2026年春期教案負(fù)責(zé)”的深層智慧需要結(jié)合生活實例體會；復(fù)述《漏》時易被“虎馱賊逃”的滑稽情節(jié)吸引，而對“老婆婆怕漏”的伏筆作用需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)編故事時能設(shè)想“母雞飛翔”等新奇設(shè)定，但容易陷入“萬能超能力”的套路，需通過《棗核》“蹦到胡子蕩秋千”的合理夸張示范突破瓶頸；部分學(xué)生對轉(zhuǎn)述句的人稱轉(zhuǎn)換存在困難，需通過“裁縫說→裁縫說，”的對比練習(xí)強化語法意識。學(xué)生能正確認(rèn)讀“縫、箱、夸”等生字，書寫“性、顧、襯”等漢字，積累“噌的一下子、暈頭轉(zhuǎn)向”等生動表達(dá)；能借助表格梳理《慢性子裁縫》的時間線，按地點變化示意圖復(fù)述《漏》的全過程，并準(zhǔn)確概括《棗核》智斗縣官的經(jīng)過；在口語交際中能做到語氣貼合角色、表情自然大方，最終能創(chuàng)編一篇動物特征逆轉(zhuǎn)的童話，做到想象新奇且情節(jié)完整。①文化自信：通過《漏》的民間敘事智慧與《棗核》的正義抗?fàn)幘?，培育對傳統(tǒng)故事文化價值的確性。④審美創(chuàng)造：通過體會“虎賊滾坡”的喜劇美與“棗核秋千”的想象美，激發(fā)對教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在多元故事中掌握“抓主線一理順序一品細(xì)節(jié)”的復(fù)述方法，如通過《慢性子裁縫》的表格梳理時間線索，利用《漏》的示意圖建立空間敘事概念，并將《棗核》的“勤快一聰教學(xué)難點：幫助學(xué)生在創(chuàng)編中平衡想象與邏輯，需通過“螞蟻比樹高后如何覓食”等實際問題引導(dǎo)合理構(gòu)思，同時在轉(zhuǎn)述訓(xùn)練中避免機(jī)械轉(zhuǎn)換，要讓學(xué)生理解“老婆婆說怕漏”與“老婆婆說，她怕漏”在語境中的適用差異。內(nèi)容課文25.慢性子裁縫和急性子顧客226.漏227.棗核1口語交際1習(xí)作這樣想象真有趣2語文園地八2授課者：課時：第1課時學(xué)生容易被故事中性格反差的情節(jié)吸引，但對顧客不斷改要求背后的急躁心理和裁縫堅持負(fù)責(zé)的態(tài)度可能需要教師通過情景表演幫助深入理解。孩子們能復(fù)述基本故事，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)裁縫每次答應(yīng)改衣服時其實根本還沒開始做的巧妙安排。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，農(nóng)村孩子更熟悉手工制作但需要拓展表達(dá)，城市孩子對服務(wù)行業(yè)更有體會但需加強耐心教育，應(yīng)通過討論生活中類似事例②語言運用：通過分角色朗讀和抓住關(guān)鍵詞句理解人展的邏輯能力。思政元素：通過性格碰撞教會學(xué)生做事既要積極主動也要懂教學(xué)重點：理解慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，感受人物語言動作的鮮明對比。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)裁縫每次答應(yīng)改衣服時根本還沒開始做的巧妙安排，體會故事幽默的寫教師：制作包含裁縫店圖片、生字卡片、人物對話卡片、板書框架的課件；準(zhǔn)備角色扮演頭學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；思考自己或家人屬于哪種性設(shè)計意圖(1)教師講述，激趣導(dǎo)入。師：大家認(rèn)識蝸牛和田螺嗎?蝸牛和1.安靜觀察圖片，不隨意說話。看完后舉手大聲說出與“慢性子”相反的性用科普小知識的方式導(dǎo)入，激發(fā)田螺都屬于軟體動物，它們行動都很慢。(課件出示：蝸牛和田螺圖片)慢性子。(板書：慢性子)(生回答)(板書：急性子)(2)故事預(yù)測，推測發(fā)展?？赡軙l(fā)生什么有趣的事呢?(3)板書課文題目，齊讀課文題目。師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目)2.隨題識字，常識講解。(1)講述歷史，讀準(zhǔn)“縫”。(課件出示：縫)師：這個字你會讀嗎?它是個多音縫”這個詞，讀四聲，在“裁縫”這個詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言習(xí)慣將它讀作了輕聲。般要經(jīng)過量身、選布、畫線、裁剪、(2)指導(dǎo)書寫“性”字。師：在課文題目中，慢性子的“性”①觀察象形文字。(課件出示象形字)性師：仔細(xì)觀察“性”的象形字，古時格，如“急性子”。同桌互相補充想法，如“還有火爆性子”。2.聽老師提問“性格相反的人在一起會怎樣”,小組4人討論，記錄員在紙上寫“會吵架、有趣”。派代表站起說猜測，如“可能會因為快慢鬧笑話”。子裁縫和急性子顧客”,用手指在桌上書空“裁、三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“縫”讀輕聲。4.學(xué)習(xí)多音字“縫”,自由讀“裁縫”和“門縫”,裁縫職業(yè)，點頭明白要做書空筆順，注意豎心旁。性子”。在田字本上寫趣。由蝸牛和田螺這兩種慢性子動物引出急性子的特點，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗和認(rèn)知。從課文題目入手，既引“裁縫”這一職業(yè)的有關(guān)常識，又梳理了多音字“縫”的讀音；認(rèn)識“性”字，手，識寫結(jié)合。說明了“性”是與生俱來的。師：你還知道哪些帶有豎心旁的字?“性”字可以組什么詞語?(生回答)怎樣寫才能寫美觀?教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。(出示“性”字的筆順動畫)教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，認(rèn)讀生字設(shè)計意圖1.認(rèn)讀生字，集中識字。事呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。讀不(1)檢查自讀情況。(2)出示本課要求會認(rèn)的帶拼音的成什么字?(“腦袋”的“腦”)④同音字辨析：(相)同(箱)子家(鄉(xiāng))(香)氣車(廂)2.由詞到句，指導(dǎo)長句。(1)師：生字會讀了，那課文你會讀嗎?請把生字帶到課文里，自由朗讀課文。(2)指名讀重點自然段，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長句子。啊!”到不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍，如“裁”讀cái,“縫”讀輕聲。讀完后坐好準(zhǔn)備認(rèn)字。2.看課件帶拼音生字卡，自由讀生字，注意“責(zé)”讀zé,“夸”讀kuā。開火車讀生字，一個接一個快速讀，讀錯時下一個同學(xué)糾正。玩識字游戲：辨眼力找上下結(jié)構(gòu)字，猜字謎“吃大虧了”是“夸”,換偏旁“惱”變“腦”,同音字組詞“相同、箱子”。齊讀去拼音生字兩3.再讀課文，把生字帶到句子里讀。個別站起讀長天?”時語速加快。表演讀“噌的一下子跳起來”,做跳起動作。學(xué)斷句讀長句，在“新棉襖的時候”后停頓。同桌互讀句子，一人讀急性子話，一人讀集中識字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識字方法，使感官與思維相結(jié)合。由識字識詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個句子，弄清第一個句子是急性子顧客的語言描寫，第二個句子是急性子顧客的動作描寫，第三個句子是慢性子裁縫的語言描寫，既而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急性子顧客說的，故要讀出“急”的特點。②動作理解。師：第二個句子中“噌”這個詞應(yīng)該怎么讀比較好?你能帶著動作讀這個句子嗎?師：第三個句子有點長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是誰說的?請你用合適的語氣讀出他的性格特點。慢性子話，評誰讀得像。教學(xué)環(huán)節(jié)三：走進(jìn)故事，體會個性設(shè)計意圖么程度?你覺得哪些句子能表現(xiàn)出(2)學(xué)生交流，教師指名朗讀。(3)繼續(xù)指導(dǎo)批注。么程度?你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”?(4)學(xué)生交流，教師指名朗讀。2.體會重點句段，教師指導(dǎo)。(1)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜?！安唬辈每p說，“就在冬天?！便U筆劃出表現(xiàn)裁縫“慢”到的句子。2.學(xué)習(xí)邊讀邊猜，讀裁縫說“就在冬天”時點頭，時搖頭嘆氣，說“太慢了”。小組討論裁縫慢的表現(xiàn)，記錄員在紙上寫“要等一年”。課文中的兩個主明，形象豐滿。引導(dǎo)學(xué)生找出能“慢”和顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通過分析人物語言把握法，既進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也與課時目標(biāo)相照應(yīng)，更為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做明年冬天?！睅煟鹤x到第一句話的時候，你想說什么?你肯定以為裁縫能很快地在這個冬天把衣服做好。讀完第二句的時候，你會發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說什么?實際上裁縫說的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀!想想，這做衣服的速度實在是太慢了。(2)對比體會。(課件出示句子)我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服師：顧客一共說了幾句話?前三家裁縫店分別說什么時候能做好?師：你能讀出顧客詢問的句子嗎?(指名讀)教師評價：你可是個急性子顧客呀!來!再試一次。這三個表示時間的詞語可以調(diào)整順序嗎?為什么?