頂尖聯(lián)盟高一上學(xué)期期中檢測(cè)語文試卷（含答案）

考生注意：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)填寫在試卷和答題

卡上，并將考生號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題

目的答案標(biāo)號(hào)涂黑,如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)

號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成「5題。

材料一：

從邏輯上講，勞動(dòng)是一個(gè)類概念，而且勞動(dòng)并不只表示人類勞動(dòng)。

作為類概念，勞動(dòng)包括動(dòng)物勞動(dòng)和人類勞動(dòng)，而且人類勞動(dòng)就是從動(dòng)

物勞動(dòng)起源或者說演化過來的，在沒有產(chǎn)生人類勞動(dòng)之前，地球上只

有動(dòng)物勞動(dòng)。只不過，作為現(xiàn)代社會(huì)人們的日常用語，作為哲學(xué)和社

會(huì)科學(xué)研究的基本范疇，現(xiàn)在講到勞動(dòng)，在不產(chǎn)生歧義的情況下，就

是只指人類勞動(dòng)，通常是排除了動(dòng)物勞動(dòng)的，即在對(duì)類概念不作嚴(yán)格

辨析的前提下人類勞動(dòng)與勞動(dòng)是同義的，講勞動(dòng)就是講人類勞動(dòng)，講

人類勞動(dòng)就是講勞動(dòng)。而且，作為類概念，勞動(dòng)這一概念就是對(duì)于人

類從事的各種各樣的生產(chǎn)或服務(wù)活動(dòng)的抽象概括。所以，勞動(dòng)概念本

身就是抽象概念，不論在哪里，不論是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，還是哲學(xué)研究,

講到勞動(dòng)都是指抽象勞動(dòng)。這就是“白馬非馬”的道理，白馬概念不

等同于作為類抽象的馬概念，即像馬是對(duì)所有的各種顏色的馬的抽象

概括一樣，勞動(dòng)是對(duì)所有的人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的抽象概括，一匹白馬只是

所有馬中具體的一匹馬，同樣，某一具體勞動(dòng)只是抽象概括的人類勞

動(dòng)中的某一具體存在。所以，在一般情況下，如同勞動(dòng)概念可以不表

示動(dòng)物勞動(dòng)只表示人類勞動(dòng)一樣，勞動(dòng)概念就是抽象勞動(dòng)概念，基本

上可以不用特別強(qiáng)調(diào)是抽象勞動(dòng)概念。在《資本論》中，馬克思也是

常常用勞動(dòng)概念表示抽象勞動(dòng)概念的。在講到商品的二重性時(shí)，馬克

思指出：“就使用價(jià)值說，有意義的只是商品中包含的勞動(dòng)的質(zhì)，就

價(jià)值量說，有意義的只是商品中包含的勞動(dòng)的量，不過這種勞動(dòng)已經(jīng)

化為沒有質(zhì)的區(qū)別的人類勞動(dòng)J而且，最為明顯確定的是，馬克思

對(duì)于勞動(dòng)二重性的解釋，他指出：“一切勞動(dòng)，從一方面看，是人類

勞動(dòng)力在生理學(xué)意義上的耗費(fèi)；作為相同的或抽象的人類勞動(dòng)，它形

成商品價(jià)值。一切勞動(dòng)，從另一方面看，是人類勞動(dòng)力在特殊的有一

定目的的形式上的耗費(fèi)；作為具體的有用勞動(dòng)，它生產(chǎn)使用價(jià)值?！?/p>

即馬克思認(rèn)為是抽象勞動(dòng)形成價(jià)值，具體勞動(dòng)生產(chǎn)使用價(jià)值。

（摘編自錢津《抽象勞動(dòng)與勞動(dòng)概念辨析》）

材料二：

勞動(dòng)教育具有“增智”功能，但它是有條件的而不是絕對(duì)的c換

句話說，要發(fā)揮勞動(dòng)教育的“增智”功能，需要滿足以下要求。

勞動(dòng)教育應(yīng)該包含目的和結(jié)果。目的是基于對(duì)事實(shí)和關(guān)系的理解

而對(duì)可能結(jié)果進(jìn)行的預(yù)測(cè)。目的標(biāo)志著行為由盲目變成理性。目的規(guī)

范思維，使思維集中，指導(dǎo)隨后的觀察和實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)每一個(gè)被暗示的

推論，判斷被觀察到的事實(shí)的價(jià)值。有了目的，學(xué)生的注意力和努力

就有了方向，觀念在統(tǒng)一的方向上連續(xù)涌現(xiàn)，動(dòng)機(jī)被激發(fā)，精力被刺

激。與此相反，缺〃目的，暗示的產(chǎn)生和運(yùn)用不受控制，觀念的流動(dòng)

