料內(nèi)部，只能在表面形成水珠（類似荷葉的“疏水效應(yīng)”）；棉布由棉纖維交織而成，纖維間有大量空隙，水分子通過(guò)毛細(xì)作用滲入空隙，導(dǎo)致吸水；紙張的纖維比棉布更細(xì)更密，但仍存在微小孔隙，水可以部分滲透。這里需要用孩子能理解的語(yǔ)言解釋：“就像我們用不同的網(wǎng)兜裝水——塑料的‘網(wǎng)眼’小到連水都鉆不進(jìn)去，棉布的‘網(wǎng)眼’大，水很容易漏進(jìn)去，紙張的‘網(wǎng)眼’比棉布小一點(diǎn)，所以漏進(jìn)去的水少一些。”2防水性與生活應(yīng)用的關(guān)聯(lián)回到課程開(kāi)始的生活場(chǎng)景，現(xiàn)在我們可以用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋現(xiàn)象了：塑料袋裝豆?jié){不漏：塑料防水，豆?jié){（液體）無(wú)法滲透；塑料雨衣防雨：雨水在塑料表面形成水珠滑落，不會(huì)滲入內(nèi)層；塑料筆袋防潑濺：少量水潑灑時(shí)，水會(huì)滾落到筆袋外，內(nèi)部保持干燥。我問(wèn)學(xué)生：“如果雨衣用棉布做會(huì)怎樣？”浩浩立刻舉手：“棉布會(huì)吸水，雨水滲進(jìn)去，衣服就濕了！”這說(shuō)明他們已經(jīng)能將實(shí)驗(yàn)結(jié)論遷移到生活場(chǎng)景中。05拓展思考：塑料防水性的“雙面性”拓展思考：塑料防水性的“雙面性”科學(xué)探究不僅要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，還要思考其影響。塑料的防水性給我們的生活帶來(lái)了便利，但也帶來(lái)了問(wèn)題。1塑料的“優(yōu)勢(shì)面”：不可或缺的防水材料在醫(yī)療領(lǐng)域，塑料防水手套保護(hù)醫(yī)護(hù)人員免受細(xì)菌感染；在建筑領(lǐng)域，塑料防水膜用于屋頂防潮；在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，塑料地膜防止水分蒸發(fā)，提高作物產(chǎn)量。這些應(yīng)用都離不開(kāi)塑料優(yōu)秀的防水性能。2塑料的“挑戰(zhàn)面”：難以降解的環(huán)境負(fù)擔(dān)但塑料的防水性也源于其穩(wěn)定的分子結(jié)構(gòu)——這種結(jié)構(gòu)讓塑料在自然環(huán)境中極難分解（一個(gè)塑料瓶可能需要450年才能降解）。如果隨意丟棄，塑料會(huì)污染土壤、水源，甚至被動(dòng)物誤食。我給學(xué)生展示了一組對(duì)比圖片：一邊是塑料雨衣保護(hù)孩子不被淋濕的溫馨場(chǎng)景，另一邊是海洋里被塑料纏繞的海龜痛苦掙扎的畫面，孩子們的表情從興奮轉(zhuǎn)為沉默。3我們的行動(dòng)：合理使用，科學(xué)環(huán)保面對(duì)塑料的“雙面性”，我們可以做些什么？課堂上展開(kāi)了熱烈討論：1小美說(shuō)：“可以用布袋代替塑料袋，減少一次性塑料使用。”2浩浩補(bǔ)充：“用完的塑料瓶要扔進(jìn)可回收垃圾桶，讓它們被重新加工利用?！?琪琪提議：“如果必須用塑料，要盡量重復(fù)使用，比如用舊塑料瓶做小花盆?！?這些想法都很有價(jià)值?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是責(zé)任的培養(yǎng)——我們要學(xué)會(huì)利用材料的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)減少其負(fù)面影響。506總結(jié)與升華：從實(shí)驗(yàn)到生活的科學(xué)思維總結(jié)與升華：從實(shí)驗(yàn)到生活的科學(xué)思維回顧這節(jié)課，我們通過(guò)“觀察現(xiàn)象—提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證假設(shè)—分析結(jié)論—拓展思考”的科學(xué)探究流程，揭開(kāi)了塑料防水性的秘密。同學(xué)們不僅知道了“塑料能防水”，更明白了“為什么能防水”，還學(xué)會(huì)了用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究材料特性。1核心知識(shí)回顧塑料的防水性：塑料表面光滑、結(jié)構(gòu)緊密，水難以滲透或附著，防水性優(yōu)于棉布、紙張等材料；01科學(xué)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)需控制變量，重復(fù)實(shí)驗(yàn)可提高結(jié)果準(zhǔn)確性；02責(zé)任意識(shí)：材料的特性既帶來(lái)便利，也可能引發(fā)問(wèn)題，需合理使用、保護(hù)環(huán)境。032課后延伸任務(wù)家庭小實(shí)驗(yàn)：用塑料瓶、棉布、紙張分別制作“小雨傘”，模擬下雨（用噴壺噴水），觀察哪種“雨傘”防水效果最好；社會(huì)調(diào)查：和家長(zhǎng)一起記錄一周內(nèi)家庭使用的塑料物品，思考哪些可以用其他材料替代，完成一份“減塑計(jì)劃書”。下課時(shí)，小宇舉著自己的實(shí)驗(yàn)記錄紙