按照四季的順序排列，反而排列時間一次比一次提前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時間越早越好。那他內(nèi)心里希望什么時候來取衣服?(生交流回答)那這三個表示時間的詞語可以怎么讀?(指名讀)(3)理解“羨慕”,體會慢性子裁縫3.看顧客的話，數(shù)一顧客說了幾句話。用橫線劃出前三家裁縫店交貨時間“秋天、夏天、開春”。“不能調(diào)順序，顧客想越天?夏天?春天?”,語速加快。當(dāng)裁縫，慢悠悠說話；一人當(dāng)顧客，急匆匆問話。理解“羨慕”,用“羨慕”與急性子顧客的對話。(課件出示對“那就算啦，我還是去找剛才的師傅您是個急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！奔毙宰宇櫩屯{悶：“為什么?”“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”裁縫說。衣服藏在箱(xiāng)子里?！辈每p說：“那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春的時候，大家還會圍著您直夸(kuā)獎，甚至羨(xiàn)慕您呢。”①師：為什么慢性子裁縫說自己做的活兒最適合急性子顧客呢?(生交你羨慕過什么?請你用“羨慕”說一句話。(生交流)③出示句子，學(xué)習(xí)句式。這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)師：請把這句話換個說法，并保持句子的意思不變。(生交流)看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。 o3.故事的結(jié)局是怎樣的?(生交流)基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文，抄寫"性子、裁縫、負(fù)責(zé)"等生字新鞏固作業(yè)：向家人講述這個故事，說說兩個人物性格有什么不同。提升作業(yè)：想象一下，如果裁縫是急性子、顧客是慢性子，會發(fā)生第一天第二天第三天第一天第二天第三天顧客——改成夾襖急不得慢不成急不得慢不成慢性子裁縫和慢性子裁縫和急性子顧客又過了一天顧客——改成春裝又過了一天成功之處：本節(jié)課用蝸牛田螺的比喻導(dǎo)入，生動形象地幫助學(xué)生理解"慢性子"概念。通過分角色朗讀和情景表演，學(xué)生能較好地體會人物性格差異。識字教學(xué)扎實，運用了字謎、偏旁歸類等多種方法。板書設(shè)計清晰呈現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。幽默結(jié)局時，部分學(xué)生需要教師更多引導(dǎo)才能體會妙處。課堂時間安排上前松后緊，最后的人物性改進(jìn)措施：對城鄉(xiāng)學(xué)生差異要做更充分準(zhǔn)備，可提前收集學(xué)生家中舊衣物讓學(xué)生直觀感受作。對于故事幽默感的體會，可設(shè)計更具體的問題鏈引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。需要合理控制各環(huán)節(jié)時間，確保重難點有充足討論時間。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過感受故事中裁縫耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度與顧客最終的理解，體會中華人著想的傳統(tǒng)美德。②語言運用：通過分角色朗讀、抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述故事，提升有感情地朗讀和有條理地口語表達(dá)的③思維能力：通過填寫表格梳理故事脈絡(luò)，并創(chuàng)編不同性格角色的新故事，培養(yǎng)信息提取、邏輯歸④審美創(chuàng)造：通過體會慢性子與急性子碰撞產(chǎn)生的戲劇效果，感受故事結(jié)構(gòu)的巧妙和語言教學(xué)重點：理解慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，并學(xué)習(xí)借助表格復(fù)述故教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)的巧妙安排，并能夠發(fā)揮想象創(chuàng)編新故教師：制作包含復(fù)習(xí)詞語、故事脈絡(luò)表格、創(chuàng)編故事開頭提示、評價標(biāo)準(zhǔn)的課件；準(zhǔn)備角色扮演用的頭飾或標(biāo)識。學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；思考慢性子和急性子各自的特教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)生字，再讀課文設(shè)計意圖1.復(fù)習(xí)檢查生字。指名認(rèn)讀生字，教師糾音指正。2.指名說說課文的主要內(nèi)容。(什么時候),急性子顧客找_做衣服，急性子顧客一連天跑到裁縫店里要求_,結(jié)果慢性子裁縫D(2)教師指導(dǎo)書寫“襯、衫”。1.開火車認(rèn)讀生字，一個出聲，用鉛筆在紙上寫課文主要內(nèi)容關(guān)鍵詞，如寫“冬天、做衣服、跑裁縫店”。小組4人討論，派代表站起說完整內(nèi)容，如“說急性子顧客找慢性子裁縫做衣服”。三年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成梳理課文的習(xí)慣，教師給出句式模板，指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的六要素來梳理課文，兼顧不同能力的學(xué)生，有扶字和寫字兩個部分，貼合新課標(biāo)每節(jié)課要寫字的(展示“襯、衫”兩個字的書寫筆畫視頻)件出示生字)袖襯衫裙(qún)褲襟(jin)袍(páo)襠(dāng)褥(rù)(bèi)勢，個別指導(dǎo)。學(xué)生寫完后展示，教師評價，其他學(xué)生自評并改正。寫每個字三遍，寫時坐直，字寫工整。寫完后同桌交換本子，用紅筆圈出好字，提改進(jìn)建議。要求。教學(xué)環(huán)節(jié)二：關(guān)注旁白，分角色讀設(shè)計意圖師：課文中除了用大量的對話描寫來表現(xiàn)人物的個性特點，旁白等地方也表現(xiàn)了人物的個性特點，你找到了嗎?(2)教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動作和修飾詞體會旁白在表現(xiàn)人物特點方面的輔助作用。(課件出示旁白)裁縫又補充一句顧客夾起布料就要走不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店顧客滿意地走了顧客泄氣了顧客感動極了顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛1.默讀課文，不出聲，用鉛筆圈出旁白句子，如“圈出‘顧客噌的一下子論旁白作用，4人一組，派代表說“旁白寫動作表現(xiàn)性格”。2.看課件旁白句子，自由朗讀，注意帶感情讀，如加快。表演旁白動作，如手做跳起狀。齊讀所有旁白，聲音響亮。3.師生合作朗讀：老師讀敘述部分，學(xué)生分角色讀對話，一人當(dāng)裁縫慢悠悠讀，一人當(dāng)顧客急匆匆分角色朗讀是讓學(xué)生進(jìn)入課本角色，展開想象的翅膀進(jìn)行感悟的式。分角色朗讀過程中，學(xué)生把課文讀懂了，語言訓(xùn)練和情感體會也就落到了實處。2.師生合作朗讀對話。教師分別與四位同學(xué)合作讀第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教師相機(jī)作出評價。一組，一人讀旁白，一人讀裁縫，一人讀顧客，一人當(dāng)評委。練習(xí)后派代表3.小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分上臺表演，加動作表情。4.小組派代表展示朗讀情況。5.學(xué)生評價，教師小結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：填寫表格，復(fù)述故事設(shè)計意圖(1)小結(jié)課文內(nèi)容。(2)合作填寫表格。寫表格，試著把長課文讀短。(課件出示表格)1.默讀課文，不出聲，用橫線劃出表示時間的詞“第一天、第二天、第三間，橫排寫“顧客要求”2.小組4人合作填表，一人找第一天的內(nèi)容，一人找第二天的，以此類推。找到后，用最簡短的話填要求寫“做棉襖”,裁縫反應(yīng)寫“明年冬天取”。3.填完表后，派代表站起匯報，如“我組填的是：第一天，顧客要做棉襖，裁縫說明年冬天取。”其他同學(xué)認(rèn)真聽，有不同意見舉手補充。人一組，每人講一天的故事。講到顧客時，用又急又氣的語氣；講到裁縫時，用慢吞吞的語氣?？梢宰约合胂筇砑右恍╊櫩涂赡苷f的話，比如“天5.小組派代表上臺講故新課標(biāo)指出要培養(yǎng)小學(xué)生查找、處理語文信息的能力。教材里設(shè)再借助表格復(fù)述故事”旨在培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息的能力。把長故事讀短，填寫表格，激發(fā)了學(xué)生提取信息的興取信息的能力。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天第二天第三天又過了一天(1)我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來寫的?(時間順序)他提出了哪些要求?從課文里找找，(3)慢性子裁縫又是怎樣回答的?簡潔地填在表格里。3.教師指名匯報。中的重要信息。一個人講一個時間節(jié)點的情節(jié)?？梢試L試運用分角色朗讀時的語氣來講故事。教師相機(jī)指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽到裁縫說還沒開始裁料時會說些什么,課文沒有寫。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會說什么。5.小組派代表上臺講故事。師生共語氣也很像”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：改編故事，拓展延伸設(shè)計意圖1.感悟道理。師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人都應(yīng)該有自己獨特的體會。這個故事講完后，你明白了什么?(師相機(jī)板書)1.小組討論故事道理，4人一組，每人說一個明白的道理，如“說做事不能太急太慢”。