一、研學(xué)旅行的發(fā)展脈絡(luò)與融合路徑探索2026/01/05CONTENTS目錄研學(xué)旅行政策發(fā)展脈絡(luò)梳理02研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育如何融合發(fā)展03研學(xué)旅行狹義與廣義的區(qū)分及發(fā)展學(xué)習(xí)重點(diǎn)研學(xué)旅行內(nèi)涵綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵勞動(dòng)教育內(nèi)涵學(xué)習(xí)難點(diǎn)研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的異同狹義研學(xué)旅行與廣義研學(xué)旅行的區(qū)分學(xué)習(xí)要求研學(xué)旅行作為教育和旅行融合發(fā)展的創(chuàng)新性育人途徑，受到了社會(huì)廣泛關(guān)注，在研學(xué)旅行的發(fā)展中，探究研學(xué)旅行的起源、政策脈絡(luò)和未來的發(fā)展趨勢(shì)非常重要。本章將引領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)員從研學(xué)旅行的起源、政策發(fā)展中尋找研學(xué)旅行的根本屬性和根本場(chǎng)景，并結(jié)合廣義研學(xué)和狹義研學(xué)的融合發(fā)展，探究研學(xué)旅行未來的發(fā)展趨勢(shì)。導(dǎo)入：研學(xué)旅行的定義解析官方核心釋義教育部等11部門在《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中明確：研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容和綜合實(shí)踐育人的有效途徑。核心構(gòu)成要素以年級(jí)或班級(jí)為單位集體活動(dòng)，在教師或輔導(dǎo)員帶領(lǐng)下確定主題，以課程為目標(biāo)，采用“動(dòng)手做、做中學(xué)”形式，通過共同體驗(yàn)、分組研討、書寫研學(xué)日志、形成總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)完成。教育屬性定位作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，被明確要求納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)“教育為本、安全第一”原則，強(qiáng)調(diào)教育性與實(shí)踐性的深度融合。研學(xué)旅行的育人價(jià)值綜合素質(zhì)提升價(jià)值通過革命遺跡、文化遺產(chǎn)、科技成果等真實(shí)場(chǎng)景體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信與自豪感，鍛煉溝通協(xié)作、創(chuàng)新研究、分析思辨等核心能力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教育改革推動(dòng)價(jià)值繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)游學(xué)理念與“讀萬卷書，行萬里路”人文精神，突破知識(shí)本位與應(yīng)試教育藩籬，成為中小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新舉措，推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。文旅產(chǎn)業(yè)賦能價(jià)值全國(guó)適合開展研學(xué)旅行的中小學(xué)生規(guī)模達(dá)1.03億人，形成巨大增量市場(chǎng)，可推動(dòng)旅游供給側(cè)改革，盤活文化和旅游資源，為文旅復(fù)蘇及可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。研學(xué)旅行政策發(fā)展脈絡(luò)梳理PART01國(guó)內(nèi)外研學(xué)旅行歷史淵源中國(guó)古代游學(xué)傳統(tǒng)春秋時(shí)期孔子帶領(lǐng)學(xué)生周游列國(guó)，拜訪名師、游說諸侯、研學(xué)求道；唐代杜甫與文士們的郊游，明代徐霞客基于游學(xué)經(jīng)歷寫就《徐霞客游記》，彰顯中國(guó)古代游學(xué)發(fā)展軌跡。國(guó)外研學(xué)旅行雛形古希臘亞里斯多德遍游小亞細(xì)亞后成立學(xué)園，其“逍遙的哲學(xué)”體現(xiàn)研學(xué)特質(zhì)；17-19世紀(jì)歐洲大陸游學(xué)（theGrandTour）中，英國(guó)貴族游歷多國(guó)學(xué)習(xí)禮儀與藝術(shù)；近代童軍運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)教育，愛丁堡公爵國(guó)際獎(jiǎng)鼓勵(lì)青少年參與公益與探索。近現(xiàn)代國(guó)際實(shí)踐1958年日本文部省將修學(xué)旅行納入《中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)大綱》，成為日式教育及文化重要組成部分，旨在讓青少年接觸自然、感受文化、了解社會(huì)、體驗(yàn)成長(zhǎng)。我國(guó)研學(xué)旅行政策演進(jìn)探索起步階段（2012-2013年）2012年教育部選取安徽、江蘇等8?。▍^(qū)、市）率先開展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作；2013年國(guó)務(wù)院辦公廳《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》首次將研學(xué)旅行設(shè)想見諸公開文件。規(guī)范發(fā)展階段（2014-2015年）2014年教育部首次明確研學(xué)旅行定義，《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》將其納入中小學(xué)生日常教育范疇；2015年國(guó)務(wù)院辦公廳文件提出建立健全研學(xué)旅行安全保障機(jī)制，支持其納入學(xué)生綜合素質(zhì)教育。