2025年焦作市山陽區(qū)招聘教師考試試卷練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2025年3月，焦作市山陽區(qū)教育局發(fā)布《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的實(shí)施意見》，明確提出“構(gòu)建‘五育融合’校本課程體系”。其中“五育”融合的核心目標(biāo)是（）。A.提升學(xué)生考試成績B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.減輕教師工作負(fù)擔(dān)D.優(yōu)化學(xué)校硬件設(shè)施答案：B2.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國教師法》（2024年9月1日起施行），教師申訴制度中，教師對學(xué)校作出的處分決定不服的，應(yīng)向（）提出申訴。A.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ築.同級(jí)人民政府教育行政部門C.學(xué)校教職工代表大會(huì)D.省級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)答案：B3.某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神。班主任王老師觀察到這一情況后，利用課后時(shí)間與小明談心，并聯(lián)系其家長了解具體情況。王老師的做法主要體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的（）。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.課程開發(fā)者D.教育教學(xué)研究者答案：B4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，處于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童最顯著的思維特征是（）。A.自我中心性B.守恒性C.抽象邏輯思維D.符號(hào)功能答案：B5.山陽區(qū)某初中語文教師在講解《岳陽樓記》時(shí)，結(jié)合焦作本地“懷川文化”中的“家國情懷”元素，引導(dǎo)學(xué)生對比范仲淹“先天下之憂而憂”與本地歷史人物許衡“以道事君”的精神內(nèi)涵。這種教學(xué)方法屬于（）。A.情境教學(xué)法B.比較教學(xué)法C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法D.探究式教學(xué)法答案：B6.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”主要指向（）。A.正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力B.理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究C.社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解D.人文積淀、人文情懷、審美情趣答案：B7.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長”單元教學(xué)中，布置學(xué)生連續(xù)一個(gè)月觀察校園內(nèi)月季的生長過程并記錄數(shù)據(jù)，期末將觀察報(bào)告作為評價(jià)依據(jù)之一。這種評價(jià)方式屬于（）。A.相對性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.形成性評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)答案：C8.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，“自我提高內(nèi)驅(qū)力”主要指向（）。A.獲得教師表揚(yáng)B.贏得地位與自尊心C.理解知識(shí)本身的價(jià)值D.完成家長的期望答案：B9.山陽區(qū)教育局2025年工作要點(diǎn)中提出“推進(jìn)‘智慧教育’示范校建設(shè)”，其核心目標(biāo)是（）。A.普及電子教材使用B.實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段全數(shù)字化C.利用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)流程D.減少紙質(zhì)作業(yè)數(shù)量答案：C10.教師在課堂上通過提問“如果改變實(shí)驗(yàn)中的溫度變量，結(jié)果會(huì)如何？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)推理。這種提問類型屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.分析性提問答案：D11.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生實(shí)施“暫停參加游覽等校外集體活動(dòng)”的懲戒，屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.替代性教育措施答案：B12.某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓學(xué)生用不同形狀的紙片折出1/2，再引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形狀的1/2有何共同點(diǎn)。這種教學(xué)策略體現(xiàn)了（）。A.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律C.知識(shí)的橫向遷移D.知識(shí)的縱向整合答案：A13.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于（）。A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平的差距D.教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)答案：C14.山陽區(qū)某中學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)分為“基礎(chǔ)鞏固”“興趣拓展”“社會(huì)實(shí)踐”三類。其中“興趣拓展”類課程的主要目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)科成績B.發(fā)展學(xué)生特長C.完成作業(yè)輔導(dǎo)D.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感答案：B15.教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，“教學(xué)目標(biāo)”的表述應(yīng)符合（）。A.以教師為主體，強(qiáng)調(diào)“教什么”B.以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)什么”C.以教材為中心，強(qiáng)調(diào)“覆蓋知識(shí)點(diǎn)”D.以考試為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試技巧”答案：B16.某小學(xué)道德與法治教師在“我們的社區(qū)”單元教學(xué)中，組織學(xué)生采訪社區(qū)工作者、繪制社區(qū)地圖、設(shè)計(jì)“社區(qū)文明公約”。這種教學(xué)模式屬于（）。A.學(xué)科本位教學(xué)B.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)C.接受式學(xué)習(xí)D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：B17.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)立即向（）報(bào)告。A.家長B.教育行政部門C.公安機(jī)關(guān)D.檢察機(jī)關(guān)答案：C18.教育心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”說明（）。A.教師的期望會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展B.學(xué)生的智力水平由遺傳決定C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果正相關(guān)D.課堂紀(jì)律需要嚴(yán)格的規(guī)則約束答案：A19.