記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞“耐心、溝起。教師鼓勵學(xué)2.發(fā)揮想象。了嗎?如果做成了，會是什么樣子的呢?通”。派代表站起匯報討論結(jié)果。2.發(fā)揮想象結(jié)局，閉眼想衣服做成什么樣，如“想大聲說猜測，如“可能沒生編故事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練形象思維和邏輯思維等，還能讓學(xué)生體驗到一種積3.拓展思維，創(chuàng)編童話故事。(1)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢?老師給你們起個頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了個清楚明白。他推了推眼鏡，這才開口說話：“誰是裁縫呀?……”(2)小組內(nèi)自由編故事。編好了的教師提供詞語。(課件出示詞語)慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙3.創(chuàng)編新故事，聽老師開頭，小組內(nèi)接編故事。一人當(dāng)急性子裁縫，語速說話慢。用提供詞語編對話，如用“心急如焚”形容裁縫。編完后派代表上臺講，加動作表演。講得有趣”,如“評小王師：你覺得他講得怎樣?哪些地方講得有趣?用詞好”。投票選“小小基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫本課學(xué)習(xí)的生字新詞。鞏固作業(yè)：借助課堂上完成的表格，向家人復(fù)述《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事。提升作業(yè)：嘗試創(chuàng)編一個小故事，假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間會發(fā)生什么有趣的事?第一天第二天第三天第一天第二天第三天顧客——改成夾襖急不得慢不成急不得慢不成慢性子裁縫和急性子顧客又過了一天顧客——改成春裝慢性子裁縫和急性子顧客又過了一天成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效鞏固了字詞，并引導(dǎo)學(xué)概。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旁白中的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行分角色朗讀和表演，學(xué)特點，課堂氣氛活躍。填寫表格梳理故事脈絡(luò)的環(huán)節(jié)，將長故事讀短，有效培養(yǎng)了學(xué)生提取和歸納信息的能力，為復(fù)述故事提供了有力支架。創(chuàng)編故事的拓展環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生參與積極。的理解不夠深入，需要教師較多引導(dǎo)。小組合作填寫表格和創(chuàng)編故事時，個別學(xué)生參與度不高，存在依賴組內(nèi)能力較強同學(xué)的現(xiàn)象。課堂時間安排上，前面環(huán)節(jié)用時較多，導(dǎo)展示和評議時間略顯倉促。行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更直觀地感受其幽默所在。在組織小組合作時，應(yīng)明確組內(nèi)成員的分工，鼓勵每位學(xué)生都參與思考和表達(dá)。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講重點，確保語言實踐和創(chuàng)造性思維環(huán)節(jié)有更充足的時間展開和分享。26.漏授課者：課時：第1課時《漏》是一個生動有趣的民間故事，通過老虎和賊因為誤解“漏”而鬧出笑話的情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和復(fù)述能力。故事結(jié)構(gòu)簡單重復(fù)，語言樸實活潑，比如用黑脊背白胸脯描寫小胖驢，用渾身發(fā)抖腿腳發(fā)軟刻畫恐懼心理，適合分角色朗讀和看圖復(fù)述。課后練習(xí)設(shè)計注重實踐，從默讀理解學(xué)生容易被老虎和賊互相害怕的滑稽情節(jié)吸引，但對“漏”指漏雨這一生活常識可能需要教師通過屋頂漏水的實例幫助理解。孩子們能模仿故事中的動作描寫，但需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老公婆隨口一句話引發(fā)連鎖反應(yīng)的巧妙構(gòu)思。農(nóng)村孩子更熟悉牲畜和雨天場景，城市孩子味，教學(xué)中要讓學(xué)生體會誤會帶來的教訓(xùn)。①文化自信：通過學(xué)習(xí)生動有趣的民間故事《漏》,感受勞動人民在口頭文學(xué)創(chuàng)作中展現(xiàn)的幽默智慧，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化的認(rèn)同和喜②語言運用：通過正確認(rèn)讀“脊、旋、顛”等生字新提升識字能力和語言感知能力。④審美創(chuàng)造：通過感受故事中因誤會而產(chǎn)生的幽默情節(jié)，體會民間文學(xué)詼諧有趣的語言美教學(xué)重點：掌握本課生字新詞，能正確書寫；了解故事內(nèi)容，知道老虎和賊鬧出笑話的原因。教學(xué)難點：理解“漏”在故事中的特殊含義(指漏雨),體會誤會形成的趣味教師：制作包含《白蛇傳》等民間故事簡介、故事插圖、生字詞語卡片、田字格范寫貼的課學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；簡單思考“漏”可能指什么。教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事激趣，初步感知設(shè)計意圖1.認(rèn)真聽老師介紹民間(1)課件播放民間故事《白蛇傳》,民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通經(jīng)”等。民間故事題材廣泛，內(nèi)容豐富，情節(jié)夸張，充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。師：民間故事的特點就是故事里的人有情有義，故事里的動物會說話，故事里的情節(jié)很有趣。(2)聯(lián)系已有認(rèn)知，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。師：你讀過哪些民間故事?(《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》等)(3)導(dǎo)入課文題目，板書課文題目。(4)正音，學(xué)寫“漏”。點水表明這個字與水有關(guān)。右邊的“尸”看起來像“戶”,表明與房子有關(guān))你看房子里有什么?(有雨，原來是房子里漏雨了)②觀察占位，教師指導(dǎo)書寫，糾正書寫姿勢并評價學(xué)生的書寫情況。(5)師：看到課文的題目，你想了解些什么?2.認(rèn)識人物，尋找關(guān)鍵。(1)(課件出示課文中的兩幅插圖)這個故事中有哪些主要角色呢?請出自己讀過的民間故事，還讀過《神筆馬良》”。用手指在桌上書空“漏”習(xí)。在田字本上練習(xí)寫“漏”4.看課件插圖，安靜觀察圖畫，不隨意說話?？赐旰笈e手大聲說出故事角色，如“有老虎、賊、老婆婆”。小組4人討論人物特點，記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞，派代表站起猜“老虎可能兇猛”。目，學(xué)寫“漏”故事做好了準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體梳理設(shè)計意圖師：了解了主要角色，你們一定迫不到不認(rèn)識的字如“脊”看學(xué)生自學(xué)生字，教師半扶半放，及待地想了解這個故事吧?快讀讀(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)結(jié)合上下文或借助工具書理解詞語的意思。(3)邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(4)檢查自學(xué)情況，教師相機(jī)指2.開火車指名認(rèn)讀生字。(課件出示生字)(1)教師指導(dǎo)正音和識記。脊：三聲?？梢越M詞：脊梁、脊背、它還可以怎么讀?旋xuán(旋律)xuàn(旋風(fēng))(2)重點指導(dǎo)“縱”:縱，四聲，平舌音。課件出示：(3)去拼音檢查識字情況。3.課件出示詞語，指名說意思或口頭造句。婆家的小胖驢，結(jié)果聽到老婆婆說她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。②經(jīng)過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹。老虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對方是漏，都嚇得昏了過去。③結(jié)果：老婆婆說的“漏”,拼音多讀幾遍，直到讀字，如“圈出‘脊、旋、注意停頓。2.看課件生字卡，開火車讀jǐ,“旋”讀xuán。查詞“旋律、旋風(fēng)”。“提醒是告知的意思”。4.默讀課文，不出聲，用過、結(jié)果。劃完后小組討論，記錄員在紙上寫關(guān)鍵派代表站起匯報故事內(nèi)5.接力朗讀課文，每人讀一段，聲音響亮。完成填空練習(xí)，在練習(xí)本上寫“在偷驢時、聽到漏、嚇得跑”。同桌互說填空內(nèi)容，評誰填得對。齊讀老師板書“漏”,點頭明白有的放矢，既有導(dǎo)，又有梳理故事情節(jié)的方法的篇長課文的結(jié)構(gòu)在學(xué)生心中就分明了。5.學(xué)生接力朗讀課文，填空，復(fù)述故事主要內(nèi)容。(課件出示主要內(nèi)容)一天晚上，一只老虎和一個賊在 的時候，聽到,嚇得。被雨一淋，老虎和賊清 (1)指名匯報，教師板書：漏。(2)老虎和賊分別以為“漏”是什么?人。為此，在課文中“漏”字用了引引號作用。教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書寫，動靜結(jié)合設(shè)計意圖(1)課件出示帶田字格的字：漏、①這些字是什么結(jié)構(gòu)?(2)重點指導(dǎo)“厲”的書寫?！皡枴薄皡枴v、勵”三個同音字辨析。2.教師范寫，學(xué)生臨寫。讀lì,“爪”讀zhuǎ。開快速讀。