變得隨意和散漫，行為變得無序、盲目，僅僅依賴猜測(cè)、情感沖動(dòng)或

運(yùn)氣?！笔侄我灰荒康牡年P(guān)系是所有意義的核心J在功能上，思維就

是去發(fā)現(xiàn)手段與它要達(dá)到的目的的關(guān)系。沒有目的，僅僅只是體力的

支出，缺乏智力的參與。一旦有了目的，思維的運(yùn)用就成為必需一一

審慎地選擇和組織手段。

勞動(dòng)教育應(yīng)該呈現(xiàn)問題和困難。問題和困難是思維的真正刺激物。

問題決定目的的性質(zhì)，目的的性質(zhì)決定思維的過程。思維開始于我們

通常所說的十字路口，在模糊的處境中存在多種可能的選擇。經(jīng)驗(yàn)處

境中的問題或困難是刺激探究和反省的前設(shè)物。所以，一般而言，要

讓兒童或成人思考又不顧他自身經(jīng)驗(yàn)中存在某些困擾他的東西，是完

全無用的。從起源夫看，在經(jīng)驗(yàn)的突然改變中，新經(jīng)驗(yàn)與原有習(xí)慣和

沖動(dòng)發(fā)生了沖突，思維處在一個(gè)懸而未決、模棱兩可的不確定狀態(tài)中，

這個(gè)時(shí)候，就有了真正的問題產(chǎn)生。一旦有了問題，思維反應(yīng)就是注

意的和警覺的。因?yàn)榇碳碜詫W(xué)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，這時(shí)問題和困難將推動(dòng)

思維達(dá)到任何它能夠到達(dá)的地方。與之相反，如果問題是從外部強(qiáng)加

的，它最多可以訓(xùn)練嫻熟的外在技巧，但不可能促進(jìn)反省思維的形成。

勞動(dòng)教育應(yīng)該提供觀察和實(shí)驗(yàn)。僅僅呈現(xiàn)問題和困難還不夠，要

真正“增智”，勞動(dòng)教育還必須包含觀察和實(shí)驗(yàn)一一將偶然的好奇心

和自發(fā)的暗示轉(zhuǎn)化成審慎的、徹底的研究，促進(jìn)暗示向假設(shè)和觀念轉(zhuǎn)

化。換句話說，問題僅僅是思維的刺激物，它還不是思維，除非主動(dòng)

地、有意識(shí)地觀察和收集事實(shí)和數(shù)據(jù)，將暗示轉(zhuǎn)化為暫時(shí)性的觀念或

假設(shè)，形成方案，通過實(shí)驗(yàn)探究，努力將結(jié)論建立在堅(jiān)實(shí)的證據(jù)基礎(chǔ)

之上。用邏輯學(xué)的術(shù)語來講，思維如果是完整的，必須結(jié)束和開始于

觀察。實(shí)驗(yàn)則是控制觀察和收集數(shù)據(jù)的方法，使觀察開放、外顯、準(zhǔn)

確就構(gòu)成實(shí)驗(yàn)。觀察需要引導(dǎo)，由假設(shè)引導(dǎo)的觀察才是有價(jià)值的。實(shí)

驗(yàn)的目的就在于，基于假設(shè)構(gòu)建樣本，控制觀察和推論產(chǎn)生的條件。

科學(xué)史上，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)儀器的發(fā)明，主要的目的就在于提

升觀察的可控性，確保觀察的準(zhǔn)確和充分，為問題的提出和解決提供

充分的信息和數(shù)據(jù)C

（摘編自陶青《發(fā)揮勞動(dòng)教育“增智”功能》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.作為類概念，勞動(dòng)包括動(dòng)物勞動(dòng)和人類勞動(dòng)，但現(xiàn)代提到的

勞動(dòng)一般指人類勞動(dòng)，即對(duì)人類從事的各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)的抽象概

括。

B.馬克思認(rèn)為一切勞動(dòng)都是人類勞動(dòng)力在生理學(xué)意義上的耗費(fèi)，

人類的一切勞動(dòng)都能形成商品價(jià)值，進(jìn)而可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

C.材料二提到，問題和困難可以通過訓(xùn)練學(xué)生嫻熟的外在技巧

來推動(dòng)思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)反省思維的形成。

D.實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩刂朴^察和收集數(shù)據(jù)，科學(xué)史上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和發(fā)

明實(shí)驗(yàn)儀器主要是為了提升觀察的準(zhǔn)確性，從而保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.不是在任何條件下勞動(dòng)教育都有“增智”功能，這說明這一功

能存在缺陷。

B.勞動(dòng)教育要有明確的目的，從而引導(dǎo)智力的參與，選擇適當(dāng)

的手段才能達(dá)成目的。

C.思維在問題和困難的處境中能得到真正的刺激，在注意和警

覺中進(jìn)一步發(fā)展。

D.勞動(dòng)教育中要主動(dòng)地、有意識(shí)地觀察和收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，再

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究去論證。

3.下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.材料一在講“勞動(dòng)指抽象勞動(dòng)”時(shí)，以“白馬非馬”進(jìn)行類比，