山陽區(qū)某初中語文教師在“整本書閱讀”教學(xué)中，要求學(xué)生每月完成1本名著閱讀，并提交“閱讀思維導(dǎo)圖”“人物關(guān)系表”“個(gè)性化批注”等成果。這種評價(jià)方式主要關(guān)注（）。A.閱讀速度B.知識(shí)記憶C.閱讀深度與思維過程D.語言表達(dá)準(zhǔn)確性答案：C20.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過放慢語速、停頓、眼神交流等方式提醒學(xué)生。這種課堂管理策略屬于（）。A.正面強(qiáng)化B.非語言提示C.直接批評D.懲罰性措施答案：B二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）21.山陽區(qū)2025年教師培訓(xùn)計(jì)劃中提出“聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)能力提升”，以下屬于教師需重點(diǎn)發(fā)展的能力有（）。A.設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力B.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的能力C.基于學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)的能力D.編寫標(biāo)準(zhǔn)化考試試題的能力答案：ABC22.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求的有（）。A.不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物B.不得參加由學(xué)生及家長付費(fèi)的宴請C.不得組織、參與有償補(bǔ)課D.不得在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論答案：ABC23.影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平C.學(xué)習(xí)情境的相似性D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度答案：ABCD24.某小學(xué)科學(xué)教師在“天氣與氣候”單元教學(xué)中，采用“問題鏈”設(shè)計(jì)：①“今天的天氣和昨天有什么不同？”②“為什么不同地區(qū)的天氣差異大？”③“人類活動(dòng)如何影響氣候？”這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有（）。A.符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究C.覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)D.培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力答案：ABD25.根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動(dòng)課程的內(nèi)容包括（）。A.日常生活勞動(dòng)B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.服務(wù)性勞動(dòng)D.虛擬勞動(dòng)答案：ABC26.教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.問題要有層次性B.提問后要給予學(xué)生思考時(shí)間C.優(yōu)先提問成績優(yōu)秀的學(xué)生D.問題要與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)答案：ABD27.下列屬于學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的有（）。A.情緒管理B.人際交往C.生涯規(guī)劃D.學(xué)科競賽答案：ABC28.山陽區(qū)某初中為推進(jìn)“大單元教學(xué)”改革，要求教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)需（）。A.明確單元核心素養(yǎng)目標(biāo)B.整合單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)與活動(dòng)C.關(guān)注學(xué)生跨課時(shí)的學(xué)習(xí)連貫性D.完全按照教材順序組織內(nèi)容答案：ABC29.教師在撰寫教學(xué)反思時(shí)，可聚焦的維度有（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.教學(xué)方法的適切性C.學(xué)生的課堂參與度D.教師的教學(xué)語言是否規(guī)范答案：ABCD30.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求包括（）。A.尊重學(xué)生人格B.平等公正對待學(xué)生C.保護(hù)學(xué)生安全D.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)答案：ABCD三、判斷題（共10題，每題0.5分，共5分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，因此教育功能僅體現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展層面。（）答案：×32.教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)需要，自行調(diào)整國家課程的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排。（）答案：×33.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法通過教學(xué)手段培養(yǎng)。（）答案：×34.小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)，無需參與討論。（）答案：×35.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×36.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√37.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教學(xué)技能，教育理念的更新無關(guān)緊要。（）答案：×38.課堂紀(jì)律管理的最高境界是學(xué)生能夠自我管理，無需教師干預(yù)。（）答案：√39.教育評價(jià)中，量化評價(jià)比質(zhì)性評價(jià)更科學(xué)、更可靠。（）答案：×40.教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，應(yīng)當(dāng)事先告知學(xué)生懲戒的理由和依據(jù)。（）答案：√四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡述“雙減”政策背景下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則。答案：①科學(xué)性原則：作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，與教學(xué)目標(biāo)一致；②分層性原則：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展等不同難度的作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求；③實(shí)踐性原則：增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)（如社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作），減少機(jī)械重復(fù)；④趣味性原則：通過游戲化、情境化設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣；⑤控量原則：嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長，確保小學(xué)生日均不超過60分鐘、初中生不超過90分鐘。42.簡述教師如何利用“最近發(fā)展區(qū)”理論優(yōu)化課堂教學(xué)。