論分類，4人一組，派代表說“漏是左右結(jié)構(gòu)，莫是上中下結(jié)構(gòu)”。書空“賊”字筆順，注意右半邊寫法。學(xué)習(xí)同音字辨析，用“厲、歷、勵”組詞，如“組詞‘嚴(yán)厲、歷史、鼓勵’”。3.看老師范寫每個字，注意筆畫位置。在田字本上先描紅每個字一遍，再臨寫每個字三遍，寫時坐直，握筆正確。寫完后自己檢查字寫工整不工整。讓學(xué)生觀察字形，并留有充足的時間給學(xué)生寫字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會中國漢字的音美、形美“戶”的“丿”靠近豎中線。害：中部“豐”三橫平行等距，中橫稍短，懸針豎挺直，貫穿三橫。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，規(guī)范坐姿和握學(xué)生互評互改，推薦優(yōu)秀作品在全班展示。4.同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，如“圈出‘漏’字三點水寫得字月字旁寫大了”。修改再寫一遍。幾個學(xué)生上臺展示書寫，大家評誰寫得基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫生字，并抄寫本課重點詞語。鞏固作業(yè)：借助板書提示，向家人講述《漏》這個有趣的故事大意。提升作業(yè)：想一想，老虎和賊明白“漏”其實是漏雨之后，可能會怎么想、怎么做?試著接著故事起因一虎想吃驢賊想偷驢漏老婆婆說“騙”,虎、賊被嚇跑經(jīng)過虎蹭下賊賊爬上樹做臧心虛虎、賊互嚇掉下山坡高湘成功之處：本節(jié)課以學(xué)生熟悉的民間故事《白蛇傳》導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然引入了“民間故事”這一文學(xué)形式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖預(yù)測人物字、小組討論梳理故事脈絡(luò)等方式，較好地把握了故事內(nèi)容，教學(xué)重點突出。識字教學(xué)扎實，注重了字理分析、多音字辨析和書寫指導(dǎo)。特別是對“漏”字特殊含義的理解，通過上下文分析和板書強調(diào)，幫助學(xué)生體會了故事的趣味所在。學(xué)生參與積極，課堂氣氛較好。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會故事幽默效果時，雖然理解了“漏”指漏雨，但部分學(xué)生對老虎和賊因一句“漏”就嚇得狼狽不堪的夸張情節(jié)所帶來的喜劇效果，感受和表達(dá)可能不夠充分。對于民間故事“情節(jié)夸張、充滿幻想”的特點，本節(jié)課的滲透可以更顯性一些。課堂和初讀環(huán)節(jié)用時較多，導(dǎo)致最后書寫練習(xí)和展示點評的時間略顯倉促。感受夸張情節(jié)帶來的幽默。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講多練，確保重別是要保證學(xué)生有較充足的課堂時間進(jìn)行書寫練習(xí)和反饋。可以鼓勵學(xué)生課外閱讀更多的民間故26.漏授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)民間故事《漏》,感受勞動人民在口頭創(chuàng)作中展現(xiàn)的幽默與智慧，增強對中④審美創(chuàng)造：通過感受因誤會而產(chǎn)生的連環(huán)趣事和夸張情節(jié)，體會民間故事詼教學(xué)重點：理解故事內(nèi)容，能借助示意圖等方法復(fù)述故事，體會民間故事的趣味教學(xué)難點：理解老虎和賊對“漏”的誤解是如何一步步導(dǎo)致連環(huán)笑話的，體會故事構(gòu)思的巧妙。教師：制作包含復(fù)習(xí)詞語、故事插圖、情節(jié)示意圖、復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)、推薦書目等內(nèi)容的課件；準(zhǔn)備角色扮演用的頭飾或標(biāo)識。學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；思考復(fù)述故事的方設(shè)計意圖1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字，這些生字你們還記得怎么認(rèn)讀嗎?2.梳理關(guān)鍵問題。師：老虎和賊認(rèn)為“漏”是什么?老1.開火車認(rèn)讀生字，一個2.認(rèn)真聽寫詞語。寫完后同桌交換本子，用紅筆互3.小組4人討論關(guān)鍵問題，記錄員在紙上寫“老說漏是漏雨”。派代表站學(xué)生記得快，忘得也快，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，用聽寫的方式及時查漏“‘漏’是什么”是課文的關(guān)鍵，此時梳理，引出后面老虎與賊的應(yīng)，銜接自然順暢。本環(huán)節(jié)設(shè)計婆婆說的“漏”是什么?(生交流)起大聲回答討論結(jié)果。教學(xué)環(huán)節(jié)二：朗讀課文，重點感悟設(shè)計意圖1.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1～2自然(1)找關(guān)鍵語句。①小胖驢長什么樣?(黑脊背、白胸脯)②直觀圖片欣賞小胖驢。(課件出示小胖驢圖片)老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢。他賊手癢，一心想偷這頭小胖驢。他想(3)概括這一部分的主要內(nèi)容。(板書：饞嘴手癢，眼紅胖驢)2.學(xué)習(xí)課文第2部分(第3～12自然(1)老公公、老婆婆是怎么說“漏”哩，我什么都不怕，就怕漏!”(2)他們說的“漏”指什么?在課文中畫出相關(guān)的句子。課件出示：一唉，說怕漏，偏就又漏雨了!他們是怎么想的?(課件出示句子)老虎趴(pā)在驢圈里想：“翻山越莫(mò)非‘漏’比我還厲害?”賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’,莫討論老虎和賊的想法，4人一組，派代表說“老虎想吃肉，賊想賣錢”。在練習(xí)本上寫概括內(nèi)容“饞嘴手癢，眼紅胖驢”。2.分角色朗讀第3-12自嘆氣讀。用橫線劃出老婆婆說“漏”的句子，圈出“漏雨”關(guān)鍵詞。朗讀老虎和賊心理活動，聲音壓低，重讀“什么都”,慢讀“莫非”。表演“渾身發(fā)抖、腿腳發(fā)軟”動作，手做發(fā)抖狀。3.默讀第13-18自然段，用波浪線劃出有意思的空寫逃跑過程，如“跑過了山，跑過了河，跑得老虎喘氣，顛得賊散架”。找動詞“淋、想、走”,表演“倒栽蔥”動作，頭讓學(xué)生交流有意思的內(nèi)容，和同學(xué)分角色朗讀自容，在自由輕松的氛圍里，學(xué)生樂于投身其中，味，了解民間故非‘漏’比我還厲害?”①師：誰能讀出他們的語氣來?②指導(dǎo)朗讀。這是描寫心理活動，可以將聲音壓低一點。把“什么都”讀重一點，把“莫非”讀得慢一點。教師范讀，學(xué)生模仿讀。③你覺得此時老虎和賊聽到“漏”有什么樣的反應(yīng)?老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下正是做賊心虛呀!(相機(jī)板書：偷聽到“漏”,做賊心虛)3.學(xué)習(xí)課文第3部分(第13～18自(1)默讀這部分，你覺得哪些地方最有意思?說給大家聽聽。(生自由交流)(2)課文中是怎樣寫老虎和賊拼命逃跑的?老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。跑?②請你也來寫寫老虎和賊逃跑老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑 ,跑過了,跑得老虎_,顛得賊(3)當(dāng)他們互相甩掉了對方，故事是不是就此結(jié)束了?(不是的，他們各自都不甘心)課件出示：老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回4.小組合作朗讀全文，6公、老婆婆、老虎、賊、賊時做爬樹狀。全班分角色表演讀，站起加表情，意思。賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹準(zhǔn)備往回走。(4)找出這段話中的動詞，并理解“倒栽蔥”的含義；想象一下賊那滑稽的樣子，他的頭朝哪邊?他的腳朝哪邊?他的表情是什么樣的?了下來，順著山坡往下滾。(5)為什么老虎和賊看到對方，都嚇昏了過去?(老虎和賊都以為對方是“漏”)課件出示：然后都嚇昏了過去。師：你瞧瞧這一晚上，他們冒著雨跑啊跑，賊成什么樣了?老虎呢?想象教師相機(jī)出示圖片，描述賊和老虎的嚇昏)(6)教師引導(dǎo)學(xué)生制作示意圖，提取關(guān)鍵詞。(課件出示示意圖)4.學(xué)習(xí)課文最后一個部分(第19~20自然段)?！奥?是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫作“歪打正著”;老虎和賊聽到“漏”嚇得到處跑，這叫“做賊心虛”;整整一個晚上小胖驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這叫“安然無恙”。(1)小組合作朗讀課文，讀出角色(2)教師重點指導(dǎo)描寫老虎和賊的動作、心理活動句段的朗讀。5.分角色朗讀課文，體會人物心理活(2)全班分角色帶動作表演讀。教學(xué)環(huán)節(jié)三：借助圖文，復(fù)述故事設(shè)計意圖(1)這篇課文比較長，你想抓住哪幾個要素來梳理課文呢?(人物、時間、地點)2.師：復(fù)述故事的方法有很多，小組內(nèi)可以選擇自己喜歡的方法復(fù)述故(1)小組內(nèi)合作。(預(yù)設(shè)：圖表法)起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”,于是老虎和賊老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹。滾下山坡后的老虎和賊，以為對方是“漏”,都嚇得昏了過去。結(jié)果：結(jié)果老婆婆說的“漏”,其實結(jié)果老婆婆說的“漏”,其實是漏雨(2)出示復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)。1.回憶復(fù)述方法，舉手說“用過圖表法、畫路線間：晚上；地點：驢圈、屋頂、山坡”。2.小組合作選擇復(fù)述方法，如用圖表法畫故事流程圖。在練習(xí)本上畫示意圖，寫關(guān)鍵詞“偷驢、嚇跑、漏雨”。組內(nèi)每人練復(fù)述一段，派代表上臺復(fù)跑時手比劃跑。