讓概念的講解更通俗易懂。

B.材料一引用馬克思在《資本論》中的相關(guān)論述，主要是幫助

讀者理解“商品的二重性”。

C.材料二使用對(duì)比論證，通過對(duì)比“有目的”與“缺少目的"對(duì)

勞動(dòng)教育產(chǎn)生的不同影響來論證觀點(diǎn)。

D.材料二說理嚴(yán)謹(jǐn)，如“一般而言”等詞語的使用，限定了結(jié)論

成立的條件，表達(dá)比較科學(xué)。

4.材料一和材料二都談到了“勞動(dòng)”，二者的側(cè)重點(diǎn)有何不同？

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

答：__________

5.復(fù)興中學(xué)將開展“勞動(dòng)教育”活動(dòng)，有的同學(xué)認(rèn)為勞動(dòng)就是做

日常家務(wù)、在學(xué)校打掃衛(wèi)生等。請(qǐng)你結(jié)合材料二相關(guān)內(nèi)容談?wù)剬?duì)這種

看法的認(rèn)識(shí)。（6分）

答：__________

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

百合花（節(jié)選）

茹志鵑

天黑了，天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒發(fā)起。敵人照例是

忌怕夜晚的，在地二燒起一堆堆的野火，又盲目地轟炸，照明彈也一

個(gè)接一個(gè)地升起，好像在月亮下面點(diǎn)了無數(shù)盞汽油燈，把地面的一切

都赤裸裸地暴露出來了。在這樣一個(gè)“白夜”里來攻擊，有多困難,

要付出多大的代價(jià)呵！我連那一輪皎潔的月亮，也憎惡起來了。

鄉(xiāng)干部又來了，慰勞了我們幾個(gè)家做的干菜月餅。原來今天是中

秋節(jié)了。

??！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，

上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡,

好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過的東西，他們?cè)诓鑾着赃吿?“月

亮堂堂，敲鑼買糖……”或是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我……”我想

到這里，又想起我那個(gè)小同鄉(xiāng)，那個(gè)拖毛竹的小伙兒，也許，幾年以

前，他還唱過這些歌吧！……我咬了一口美味的家做月餅，想起那個(gè)

小同鄉(xiāng)大概現(xiàn)在正趴在工事里，也許在團(tuán)指揮所，或者是在那些彎彎

曲曲的交通溝里走著哩！……

一會(huì)兒，我們的炮響了，天空劃過幾顆紅色的信號(hào)彈，攻擊開始

了。不久，斷斷續(xù)續(xù)地有幾個(gè)傷員下來，包扎所的空氣立即緊張起來。

我拿著小本子，去登記他們的姓名、單位，輕傷的問問，重傷的

就得拉開他們的符號(hào)，或是翻看他們的衣襟。我拉開一個(gè)重彩號(hào)的符

號(hào)時(shí)，“通訊員”三個(gè)字使我突然打了個(gè)寒戰(zhàn)，心跳起來。我定了下神

才看到符號(hào)上寫著X營(yíng)的字樣。??！不是，我的同鄉(xiāng)他是團(tuán)部的通訊

員。但我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在

戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么一一我不知道自己為什么要問這些沒意

思的問題。

戰(zhàn)斗開始后的幾十分鐘里，一切順利，傷員一次次帶下來的消息,

都是我們突破第一道鹿寨，第二道鐵絲網(wǎng)，占領(lǐng)敵人前沿工事打進(jìn)街

了。但到這里，消息忽然停頓了，下來的傷員只是簡(jiǎn)單地回答“在打”，

或是“在巷戰(zhàn)”。但從他們滿身泥濘，極度疲乏的神色上，甚至從那

些似乎剛從泥里掘出來的擔(dān)架上，大家明白，前面在進(jìn)行著一場(chǎng)什么

樣的戰(zhàn)斗。

包扎所的擔(dān)架不夠了，好幾個(gè)重彩號(hào)不能及時(shí)送后方醫(yī)院，耽擱

下來。我不能解除他們?nèi)魏瓮纯?，只得帶著那些婦女，給他們拭臉洗

手，能吃得了的喂他們吃一點(diǎn)，帶著背包的，就給他們換一件干凈衣

裳，有些還得解開他們的衣服，給他們拭洗身上的污泥血跡。

做這種工作，我當(dāng)然沒什么，可那些婦女又羞又怕，就是放不開

手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她

才紅了臉，同意了，不過只答應(yīng)做我的下手。

前面的槍聲，已響得稀落了。感覺上似乎天快亮了，其實(shí)還只是

半夜。外邊月亮很明，也比平日懸得高。前面又下來一個(gè)重傷員C屋

里鋪位都滿了，我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔(dān)架

員把傷員抬上門板，但還圍在床邊不肯走。一個(gè)上了年紀(jì)的擔(dān)架員，

大概把我當(dāng)作醫(yī)生了，一把抓住我的膀子說：“大夫，你可無論如何

要想辦法治好這位同志呀！你治好他，我……我們?nèi)w擔(dān)架隊(duì)員給你

掛匾！……”他說話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)其他的幾個(gè)擔(dān)架員也都睜大了眼