答案：①準(zhǔn)確評估學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平（通過課堂觀察、測驗(yàn)等）；②確定學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生潛力）；③設(shè)計(jì)“跳一跳夠得著”的教學(xué)任務(wù)，如分層問題、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生在教師或同伴幫助下跨越最近發(fā)展區(qū)；④及時(shí)提供腳手架（如提示、范例、方法指導(dǎo)），幫助學(xué)生完成任務(wù)；⑤動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，隨著學(xué)生發(fā)展更新最近發(fā)展區(qū)邊界。43.列舉德育中“榜樣示范法”的實(shí)施要求。答案：①選好榜樣：榜樣需具有先進(jìn)性、典型性和可學(xué)性（如歷史人物、身邊好人、優(yōu)秀學(xué)生）；②引導(dǎo)學(xué)生理解榜樣的精神實(shí)質(zhì)：避免表面模仿，強(qiáng)調(diào)榜樣的道德品質(zhì)和行為動(dòng)機(jī)；③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)榜樣的情境：通過故事分享、主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生近距離感受榜樣；④及時(shí)反饋與強(qiáng)化：對學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為給予表揚(yáng)，形成正向激勵(lì)；⑤教師自身要做榜樣：言行一致，發(fā)揮“身教”作用。44.簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的主要要求。答案：①結(jié)構(gòu)化：打破學(xué)科知識(shí)碎片化，以大概念、大主題、大任務(wù)組織課程內(nèi)容；②情境化：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境；③實(shí)踐性：增加探究、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)；④跨學(xué)科：加強(qiáng)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；⑤螺旋上升：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同一主題在不同學(xué)段逐步深化。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）45.案例：山陽區(qū)某小學(xué)四年級(jí)（3）班學(xué)生最近出現(xiàn)“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師張老師發(fā)現(xiàn)后，在班級(jí)里嚴(yán)厲批評了抄襲的學(xué)生，并宣布“今后作業(yè)一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，直接扣5分操行分”。但一周后，抄襲現(xiàn)象仍未減少，部分學(xué)生甚至開始互相包庇。問題：請結(jié)合教育心理學(xué)和德育原則，分析張老師做法的不足，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）不足分析：①違背“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則：張老師僅采取批評和懲罰，未尊重學(xué)生人格，易引發(fā)逆反心理；②未關(guān)注行為背后的動(dòng)機(jī)：學(xué)生抄襲可能因作業(yè)難度過高、缺乏學(xué)習(xí)方法或時(shí)間管理能力不足，張老師未深入了解原因；③強(qiáng)化方式不當(dāng)：單純扣分屬于負(fù)強(qiáng)化，未提供正向引導(dǎo)，學(xué)生缺乏改正的具體方法；④忽視集體教育：公開批評可能傷害學(xué)生自尊心，且未通過班級(jí)輿論引導(dǎo)正確價(jià)值觀。（2）改進(jìn)建議：①個(gè)別溝通：與抄襲學(xué)生單獨(dú)談話，了解原因（如作業(yè)太難、家長要求過高等），表達(dá)理解與信任；②調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生水平分層布置作業(yè)，增加開放性、實(shí)踐性作業(yè)，減少機(jī)械抄寫；③教授學(xué)習(xí)方法：通過課堂或課后輔導(dǎo)，教學(xué)生如何高效完成作業(yè)（如分解任務(wù)、使用工具書）；④正向激勵(lì)：設(shè)立“作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)”，表揚(yáng)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，營造誠信氛圍；⑤開展主題班會(huì)：通過“誠信小課堂”“抄襲的危害”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同誠信價(jià)值，形成班級(jí)共識(shí)。46.案例：山陽區(qū)某初中語文教師李老師在教授《孔乙己》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放紹興方言版《孔乙己》朗讀音頻，學(xué)生圈畫文中“之乎者也”“茴字四種寫法”等語句；環(huán)節(jié)二：分組討論“孔乙己是可憐還是可氣？”，每組推選代表發(fā)言；環(huán)節(jié)三：展示20世紀(jì)初紹興社會(huì)背景資料（如科舉廢除、酒館文化），分析孔乙己悲劇的社會(huì)根源；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“如果孔乙己生活在今天，他可能會(huì)有怎樣的命運(yùn)？”問題：請結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求，分析李老師教學(xué)的合理性。答案：李老師的教學(xué)符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，具體合理性如下：（1）情境創(chuàng)設(shè)：通過紹興方言朗讀音頻，創(chuàng)設(shè)貼近文本的語言情境，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣（對應(yīng)“感受語言特點(diǎn)和情感”的要求）；（2）深度探究：分組討論“可憐還是可氣”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本細(xì)節(jié)分析人物形象，發(fā)展批判性思維（對應(yīng)“欣賞作品中的形象，體會(huì)情感”的要求）；（3）文化關(guān)聯(lián)：展示紹興社會(huì)背景資料，將文本置于具體歷史文化情境中，幫助學(xué)生理解人物命運(yùn)與社會(huì)的關(guān)系（對應(yīng)“體會(huì)作品的文化內(nèi)涵”的要求）；（4）創(chuàng)意表達(dá)：作業(yè)“孔乙己今天的命運(yùn)”鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力（對應(yīng)“嘗試創(chuàng)意表達(dá)”的要求）。綜上，李老師的設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向，整合了閱讀、思考、討論、表達(dá)等活動(dòng)，體現(xiàn)了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐性、綜合性特征。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）請以山陽區(qū)小學(xué)五年級(jí)語文教材（人教版）中的《松鼠》（布封）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、作業(yè)）。答案（示例）：《松鼠》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“馴、矯”等8個(gè)生字，正確讀寫“松鼠、乖巧”等詞語；能結(jié)合關(guān)鍵句概括松鼠的外形、習(xí)性特點(diǎn)。2.過程與方法：通過比較閱讀（與《太陽》對比），體會(huì)文藝性說明文的語言特點(diǎn)（生動(dòng)、形象）；學(xué)習(xí)用“抓關(guān)鍵句+具體說明”的方法梳理信息。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：概括松鼠的特點(diǎn)，體會(huì)文藝性說明文的語言特色。難點(diǎn)：區(qū)分科學(xué)小品文與一般說明文的語言差異，學(xué)習(xí)生動(dòng)說明的方法。三、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入（3分鐘）1.展示松鼠圖片，提問：“你印象中的松鼠是什么樣的？”學(xué)生自由發(fā)言（靈活、可愛等）。2.揭示課題：“今天我們跟隨法國作家布封，用更