3.根據(jù)復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)自評，如“我能詳細(xì)復(fù)述有意思部分，是三星”。全班投票選“故事家”,鼓掌鼓勵。聽老師點評，點頭學(xué)習(xí)優(yōu)點。復(fù)述故事是學(xué)生對語言材料吸收、存儲、內(nèi)化、性的學(xué)習(xí)活動。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生以靈活多樣的方式尋找復(fù)述的關(guān)鍵點，將語言訓(xùn)練以輕松有趣(3)小組復(fù)述故事。教學(xué)環(huán)節(jié)四：個性表達(dá)，體會情感設(shè)計意圖這是一個怎樣的賊?(2)你想對老公公、老婆婆、老虎、1.小組討論人物特點，4人一組，每人說一個評價，如“老虎兇猛，賊狡猾”。記錄員在紙上寫關(guān)人物說的話，如“對賊說‘別偷東西’”。此環(huán)節(jié)通過拓展故事，引導(dǎo)學(xué)生再編故事，讓學(xué)生體會民間故事的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師推薦課外讀2.展開想象，再編故事。(1)給出可選題材，如老虎是怎樣(2)學(xué)生講故事。2.展開想象編故事，如編“老虎回去告訴同伴漏是怪物”。在練習(xí)本上寫故事片段，字寫工整。同桌互講故事，評誰編得有物，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力、開闊學(xué)生眼界的目的。3.總結(jié)全文。(1)師：同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么收獲呢?(預(yù)設(shè)：了解了民間故事的特點；會復(fù)述本課的主要內(nèi)情節(jié)跌宕精彩。故事中的動物有動點。希望同學(xué)們課后把“漏”的故事趣。個別上臺講故事，聲3.舉手說收獲，如“學(xué)會復(fù)述故事，喜歡民間故事”。聽老師推薦書目，課后準(zhǔn)備講給家人聽?！秾毶彑簟贰东C人海力布》?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫本課學(xué)習(xí)的生字新詞。鞏固作業(yè)：借助板書或自己畫的示意圖，把《漏》的故事生動地講給家人提升作業(yè)：展開想象，編一個小故事，假如老虎和賊明白了“漏”其實是漏雨，他們再次相遇會發(fā)生什么?漏老婆婆說“漏”,虎、賊被嚇跑發(fā)展戚跌虎背虎耿賊逸經(jīng)過虎蹭下賊臧爬上樹做賊心虛結(jié)局驢還在屋漏雨高潮學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、表演體驗、填寫示意圖、小組合作復(fù)述等多種方式，深入理解了故事內(nèi)容，感受到了民間故事的趣味，教學(xué)重點突出。學(xué)生參與積極，尤其在角色表演和復(fù)述故事環(huán)節(jié)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。推薦課外讀物拓展了學(xué)生的閱讀視不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會故事連環(huán)誤會的巧妙構(gòu)思時，部分學(xué)生的理解可能還不夠深發(fā)展的內(nèi)在邏輯關(guān)注不足。小組合作復(fù)述時，雖然提供了星級標(biāo)準(zhǔn)，但部分學(xué)生的復(fù)述仍停留在概括大意，生動性和細(xì)節(jié)表現(xiàn)有待提高。課堂時間安排上，對故事深層次趣味的品悟和個性化復(fù)述展示的時間可以更充分一些。改進(jìn)措施：在引導(dǎo)學(xué)生理解故事構(gòu)思時，可設(shè)計更具體的問題鏈或利用示意圖進(jìn)行動態(tài)演示學(xué)生更清晰地把握誤會推進(jìn)的線索。對于復(fù)述能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強如何添加細(xì)節(jié)、運用語氣語調(diào)的示范和指導(dǎo)。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行深度思考和個性化表達(dá)?？梢怨膭顚W(xué)生將課堂所學(xué)的復(fù)述方法應(yīng)用于其他故事的講述授課者：課時：第1課時學(xué)生容易被棗核小個子大本領(lǐng)的奇妙設(shè)定吸引，但對古時衙役納糧等歷史背景需要教師適當(dāng)講解。孩子們能復(fù)述棗核蹦跳的有趣動作，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)棗核每次都是先思考再行動的智慧特點。農(nóng)村學(xué)生對扶犁趕驢的農(nóng)活更熟悉，城市學(xué)生可通過情景表演體會故事趣味，教學(xué)中要讓學(xué)生明白智慧比力氣更重要的道理。①文化自信：通過學(xué)習(xí)民間故事《棗核》,感受勞動人民在口頭文學(xué)創(chuàng)作中展現(xiàn)的智慧與幽默，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化的認(rèn)同和喜愛。④審美創(chuàng)造：通過感受因誤會和夸張手法帶來的幽默情節(jié)，體會民間故事詼諧有構(gòu)思的巧妙美。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受棗核的聰明勇敢，并學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方教學(xué)難點：理解棗核如何利用自身特點智斗縣官，體會故事中夸張手法的幽默效教師：制作包含棗核圖片、生字詞語卡片、故事脈絡(luò)表格、復(fù)述方法提示的課學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；思考復(fù)述故事的方教學(xué)環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣設(shè)計意圖1.出示圖片，導(dǎo)入新課。(1)棗核圖片激趣。(課件出示棗核1.安靜觀察圖片，看完后舉手大聲說出圖片內(nèi)容，由圖導(dǎo)入，聯(lián)系圖片)這是什么?(這就是小小的棗(板書：棗核)(3)識記“核”字。果核、核心、核電站、核武器)師：你能找出“核”字的形近字朋友嗎?換上不同的偏旁能“變出”新字來呢?如“該、孩、咳、刻”。2.讀題質(zhì)疑。課文題目里所說的棗核可不是你們剛才看到的圖片上的棗核，而是一個像棗核一樣大小的人，他的名字叫棗核?？吹秸n文的題目，你想知道什么?預(yù)設(shè)：棗核是一個什么樣的人?本文講述了棗核的什么事情?3.擴(kuò)充課文題目，提取內(nèi)容。師：要是在“棗核”前面加個字，你要加什么?(小)如“這是棗核”。同桌互相補充想法，如“棗核很小”。2.看老師板書課題“棗核”,用手指在桌上書空“棗、核”二字。齊聲朗注意“棗”讀zǎo,“核”3.學(xué)習(xí)“核”字，自由讀組詞“棗核、果核”,開習(xí)本上寫“核”字三遍，4.默讀課題，不出聲，用鉛筆在紙上寫一個關(guān)于課題的問題，如“寫‘棗核是人嗎?’”。舉手大聲提出疑問，如“我想知道棗核做了什么”。小組4人討論問題，記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞。驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助圖片識字，發(fā)散出不同偏旁的形近字，遵循了由形象思維到抽象思維的認(rèn)知過程。后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引起閱讀期教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)字詞，感受故事設(shè)計意圖學(xué)生自由讀課文并標(biāo)注段落，遇到不認(rèn)識的字，可以借助“拼音朋友”,爭取把課文讀正確。(2)聽范讀音頻，糾音。(3)學(xué)生再讀課文。到不認(rèn)識的字如“爹”看拼音多讀幾遍。用鉛筆在句子多讀兩遍，注意停初讀課文，在讀的過程中識記生字，不讓文字脫離語言。指導(dǎo)生字時以詞串的形式呈現(xiàn)，既有層本課出現(xiàn)的生字新詞多讀幾遍。課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到②學(xué)生按照要求朗讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞，初步感知課文。(1)課件出示一組詞語。①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“妻、爹”。②說說這幾個詞語之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)：有一對夫妻沒有孩子，后來終于有了一個棗核大小的孩子，他們就指的這對夫妻有了孩子后孩子對他(2)課件出示一組詞語。①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“折騰”這個詞的讀音。打折、折疊。在“折騰”這個詞語里歇。它還有一種讀音，讀shé,可組詞：折本。(課件出示多音字組詞)折(zhé)折疊(zhē)折騰(shé)折本②讀準(zhǔn)“衙役”這個詞。衙門，舊時役。③什么是官糧?官糧是指舊時向官府交納的稅糧。④課文中誰折騰⑤請你用“折騰”再說一句話。示例：哭鬧的弟弟折騰得媽媽一夜沒有睡好。(3)課件出示一組詞語。2.聽范讀音頻，安靜聽，不隨意說話。跟讀一遍，糾正自己讀錯的字音。再自由讀課文，注意生詞多讀幾遍。個別站起分自然同學(xué)手指著書認(rèn)真聽。讀，注意“爹”讀diē。派代表說“夫妻生棗核，棗核勤快”。用手指數(shù)不同讀音。用句子，字寫工整。5.看“犁”和“錢?！眻D片，安靜觀察。表演“扶犁”動作，手做扶犁狀。學(xué)習(xí)“嚷”多音字，組詞罷甘休”,在課文中劃出句子，討論意思，派代表說“意思是不再鬧了”。字，又借助詞串簡單地梳理了課文。在識記生詞的同時，還不忘學(xué)習(xí)運用新詞。①認(rèn)識“犁”。(課件出示犁的圖片)師：猜猜“犁”是干什么用的?(犁字旁，跟衣物相關(guān)。這里指裝錢物的口袋。③驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫有角兒有棱兒，使用者用中間的手指再急落直下。