盯著我，似乎我點(diǎn)一點(diǎn)頭，這傷員就立即會(huì)好了似的。我心想給他們

解釋一下，只見新媳婦端著水站在床前，短促地“啊”了一聲。我急

撥開他們上前一看，我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉，原來棕紅的

臉色，現(xiàn)巳變得灰黃。他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，

一片布還掛在那里C

“這都是為了我們……”那個(gè)擔(dān)架員負(fù)罪地說道，“我們十多副

擔(dān)架擠在一個(gè)小巷子里，準(zhǔn)備往前運(yùn)動(dòng)，這位同志走在我們后面，可

誰知道反動(dòng)派不知從哪個(gè)屋頂上摞下顆手榴彈來，手榴彈就在我們?nèi)?/p>

縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)，這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀?/p>

個(gè)東西上了……"

新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強(qiáng)忍著眼淚，跟那些擔(dān)架員說

了些話，打發(fā)他們走了。我回轉(zhuǎn)身看見新媳婦已輕輕移過一盞油燈,

解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)

地給他拭著身子，這位高大而又年輕的小通訊員無聲地躺在那里……

我猛然醒悟地跳起身，磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生，等我和醫(yī)生拿了針?biāo)?/p>

趕來，新媳婦正側(cè)著身子坐在他身邊。

她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通

訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。"我過去一摸，果然手

都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針,

細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。我實(shí)在看不下去了，低聲地說：“不

要縫了J

她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉

開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。

但我無意中碰到了身邊一個(gè)什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，

兩個(gè)干硬的饅頭……

衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動(dòng)手揭掉他身上的被子，要把他放

進(jìn)棺材去。新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。

自己動(dòng)手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員

為難地說：“被子……是借老百姓的?！?/p>

“是我的一一”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，

我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的

被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人

的臉。

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.鄉(xiāng)干部慰勞戰(zhàn)士們幾個(gè)干菜做的月餅，反映了魚水情般和諧

的軍民關(guān)系。

B.“我”看到某營(yíng)負(fù)重傷的“通訊員”時(shí)感到心驚肉跳，表現(xiàn)了

對(duì)同鄉(xiāng)小戰(zhàn)士的擔(dān)心。

C.婦女們都搶著燒鍋而不愿做處理傷員的工作，是因?yàn)樗齻儗?duì)

渾身是傷的戰(zhàn)士感到恐懼。

D.小戰(zhàn)士撲在冒著煙的手榴彈上而狂烈犧牲，表現(xiàn)了他舍己為

人、勇于犧牲的精神。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“天黑了，天邊涌起一輪滿月……都赤裸裸地暴露出來了”，

景物描寫烘托了人物的心情。

B.小說故事雖然不長(zhǎng)，但情節(jié)有張有弛，故事一開始的環(huán)境描

寫筆調(diào)輕松，后來寫我方發(fā)起攻擊，轉(zhuǎn)向緊張；戰(zhàn)斗剛開始，進(jìn)展順

利，后來又趨于緊張。

C.小說對(duì)前來幫忙的婦女們的描寫既有群體描寫，也有特寫一一

新媳婦，突出了新媳婦的形象，《哦，香雪》中也有類似手法。

D.小說中的“百合花”有著豐富的象征意義，既象征了年輕媳

婦的樸實(shí)美麗、純潔無瑕，也象征了人與人之間純潔高尚的人性美和

人情美。

8.茅盾對(duì)《百合花》這樣評(píng)價(jià)：“作者盡量讓讀者通過故事發(fā)展

的細(xì)節(jié)描寫獲得人坳的印象?！闭?qǐng)結(jié)合本文節(jié)選部分任選兩處加以分

析。（4分）

答：_____________

9?小說插入了“我”的故鄉(xiāng)過中秋時(shí)的熱鬧場(chǎng)景，有什么作用？

請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

答：_____________

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

建安十三年九月，曹操入荊州，劉琮舉眾降，曹公得其水軍，船

步兵數(shù)十萬，將士聞之皆恐。孫權(quán)延見群下，問以計(jì)策。周瑜日：“操

雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江

東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，尚當(dāng)橫行天下，為漢家除殘

去穢。況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之：今使北土已安，操

無內(nèi)憂，能曠日持久，來爭(zhēng)疆埸，又能與我校勝負(fù)于船楫間乎？今北

土既未平安，加馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。且舍鞍馬，仗舟楫，

與吳越爭(zhēng)衡，本非中國(guó)所長(zhǎng)。又今盛寒，馬無藁草，驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉

江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病.此數(shù)四者，用兵之患也，而操皆冒

行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵三萬人，進(jìn)住夏口，保為將

軍破之?！睓?quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤

耳。今數(shù)雄已滅，惟孤尚存，孤與老賊，勢(shì)不兩立。君言當(dāng)擊，甚與

孤合，此天以君授孤也J

時(shí)劉備為曹公所破，欲引南渡江，與魯肅遇于當(dāng)陽，遂共圖計(jì),

因進(jìn)住夏口遭諸葛亮詣權(quán)權(quán)遂遣瑜及程普等與備并力逆曹公遇于赤

壁。時(shí)曹公軍眾已有疾病，初一交戰(zhàn)，公軍敗退，引次江北。瑜等在

南岸。瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首尾

相接，可燒而走也。"乃取蒙沖斗艦數(shù)十艘，實(shí)以薪草，膏油灌其中，

裹以帷幕，上建牙旗，先書報(bào)曹公，欺以欲降。又豫備走舸，各系大

船后，因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀望，指言蓋降。蓋放諸船,

同時(shí)發(fā)火。時(shí)風(fēng)盛猛，悉延燒岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺

死者甚眾，軍遂敗退，還保南郡。備與瑜等復(fù)共追。曹公留曹仁等守

江陵城，徑自北歸C

（節(jié)選自《三國(guó)志?周瑜傳》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上

相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。

（3分）

因進(jìn)A住夏口B遣諸葛亮詣權(quán)C權(quán)遂遣瑜及程普D等與備E并力

F逆曹公G遇H于赤壁。

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

（3分）（）

A.其實(shí)，與現(xiàn)代漢語中的意思相同，都表示所說的是實(shí)際情況，

相當(dāng)于“事實(shí)上”。

B.地方，指土地方圓，與《鄒忌諷齊王納諫》中“今齊地方千

里”中的“地方”意思相同。

C.孤，多用于古代王侯的自稱，表示謙遜，意為少德無助之人。

與“寡人”意思相似。

D.郡，古代行政區(qū)域，秦分天下為三十六郡。漢代起，郡戌為

州的下級(jí)行政單位，介于州、縣之間。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.曹操攻占荊州，劉琮率人馬投降；曹操得到了荊州水軍后，

水陸軍隊(duì)有幾十萬人，吳軍將士聽說后甚為震恐。

B.面對(duì)大軍壓境的危急境地，孫權(quán)向群臣問計(jì)。周瑜歷數(shù)曹軍

必?cái)〉睦碛?，且主?dòng)請(qǐng)纓，堅(jiān)定了孫權(quán)拒敵的決心。

C.劉備被曹軍擊敗后，本想率領(lǐng)人馬向南渡過長(zhǎng)江，但在當(dāng)陽

與魯肅相遇，二人便共同謀劃聯(lián)合拒曹之策。

D.周瑜率軍在赤壁和曹軍隔江對(duì)峙。黃蓋認(rèn)為敵眾我寡，不如

采用火攻計(jì)，派船只沖上去放火燒毀敵船再迅速返回。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）時(shí)曹公軍眾已有疾病，初一交戰(zhàn)，公軍敗退，引次江北。

譯文：_________

（2）頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾，軍遂敗退。

譯文：___________

14.周瑜認(rèn)為曹軍必?cái)〉囊罁?jù)是什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。（3

分）

答：_____________

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成15~16題。

和郭主簿二首（其一）

陶淵明

藹藹①堂前林,中夏貯清陰。

凱風(fēng)②因時(shí)來,回飆③開我襟。

息交游閑業(yè)④,臥起弄書琴。

園蔬有余滋,舊谷猶儲(chǔ)今。

營(yíng)己良布極,過足非所欽。

舂秣作美酒,酒熟吾自斟。

弱子戲我側(cè),學(xué)語未成音。

此事真復(fù)樂,即用忘華簪⑤。

遙遙望白云,懷古一何深。

【注】①藹藹：茂盛的樣子。②凱風(fēng)：指南風(fēng)。③回飆：回旋的

風(fēng)。④閑業(yè)：指讀書、彈琴之類，與仕途“正業(yè)”相對(duì)而言。⑤華簪：

華貴的發(fā)簪。這里代指做官。

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.詩的前四句寫景，堂前林木茂盛，所以雖時(shí)值仲夏，堂上仍