體系成熟階段（2016年及以后）2016年教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，首次將其納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》成為該領(lǐng)域首個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；2017年教育部分兩批命名581個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”和40個(gè)“營(yíng)地”，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確研學(xué)旅行課程屬性。政策視角下的發(fā)展特點(diǎn)部門視角差異顯著文化和旅游部門側(cè)重研學(xué)旅行的旅游業(yè)態(tài)與產(chǎn)業(yè)價(jià)值，關(guān)注其對(duì)文旅復(fù)蘇、資源盤活及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用；教育部門聚焦其教育屬性與育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)作為綜合實(shí)踐育人途徑，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教育領(lǐng)域形式弱化傾向研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系一部分，與勞動(dòng)教育存在交叉，在基礎(chǔ)教育中逐漸融入學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)，單獨(dú)課程形式有所弱化，但教育本質(zhì)屬性未變。旅游領(lǐng)域?qū)嶋H強(qiáng)化傾向上億規(guī)模中小學(xué)生研學(xué)旅行形成巨大增量市場(chǎng)，推動(dòng)旅游供給側(cè)改革，地方政府與產(chǎn)業(yè)界在經(jīng)濟(jì)下行壓力下對(duì)其期望較高，將其視為激活文旅資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要抓手，在旅游領(lǐng)域呈現(xiàn)強(qiáng)化發(fā)展態(tài)勢(shì)。研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育如何融合發(fā)展PART02勞動(dòng)教育的政策要點(diǎn)政策脈絡(luò)梳理2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值；2020年6月，教育部公布普通高中課程方案，將勞動(dòng)設(shè)為必修課程，共6學(xué)分；2020年10月，教育部推動(dòng)《教育法》修訂，擬將“勞”納入教育方針，并啟動(dòng)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建工作。課程設(shè)置要求中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校需對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定。核心要義闡釋勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系重要內(nèi)容，實(shí)施重點(diǎn)是組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人目標(biāo)。研學(xué)旅行與勞動(dòng)教育的關(guān)系價(jià)值目標(biāo)的一致性勞動(dòng)教育以培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀、良好勞動(dòng)品質(zhì)和素養(yǎng)為價(jià)值目標(biāo)，這些目標(biāo)可在研學(xué)旅行中通過實(shí)踐活動(dòng)得以體現(xiàn)和強(qiáng)化，共同服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。課程與資源的互通性校外勞動(dòng)教育課程可嵌入研學(xué)旅行課程開展，如學(xué)農(nóng)、學(xué)工等勞動(dòng)內(nèi)容可融入研學(xué)行程；校外勞動(dòng)教育基地與研學(xué)旅行基地資源可互通共享，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。核心側(cè)重點(diǎn)的差異性勞動(dòng)教育側(cè)重于勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，磨煉意志；研學(xué)旅行則側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)，通過集體旅行、集中食宿方式，開展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)案例學(xué)農(nóng)與學(xué)工勞動(dòng)課程案例學(xué)農(nóng)勞動(dòng)課程包括播種、除草、種植、施肥、收獲、野炊、壓花、葉脈書簽制作等；學(xué)工勞動(dòng)課程涵蓋陶藝、編織、科技制作、木工、金工、水工、電工等實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)勞動(dòng)過程。自我服務(wù)類勞動(dòng)課程案例自我服務(wù)類勞動(dòng)課程包含洗衣疊被、床鋪整理、洗碗抹桌、掃地拖地、衛(wèi)生大掃除等，培養(yǎng)學(xué)生基本生活自理能力和責(zé)任意識(shí)，將勞動(dòng)教育融入日常生活。“落花生”主題綜合實(shí)踐課程案例某小學(xué)五年級(jí)圍繞“落花生”設(shè)計(jì)多課時(shí)綜合型課程，包括“落花生和她的一生”“藝術(shù)創(chuàng)意落花生”“農(nóng)家傳俗中的美麗落花生”“落花生餐桌走秀”“落花生的投入與產(chǎn)出”等，融合多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心要義綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定義綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大目標(biāo)四大具體目標(biāo)為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要活動(dòng)方式活動(dòng)方式包括考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)，其中考察探究涵蓋野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等形式。