八、研學(xué)活動(dòng)組織與研學(xué)指導(dǎo)師帶團(tuán)技巧2026/01/05CONTENTS目錄課程概況學(xué)情分析課程案例研學(xué)旅行指導(dǎo)師概述CONTENTS目錄研學(xué)指導(dǎo)師帶團(tuán)技巧研學(xué)活動(dòng)組織實(shí)操案例教學(xué)反思與未來(lái)展望學(xué)習(xí)重點(diǎn)研學(xué)旅行指導(dǎo)師定義研學(xué)旅行指導(dǎo)師角色定義學(xué)習(xí)難點(diǎn)研學(xué)旅行指導(dǎo)師帶團(tuán)技巧研學(xué)旅行活動(dòng)策劃學(xué)習(xí)要求本章介紹了研學(xué)活動(dòng)組織、研學(xué)旅行指導(dǎo)師概述、研學(xué)旅行指導(dǎo)師帶團(tuán)技巧。研學(xué)活動(dòng)組織主要從研學(xué)活動(dòng)組織主體、研學(xué)活動(dòng)中的師資安排、研學(xué)活動(dòng)組織流程三個(gè)方面進(jìn)行闡述；從研學(xué)旅行指導(dǎo)師的定義、分類、角色定位對(duì)研學(xué)旅行指導(dǎo)師概述做了介紹；最后，從研學(xué)活動(dòng)策劃能力、組織保障能力、心理輔導(dǎo)能力、教育教學(xué)能力四個(gè)方面進(jìn)一步分析研學(xué)指導(dǎo)師帶團(tuán)技巧。課程概況PART01學(xué)習(xí)要求與重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)要求理解研學(xué)旅行政策出臺(tái)的背景與核心要求，掌握課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)與主題板塊構(gòu)成，能夠闡述研學(xué)旅行在教育體系中的地位和價(jià)值。重點(diǎn)內(nèi)容研學(xué)旅行政策的核心要求與教育意義，課程設(shè)計(jì)的三大主題板塊（研學(xué)活動(dòng)組織、指導(dǎo)師概述、帶團(tuán)技巧）的具體內(nèi)容。難點(diǎn)內(nèi)容如何將政策要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課程設(shè)計(jì)，理解研學(xué)旅行作為跨界綜合體的獨(dú)特價(jià)值及與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別。主要知識(shí)點(diǎn)2016年《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見(jiàn)》的核心內(nèi)容，研學(xué)活動(dòng)組織主體與流程，研學(xué)指導(dǎo)師的定義與角色定位。研學(xué)旅行的政策意義政策出臺(tái)背景2016年教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見(jiàn)》，指出當(dāng)時(shí)存在思想認(rèn)識(shí)不到位、協(xié)調(diào)機(jī)制不完善、責(zé)任機(jī)制不健全、安全保障不規(guī)范等問(wèn)題，制約研學(xué)旅行有效開(kāi)展。政策核心要求《意見(jiàn)》要求各地將研學(xué)旅行擺在重要位置，推動(dòng)其健康快速發(fā)展，旨在通過(guò)政策引導(dǎo)解決行業(yè)痛點(diǎn)，為研學(xué)旅行的規(guī)范化、系統(tǒng)化開(kāi)展提供方向指引。成為剛需的原因隨著研學(xué)旅行被納入教學(xué)計(jì)劃，其作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，成為連接課堂與社會(huì)、自然的橋梁，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，因而逐漸成為教育剛需。教育體系中的地位研學(xué)旅行是跨界融合的綜合體，在教育體系中具有獨(dú)特價(jià)值，它建立學(xué)生和社會(huì)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，是落實(shí)“教育源于生活、社會(huì)、自然”理念的重要途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升意義重大。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)與主題板塊課程設(shè)計(jì)目標(biāo)旨在培養(yǎng)研學(xué)旅行專業(yè)人才，滿足研學(xué)旅行市場(chǎng)不斷發(fā)展的需求，為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師提供實(shí)踐教育專業(yè)發(fā)展的大舞臺(tái)，通過(guò)理論體系和課堂實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，提升學(xué)員研學(xué)旅行組織與指導(dǎo)能力。主題板塊一：研學(xué)活動(dòng)組織主要從研學(xué)活動(dòng)組織主體（主辦方、承辦方、接待方、供應(yīng)方）、研學(xué)活動(dòng)中的師資安排（學(xué)?？傌?fù)責(zé)、學(xué)校老師、承辦方人員等）、研學(xué)活動(dòng)組織流程（承辦方、校方、研學(xué)實(shí)踐教育基地各自流程）三個(gè)方面進(jìn)行闡述。主題板塊二：研學(xué)旅行指導(dǎo)師概述從研學(xué)旅行指導(dǎo)師的定義（策劃、制定或?qū)嵤┭袑W(xué)旅行課程方案，組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的專業(yè)人員）、分類（學(xué)校、旅行社、基（營(yíng)）地、其他類）、角色定位（實(shí)踐教育引領(lǐng)者、優(yōu)秀文化傳遞者等）進(jìn)行闡述。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)與主題板塊主題板塊三：研學(xué)指導(dǎo)師帶團(tuán)技巧主要包括研學(xué)活動(dòng)策劃能力（基礎(chǔ)能力：文案、策略等；進(jìn)階能力：學(xué)習(xí)、想象等）、組織保障能力（協(xié)調(diào)關(guān)系、發(fā)現(xiàn)“人才”等）、心理輔導(dǎo)能力（建立咨詢功能融洽關(guān)系，幫助學(xué)生成長(zhǎng)）、教育教學(xué)能力（完成研學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的方式方法和效率）。