古時縣官舉起驚堂木拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來讓堂下若干人等安靜下來。(4)課件出示多音字“嚷”。指導(dǎo)運用組詞法理解。(5)理解“善罷甘休”。師：這個詞語出現(xiàn)在課文的哪一句④用分解的方法理解詞語的意思。善：好好地；甘：情愿，樂意；罷、下去。教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，理清順序設(shè)計意圖課文，想想課文每個部分講了什么。默讀要有一定的速度，不出聲、不動唇，不指讀。要求5分鐘內(nèi)完成全篇閱讀。教師巡視，適當(dāng)延長個別學(xué)生的默讀1.默讀課文，5分鐘內(nèi)讀完，遇到難讀處多看一眼。讀完后舉手表示完2.看課件主要內(nèi)容，自由文三部分大意關(guān)鍵詞，如三年級新課標(biāo)中提出在重視朗讀的同時要求進(jìn)行習(xí)，在默讀的同時思考問題，為學(xué)生提升閱讀品質(zhì)、不斷提高閱(課件出示主要內(nèi)容)第一部分(第1自然段):“棗核”名第二部分(第2～3自然段):夫妻兩人為長不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。大旱，衙役把莊稼人的牛、驢都牽走了，棗核趁著天黑用計把牛、驢趕回小巧靈活的棗核反而巧妙地懲治了縣官，然后大搖大擺地回家了。(1)讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子?預(yù)設(shè)：棗核是一個既勤勞又聰明的孩(2)教師指名朗讀感興趣的部分，(3)讀相關(guān)片段，感受棗核的聰明。①衙役們之所以沒有發(fā)現(xiàn)他，是因為棗核很小，整個人可以鉆進(jìn)驢耳朵一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”鏈縫里蹦出來，嘲笑衙役)衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。里讀四聲，如：漲紅了臉?？h官鼻子都?xì)馔崃?，臉漲得通紅，嚷我狠狠地打!”棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣寫“名字由來、勤快學(xué)本人討論，派代表站起匯報，如“說第一部分講名字怎么來的”。聲，用鉛筆圈出棗核的特點詞，如“圈出‘勤勞、說棗核是什么樣的人，如“棗核勤勞聰明”。同桌互說理由。線劃出棗核聰明的句子，最后問題,點頭說“棗核有大能力”?；A(chǔ)。此板塊設(shè)計默讀環(huán)節(jié)，有要求，有檢驗，標(biāo)，夯實了閱讀基礎(chǔ)。打了下來。(4)讀到這里，你還認(rèn)為棗核小嗎?(不小，有大勇氣，有大智慧，有大能力)(板書：大能力)教學(xué)環(huán)節(jié)四：選用方法，交流復(fù)述設(shè)計意圖1.選用合適的方法提示故事主要內(nèi)(1)小組合作討論學(xué)過的提示故事等。①方法一：表格法。1.4人一組圍坐，小組長組織討論。記錄員在紙上寫學(xué)過的復(fù)述方法，如“寫‘表格、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句’”。每人說一種方法，派代表站起匯報。2.選擇一種方法練習(xí)。選表格法的在練習(xí)本上畫表格，填“牽走牲口、智詞法的用橫線劃出“白天、晚上、天一亮”;選關(guān)鍵句法的用波浪線劃出課文中的兩個句子。寫畫完后同桌互查。3.分組準(zhǔn)備“擂臺賽”。每組4人，用選好的方法練習(xí)復(fù)述故事。一人復(fù)述一部分，注意語速不快不慢。練習(xí)時加上表情和動作，如講到棗核時手比劃小個子。代表上臺復(fù)述。站直身體，聲音響亮地講。臺下同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)評比規(guī)則(聲音響、語速對、故事全、講得順、有動作)在紙上打分，最高五顆星。聽完后舉手點評，如指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)學(xué)生選擇自己喜歡的復(fù)述方法，詞，理清課文的脈絡(luò)，最后用自言，在感受民間故事的魅力的同時提高語言的運內(nèi)容人物表現(xiàn)衙役棗核縣官牽走牲口智趕牲口勇?lián)?zé)任智懲縣官②方法二：關(guān)鍵詞法。白天、到了晚上、天一亮。③方法三：關(guān)鍵句法。B.棗核不光勤快，也很聰明。(4)班級“擂臺賽”:小組間復(fù)述故聲音洪語速適故事完表達(dá)流恰當(dāng)運用表情、動亮中整暢作2.拓展延伸，說寫訓(xùn)練。(1)出示棗核大搖大擺地離開縣衙的圖片。教師讓學(xué)生描述此時棗核和縣官的心情。(2)師：想象一下，聰明的棗核幫助村民們還干了哪些有意義的事?視指導(dǎo))3.教師小結(jié)。小棗核不畏強暴，與縣官和衙役斗智斗勇。別看有些人渺小不足道，但是個故事講給家人聽，再去讀一些斗智斗勇的故事?！霸u小李講得全，但動作5.投票選出“五星故事家”,鼓掌鼓勵。聽老師總結(jié)，點頭記住復(fù)述方基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫本課學(xué)習(xí)的生字新詞。鞏固作業(yè)：借助板書或自己畫的示意圖，把《棗核》的故事講給家人聽。提升作業(yè)：想象一下，棗核后來還幫助村民們做了哪些事?試著編一個小故事。外表一棗核一樣大棗核勤快一扶犁、趕驢、打柴內(nèi)在起因：銜役牽走牛、驢經(jīng)過：棗核趕回牛、驢高潮：棗核智斗縣官結(jié)局；棗核安然無恙聰明勇敢成功之處：本節(jié)課以圖片導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過分演體驗、填寫表格等多種方式，深入理解了故事內(nèi)容，感受到了民間故事的趣味。復(fù)述環(huán)節(jié)方法指導(dǎo)扎實，學(xué)生能借助支架進(jìn)行練習(xí)，課堂氣氛活躍。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會故事夸張手法帶來的幽默效果時，部分學(xué)生的理解不夠深入，對妙之處的感受更多需要教師引導(dǎo)。小組合作復(fù)述時，個別學(xué)生參與度不高，存在依賴現(xiàn)象。授課者：課時：第1課時②語言運用：學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、表情和動作生動地講述故事，并能認(rèn)真傾聽他人講述，提升口語表達(dá)與傾聽理解的能力。④審美創(chuàng)造：通過感受故事內(nèi)容的趣味性和講述形式的表現(xiàn)力，體會語言藝術(shù)教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用方法記住故事內(nèi)容，并能有條理、比較生動地進(jìn)行講教學(xué)難點：幫助學(xué)生在講述時克服緊張情緒，自然運用語氣、表情、動作等增強故事的吸引力和感染力。教師：制作包含趣味等級評價表、講述吸引力評價標(biāo)準(zhǔn)、打分表等內(nèi)容的課件；準(zhǔn)備優(yōu)秀講故事范學(xué)生：提前選擇自己覺得有趣的故事并進(jìn)行初步準(zhǔn)備；回憶本單元學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法。設(shè)計意圖1.認(rèn)真聽老師回顧單元以單元小結(jié)的形師：在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了很多有趣的故事?！堵宰硬每p和急性子故事最后是急性子顧客送來的衣料壓根就沒有裁?！堵分v了老虎和賊一文中，棗核雖小卻有大智慧、大勇氣、大能力。今天我們就開個故事會，講講自己喜歡的故事，看看誰是我們班的“故事大王”。2.互相交流，淺講故事。示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。還不能聽出這個故事的趣味性，我們事的主要內(nèi)容。切忌把所有的具體內(nèi)示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。這只驕傲的大公雞總以為自己比別人美，所以瞧不起人，最后鬧出了大笑話。(3)小組間說一說，依據(jù)同學(xué)們給出的趣味等級來保留或者另選故事。要求：講故事的同學(xué)在講的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，不追問，只評出趣味星級。(課件出示評比表)趣味等級趣味一般☆☆非常有趣☆☆☆故事，聽完后舉手大聲說出自己最喜歡的單元故事名字，如“我喜歡法，如“我覺得《棗核》有趣”。在草稿紙上寫故事名字，習(xí)一句話介紹故事，如“這個故事講小馬幫媽3.小組4人輪流講故事名時，其他三人認(rèn)真聽，不畫星星，覺得沒趣味畫一常有趣畫三顆星。根據(jù)星星數(shù)決定是否換故事。式開頭，點明故事的趣味性，激起學(xué)生的參與興趣。從說故事的名字到一句話概括故事的主要內(nèi)容，一步一步來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生為后面的講述做好充分的準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)二：借助方法，記住內(nèi)容設(shè)計意圖(1)師：第八單元整整一個單元我們都在學(xué)習(xí)記住故事的方法，有哪些方記住故事內(nèi)容的擇的，應(yīng)該結(jié)合我會借助表格、示意圖等，梳理故事(2)你們還知道哪些幫助記住故事主要內(nèi)容的方法?(3)小組間交流記住故事的方法，并說說道理。組員互相交流。交流記住故事的方法不能只是隨口說說，要呈現(xiàn)在紙張上，這樣有助于把故事講流利。如果學(xué)生使用了其他的方法，如思維導(dǎo)圖，教師要予以肯定和表揚。我選擇用關(guān)鍵詞幫助記住故事，因為在轉(zhuǎn)換，所以我選擇的關(guān)鍵詞是：家里、瓜地、菜園、媽媽家。他方法，記錄員在紙上寫“關(guān)鍵詞、看插圖”。2.選擇適合自己的記故事方法，如選關(guān)鍵詞法，鍵詞“家里、河邊”。畫示意圖的小朋友用鉛筆簡單畫故事流程圖。3.同桌互相檢查方法是否合適，如看關(guān)鍵詞能不能幫想起故事內(nèi)容。練習(xí)用自己的話講一段故事，不背書上的句子。自己所要講的故擇。通過教師的點評，引導(dǎo)學(xué)生體會要選擇自己喜歡和合適的方法來幫助自己記住故事。本環(huán)節(jié)由回憶總結(jié)到實操練習(xí)，循序漸進(jìn)，不落俗套。