兩者的內(nèi)在聯(lián)系與目標(biāo)一致性研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在聯(lián)系研學(xué)旅行課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的分支課程，是通過考察探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)一致性研學(xué)旅行的四大具體目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)一致，均為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化。綜合實(shí)踐活動(dòng)物化成果展示美術(shù)作品類成果包括在勞動(dòng)實(shí)踐過程中形成的繪畫、攝影、泥塑、繪本、工藝等作品，展現(xiàn)學(xué)生的審美與動(dòng)手能力。文學(xué)作品類成果以研學(xué)旅行或勞動(dòng)實(shí)踐為內(nèi)容的小品文寫作、朗誦詞、演講稿等，體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)與情感體驗(yàn)。民歌創(chuàng)編及演唱類成果學(xué)生個(gè)人或集體編創(chuàng)的歌詞、歌譜，以及民歌獨(dú)唱、合唱、聯(lián)唱等形式，融合文化傳承與藝術(shù)創(chuàng)作。研學(xué)旅行狹義與廣義的區(qū)分及發(fā)展PART03狹義與廣義研學(xué)旅行的定義差異《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》定義由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃組織，通過集體旅行、集中食宿開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，教育屬性極強(qiáng)，以立德樹人為唯一價(jià)值。《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》定義以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的教育旅游活動(dòng)，范疇較廣，體現(xiàn)市場(chǎng)和行業(yè)期待。狹義研學(xué)旅行的發(fā)展原則堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)將立德樹人作為唯一價(jià)值追求，注重培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是中小學(xué)研學(xué)旅行的核心原則。遵循四大核心原則嚴(yán)格遵循教育性，確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合教育規(guī)律；突出實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)；保障安全性，落實(shí)安全保障機(jī)制；堅(jiān)持公益性，避免過度商業(yè)化。依據(jù)上位文件要求嚴(yán)格按照《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等文件開展活動(dòng)。廣義研學(xué)旅行的發(fā)展路徑擴(kuò)展參與對(duì)象范圍對(duì)象從中小學(xué)生放寬至成年人、老年人等，涵蓋夏冬令營(yíng)、自然教育、體驗(yàn)營(yíng)、老年人候鳥營(yíng)等具有研究性學(xué)習(xí)屬性的旅行活動(dòng)。推動(dòng)產(chǎn)品迭代升級(jí)引入PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、教育戲劇理論等教育理念和方法，強(qiáng)化旅行中的學(xué)習(xí)和研究環(huán)節(jié)，推動(dòng)產(chǎn)品從傳統(tǒng)1.0版升級(jí)到2.0版。加強(qiáng)行業(yè)規(guī)范管理政府出臺(tái)管理辦法和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確活動(dòng)主體資質(zhì)、內(nèi)容框架和邊界；產(chǎn)業(yè)界加強(qiáng)專業(yè)性建設(shè)、行業(yè)自律，成立行業(yè)組織，強(qiáng)化版權(quán)意識(shí)保護(hù)產(chǎn)品。狹義與廣義研學(xué)旅行的融合原則思路內(nèi)容要廣樹立萬物皆可研學(xué)理念，充分利用歷史、文化、自然、社會(huì)資源場(chǎng)景，挖掘教育屬性，吸收市場(chǎng)檢驗(yàn)、符合教育規(guī)律的研學(xué)產(chǎn)品。原則規(guī)則要嚴(yán)遵循教育基本規(guī)律和上位文件要求，廣義研學(xué)活動(dòng)需遵守法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范，按市場(chǎng)規(guī)律開展，確保教育屬性不偏離。互為補(bǔ)充相互融合二者均為“旅行+教育”融合，教育是根本屬性，旅行是根本場(chǎng)景，在課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、基地建設(shè)、產(chǎn)品推廣等方面可相互借鑒補(bǔ)充。多領(lǐng)域融合深化教育與文旅融合縱深發(fā)展研學(xué)旅行作為“教育+旅游”的創(chuàng)新形式，將進(jìn)一步推動(dòng)教育資源與文旅資源深度整合。教育部門主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)與文旅部門的資源開發(fā)相結(jié)合，形成以革命遺跡、文化遺產(chǎn)、科技場(chǎng)館等為載體的特色研學(xué)線路，既滿足學(xué)生實(shí)踐育人需求，又助力文旅產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，激活億量級(jí)適齡學(xué)生帶來的增量市場(chǎng)。勞動(dòng)教育與研學(xué)實(shí)踐有機(jī)銜接勞動(dòng)教育的“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”目標(biāo)將深度融入研學(xué)課程，通過學(xué)農(nóng)（播種、收獲）、學(xué)工（陶藝、科技制作）、志愿服務(wù)等實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校外勞動(dòng)