一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人目錄01.教學(xué)背景與目標(biāo)定位02.教學(xué)準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入03.探究過程：從操作到規(guī)律的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)04.拓展應(yīng)用與思維提升05.總結(jié)與課后延伸06.教學(xué)反思（教師自用）2025小學(xué)三年級科學(xué)上冊《電路中燈泡串聯(lián)與并聯(lián)》課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線科學(xué)教師，我始終相信：科學(xué)教育的魅力在于將抽象的原理轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐，讓孩子在動手動腦中建立對世界的理性認(rèn)知。今天要探討的“電路中燈泡的串聯(lián)與并聯(lián)”，正是小學(xué)科學(xué)“電”單元的核心內(nèi)容。三年級學(xué)生已通過前兩課學(xué)習(xí)了“簡單電路的組成”（電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)）和“讓小燈泡亮起來”的基礎(chǔ)操作，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“單個燈泡”的簡單電路過渡到“多個燈泡”的復(fù)雜電路，通過對比實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、生活關(guān)聯(lián)，理解串聯(lián)與并聯(lián)的連接方式及特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“電路的安全使用”和“家庭用電”奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的要求，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡），我將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為：01知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的連接方式；通過實(shí)驗(yàn)觀察，歸納兩種電路中燈泡亮度、開關(guān)控制作用的差異；舉例說明生活中串聯(lián)與并聯(lián)電路的應(yīng)用場景。02能力目標(biāo)：能規(guī)范使用導(dǎo)線、電池、燈泡等材料組裝串聯(lián)與并聯(lián)電路；通過對比實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象，用科學(xué)語言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論；初步具備根據(jù)需求設(shè)計(jì)簡單電路的能力。03情感目標(biāo)：在小組合作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)態(tài)度；通過生活實(shí)例分析，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)“用科學(xué)解釋現(xiàn)象”的興趣。04教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的連接方式及特點(diǎn)（燈泡亮度、開關(guān)控制效果）。難點(diǎn)：通過對比實(shí)驗(yàn)區(qū)分兩種電路的差異，并建立“電路連接方式影響用電器工作狀態(tài)”的初步認(rèn)知。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備STEP4STEP3STEP2STEP1為確保探究活動的安全性和可操作性，我提前準(zhǔn)備了以下材料（每組一套）：1號材料盒：1節(jié)1.5V干電池（帶電池盒）、2個相同規(guī)格的小燈泡（2.5V）、4根導(dǎo)線（兩端剝?nèi)ソ^緣皮）、1個單刀單擲開關(guān)。2號材料盒（拓展用）：2節(jié)串聯(lián)的干電池（3V）、3個小燈泡、回形針自制開關(guān)（可選）。所有材料均經(jīng)過安全檢查，導(dǎo)線無裸露金屬絲過長問題，電池盒選用兒童安全款（需按壓才能接通），避免短路風(fēng)險。生活情境導(dǎo)入“同學(xué)們，上周班會課我們布置教室時用了串彩燈，大家發(fā)現(xiàn)沒有？