3.明確目的。恰當(dāng)使用記住故事的方法，能幫助我們把主要內(nèi)容講清楚。更重要的是，講故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事的內(nèi)容講出來。課件出示：故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主練習(xí)，講述故事設(shè)計意圖1.小組內(nèi)輪流講故事，一人講時，其他人坐好認(rèn)真聽，不隨便說話。講故事讓學(xué)生三言兩語難，難的是有聲的人站直，聲音放大，臉上帶表情。2.講完后，組員根據(jù)要求提建議，如“聲音再大星，一般兩顆星，非常吸引三顆星。3.小組選出讓大家印象么好，如“他學(xué)老爺爺聲故事，模仿視頻里的語氣和動作。4.學(xué)生自己再練習(xí)，可以對著鏡子練表情，或找同桌一起練，互相指出哪里可以改進(jìn)。有色地講故事，性，吸引大家的注意力。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生有目的地總結(jié)，用身邊活生生的例子生。播放優(yōu)秀范生，讓學(xué)生有可學(xué)、有可鑒。價沒吸引力☆吸引力一般非常有吸引力(2)組內(nèi)交流，自主練習(xí)。(3)教師巡視，適時指導(dǎo)。2.探討方法，提升練習(xí)。①師：你們組誰講故事最有吸引力?事最有吸引力?(3)視頻展示。(課件播放1分鐘的講故事片段)3.學(xué)生自主練習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：比賽交流，評選冠軍設(shè)計意圖天我們邀請了三年級(4)班的故事2.選派評委，發(fā)放評價表格。(教師說明評分規(guī)則：滿分為10分，最低分為1分等)1.坐好聽老師主持，鼓掌歡迎故事廣播開始。每組選一個代表上臺講故事，選手上臺前深呼吸，放松心情。事，根據(jù)打分表在內(nèi)容、打分，寫清楚扣分原因。3.聽眾在選手講完后熱烈鼓掌，可以舉手說最喜歡哪個部分，如“喜歡學(xué)4.獲獎的故事大王站到講臺前，大聲說自己的練習(xí)方法，如“我每天給妹問，如“問怎么記住故事內(nèi)容”。人，創(chuàng)設(shè)故事廣播臺的情境，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會。通過打分評定故事大王，講述者與聽眾互動的安排等，增強趣味性。儀態(tài)語速語氣語調(diào)表情動作故事大王故事大王故事大王故事大王3.推薦選手，賽場PK。每組推薦一感言，說說自己是怎么做的。5.交流聽故事的感受。師：哪個故事最吸引你?什么地方吸引你?講述者哪些表現(xiàn)令你印象最深?(學(xué)生自由交流)基礎(chǔ)作業(yè)：將自己課堂上講述的故事更流利地講給家人鞏固作業(yè)：運用課堂上學(xué)到的方法，練習(xí)講述另一個短小的故事。提升作業(yè)：嘗試為熟悉的故事添加一些有趣的動作或模仿故事中角色的聲音，讓講述更生口語交際：趣味故事會名字→一句話概括小組評趣味等級(★至★★★)二、記內(nèi)容(方法)表格/示意圖/關(guān)鍵詞→幫自己講清楚，不背誦三、練講述(生動)語氣表情動作+聽眾互動組內(nèi)練→互相提建議四、故事會(評選)評"故事大王",談獲獎感言成功之處：本節(jié)課以單元故事回顧導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)事、記內(nèi)容到練講述、賽故事，層層遞進(jìn)，為學(xué)生搭建了充分的練習(xí)和展示平臺。學(xué)生在小組內(nèi)互講互評、全班故事大王評選等活動中參與度高，課堂氣氛活躍。通過星級評價和視頻示范，學(xué)生對改進(jìn)措施：可增加課前自主練習(xí)的指導(dǎo)和檢查，幫助學(xué)生做好更充分的準(zhǔn)備。在小明確傾聽的要求和任務(wù)?？梢試L試?yán)梦缱x、班會等時間開辟更多故事分享小舞臺，增加學(xué)生的鍛授課者：課時：第1課時學(xué)生容易被夸張有趣的設(shè)定吸引，但可能想象天馬行空卻缺乏邏輯，需要教師示范如何讓特征變化推動情節(jié)發(fā)展。孩子們喜歡編故事，但容易忽略細(xì)節(jié)描寫，需引導(dǎo)用動作對話把奇異經(jīng)歷寫具體。城鄉(xiāng)學(xué)生動物經(jīng)驗不同，農(nóng)村孩子更熟悉動物習(xí)性，城市孩子想象更②語言運用：學(xué)習(xí)運用具體生動的語言描寫動物特征變化后的奇異經(jīng)歷，思政元素：在奇思妙想中學(xué)會接納不同、尊重個性，讓每教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生選擇一種動物作為主角，圍繞其特征反轉(zhuǎn)進(jìn)行大膽想象，并創(chuàng)編一個完整的童教學(xué)難點：幫助學(xué)生在天馬行空的想象中融入一定的邏輯性，并能通過動作、對話等細(xì)節(jié)描寫把故事寫具體、寫生動。教師：制作包含動物謎語、特征反轉(zhuǎn)示例圖片、范文片段、思維導(dǎo)圖范例的課件；準(zhǔn)備簡單的角色扮演卡片或頭飾。學(xué)生：提前思考熟悉的動物及其特點；準(zhǔn)備草稿本和寫作設(shè)計意圖(1)猜謎語。猜猜下列謎語說的是什么動物。(課件出示謎語)頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。(打一動物)排隊地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好。(打一動物)身披羽毛衣，飛在半空里，嘴巴像鉤子，常常抓小雞。(打一鳥類)小小一頭牛，樣子像紐扣，別看力氣小，背著房子走。(打一動物)(2)課件出示小動物圖片，發(fā)現(xiàn)小動師：這就是你們剛才猜出來的小動物，說說這些小動物在人們心中的印象和特點。2.關(guān)聯(lián)故事，找出特點。(1)你讀過關(guān)于這些小動物的故事嗎?學(xué)生交流喜歡的童話故事，說說故事(2)教師點評這些故事是怎樣展開想象的，哪些事情奇異有趣。(3)如果這些小動物具有原來沒有的或者與之相反、與之反差特別大的特征，會發(fā)生什么故事呢?(生自由交不認(rèn)識的字如“披”看拼音多讀幾遍。舉手大聲猜謎底，如“猜‘頭戴紅帽子’是公雞”。同桌互相討論答案，如“說‘排隊跑’是螞蟻”。2.小組4人開火車猜謎‘身披羽毛’是老鷹”。謎結(jié)果。3.看課件小動物圖片，安靜觀察，不隨意說話。用手指圖說動物特點，如小組討論動物印象，4人一組，派代表說“螞蟻勤勞，老鷹兇猛”。的動物故事，如“說《丑處，記錄員寫“想象奇三年級是習(xí)作的起步階段。設(shè)計動，幫助學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知，是非常必要的。教師只有在調(diào)動的過程中，激活學(xué)生的思維，由點輻射到面，才能引向更寬的外延。教學(xué)環(huán)節(jié)二：營造情境，確定主角設(shè)計意圖(2)課件出示圖片，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)1.看課件圖片，認(rèn)真找不同。舉手大聲說發(fā)現(xiàn)，如母雞飛動作，手做翅膀扇常見的動物形象已經(jīng)在學(xué)生心中扎根?！罢也纭庇螌W(xué)生說說什么地方最讓自己感到驚(3)引導(dǎo)想象：母雞會飛了之后，它的生活會發(fā)生哪些變化?小組交流。從母雞的衣食住行、遭遇預(yù)設(shè)1:原來它吃菜地里的蟲子，現(xiàn)預(yù)設(shè)2:原來住在房子旁邊的雞窩預(yù)設(shè)3:原來狐貍總是守在雞窩附①師：如果你是一只會飛的母雞，你最大的愿望是什么?又會發(fā)生什么樣的奇遇呢?②小組以接龍的方式講故事，注意不(5)教師引導(dǎo)，構(gòu)思情節(jié)。點，也可以是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還可以是時間節(jié)點。件出示構(gòu)思圖)學(xué)生畫圖，教師巡視，相機(jī)展示學(xué)生畫的圖。(6)教師評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。2.學(xué)法遷移，自主想象。(1)出示課本插圖，繼續(xù)“找茬”。(2)小組內(nèi)各自選擇一種小動物，進(jìn)行想象，畫出思維導(dǎo)圖。(3)小組內(nèi)講述想象：這個小動物有什么地方變得和以前完全不同了?它的生活會發(fā)生哪些變化?它有什么愿望?師：同學(xué)們的想象豐富精彩、奇妙有2.小組4人討論母雞變空練習(xí)，在練習(xí)本上寫時不插話，講完鼓掌。4.在草稿紙上寫關(guān)鍵詞“森林、冒險、回家”。畫思維導(dǎo)圖，如畫開花圖，中心寫“飛雞”,分支寫“地點、事件”。畫完后同桌交換看，評誰畫得清。老師巡視時舉手展示自己的圖。5.看課本插圖，找其他動選一種動物畫思維導(dǎo)圖，如畫“魚不會游泳”。小組內(nèi)輪流講想象，一人“說長頸鹿變短”。在練習(xí)本上寫一個創(chuàng)意，如動物與眾不同的形象，挖掘了圖片的引導(dǎo)意圖。教師引導(dǎo)關(guān)注動物的外形，動物的特性，動物的習(xí)性，打開學(xué)生游泳的魚、長翅膀的貓、刺變卷的刺教學(xué)環(huán)節(jié)三：明確要求，創(chuàng)編童話設(shè)計意圖①編一個童話故事。②選一種動物作為主角。④用修改符號修改自己的作文。2.學(xué)生補充注意事項。筆在紙上圈出關(guān)鍵詞“選動物、大膽想象、寫清楚”。齊讀要求兩遍，讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生個別站起讀要求分解，聲音響亮。小組討論注意事項，4人一組，記錄員寫“故事要完整、要合理’”。教學(xué)環(huán)節(jié)四：范文賞析，模仿借鑒設(shè)計意圖1.欣賞范文。抓住情節(jié)。(課件出示主要情節(jié)) 、,幫助了_,來到 _ ,懲罰了有什么特別之處?思考2:她用這與眾不同的特點做了1.默讀范文，不出聲，用橫線劃出主要情節(jié)“幫助母雞特點，4人一組，派代表說“菲菲會飛、能幫忙”。2.學(xué)習(xí)拉長情節(jié)，在練習(xí)本上寫擴(kuò)展問題“怎么飛的、還遇到啥”。同桌互說擴(kuò)展想法，如“說菲菲選擇有代表性的范文，能給能力思路。但僅僅依靠范文還不夠，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)如何展開，如何刻畫動物形象，給學(xué)生的習(xí)作以框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。