很清涼，南風(fēng)不時(shí)吹來，拂動(dòng)著詩人的衣襟。

B.本詩寫詩人閑居家中，既“無車馬喧”，又“無案牘之勞形”，

從中可見詩人忘卻官場(chǎng)的悠然心境。

C.詩人唯一感到遺憾的是孩子身體柔弱且不夠聰慧，學(xué)語不戌，

所以只能讓他在自己身邊嬉戲。

D.這首詩用白描手法和本色無華的語言寫景敘事，只用疏淡自

然的筆調(diào)精練地勾勒，形象卻十分生動(dòng)鮮明。

16.有人評(píng)價(jià)這首詩“無不緊扣一個(gè)‘樂'字、請(qǐng)結(jié)合詩句分

析，詩中寫了哪些方面的“樂（6分）

答：__________

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（8分）

（1）自古以來，人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?！抖谈栊小分?/p>

“,”兩句，曹操借用周公的典故，表達(dá)出

自己對(duì)人才的渴望C

（2）《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“,"兩

句，描寫了天姥山的天氣和環(huán)境，渲染了緊張凝重的氣氛，為下文仙

人出場(chǎng)作了鋪墊。

（3）《念奴嬌?赤壁懷古》中“,”兩

句使用比喻手法寫出了江流擊岸的雄渾氣勢(shì)。

（4）“猿''是中國(guó)古代詩歌中的常見意象，其鳴叫之聲激越悠長(zhǎng)，

寄寓了人們多種情思，比如：",?！?/p>

三、語言文字運(yùn)用（18分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18~19題。

潘光旦先生認(rèn)為，在中國(guó)講社會(huì)學(xué)，最應(yīng)該聯(lián)想到的兩個(gè)字是“群”

與“倫、社會(huì)學(xué)者所研究的對(duì)象，抽象地說是人群，而在中國(guó)的語

境下，則不如用“倫”字表達(dá)得更加親切。潘先生指出，“倫”有二義：

類別與關(guān)系。類別是事物之間的一種靜態(tài)關(guān)系，其根據(jù)為同異之辨；

①,表示互相影響。社會(huì)個(gè)體之間差異的存在是一個(gè)客

觀事實(shí)，社會(huì)關(guān)系得以發(fā)生的關(guān)鍵就在于辨別人我之間的差別，也就

是群己之間的差別和界限。

受潘先生"說倫”之啟發(fā)，費(fèi)孝通先生將中西社會(huì)的不同“格局

”進(jìn)行了一番推演。費(fèi)先生指出，西方社會(huì)的結(jié)構(gòu)類似于捆柴，每一

根柴在整個(gè)挑里都屬于一定的捆、扎、把。在社會(huì)中，這些單位是團(tuán)

體。團(tuán)體與團(tuán)體之間，以及個(gè)人與團(tuán)體之間，劃分得清清楚楚。這可

以稱為“團(tuán)體格局”。②，“不是一捆一捆扎清楚的柴，

而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋”「以

己為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會(huì)關(guān)系，不像

團(tuán)體中的分子一般大家立在一個(gè)平面上的，而是像水中的波紋一般，

一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄J倫就是從自己推出去的和

自己發(fā)生社會(huì)關(guān)系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序。因此,

中國(guó)社會(huì)是一種差序格局。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連

貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（4分）

答：__________

19.下列生活現(xiàn)象中最能體現(xiàn)“差序格局”的一項(xiàng)是（3分）（）

A.《舌尖上的中國(guó)》的一位導(dǎo)演曾說，中國(guó)人走到哪里都得想辦

法種點(diǎn)菜。中國(guó)人把菜種上了陽臺(tái)，種到了沙漠，甚至種到了太空。

B.在中國(guó)的農(nóng)村，大門基本上是不用上鎖的。別人來借東西，

如果家里沒人，只管拿走，用完還回來就是了。

C.“五服”制度是中國(guó)禮制中為死去的親屬服喪的一種制度。它

規(guī)定，血緣關(guān)系親疏不同的親屬間，服喪的服制不同，據(jù)此把親屬分

為五等。

D.許多農(nóng)村人外出務(wù)工，在城市里立住了足，買了房子，也要

在老家蓋一棟堅(jiān)固漂亮的樓房，逢年過節(jié)目來住上幾天。

（二）語言文字運(yùn)用n（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成20~22題。

旱獺是青藏高原很有代表性的嚙齒動(dòng)物。按照人們通常的理解，

食肉的藏狐應(yīng)該是旱獺的天敵。然而藏狐在野外捕食旱獺的案例極為

少見，旱獺驅(qū)逐、追打藏狐的場(chǎng)面卻①_。這兩種動(dòng)物之間也并

不是典型的捕食關(guān)系，而是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?？墒且环N吃肉一種吃素，它們

會(huì)競(jìng)爭(zhēng)什么呢？答案是洞穴。

在氣候嚴(yán)苛、空曠開闊的高原上，地下洞穴是最舒適的理想庇護(hù)

所。但青藏高原上能挖掘洞穴的動(dòng)物卻②對(duì)藏狐等不擅長(zhǎng)挖

洞的中型哺乳動(dòng)物來說，旱獺和狗灌的洞穴是最佳的居所，這兩種動(dòng)