學(xué)情分析PART02學(xué)習(xí)要求與重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)要求掌握培訓(xùn)學(xué)員的主體構(gòu)成與行業(yè)背景，分析學(xué)員的學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)，理解課程內(nèi)容與學(xué)員需求的適配性。重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)員的核心行業(yè)背景（教育與旅游行業(yè)），學(xué)習(xí)需求中的認(rèn)知探索需求與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。難點(diǎn)內(nèi)容如何針對(duì)不同行業(yè)背景學(xué)員設(shè)計(jì)差異化教學(xué)內(nèi)容，平衡理論知識(shí)與實(shí)踐技能的教學(xué)比例。主要知識(shí)點(diǎn)學(xué)員的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與跨界融合需求，課程實(shí)踐性與專業(yè)性的核心定位。培訓(xùn)學(xué)員主體構(gòu)成核心行業(yè)背景以教育和旅游行業(yè)人員為主要構(gòu)成，涵蓋學(xué)校教師、旅行社工作人員、景區(qū)及拓展機(jī)構(gòu)人員、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)者等。行業(yè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)員在各自領(lǐng)域深耕多年，具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但普遍缺乏系統(tǒng)的研學(xué)旅行相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)?？缃缛诤闲枨笠蜓袑W(xué)旅行的跨界綜合體特性，學(xué)員多尋求行業(yè)融合突破口與創(chuàng)新點(diǎn)，呈現(xiàn)多元化主體特征。學(xué)員學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)認(rèn)知與探索需求對(duì)研學(xué)旅行充滿好奇，求知欲望強(qiáng)烈，深度思考研學(xué)活動(dòng)組織、操作實(shí)施及行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等問(wèn)題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)明確，旨在通過(guò)培訓(xùn)掌握研學(xué)旅行理論體系與實(shí)操技能，提升專業(yè)能力。課程內(nèi)容適配性課程以實(shí)踐性和專業(yè)性為核心，聚焦研學(xué)活動(dòng)組織與帶團(tuán)技巧，可滿足學(xué)員經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考需求，助力職業(yè)發(fā)展。課程案例PART03學(xué)習(xí)要求與重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)要求理解南寧園博園研學(xué)活動(dòng)的組織架構(gòu)與實(shí)施流程，掌握大型研學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作與保障措施。重點(diǎn)內(nèi)容活動(dòng)基本信息（地點(diǎn)、對(duì)象、人數(shù)、線路），組織前的準(zhǔn)備材料（課程、教案、手冊(cè)等），教學(xué)與安全保障措施。難點(diǎn)內(nèi)容多線路并行的組織協(xié)調(diào)方法，2000人大型活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)管控。主要知識(shí)點(diǎn)分線路主題設(shè)計(jì)（A/B線民族文化、C線絲路文化），導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成（金牌導(dǎo)游、安全員、醫(yī)護(hù)人員），家長(zhǎng)微信群反饋機(jī)制。南寧園博園研學(xué)活動(dòng)基本信息研學(xué)地點(diǎn)南寧市園博園參與對(duì)象小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生活動(dòng)人數(shù)2000人線路安排根據(jù)不同學(xué)齡段特點(diǎn)及課程主題分為A、B、C三條線路，A線（四年級(jí)）主題為“探尋園林建筑之美觸摸民族文化之魂”，地點(diǎn)中華城市園（北）；B線（五年級(jí)）主題同上，地點(diǎn)中華城市園（南）；C線（六年級(jí)）主題“尋找最美絲路領(lǐng)略大國(guó)風(fēng)采”，地點(diǎn)絲路園。南寧園博園研學(xué)活動(dòng)線路線路年級(jí)主題地點(diǎn)A線四年級(jí)探尋園林建筑之美觸摸民族文化之魂中華城市園（北）B線五年級(jí)探尋園林建筑之美觸摸民族文化之魂中華城市園（南）C線六年級(jí)尋找最美絲路領(lǐng)略大國(guó)風(fēng)采絲路園

朱槿花你能從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朱瑾花？顏色、科屬、生長(zhǎng)習(xí)性、寓意......銅鼓銅鼓文化知多少？特征、功能、分類、歷史、紋飾寓意......南寧園博園研學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備與保障組織研學(xué)團(tuán)前的準(zhǔn)備工作給校方：研學(xué)課程、研學(xué)教案、實(shí)施方案、應(yīng)急預(yù)案、研學(xué)手冊(cè)；給研學(xué)指導(dǎo)師：研學(xué)教案、研學(xué)手冊(cè)、研學(xué)物料；給學(xué)生：研學(xué)手冊(cè)、評(píng)價(jià)表。教學(xué)活動(dòng)保障行前準(zhǔn)備：對(duì)參與學(xué)生和工作人員進(jìn)行提前培訓(xùn)，溝通課程內(nèi)容；周密計(jì)劃：組織者做好課程設(shè)計(jì)方案并發(fā)放研學(xué)手冊(cè)，與多方聯(lián)絡(luò)對(duì)接，研學(xué)導(dǎo)師熟知線路、閱讀方案、熟悉內(nèi)容、做好教學(xué)方案。