如果其中一個燈泡壞了，后面的燈泡都不亮了；但家里的電燈，如果關(guān)掉客廳的燈，臥室的燈還能正常亮。這是為什么呢？今天我們就通過實(shí)驗(yàn)，揭開電路連接方式的秘密！”（展示串彩燈和家庭電燈的對比圖片）這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，又拋出矛盾現(xiàn)象，激發(fā)認(rèn)知沖突，自然引出本節(jié)課的核心問題：“多個燈泡連接時，不同的連接方式會導(dǎo)致什么不同的結(jié)果？”03探究過程：從操作到規(guī)律的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)活動一：初探“兩個燈泡的連接方式”（5分鐘）任務(wù)要求：每組利用1號材料盒中的材料（1電池、2燈泡、4導(dǎo)線、1開關(guān)），嘗試讓兩個燈泡同時亮起來。教師引導(dǎo)：提示“先回憶簡單電路的連接方法”（閉合回路：電池正極→導(dǎo)線→燈泡→導(dǎo)線→開關(guān)→導(dǎo)線→電池負(fù)極）；強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)線兩端要緊密接觸金屬點(diǎn)”（燈泡的錫點(diǎn)、電池盒的彈簧片）；巡視時記錄學(xué)生的典型連接方式（多數(shù)組會嘗試兩種：①兩個燈泡首尾相連；②兩個燈泡“并排”連接）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我們組的燈泡是一個接一個連的，像排隊(duì)！”（串聯(lián)雛形）活動一：初探“兩個燈泡的連接方式”（5分鐘）“我們組的燈泡是‘手拉手’一起連到電池上的！”（并聯(lián)雛形）此環(huán)節(jié)通過“試錯-成功”的操作，讓學(xué)生在動手過程中自發(fā)形成兩種連接方式的初步表象，為后續(xù)概念學(xué)習(xí)奠基。活動二：定義與對比——串聯(lián)電路的特點(diǎn)（15分鐘）規(guī)范定義串聯(lián)電路展示學(xué)生成功連接的“排隊(duì)式”電路，引導(dǎo)觀察：“這兩個燈泡是怎樣連入電路的？”（生：一個燈泡的一端連另一個燈泡的一端，然后整體接入電池和開關(guān)）總結(jié)：像這樣“用電器逐個順次連接，電流只有一條路徑”的電路，叫做串聯(lián)電路（板書：串聯(lián)電路——逐個順次連接，電流路徑1條）。步驟2：實(shí)驗(yàn)觀察串聯(lián)電路的特點(diǎn)發(fā)放記錄單（如表1），要求小組完成以下操作并記錄：閉合開關(guān)，觀察兩個燈泡的亮度（與單個燈泡亮?xí)r對比）；斷開其中一個燈泡（取下或松動），觀察另一個燈泡的狀態(tài)；移動開關(guān)的位置（接在電池正極前、兩個燈泡之間、電池負(fù)極后），觀察開關(guān)是否仍能控制兩個燈泡?；顒佣憾x與對比——串聯(lián)電路的特點(diǎn)（15分鐘）規(guī)范定義串聯(lián)電路學(xué)生記錄與結(jié)論：亮度：兩個燈泡比單個燈泡暗（因?yàn)榇?lián)分壓，每個燈泡兩端電壓低于額定電壓，但三年級學(xué)生只需描述現(xiàn)象，暫不涉及“電壓”術(shù)語）；斷開一個燈泡：另一個燈泡熄滅（串聯(lián)電路中各用電器互相影響）；開關(guān)位置：無論開關(guān)在哪里，都能同時控制兩個燈泡（串聯(lián)電路中開關(guān)控制整個電路）。生活關(guān)聯(lián)：展示串彩燈、老式手電筒（多個燈泡串聯(lián)）的圖片，提問：“為什么串彩燈一個壞了全不亮？這和我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一致嗎？”（生：因?yàn)槭谴?lián)電路，電流路徑斷了，所以全滅）活動三：深入探究——并聯(lián)電路的特點(diǎn)（15分鐘）規(guī)范定義并聯(lián)電路展示學(xué)生成功連接的“并排式”電路，引導(dǎo)觀察：“這兩個燈泡的連接有什么不同？”（生：每個燈泡的兩端都直接連到電池的正負(fù)極，像兩條并列的路）總結(jié)：像這樣“用電器并列連接在電路的兩點(diǎn)間，電流有多條路徑”的電路，叫做并聯(lián)電路（板書：并聯(lián)電路——并列連接，電流路徑多條）。步驟2：實(shí)驗(yàn)觀察并聯(lián)電路的特點(diǎn)沿用同一記錄單，小組完成以下操作并記錄：閉合開關(guān)，觀察兩個燈泡的亮度（與單個燈泡亮?xí)r對比）；斷開其中一個燈泡（取下或松動），觀察另一個燈泡的狀態(tài)；嘗試在干路（連接兩個燈泡的公共導(dǎo)線）和支路（只連一個燈泡的導(dǎo)線）各接一個開關(guān)，觀察控制效果。