物是高寒草原上的“開發(fā)商、但掘洞需要消費(fèi)大量的精力，因此它

們也更傾向于利用和尋找現(xiàn)成的舊洞穴，這就導(dǎo)致高原上“房型好、

位置佳”的洞穴成了稀缺。爭(zhēng)奪宜居洞穴的戲碼每天都在上演。藏狐

很擅長(zhǎng)獵殺鼠兔，卻不是格斗的行家，對(duì)付旱獺占不到什么便宜。在

野外，我們經(jīng)常能看到藏狐被旱獺攆得③_。

20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z，（3分）

答：__________

21.文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確

流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變?cè)?。?分）

答：__________

22.文中“開發(fā)商”一詞使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其

表達(dá)效果。（4分）

答：____________

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

①《禮記》曰：“玉不琢，不成器?！?/p>

②諾貝爾：“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石?！?/p>

③習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“廣大青年人人都是一塊玉，要時(shí)常用真

善美來雕琢自己，不斷培養(yǎng)高潔的操行和純樸的情感，努力使自己成

為高尚的人J

④某高中校訓(xùn)：精雕細(xì)刻。

“雕琢”對(duì)青年的成長(zhǎng)有何意義？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章闡

述你的認(rèn)識(shí)和思考C

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，

不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

河南省頂尖聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期中檢測(cè)

語文?答案

（1?3題，6?7題，11?12題，15題，19題，每小題3分）

1.D2.A3.B

4.①材料一側(cè)重于辨析抽象勞動(dòng)和勞動(dòng)概念，指出某一具體勞

動(dòng)只是抽象概括的人類勞動(dòng)中的某一具體存在。②材料二側(cè)重于分析

勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育的“增智”功能需要滿足的條件。（每點(diǎn)2

分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

5.①該同學(xué)的看法是將“勞動(dòng)教育"理化，不能將勞動(dòng)教育等同

于做日常家務(wù)、在學(xué)校打掃衛(wèi)生。②勞動(dòng)教育可以實(shí)現(xiàn)“增智”的育

人功能，而在學(xué)校打掃衛(wèi)生對(duì)中學(xué)生來說，很難通過呈現(xiàn)“問題和困

難”觀察和實(shí)驗(yàn)”來實(shí)現(xiàn)“增智”的功能。③復(fù)興中學(xué)要使“勞動(dòng)教育”

有成效，活動(dòng)設(shè)置時(shí)要注意應(yīng)該包含目的和結(jié)果、呈現(xiàn)問題和困難、

提供觀察和實(shí)驗(yàn)。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦

可酌情給分）

6.C7.B

8.①新媳婦為小通訊員^衣肩上的破洞、給他蓋百合花被子的

細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了新媳婦對(duì)小通訊員的敬意及犧牲的心痛。②兩個(gè)干

硬的饅頭是“他給我開的飯”的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了小通訊員之前對(duì)“我”

的關(guān)心及此時(shí)看到他犧牲時(shí)“我”的悲痛心情。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即

可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

9.①側(cè)面襯托出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。通過回憶故鄉(xiāng)過中秋節(jié)溫馨的場(chǎng)

景，襯托了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，同時(shí)也表達(dá)出對(duì)和平生活的向往。②體現(xiàn)出