研學(xué)活動(dòng)保障研學(xué)導(dǎo)師由國(guó)家金牌導(dǎo)游廣西聯(lián)合工作室提供；安全保障有安全工作預(yù)案、安全教育、購(gòu)買保險(xiǎn)，藍(lán)盾守護(hù)計(jì)劃教官任安全員；醫(yī)護(hù)保障由持紅十字救護(hù)員證的導(dǎo)師提供24小時(shí)服務(wù)；生活關(guān)心由廣西知名高校大學(xué)生任生活輔導(dǎo)員；有精心設(shè)計(jì)的研學(xué)手冊(cè)；建立家長(zhǎng)微信群進(jìn)行課程反饋，上傳活動(dòng)照片。教學(xué)內(nèi)容PART04學(xué)習(xí)要求與重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)要求掌握研學(xué)活動(dòng)組織的主體構(gòu)成、師資安排及各方組織流程，能夠區(qū)分承辦方、校方、基地的不同職責(zé)。重點(diǎn)內(nèi)容主辦方、承辦方、接待方、供應(yīng)方的職責(zé)分工，承辦方與校方的組織流程差異，基地接待的全流程管理。難點(diǎn)內(nèi)容多方主體間的協(xié)調(diào)機(jī)制建立，安全防范措施與應(yīng)急預(yù)案的制定方法。主要知識(shí)點(diǎn)師資安排中的角色分工（總負(fù)責(zé)、學(xué)校老師、指導(dǎo)師、安全員等），線路勘察與課程設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，基地接待前中后的關(guān)鍵工作節(jié)點(diǎn)。研學(xué)活動(dòng)組織主體主辦方主要包括校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科老師，在研學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)統(tǒng)籌規(guī)劃和決策的職責(zé)，負(fù)責(zé)確定研學(xué)活動(dòng)的整體方向和目標(biāo)。承辦方由項(xiàng)目組長(zhǎng)、研學(xué)指導(dǎo)師、安全員（輔導(dǎo)員）構(gòu)成，具體負(fù)責(zé)研學(xué)活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施，確保活動(dòng)按計(jì)劃順利進(jìn)行。接待方包含地接社導(dǎo)游、基地（景區(qū)）講解員，主要負(fù)責(zé)在研學(xué)活動(dòng)當(dāng)?shù)貫閳F(tuán)隊(duì)提供向?qū)Х?wù)和相關(guān)講解工作。供應(yīng)方涉及酒店、餐廳、車隊(duì)等，為研學(xué)活動(dòng)提供住宿、餐飲、交通等后勤保障服務(wù)，保障學(xué)生的基本生活需求。研學(xué)活動(dòng)中的師資安排學(xué)?？傌?fù)責(zé)或承辦機(jī)構(gòu)總領(lǐng)隊(duì)全面統(tǒng)籌研學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)學(xué)校與承辦機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，對(duì)活動(dòng)的整體質(zhì)量和安全負(fù)總責(zé)。學(xué)校老師配合承辦方開(kāi)展工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、紀(jì)律維護(hù)以及與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。承辦方人員包括研學(xué)指導(dǎo)師等，具體實(shí)施研學(xué)課程教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展各類體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成研學(xué)任務(wù)。安全員專門負(fù)責(zé)研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的安全保障工作，進(jìn)行安全隱患排查、安全教育宣傳以及突發(fā)事件的應(yīng)急處理。家長(zhǎng)志愿者協(xié)助老師和承辦方人員做好學(xué)生的管理工作，在活動(dòng)中提供力所能及的幫助，增強(qiáng)研學(xué)活動(dòng)的安全保障和管理力量。承辦方組織流程線路資源勘察與設(shè)計(jì)承辦方（旅行社/研學(xué)機(jī)構(gòu)）首先對(duì)研學(xué)線路進(jìn)行實(shí)地勘察，了解當(dāng)?shù)氐馁Y源情況，結(jié)合研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理的研學(xué)線路。課程設(shè)計(jì)與研學(xué)手冊(cè)研制根據(jù)研學(xué)目標(biāo)和線路特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)研學(xué)課程內(nèi)容，并研制出包含課程安排、學(xué)習(xí)任務(wù)、安全須知等內(nèi)容的研學(xué)手冊(cè)。與供應(yīng)方、保障方的協(xié)議簽訂與酒店、餐廳、車隊(duì)等供應(yīng)方以及安全保障等相關(guān)方簽訂協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確保研學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)資源和保障到位。為校方提供的行前課程在研學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，為校方提供行前課程，使學(xué)生和老師了解研學(xué)活動(dòng)的目的、意義、行程安排以及注意事項(xiàng)。安全防范措施和應(yīng)急預(yù)案制定制定全面的安全防范措施，對(duì)可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判和防范，并制定詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案，以應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件。校方組織流程研學(xué)旅行的組織與動(dòng)員校方開(kāi)展學(xué)生動(dòng)員工作，向?qū)W生介紹研學(xué)活動(dòng)的重要性和意義；進(jìn)行課程選擇與編組，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、興趣等因素合理分組；建立有效的溝通渠道，方便與學(xué)生、家長(zhǎng)及承辦方之間的信息交流。