一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路演講人2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《磁鐵的兩極相互作用記錄》課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路作為深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線(xiàn)教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力在于“讓孩子用雙手觸摸真理”?！洞盆F的兩極相互作用記錄》是教科版三年級(jí)上冊(cè)“磁鐵”單元的核心內(nèi)容，承接前兩課“磁鐵能吸引什么”“磁鐵怎樣吸引物體”的觀察經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生從“感知磁性”向“探究磁規(guī)律”跨越的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從學(xué)情來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生已通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)磁鐵有初步認(rèn)知（如知道磁鐵能吸鐵、能指示方向），但對(duì)“磁鐵有兩個(gè)磁極”“磁極間相互作用規(guī)律”等核心概念仍停留在模糊感知階段。他們的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，對(duì)“記錄現(xiàn)象—分析數(shù)據(jù)—總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)探究流程尚不熟悉，需要教師通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)、分層引導(dǎo)，幫助其建立“證據(jù)—結(jié)論”的邏輯關(guān)聯(lián)。教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路基于此，本課設(shè)計(jì)以“記錄”為線(xiàn)索，通過(guò)“認(rèn)識(shí)磁極—探究作用—應(yīng)用規(guī)律”的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、推導(dǎo)結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的認(rèn)知躍升。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道磁鐵有兩個(gè)磁極（N極、S極），明確磁極是磁鐵磁性最強(qiáng)的部分；理解“同極相斥，異極相吸”的相互作用規(guī)律。1科學(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)“吸回形針計(jì)數(shù)”“磁極靠近觀察”等實(shí)驗(yàn)，用文字、符號(hào)、圖示等方式完整記錄現(xiàn)象；能基于記錄數(shù)據(jù)歸納磁極特征及相互作用規(guī)律。2科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：在小組合作中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)記錄的習(xí)慣，體會(huì)“重復(fù)實(shí)驗(yàn)”對(duì)結(jié)論可靠性的意義；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，感受科學(xué)與日常的緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)探究興趣。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)識(shí)磁鐵的兩極及相互作用規(guī)律。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的記錄方式呈現(xiàn)現(xiàn)象，并用“證據(jù)支持結(jié)論”的邏輯解釋規(guī)律。03教學(xué)準(zhǔn)備與安全提示實(shí)驗(yàn)材料每組1套：條形磁鐵（2塊，標(biāo)有N/S極）、蹄形磁鐵（1塊）、環(huán)形磁鐵（1塊）、回形針（50枚）、實(shí)驗(yàn)記錄單（附表格、空白繪圖區(qū)）、標(biāo)記筆、塑料小盤(pán)（防回形針散落）。教師演示材料：大條形磁鐵（帶刻度）、鐵屑板（演示磁極分布）、磁懸浮玩具（拓展用）、實(shí)物投影儀（展示學(xué)生記錄單）。安全提示上課前，我會(huì)蹲下來(lái)平視孩子們的眼睛，認(rèn)真強(qiáng)調(diào)：“磁鐵雖小，但不能放進(jìn)嘴里！回形針尖細(xì)，拿取時(shí)要輕拿輕放，避免扎手。如果實(shí)驗(yàn)中磁鐵吸在一起很難分開(kāi)，記得喊老師幫忙——我們的安全，比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要?！边@樣的提醒，既是規(guī)則的傳遞，也是科學(xué)態(tài)度的啟蒙。