小說濃郁的抒情風(fēng)格?！拔摇钡墓枢l(xiāng)的中秋節(jié)，有供桌，有月餅瓜果，

有孩子們的企盼，充滿歡愉的喜慶色彩，抒情性非常強(qiáng)。③使小說情

節(jié)張弛有度。小說的上下文均描寫緊張的戰(zhàn)斗氛圍，插入“我”的故

鄉(xiāng)過中秋節(jié)時(shí)溫馨的畫面，讓讀者緊張的情緒得以緩解。（每點(diǎn)2分，

意思對(duì)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

10.BCG（每處1分，多涂不給分）ILA12.D

13.（1）這時(shí)曹操的軍隊(duì)士兵已經(jīng)生了疾病，剛一交戰(zhàn)，曹軍就

失敗后退，率領(lǐng)軍隊(duì)駐扎在長(zhǎng)江北岸。（關(guān)鍵詞“初”"次"的翻譯各

1分，句子大意2分）

（2）不久，煙火沖天，被燒死淹死的人馬很多，曹軍于是戰(zhàn)敗

撤退。（關(guān)鍵詞“頃之”及定語后置句的翻譯各1分，句子大意2分）

14.①曹操名義上是漢朝丞相，實(shí)則是漢朝奸賊，處于道義上的

劣勢(shì)。②孫權(quán)英勇神武，江東土地廣闊，物資充足，英雄效力，具有

優(yōu)勢(shì)。③北方還未完全平定，馬超、韓遂還在關(guān)西，這是曹操的后患。

④曹軍不擅長(zhǎng)水戰(zhàn)，曹操棄其所長(zhǎng)與吳軍作戰(zhàn)是為下策。⑤天氣嚴(yán)寒，

曹軍戰(zhàn)馬缺少草料。⑥中原士兵長(zhǎng)途跋涉，水土不服，易生疾病。（每

點(diǎn)1分，答出任意三點(diǎn)即可。意思對(duì)即可）

參考譯文

建安十三年九月，曹操進(jìn)入荊州，劉琮率人馬投降，曹操得到了

他的水軍，水兵、步兵有幾十萬人，吳軍將士聽說此事都很恐懼C孫

權(quán)召見眾屬下，詢問計(jì)策。周瑜說：“曹操雖然假借漢朝丞相的名義，

他實(shí)際是漢朝的奸賊。將軍您憑借自身的神明威武和雄才大略，又依

仗父兄的功業(yè)，占據(jù)江東地區(qū)，土地方圓幾千里，軍隊(duì)精良，物資充

足，英雄樂意與您一起建功立業(yè)，正應(yīng)當(dāng)橫掃天下，為漢朝除去奸邪

惡賊。何況曹操自己來送死，怎么能去迎接他呢？請(qǐng)讓我為將軍您籌

劃此事：如今假使北方已經(jīng)安定，曹操?zèng)]有內(nèi)部之憂，能夠曠日持久

前來爭(zhēng)奪疆域，他又能夠同我們?cè)诖炆陷^量來一決勝負(fù)嗎？如今北

方并沒有安定，加上馬超、韓遂還在關(guān)西，是曹操的后患。而曹操舍

棄鞍馬，依仗舟船，和我們吳越的人爭(zhēng)斗較量，這本來就不是中原軍

隊(duì)所擅長(zhǎng)的。并且現(xiàn)在天氣嚴(yán)寒，戰(zhàn)馬沒有草料，驅(qū)使中原的士兵長(zhǎng)

途跋涉江湖之間，不服水土，必定生出疾病。這四種情況，是用兵的

禁忌，而曹操都貿(mào)然做了。將軍您擒獲曹操，應(yīng)該就在今天。我請(qǐng)求

得到精兵三萬人，進(jìn)軍駐守夏口，保證為將軍您打敗曹操?！睂O權(quán)說:

“曹操老賊想廢掉漢室自立為皇帝已很久了，只是顧忌袁紹、袁術(shù)、

呂布、劉表和我罷了。如今幾位雄杰已經(jīng)被消滅，只有我還在，我與

老賊勢(shì)不兩立。您說應(yīng)當(dāng)抗擊曹操，非常符合我的心思，這是上天把

您交給我啊?！?/p>

當(dāng)時(shí)，劉備被曹操打敗，想要率領(lǐng)人馬向南渡過長(zhǎng)江，在當(dāng)陽和

魯肅相遇，于是雙方共同謀劃，劉備因而進(jìn)駐夏口，派遣諸葛亮拜見

孫權(quán)。孫權(quán)于是就派周瑜和程普等人與劉備合力迎擊曹操，與曹操在

赤壁相遇。這時(shí)曹操的軍隊(duì)士兵已經(jīng)生了疾病，剛一交戰(zhàn)，曹軍就失

敗后退，率領(lǐng)軍隊(duì)駐扎在長(zhǎng)江北岸。周瑜等人在南岸。周瑜的部將黃

蓋說：“現(xiàn)在敵多我少，難以和他們長(zhǎng)時(shí)間相持。但是看曹操軍隊(duì)的

船艦首尾相連，可以用火燒而打敗他們。"于是周瑜調(diào)取幾十艘戰(zhàn)規(guī)，

船內(nèi)裝滿柴草，在柴草上澆滿油膏，外面罩上帷幕，上面插上牙旗,

先寫信給曹操，欺騙說要前來投降。又預(yù)備一些輕便快捷的小船，分

別系在大船的尾后，于是船隊(duì)依次一起向前駛?cè)?。曹軍將士都伸著?/p>

子眺望，指點(diǎn)著說黃蓋來降。黃蓋下令放出眾多船只，同時(shí)在船上放

火。當(dāng)時(shí)風(fēng)勢(shì)很猛，大火全部蔓延到江北岸上的曹軍營(yíng)寨。不久，煙

火沖天，被燒死淹死的人馬很多，曹軍于是戰(zhàn)敗撤退，返回守衛(wèi)南郡。

劉備和周瑜等人又共同追擊。曹操留下曹仁等人鎮(zhèn)守江陵，自己徑直

返回北方。

15.C

16.①鄉(xiāng)村景物之樂：堂前夏木蔭蔭，南風(fēng)清涼習(xí)習(xí)，讓人神清

氣爽。②獨(dú)居琴書之樂：杜門謝客，讀書彈琴，起臥自由，悠游自在。

③衣食豐足之樂：園地蔬菜有余，往年存糧猶儲(chǔ)，可滿足自身衣食之

需，詩人并不過分希求。④嗜好滿足之樂：詩人嗜酒，家中有自限的

美酒，詩人盡可自斟自酌。⑤天倫之樂：小兒子偎倚嬉戲身邊，那牙

牙學(xué)語的神態(tài)，真是天真可愛。（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可。若

有其他答案，合理亦可酌情給分）

17.（1）周公吐哺天下歸心（2）云青青兮欲雨水澹澹