對(duì)家長(zhǎng)志愿者的培訓(xùn)課程校方為家長(zhǎng)志愿者提供專門的培訓(xùn)課程，使其了解研學(xué)活動(dòng)的流程、職責(zé)以及安全注意事項(xiàng)，以便更好地協(xié)助開(kāi)展工作。對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的培訓(xùn)課程組織學(xué)校教師和承辦方研學(xué)導(dǎo)師參加培訓(xùn)課程，提升導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，確保研學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生行前課程為學(xué)生開(kāi)展行前課程，重點(diǎn)進(jìn)行安全責(zé)任教育，包括文明出行、安全防護(hù)、專題知識(shí)等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。與承辦方、保障方的協(xié)議簽訂校方與承辦方、保障方簽訂協(xié)議，明確各方在研學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任和義務(wù)，保障研學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和學(xué)生的合法權(quán)益。研學(xué)實(shí)踐教育基地接待流程接待前的準(zhǔn)備工作基地與相關(guān)方進(jìn)行信息溝通，做好確認(rèn)工作，包括接待人數(shù)、到達(dá)離開(kāi)時(shí)間、人員配置方案、用餐方式和時(shí)間、車輛數(shù)量和停放位置、應(yīng)急避難路線、應(yīng)急投訴電話等。接待中的工作基地工作人員掌握研學(xué)團(tuán)隊(duì)的車輛信息以及到達(dá)時(shí)間，到基地正門迎接研學(xué)旅行團(tuán)隊(duì)，接待負(fù)責(zé)人致歡迎詞；引導(dǎo)研學(xué)團(tuán)隊(duì)到指定場(chǎng)所授課并開(kāi)展活動(dòng)；活動(dòng)結(jié)束后歡送團(tuán)隊(duì)，致歡送詞并護(hù)送團(tuán)隊(duì)至基地門口。接待后的工作收集與反饋接待信息，接收登記質(zhì)量信息（包括投訴抱怨）并進(jìn)行分析、處理及存檔；總結(jié)反思接待工作的不足之處，聯(lián)合各部門提出整改措施，制定整改計(jì)劃和方案，將整改工作落實(shí)到各部門并科學(xué)修正。研學(xué)旅行指導(dǎo)師的定義核心定義指策劃、制定或?qū)嵤┭袑W(xué)旅行課程方案，在過(guò)程中組織和指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)的專業(yè)人員。"導(dǎo)師"與"指導(dǎo)師"的區(qū)別"導(dǎo)師"多指向高等教育或重大領(lǐng)域的指導(dǎo)者，"指導(dǎo)師"側(cè)重指示、教導(dǎo)、指點(diǎn)引導(dǎo)，更貼合研學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐引導(dǎo)角色?；舅刭|(zhì)要求需具備笑容、熱忱、良好態(tài)度，兼具半個(gè)教育工作者的專業(yè)、陪伴者的親和以及安全維護(hù)者的責(zé)任。研學(xué)旅行指導(dǎo)師的分類學(xué)校研學(xué)旅行指導(dǎo)師由學(xué)校委派，主要負(fù)責(zé)本校學(xué)生研學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，熟悉學(xué)校教育目標(biāo)和學(xué)生情況。旅行社研學(xué)旅行指導(dǎo)師隸屬于旅行社，擅長(zhǎng)線路規(guī)劃、資源整合及行程保障，確保研學(xué)旅行的順利開(kāi)展。基（營(yíng)）地研學(xué)旅行指導(dǎo)師任職于研學(xué)實(shí)踐教育基地或營(yíng)地，負(fù)責(zé)基地課程實(shí)施、場(chǎng)地管理及學(xué)生在基地內(nèi)的研學(xué)指導(dǎo)。其他類研學(xué)旅行指導(dǎo)師包括拓展機(jī)構(gòu)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等其他相關(guān)單位委派的，具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的指導(dǎo)人員。研學(xué)指導(dǎo)師工作階段及內(nèi)容（行前）熟悉課程方案與團(tuán)隊(duì)情況深入了解研學(xué)目標(biāo)、行程計(jì)劃，掌握學(xué)生的年齡、性格、知識(shí)背景等團(tuán)隊(duì)基本信息。必需物品的查核與準(zhǔn)備準(zhǔn)備好教具、學(xué)生名單、分房表、分車表、就餐座位安排、相關(guān)票據(jù)等物資。知識(shí)準(zhǔn)備熟悉課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)研學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和鞏固，確保教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確傳授。聯(lián)絡(luò)與溝通與學(xué)校、供應(yīng)方（酒店、餐廳、車隊(duì)等）落實(shí)房、餐、車等事宜，建立有效的溝通渠道。研學(xué)指導(dǎo)師工作階段及內(nèi)容（行中）課程開(kāi)始前準(zhǔn)備明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排，告知學(xué)生需完成的手冊(cè)內(nèi)容、注意事項(xiàng)及緊急求助方法。教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方式，激勵(lì)啟迪學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生記錄活動(dòng)過(guò)程和整理資料，不包辦代替學(xué)生活動(dòng)。行中具體事務(wù)組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，落實(shí)安全教育與突發(fā)事件處理，保障房、餐、車、基地等資源，匯總整理數(shù)據(jù)與影像資料，協(xié)助進(jìn)行學(xué)生研學(xué)質(zhì)量過(guò)程性評(píng)價(jià)。