04教學(xué)過(guò)程：以“記錄”為線(xiàn)索的探究之旅情境導(dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）上課鈴響，我舉起一塊條形磁鐵和一盒回形針：“同學(xué)們，上周有個(gè)小朋友問(wèn)我：‘為什么磁鐵吸回形針時(shí)，兩端吸得最多，中間幾乎吸不住？’你們觀察過(guò)這種現(xiàn)象嗎？”孩子們立刻來(lái)了興趣，七嘴八舌：“我試過(guò)！磁鐵兩頭能吸好多，中間只能吸一兩個(gè)！”“可能兩頭的‘磁力’更強(qiáng)？”我順勢(shì)拋出問(wèn)題：“如果用磁鐵不同位置去吸回形針，吸起的數(shù)量會(huì)有差異嗎？這種差異能幫我們找到磁鐵的‘特殊部位’嗎？”通過(guò)生活現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，自然引出本課第一個(gè)探究任務(wù)——尋找磁鐵的兩極。（二）活動(dòng)一：記錄“吸回形針數(shù)量”，認(rèn)識(shí)磁鐵的兩極（15分鐘）情境導(dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）明確實(shí)驗(yàn)步驟我在黑板上畫(huà)出條形磁鐵示意圖，標(biāo)注“左端—中間—右端”三個(gè)位置，邊演示邊講解：“請(qǐng)每組用條形磁鐵的左端、中間、右端分別接觸回形針，每個(gè)位置吸3次（避免偶然誤差），記錄每次吸起的數(shù)量，最后算平均數(shù)。”為了幫學(xué)生理解“為什么要重復(fù)實(shí)驗(yàn)”，我舉了個(gè)例子：“就像我們測(cè)身高，量一次可能彎腰了，量三次取平均才更準(zhǔn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)也需要‘求穩(wěn)’?！鼻榫硨?dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）小組實(shí)驗(yàn)與記錄孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)：有的輕輕用磁鐵左端接觸回形針，數(shù)著“1、2、3……12枚”；有的用中間位置試探，只吸起2枚，皺著眉頭說(shuō)“果然中間最弱”；記錄員在表格里認(rèn)真填寫(xiě)數(shù)據(jù)（如表1）。表1：條形磁鐵不同位置吸回形針數(shù)量記錄表|位置|第一次|第二次|第三次|平均數(shù)||--------|--------|--------|--------|--------||左端|13|14|12|13||中間|2|1|3|2||右端|14|13|15|14|情境導(dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）分析數(shù)據(jù)，建立“磁極”概念通過(guò)實(shí)物投影展示多組記錄單，孩子們發(fā)現(xiàn)：無(wú)論哪組數(shù)據(jù)，磁鐵兩端吸起的回形針數(shù)量都遠(yuǎn)多于中間。我順勢(shì)總結(jié)：“磁鐵上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，條形磁鐵有兩個(gè)磁極，分別在兩端。”為了加深理解，我補(bǔ)充蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的實(shí)驗(yàn)：“請(qǐng)用蹄形磁鐵的‘U’型兩端吸回形針，猜猜能吸多少？”孩子們一試，驚喜地喊：“哇，比條形磁鐵兩端吸得更多！”“原來(lái)不管形狀怎么變，磁極都是磁性最強(qiáng)的地方！”情境導(dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）認(rèn)識(shí)“N極”與“S極”“科學(xué)家為了區(qū)分兩個(gè)磁極，把指南的一端叫南極（S極），指北的一端叫北極（N極）?！蔽夷贸鎏崆坝弥改厢樞?zhǔn)過(guò)的磁鐵，讓每組用細(xì)線(xiàn)吊起磁鐵，觀察靜止時(shí)的指向。孩子們興奮地記錄：“我們的磁鐵左端指北，是N極！右端指南，是S極！”這一環(huán)節(jié)中，“記錄”不僅是數(shù)據(jù)的留存，更成為“從現(xiàn)象到概念”的橋梁——孩子們通過(guò)具體數(shù)字，直觀感受到“磁極”的存在，為后續(xù)探究相互作用奠定基礎(chǔ)。（三）活動(dòng)二：記錄“磁極靠近現(xiàn)象”，探究相互作用規(guī)律（20分鐘）情境導(dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）提出問(wèn)題，明確變量“現(xiàn)在我們知道了磁鐵有N極和S極，那如果把兩個(gè)磁極靠近，會(huì)發(fā)生什么？”孩子們立刻猜測(cè)：“可能吸在一起！”“可能推開(kāi)！”我引導(dǎo)：“要驗(yàn)證猜測(cè)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。注意：每次實(shí)驗(yàn)要固定一個(gè)變量——比如用第一塊磁鐵的N極去靠近第二塊磁鐵的N極、S極，觀察現(xiàn)象并記錄?！鼻榫硨?dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）實(shí)驗(yàn)操作與記錄每組領(lǐng)取2塊標(biāo)有N/S極的條形磁鐵，按“N極靠近N極”“N極靠近S極”“S極靠近S極”“S極靠近N極”四種組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如表2）。