活動三：深入探究——并聯(lián)電路的特點(diǎn)（15分鐘）規(guī)范定義并聯(lián)電路學(xué)生記錄與結(jié)論：亮度：兩個燈泡和單個燈泡一樣亮（并聯(lián)時各燈泡兩端電壓等于電源電壓，三年級學(xué)生描述“和單獨(dú)亮?xí)r差不多”）；斷開一個燈泡：另一個燈泡仍然亮（并聯(lián)電路中各用電器獨(dú)立工作）；開關(guān)控制：干路開關(guān)控制所有燈泡，支路開關(guān)只控制所在支路的燈泡（如客廳燈的開關(guān)不影響臥室燈）。生活關(guān)聯(lián)：展示家庭電路（電燈、電視、空調(diào)并聯(lián)）的圖片，提問：“為什么家里的電器可以單獨(dú)開關(guān)？”（生：因?yàn)槭遣⒙?lián)電路，各電器互不影響）活動四：對比總結(jié)——串聯(lián)與并聯(lián)的核心區(qū)別（10分鐘）通過表格對比（如表2），引導(dǎo)學(xué)生從連接方式、電流路徑、燈泡亮度、用電器影響、開關(guān)控制5個維度總結(jié)兩種電路的差異：|對比維度|串聯(lián)電路|并聯(lián)電路||----------------|---------------------------|---------------------------||連接方式|用電器逐個順次連接|用電器并列連接在兩點(diǎn)間||電流路徑|只有1條|至少2條（與用電器數(shù)量相關(guān)）||燈泡亮度|比單個暗（相同電源）|與單個亮度相近||用電器影響|一個損壞，其他都不工作|一個損壞，其他正常工作|活動四：對比總結(jié)——串聯(lián)與并聯(lián)的核心區(qū)別（10分鐘）|開關(guān)控制|位置不影響，控制整個電路|干路開關(guān)控制所有，支路開關(guān)控制所在支路|此環(huán)節(jié)通過結(jié)構(gòu)化對比，幫助學(xué)生將零散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識框架，突破“區(qū)分兩種電路特點(diǎn)”的教學(xué)難點(diǎn)。04拓展應(yīng)用與思維提升生活中的電路設(shè)計(jì)（5分鐘）“如果要設(shè)計(jì)一個‘安全走廊燈’，要求：①走廊兩端各有一個開關(guān)，任意一個開關(guān)都能控制燈的亮滅；②如果燈壞了，開關(guān)仍然能正常使用。你會選擇串聯(lián)還是并聯(lián)？為什么？”（提示：家庭走廊燈通常是并聯(lián)，且開關(guān)在干路或支路）通過問題解決，引導(dǎo)學(xué)生將知識遷移到實(shí)際場景，培養(yǎng)“用科學(xué)設(shè)計(jì)方案”的能力。趣味挑戰(zhàn)：三個燈泡的電路（Optional，5分鐘）學(xué)有余力的小組可嘗試用2號材料盒（3個燈泡、3V電池）連接“兩串一并”或“三并”電路，觀察亮度變化，記錄現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)滿足不同層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)“因材施教”。05總結(jié)與課后延伸課堂總結(jié)“今天我們通過動手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識了電路中兩個重要的連接方式——串聯(lián)與并聯(lián)。串聯(lián)電路像‘一條單行道’，電流只能走一條路，用電器互相影響；并聯(lián)電路像‘多條立交橋’，電流有多個選擇，用電器獨(dú)立工作。生活中，串彩燈用串聯(lián)讓燈光同步，家庭電路用并聯(lián)讓電器自由開關(guān)，這就是科學(xué)的智慧！”（配合板書圖示回顧）課后任務(wù)觀察記錄：回家觀察客廳、臥室的電燈，判斷是串聯(lián)還是并聯(lián)（提示：關(guān)閉一個燈，看其他燈是否受影響）；創(chuàng)意設(shè)計(jì)：用圖畫或文字設(shè)計(jì)一個“圣誕樹彩燈電路”，要求包含至少3個燈泡，并標(biāo)注是串聯(lián)還是并聯(lián)，說明設(shè)計(jì)理由。06教學(xué)反思（教師自用）教學(xué)反思（教師自用）本節(jié)課以“生活現(xiàn)象→實(shí)驗(yàn)探究→規(guī)律總結(jié)→生活應(yīng)用”為主線，通過“試連接-明定義-探特點(diǎn)-對比總結(jié)”的遞進(jìn)式活動，幫助學(xué)生在動手操作中建構(gòu)知識。需要改進(jìn)的是：部分小組在連接并聯(lián)電路時出現(xiàn)“短路”（導(dǎo)線直接連接電池正負(fù)極），后續(xù)需加強(qiáng)“如何檢查電路”的指導(dǎo)（如“先連一條支路，再連另一條”）；此外，“