日常管理細(xì)節(jié)開(kāi)展餐前感恩活動(dòng)，組織晚課激發(fā)學(xué)生興趣，每日核對(duì)學(xué)生人數(shù)、巡餐、查房、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)并填寫工作日志。研學(xué)指導(dǎo)師工作階段及內(nèi)容（行后）指導(dǎo)結(jié)果呈現(xiàn)與交流鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、攝影、戲劇、表演等多種形式呈現(xiàn)研學(xué)成果并進(jìn)行交流分享。引導(dǎo)反思與歸納鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)研學(xué)過(guò)程中的感受，幫助學(xué)生提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用與感恩教育引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活情境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)感謝他人幫助并樂(lè)于助人的意識(shí)。研學(xué)旅行指導(dǎo)師的角色定位實(shí)踐教育的引領(lǐng)者啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需具備語(yǔ)言、接待操作、知識(shí)、教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、組織管理等能力，如通過(guò)朱瑾花、銅鼓文化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。優(yōu)秀文化的傳遞者在帶領(lǐng)學(xué)生游覽過(guò)程中講好中國(guó)故事，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎根，例如組織北京中科院·貴州天眼研學(xué)團(tuán)傳播科技文化。研學(xué)活動(dòng)的組織者具備強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，影響研學(xué)課程實(shí)施效果，配備名牌、哨子、識(shí)別旗、統(tǒng)一服裝、運(yùn)動(dòng)鞋等，擁有親切笑容、負(fù)責(zé)態(tài)度等素質(zhì)。生活學(xué)習(xí)的服務(wù)者保障學(xué)生研學(xué)期間的生活，從生活和心理上照顧學(xué)生，督促日常，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、收獲正能量。安全研學(xué)的保護(hù)者將安全作為首要工作，落實(shí)安全教育，處理突發(fā)事件，確保學(xué)生研學(xué)旅行安全，不同于普通普及者，而是肩負(fù)安全責(zé)任的教育者。研學(xué)指導(dǎo)師帶團(tuán)技巧研學(xué)活動(dòng)策劃能力基礎(chǔ)能力：文案與策略文案能力是撰寫研學(xué)課程方案、研學(xué)手冊(cè)等材料的基礎(chǔ)；策略能力需結(jié)合研學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)框架與實(shí)施路徑?；A(chǔ)能力：PPT與提案PPT能力用于將策劃方案可視化呈現(xiàn)，清晰展示課程亮點(diǎn)與流程；提案能力則是向校方、合作方等有效溝通策劃理念，爭(zhēng)取支持與認(rèn)可。進(jìn)階能力：學(xué)習(xí)與想象學(xué)習(xí)能力要求持續(xù)吸收研學(xué)相關(guān)政策、教育理念及行業(yè)動(dòng)態(tài)；想象能力助力設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的研學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與興趣。進(jìn)階能力：資源整合需整合學(xué)校、基地、旅行社、酒店等多方資源，如南寧園博園研學(xué)活動(dòng)中協(xié)調(diào)政府部門、旅游部門及教育資源，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。組織保障能力協(xié)調(diào)關(guān)系能力需有效協(xié)調(diào)學(xué)校、承辦方、接待方、供應(yīng)方等多方關(guān)系，如研學(xué)活動(dòng)中與學(xué)校溝通課程需求，與基地對(duì)接場(chǎng)地使用等。發(fā)現(xiàn)“人才”與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力善于發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員及學(xué)生的特長(zhǎng)與潛力，合理分配任務(wù)；領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)明確職責(zé)分工，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升整體執(zhí)行效率。統(tǒng)籌和控制能力統(tǒng)籌研學(xué)活動(dòng)全流程，包括行前準(zhǔn)備、行中實(shí)施、行后總結(jié)各環(huán)節(jié)；對(duì)時(shí)間、人員、物資等進(jìn)行有效控制，確保活動(dòng)按計(jì)劃推進(jìn)。安全保障能力制定完善的安全防范措施和應(yīng)急預(yù)案，如南寧園博園研學(xué)活動(dòng)中安排安全員、購(gòu)買保險(xiǎn)、開(kāi)展安全教育，保障學(xué)生人身安全。心理輔導(dǎo)能力心理輔導(dǎo)的定義指研學(xué)指導(dǎo)師與學(xué)生建立咨詢功能的融洽關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我，克服成長(zhǎng)障礙，發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)方法：鼓勵(lì)多與人交談引導(dǎo)學(xué)生有事就談，做感興趣的事，多與老師交流心里話，可共同制定改變膽怯的心理計(jì)劃，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉。輔導(dǎo)方法：引導(dǎo)交友介紹性格外向、活躍的同學(xué)與其交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決不愛(ài)交際、膽怯和內(nèi)向的辦法，提升學(xué)生社交能力。教育教學(xué)能力教育教學(xué)能力的內(nèi)涵是研學(xué)指導(dǎo)師在研學(xué)旅行活動(dòng)中展現(xiàn)的教育教學(xué)技能，具體表現(xiàn)為完成一定研學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)方式與方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助找到適合的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方式；重在激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言與內(nèi)容要求使用職業(yè)用語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)普通話，各班及各車輔導(dǎo)員注意教學(xué)語(yǔ)言及授課內(nèi)容的一致性；內(nèi)容積極向上，禁止出現(xiàn)野史、杜撰等歪曲歷史事實(shí)的案例。教學(xué)反思PART07當(dāng)前研學(xué)旅行面臨的問(wèn)題安全責(zé)任重大，各方高度謹(jǐn)慎研學(xué)出游安全責(zé)任極其重大，教育部門、學(xué)生家長(zhǎng)都極為謹(jǐn)慎，一旦發(fā)生安全事故，市場(chǎng)可能就會(huì)被牽連。易出現(xiàn)“只學(xué)不旅”或“只旅不學(xué)”現(xiàn)象研學(xué)旅行容易出現(xiàn)“只學(xué)不旅”或者“只旅不學(xué)”等現(xiàn)象，未能有效平衡學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，影響研學(xué)效果。行業(yè)同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重研學(xué)旅行行業(yè)仍面臨著不少痛點(diǎn)，其中嚴(yán)重同質(zhì)化是突出問(wèn)題之一，缺乏特色與創(chuàng)新。課程改進(jìn)與未來(lái)發(fā)展方向課程存在理論與實(shí)踐融合不足的問(wèn)題本課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，但也存在理論與實(shí)踐融合不足的問(wèn)題，需進(jìn)一步優(yōu)化提升。課程改進(jìn)措施課程設(shè)計(jì)小組結(jié)合研學(xué)活動(dòng)組織實(shí)際，研讀研學(xué)政策文件，借鑒行業(yè)信息資源，以先進(jìn)教育理念（PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEAM教育）為指導(dǎo)，明確目標(biāo)和完善評(píng)價(jià)方式，反復(fù)研課磨課，多次修改完善后教學(xué)效果明顯改善。未來(lái)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新方向未來(lái)課程設(shè)計(jì)將更側(cè)重于提升理論與實(shí)踐的深度融合，找準(zhǔn)“教育+旅游”的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，以研學(xué)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為載體，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)、任務(wù)化驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行課程內(nèi)容創(chuàng)新。謝謝Thankyou九、案例2026/01/05CONTENTS目錄研學(xué)旅行培訓(xùn)案例研學(xué)旅行課程方案案例研學(xué)旅行手冊(cè)編寫案例學(xué)習(xí)重點(diǎn)研學(xué)旅行培訓(xùn)方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)研學(xué)課程設(shè)計(jì)研學(xué)手冊(cè)編寫學(xué)習(xí)要求從“游學(xué)”演變成“研學(xué)”，無(wú)論是稱呼“研學(xué)旅行”還是“研學(xué)實(shí)踐教育”，研學(xué)旅行是新時(shí)代我國(guó)學(xué)校教育和校外活動(dòng)銜接的創(chuàng)新方式,它將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合,是一種綜合實(shí)踐育人的有效途徑。隨著研學(xué)旅行這些年的探索，將研學(xué)旅行把教育功能最大化，已經(jīng)形成共識(shí)，這是行業(yè)質(zhì)的飛躍，是研學(xué)旅行更加規(guī)范、更加專業(yè)的具體表現(xiàn)。同時(shí)，出現(xiàn)了研學(xué)機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地（營(yíng)地）、服務(wù)平臺(tái)如雨后春筍、研學(xué)理論百花齊放的局面。在探索的這些年中越來(lái)越多的從業(yè)者參加了培訓(xùn)，參與了課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了《研學(xué)旅行手冊(cè)》，本章以從業(yè)者培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)，《研學(xué)旅行手冊(cè)》進(jìn)行分別介紹，引領(lǐng)指導(dǎo)，每一個(gè)案例，都經(jīng)歷了反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，但終究還是一家之言，希望與同仁探討，達(dá)到拋磚引玉之功效。研學(xué)旅行培訓(xùn)案例PART02培訓(xùn)模式研究背景終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建需求聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育2030行動(dòng)框架》及我國(guó)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》均強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)重要性，非學(xué)歷培訓(xùn)作為終身教育體系主體，其質(zhì)量直接影響體系建設(shè)。