些什么事情?(3)學(xué)習(xí)拉長情節(jié)。情節(jié)，使故事豐滿。那我們可以從哪些角度去展開呢?示例1:母雞菲菲怎樣擁有會飛的本領(lǐng)的呢?示例2:母雞菲菲會飛之后還發(fā)生了哪些事?示例3:最后結(jié)局怎樣?(4)體會細(xì)節(jié)刻畫。這篇范文哪些地方描寫了菲菲的語言?哪些地方描寫了菲菲的動作?這樣寫好在哪兒?妙在哪兒?(生交流)更加鮮明生動。2.確定對象，預(yù)寫故事。相機(jī)強調(diào)書寫姿勢，提示書寫速度要快，不必先關(guān)注標(biāo)點和自然段，要注意故事的連貫性。的語言描寫“菲菲說”,討論寫得好處，舉手說“讓故事生動”。齊讀老師小結(jié)，點頭記住用擬人?？鞂懖煌ｎD。老師巡視基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀范文片段；抄寫本課學(xué)習(xí)的重點詞鞏固作業(yè)：將自己課堂上創(chuàng)編的童話故事講給家人聽，并請家人提建議。提升作業(yè)：選擇另一種動物，嘗試為其設(shè)計一個特征反轉(zhuǎn)的新故事，并簡單寫下來。這樣想象真有趣1.找變化：母雞會飛螞蟻變大老鷹變小2.想生活：衣食住行遭遇愿望3.畫導(dǎo)圖：地點起因→經(jīng)過→結(jié)果三、學(xué)寫故事情節(jié)：到哪→幫誰→懲惡細(xì)節(jié)：語言動作表情(擬人化)→大膽想寫清楚成功之處：本節(jié)課以猜動物謎語導(dǎo)入，自然有趣，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)戲、故事接龍、畫思維導(dǎo)圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步打開思路，大膽想象，課堂氣氛活躍。學(xué)生能積極參與小組討論和故事創(chuàng)編，多數(shù)人能初步完成一個簡單的童話故事。范文賞析環(huán)節(jié)提供了具體借鑒，降低了寫作難度。多指導(dǎo)如何讓想象合情合理。對于如何通過動作、語言等描寫使故事生動，部分學(xué)生的實踐還不夠到位，描寫仍較概括。由于課堂時間有限，故事分享和點評環(huán)節(jié)未能覆蓋所有學(xué)生，個別指導(dǎo)不夠充分。節(jié)構(gòu)思的支架。對于細(xì)節(jié)描寫，可設(shè)計專項的片段練習(xí)，如練習(xí)寫一個動物對話的場景。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂時間管理，增加學(xué)生作品展示和互評的時間，讓更多學(xué)生得到反饋。可以鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于日常觀察中，多積累生活素材。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學(xué)習(xí)修改和分享自己創(chuàng)編的富有想象力的童話故事，感受中華文化中童話創(chuàng)作的智慧與趣味，增強對母語表達(dá)和創(chuàng)造性寫作的熱②語言運用：學(xué)習(xí)運用修改符號，并依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作，提升發(fā)現(xiàn)語④審美創(chuàng)造：通過欣賞、品評修改后更生動的故事，感受語言表達(dá)從通順到有趣、從概括到具體的提升之美，體驗創(chuàng)作與完善的成就感。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握修改童話故事的基本方法，能對照要素清單檢查并修改自己的習(xí)作。教學(xué)難點：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中不合理或不夠生動之處，并能運用合適的方法進(jìn)行修改，使故事更教師：制作包含習(xí)作要素對照表、病文范例《跑得快的蝸?！芳靶薷倪^程、修改符號、星級評價標(biāo)學(xué)生：完成《這樣想象真有趣》習(xí)作初稿；準(zhǔn)備紅筆(或不同色筆)用于修教學(xué)環(huán)節(jié)一：互查預(yù)寫，交流修改設(shè)計意圖(1)師：同學(xué)們，將你們上節(jié)課精心改。(課件出示對照表)1.學(xué)生拿出上節(jié)課寫的作文草稿，眼睛看課件上的對照表。自由讀表格內(nèi)容，不出聲，用鉛筆在草稿上圈出關(guān)鍵詞，如“圈出‘動物主角’”。2.小組4人討論自查結(jié)果，記錄員在紙上寫“有主角、缺困難”。派代表站起提出修改疑問，如“說‘我的故事沒寫清楚3.同桌交換作文本，用紅筆互相標(biāo)出需要修改的地方，如“標(biāo)出‘愿望不在草稿上修改故事，加寫三個關(guān)鍵點，字寫工整。通過對照表格自查和師生討論，幫學(xué)生理清故事是否包含動物主角、特征變化、愿望困難等關(guān)鍵要素，讓他們在交流中明確修改方向，知道自己故事哪里寫得好、哪里需要改關(guān)鍵詞提取自評情況補充一個動物主角失去主要特征或與原來有巨大反差的愿望遇到的困難解決的結(jié)果否足夠強烈?主角遇到的困難是否足夠大?主角的經(jīng)歷是否足夠新奇?故事的結(jié)局如何?教學(xué)環(huán)節(jié)二：清單對照，修改病文設(shè)計意圖跑得快的蝸牛1.默讀課件上的病文“跑得快的蝸?！?不出聲。用橫線劃出不合理的地方，如“劃出‘吃豆子就帶著學(xué)生一起修改“跑得快的蝸牛”這個例子，讓他們看到具體很期待這一天的到來，只有小蝸牛不我要是能跑得很快就好了。第二天，小蝸牛走在路上，撿到了一知豆子剛進(jìn)肚子里，他就能像踏著滑板一樣飛快地跑起來。他跑到這里，跑到那里。打敗?！北荣愰_始了，比賽的動物有小兔子、小狗、小貓和小蝸牛。比賽結(jié)束了，笑他的小動物紛紛向他投來贊許的小蝸牛健步如飛的名聲傳遍了整個森林，但是他不驕傲，他利用他的本領(lǐng)經(jīng)常幫助別人，贏得了大家的尊敬和友誼。(2)集體共同修改，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.教師出示帶修改符號的課件。能跑’”。人一組，記錄員在紙上寫“豆子不合理、比賽太簡單”。派代表舉手發(fā)言，如“說‘可以加蝸牛每天練習(xí)’”。3.集體修改時，學(xué)生大聲讀修改后的句子，如“讀習(xí)使用修改符號，在練習(xí)本上畫刪除號和添加號。紅筆在別人本子上畫修5.學(xué)生看課件評分表，自由讀星級標(biāo)準(zhǔn)。在小組內(nèi)聽，聽后打分，如“打四象有趣”,寫需改處“結(jié)尾太快”。6.根據(jù)建議，用修改符號改自己的作文，如“加一段困難描寫”。改完后自己讀一遍，檢查句子通怎么把故事寫得更生動有趣，再通過小組互評提建議，動手用修改符號改自己的作文，把學(xué)到的修改方法真正用起來。3.小組互相交換習(xí)作草稿，提出修改要求。(課件出示評分表)星級：☆☆☆☆☆優(yōu)點：4.依據(jù)小組成員的建議，運用學(xué)過的修改符號，修改自己的習(xí)作。教學(xué)環(huán)節(jié)三：評選佳作，欣賞交流設(shè)計意圖二次備課1.課件出示推薦表。1.看課件推薦表，自由讀2.集體投票，評選優(yōu)秀童話故事。師評選標(biāo)準(zhǔn)。小組內(nèi)輪流朗秀故事、張貼作3.在教室里的空墻處張貼優(yōu)秀作文。讀自己修改后的作文，聲音響亮。文和推薦發(fā)表，讓孩子們感受到4.習(xí)作發(fā)表。教師協(xié)助將優(yōu)秀習(xí)作推薦發(fā)表在班2.投票選組內(nèi)最佳故事，在紙條上寫故事名字和理由，如“寫‘喜歡蝸牛故事，因為有趣’”。3.派代表上臺讀佳作，站直身體，帶表情讀。認(rèn)真寫作的成就感，在互相欣賞交流中激發(fā)更大的寫作熱情，明白好文章是改出來的。鞏固作業(yè)：將自己的作文讀給家人聽，并根據(jù)家人的建議進(jìn)行最后完善。提升作業(yè)：選擇另一種動物，嘗試為其設(shè)計一個新的特征反轉(zhuǎn)故事，并簡單寫下來。習(xí)作修改：這樣想象真有趣一、自查要素(對照表)動物主角→特征變化→愿望困難→結(jié)局→愿望強?困難大?結(jié)局新?二、互改提升(學(xué)方法)讀病文(蝸牛跑得快)→改生動三、展示成果(選佳作)投票評選→墻報展示→推薦發(fā)表→好故事是改出來的成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)要素對照表進(jìn)行自查，病文范例、小組互評、運用修改符號自改等步驟，層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)了修改童與度較高，在討論和修改實踐中初步掌握了讓故事更合理、更生動的技巧。評選佳作并展示發(fā)表，有效激發(fā)了學(xué)生的成就感和寫作熱情。議較為籠統(tǒng)，對如何“寫生動”缺乏具體方法。課堂時間有限，小組互評和教師對個別學(xué)生的針對性指導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生的修改可能未能完全到改進(jìn)措施：在指導(dǎo)修改時，應(yīng)提供更豐富的“寫生動”的范例和方法提示，如如何添加角色對話、授課者：課時：第1課時本單元語文園地圍繞故事復(fù)述與語言運用展開教學(xué)，通過助表格示意圖梳理情節(jié)的實用技巧。識字加油站聚焦口字旁漢字規(guī)律，歸納呼吸咳嗽等與口腔活動相關(guān)的詞語，滲透形聲字構(gòu)字智慧。詞句段運用設(shè)計多層次訓(xùn)練，從噌的一下子等情景語氣詞模仿到慢性子裁縫等趣味題目創(chuàng)編，再到轉(zhuǎn)述句式的實踐操作，形成從積累到運用的能力閉環(huán)。日積月累選取白居易大林寺桃花，在芳菲盡與始盛開的對比中感悟生命哲思，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與人文熏陶的學(xué)生能初步復(fù)述故事大意但容易陷入機(jī)械背誦，需要教師通過情節(jié)排序卡等工具幫助理清敘述邏輯。他們對口字旁漢字有感性認(rèn)知，但需引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)咳嗽嘮叨等詞語中動作與聲音的關(guān)聯(lián)性。轉(zhuǎn)述練習(xí)時易保留引號而忽略人稱轉(zhuǎn)換，需通過你說我轉(zhuǎn)游戲化訓(xùn)練建立語感。古詩理解可能停留在字面翻譯，需通過山寺桃花與平地春光的對比圖，體會逆境逢