我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的小組第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)磁鐵滑開(kāi)，著急地說(shuō)“沒(méi)看清，再試一次”；有的用手指扶住磁鐵慢慢靠近，小聲喊“要碰到了！”；記錄員用“→”表示吸引，“←→”表示排斥，還有的畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)。表2：磁極相互作用現(xiàn)象記錄表|第一塊磁鐵磁極|第二塊磁鐵磁極|現(xiàn)象（吸引/排斥）||----------------|----------------|--------------------||N|N|排斥||N|S|吸引|情境導(dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）實(shí)驗(yàn)操作與記錄|S|N|吸引||S|S|排斥|情境導(dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）歸納規(guī)律，突破難點(diǎn)通過(guò)匯總?cè)嘤涗?，孩子們發(fā)現(xiàn)：“N極和N極靠近會(huì)排斥，S極和S極靠近也排斥；N極和S極靠近會(huì)吸引，S極和N極靠近也吸引！”我用紅筆在黑板上圈出規(guī)律：“相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引——簡(jiǎn)稱(chēng)為‘同極相斥，異極相吸’?！睘榱藦?qiáng)化理解，我追問(wèn)：“如果一塊磁鐵的磁極標(biāo)記被蹭掉了，怎么用今天的知識(shí)找到它的N極？”孩子們立刻舉手：“用已知N極的磁鐵去靠近，排斥的就是N極，吸引的就是S極！”這種“知識(shí)遷移”的瞬間，是科學(xué)課最動(dòng)人的時(shí)刻。情境導(dǎo)入：從“生活疑問(wèn)”到“科學(xué)問(wèn)題”（5分鐘）拓展：不同形狀磁鐵的相互作用“除了條形磁鐵，蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的磁極相互作用也符合這個(gè)規(guī)律嗎？”孩子們用蹄形磁鐵的N極（提前標(biāo)記）靠近另一塊蹄形磁鐵的N極，果然被推開(kāi)；用環(huán)形磁鐵的上表面（N極）靠近下表面（S極），緊緊吸在一起?！霸瓉?lái)不管磁鐵形狀如何，磁極相互作用的規(guī)律都一樣！”這一發(fā)現(xiàn)，讓孩子們對(duì)“科學(xué)規(guī)律的普適性”有了初步感知。聯(lián)系生活：用“規(guī)律”解釋現(xiàn)象（10分鐘）“生活中哪些地方用到了磁極相互作用？”我展示磁懸浮列車(chē)圖片：“它能懸浮，就是利用了‘同極相斥’的原理，減少了摩擦力。”孩子們眼睛發(fā)亮，爭(zhēng)相分享：“我家的冰箱門(mén)有磁鐵，應(yīng)該是異極相吸！”“指南針的指針一端指南，是因?yàn)楹偷厍虻腟極（地磁北極）異極相吸！”最后，我拿出一個(gè)“磁懸浮筆”玩具：“這里有兩塊環(huán)形磁鐵，一塊固定在底座（N極朝上），一塊套在筆上（N極朝下）。為什么筆能懸浮？課后可以用今天的知識(shí)解釋?zhuān)鹿?jié)課我們一起驗(yàn)證！”這樣的設(shè)計(jì)，既鞏固了知識(shí)，又埋下新的探究種子。05總結(jié)與評(píng)價(jià)：讓“記錄”成為科學(xué)思維的起點(diǎn)（5分鐘）學(xué)生分享收獲“今天你學(xué)會(huì)了什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我知道了磁鐵有N極和S極，同極相斥、異極相吸！”“做實(shí)驗(yàn)要記錄數(shù)據(jù)，這樣才能找到規(guī)律！”“原來(lái)科學(xué)就在我們身邊！”教師總結(jié)升華我指著黑板上的記錄單說(shuō)：“今天我們通過(guò)‘吸回形針數(shù)量’的記錄，找到了磁鐵的磁極；通過(guò)‘磁極靠近現(xiàn)象’的記錄，總結(jié)出相互作用規(guī)律。這些記錄單不僅是實(shí)驗(yàn)的痕跡，更是我們像科學(xué)家一樣思考的證據(jù)?！蓖ｎD片刻，我看著孩子們發(fā)亮的眼睛：“科學(xué)探究就像拼拼圖——每一次觀察是一塊拼圖，每一份記錄是拼圖的邊，當(dāng)我們把它們拼在一起，就能看到完整的‘科學(xué)圖景’。希望你們保持好奇，繼續(xù)用記錄點(diǎn)亮探索之路！”課后任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)：用今天的方法，判斷家里某塊磁鐵的N極和S極（可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助）。挑戰(zhàn)任務(wù)：查找資料，了解“磁懸浮列車(chē)”“指南針”更多的科學(xué)原理，下節(jié)課分享。06板書(shū)設(shè)計(jì)：可視化的思維路徑07認(rèn)識(shí)磁極：磁性最強(qiáng)的兩端（N極、S極）認(rèn)識(shí)磁極：磁性最強(qiáng)的兩端（N極、S極）證據(jù)：吸回形針數(shù)量（兩端多、中間少）08探究作用：同極相斥，異極相吸探究作用：同極相斥，異極相吸證據(jù)：磁極靠近現(xiàn)象（排斥/吸引）09應(yīng)用規(guī)律：磁懸浮