文旅融合人才素質(zhì)提升需求文旅融合推動(dòng)培訓(xùn)升級(jí)至3.0版，需覆蓋多領(lǐng)域從業(yè)者，采用多元立體架構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化社群關(guān)系，滿足“以文促旅、以旅彰文”對(duì)復(fù)合型人才的要求。后疫情時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求2020年疫情致全球旅游業(yè)損失2.1萬(wàn)億美元，倒逼親子游、康養(yǎng)旅游等新業(yè)態(tài)發(fā)展，5G、AI等技術(shù)深度應(yīng)用，亟需3.0版培訓(xùn)模式助力人才知識(shí)能力迭代。文旅行業(yè)培訓(xùn)形式與內(nèi)容的變化“雙循環(huán)”培訓(xùn)模式內(nèi)涵內(nèi)循環(huán)：培訓(xùn)核心閉環(huán)體系包含驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題（真實(shí)復(fù)雜產(chǎn)業(yè)問(wèn)題導(dǎo)向）、PBL課程體系（理論+實(shí)操環(huán)節(jié)）、“四結(jié)合”教學(xué)管理（專家授課與自主學(xué)習(xí)等結(jié)合）、多元化評(píng)價(jià)（多主體多維度）、學(xué)員社區(qū)（持續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)）五部分。外循環(huán)：培訓(xùn)生態(tài)保障體系由培訓(xùn)保障化（基地、專家、課程等質(zhì)量保障）、培訓(xùn)市場(chǎng)化（品牌打造、梯度產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)鏈合作）、培訓(xùn)生態(tài)化（跨領(lǐng)域資源共享）構(gòu)成，為內(nèi)循環(huán)提供支撐。模式特點(diǎn)與價(jià)值滿足跨學(xué)科融合需求，調(diào)動(dòng)內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建，內(nèi)循環(huán)提供動(dòng)力與外循環(huán)提供保障，相輔相成?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的“雙循環(huán)”非學(xué)歷培訓(xùn)模式的框架培訓(xùn)模式效果分析學(xué)員課程滿意度高培訓(xùn)期間課程內(nèi)容設(shè)計(jì)滿意度92.4%，整體評(píng)價(jià)滿意度94.4%；培訓(xùn)后2-6個(gè)月，90.5%學(xué)員從事研學(xué)旅行相關(guān)工作，實(shí)用性強(qiáng)。后續(xù)培訓(xùn)意愿強(qiáng)烈94.4%學(xué)員愿參加提高班，26.9%希望參與發(fā)達(dá)地區(qū)觀摩交流培訓(xùn)，23.3%需求專項(xiàng)實(shí)操工作坊，反映持續(xù)學(xué)習(xí)需求及對(duì)優(yōu)質(zhì)資源渴望。不同年齡段需求差異顯著18-35歲更需發(fā)達(dá)地區(qū)資源對(duì)接（75%-83.78%），36-55歲關(guān)注專項(xiàng)定制升級(jí)版培訓(xùn)（73.17%-92.31%），為精準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。存在問(wèn)題與優(yōu)化建議現(xiàn)存主要問(wèn)題內(nèi)循環(huán)PBL課程實(shí)操性與綜合能力提升不足，學(xué)員社區(qū)構(gòu)建未考慮年齡差異；外循環(huán)生態(tài)體系需擴(kuò)展東西部及區(qū)域空間融合。增強(qiáng)模式整體性與系統(tǒng)性挖掘模式內(nèi)涵，銜接內(nèi)循環(huán)（驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題至學(xué)員社區(qū)）與外循環(huán)（保障化至生態(tài)化）各環(huán)節(jié)，形成良性閉環(huán)，遞增實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的。深化課程開(kāi)發(fā)與社區(qū)建設(shè)提高課程實(shí)操性，打造進(jìn)階式體系，融合PBL+行動(dòng)學(xué)習(xí)等方法；精準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)員社區(qū)，按年齡、職業(yè)等提供多樣化產(chǎn)品，豐富線上線下互動(dòng)。拓展培訓(xùn)生態(tài)邊界延伸時(shí)間、空間、產(chǎn)業(yè)邊界，推動(dòng)非發(fā)達(dá)與發(fā)達(dá)地區(qū)、要素資源、行業(yè)生態(tài)融合，將培訓(xùn)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)合作平臺(tái)。研學(xué)旅行課程方案案例PART03課程基本信息課程名稱千年侗寨非遺瑰寶課程設(shè)計(jì)人吳東熾、周曉娜、黃婉霞研學(xué)地點(diǎn)柳州三江課程目標(biāo)與鏈接課程目標(biāo)價(jià)值體認(rèn)：提升對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)思想，堅(jiān)定民族文化自信；責(zé)任擔(dān)當(dāng)：樹(shù)立非遺傳承的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；問(wèn)題解決：學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式，提升高階思維能力；創(chuàng)意物化：學(xué)會(huì)搭建木構(gòu)建筑模型，完成電子相冊(cè)制作、手繪村寨平面地圖及創(chuàng)作侗族農(nóng)民畫。研學(xué)鏈接1.人教版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》、五年級(jí)上冊(cè)《中華民族一家親》；2.廣西科技出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)《實(shí)踐與探究》四年級(jí)上冊(cè)《研學(xué)旅行》、四年級(jí)下冊(cè)《美麗壯鄉(xiāng)》、六年級(jí)上冊(cè)《傳統(tǒng)民居》、六年級(jí)下冊(cè)《有趣的方言》；3.西師大版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《侗歌聲聲賽金禪》《侗族大歌》。研學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)研學(xué)內(nèi)容訪侗寨：走訪侗族村寨，觀察建筑，入戶家訪調(diào)研，2.5小時(shí)，侗寨，采用項(xiàng)目式、體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)，旨在了解村寨概況并完成電子相冊(cè)及手繪地圖；研木構(gòu)：學(xué)習(xí)侗族木構(gòu)建筑營(yíng)造技藝，2小時(shí)，鼓樓，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)搭建木構(gòu)建筑模型；學(xué)侗戲：學(xué)侗語(yǔ)、聽(tīng)侗戲、練戲曲，1小時(shí)，戲臺(tái)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感受民間藝術(shù)；創(chuàng)侗畫：欣賞并創(chuàng)作農(nóng)民畫，2小時(shí)，風(fēng)雨橋，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激發(fā)想象力；品侗食：學(xué)習(xí)打油茶、品油茶，2小時(shí)，油茶館，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感受飲食習(xí)俗。研學(xué)重點(diǎn)訪侗寨：走訪侗族村寨，觀察侗族建筑，入戶家訪調(diào)研；研木構(gòu)：實(shí)地感知侗族木構(gòu)建筑營(yíng)造技藝的歷史文化、工藝技藝，學(xué)會(huì)搭建木構(gòu)建筑模型。研學(xué)難點(diǎn)訪侗寨：走訪侗族村寨，觀察侗族建筑，入戶家訪調(diào)研；研木構(gòu)：實(shí)地感知侗族木構(gòu)建筑營(yíng)造技藝的歷史文化、工藝技藝，學(xué)會(huì)搭建木構(gòu)建筑模型。研學(xué)教具1.《千年侗寨非遺瑰寶研學(xué)旅行手冊(cè)》2.手繪地圖圖紙3.馬克筆、水性筆4.侗族木構(gòu)建筑營(yíng)造工具5.墨師文樣本6.侗族木構(gòu)建筑模型7.農(nóng)民畫作品8.農(nóng)民畫畫紙9.侗族油茶研學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)研學(xué)過(guò)程研學(xué)前：進(jìn)行學(xué)前導(dǎo)入，自主查閱資料、觀看視頻激發(fā)興趣；開(kāi)展研學(xué)分組，通過(guò)破冰游戲、自我介紹分組；進(jìn)行安全教育，宣讀安全須知并演練；發(fā)放研學(xué)主題問(wèn)卷了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。研學(xué)中：包含旅行啟程研學(xué)導(dǎo)學(xué)、走侗寨、研木構(gòu)、訪民居、交流分享鞏固強(qiáng)化、創(chuàng)侗畫、學(xué)侗戲、品侗食、研學(xué)匯報(bào)會(huì)等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)明確學(xué)生活動(dòng)、導(dǎo)師活動(dòng)及學(xué)習(xí)場(chǎng)景。研學(xué)后：學(xué)生填寫研學(xué)后調(diào)查表并提出建議，按時(shí)安全返家；導(dǎo)師發(fā)放問(wèn)卷、自由交流，與家長(zhǎng)反饋活動(dòng)效果并展示成果。研學(xué)評(píng)價(jià)電子相冊(cè)、手繪地圖評(píng)價(jià)：從圖片內(nèi)容、排列順序、APP使用、主題題目、圖文襯托等方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)；搭建鼓樓模型評(píng)價(jià)：從外形、結(jié)構(gòu)、穿孔、鋸痕、材料剩余等方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)；三江農(nóng)民畫評(píng)價(jià)：從主題、構(gòu)圖、色彩、寓意等方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。課程特色與反思課程特色課程化：明確研學(xué)旅行課程性質(zhì)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，與學(xué)校課程、校園文化建設(shè)有機(jī)融合；地域化：根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主的研學(xué)旅行課程體系；專題化：聚焦侗族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研學(xué)，激發(fā)學(xué)生非遺保護(hù)和傳承的使命感；規(guī)范化：旅行服務(wù)過(guò)程中，嚴(yán)格遵從《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》等旅游服務(wù)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。亮點(diǎn)從堅(jiān)定文化自信的立場(chǎng)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力；突出文明旅游教育，“學(xué)”“游”融合，文明旅游教育貫穿始終，培養(yǎng)文明旅游行為習(xí)慣。課程特色與反思創(chuàng)新點(diǎn)PBL學(xué)習(xí)模式，關(guān)注關(guān)鍵項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，使“研學(xué)旅行”活動(dòng)更精彩、有藝術(shù)感并增加學(xué)生新觀念；非遺教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新，以非遺研學(xué)為核心，創(chuàng)新和豐富基礎(chǔ)教育內(nèi)容，推動(dòng)“基礎(chǔ)教育+非遺傳承”融合發(fā)展。改進(jìn)及完善點(diǎn)提升研學(xué)導(dǎo)師課程實(shí)施水平：注重更新導(dǎo)師理念，借助國(guó)際研學(xué)旅行模式、教育理念等，讓研學(xué)實(shí)踐變成“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)