2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表指導(dǎo)思想2026年春季新學(xué)期，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指導(dǎo)，立足一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)的啟蒙與培養(yǎng)。本年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“趣味化、生活化、基礎(chǔ)性、層次性”相結(jié)合的理念，以識(shí)字寫字為核心，以閱讀積累為基礎(chǔ)，以口語(yǔ)交際為抓手，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合部編版一年級(jí)下冊(cè)教材編排特點(diǎn)，尊重一年級(jí)學(xué)生具象思維為主、注意力集中時(shí)間短的認(rèn)知規(guī)律，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的情境、游戲和生活實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的多樣化活動(dòng)中，積累語(yǔ)言素材、提升語(yǔ)文能力、感悟人文內(nèi)涵。本學(xué)期教學(xué)注重夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，兼顧個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成就感，逐步養(yǎng)成熱愛語(yǔ)文、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和終身素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，年齡大多在6-7歲之間，處于學(xué)前教育向小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵階段，身心發(fā)展呈現(xiàn)出“具象思維突出、注意力集中時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、樂于參與互動(dòng)”的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一年級(jí)上冊(cè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意識(shí)，但個(gè)體差異較為明顯，具體表現(xiàn)如下：已有基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已熟練掌握漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)，為識(shí)字寫字和閱讀奠定了基礎(chǔ)；已認(rèn)識(shí)100個(gè)左右常用漢字，會(huì)書寫50個(gè)左右簡(jiǎn)單漢字，掌握了基本的筆畫和偏旁部首，能初步運(yùn)用筆畫順序規(guī)則書寫簡(jiǎn)單漢字；能朗讀淺顯的兒歌、童謠和短文，能借助拼音理解簡(jiǎn)單的句子意思；初步掌握了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際方法，能聽懂老師的指令，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法。能力基礎(chǔ)：大部分學(xué)生能主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，樂于舉手發(fā)言，具備一定的傾聽能力和合作意識(shí)；能跟隨老師的引導(dǎo)開展識(shí)字、朗讀、游戲等活動(dòng)，動(dòng)手操作能力和模仿能力較強(qiáng)；能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，初步養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備、課后整理的習(xí)慣；對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿好奇心，愿意主動(dòng)嘗試識(shí)字、朗讀和表達(dá)。學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)生能自覺遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，養(yǎng)成了舉手發(fā)言、不隨意插話的習(xí)慣；能正確使用語(yǔ)文課本、練習(xí)本和文具，書寫姿勢(shì)基本規(guī)范；能在老師的提醒下，完成課前預(yù)習(xí)（如借助拼音讀課文）和課后復(fù)習(xí)（如認(rèn)讀生字），對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。存在不足個(gè)體差異突出：部分學(xué)生思維敏捷、接受能力強(qiáng)，識(shí)字量大，能熟練朗讀課文，甚至能背誦簡(jiǎn)單的兒歌和短文；但少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，拼音掌握不夠扎實(shí)，拼讀音節(jié)速度慢、準(zhǔn)確率低，識(shí)字量不足，書寫不規(guī)范，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心不足，參與度不高。識(shí)字寫字能力不均衡：學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單漢字的認(rèn)讀和書寫掌握較好，但對(duì)筆畫復(fù)雜、偏旁較多的漢字，認(rèn)讀和書寫難度較大；部分學(xué)生識(shí)字缺乏方法，多靠機(jī)械記憶，遺忘速度快，不能靈活運(yùn)用偏旁部首等方法識(shí)記漢字；書寫方面，部分學(xué)生筆畫順序錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)不勻稱，書寫潦草，缺乏規(guī)范性。閱讀能力薄弱：一年級(jí)下冊(cè)閱讀以朗讀、背誦為主，部分學(xué)生朗讀時(shí)缺乏感情，斷句不恰當(dāng)，不能準(zhǔn)確把握課文的停頓和語(yǔ)氣；能借助拼音朗讀課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解較為淺顯，不能結(jié)合上下文理解簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，缺乏閱讀積累的意識(shí)，不能主動(dòng)背誦兒歌、童謠?？谡Z(yǔ)交際能力不足：部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不完整、不流暢，不能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，說(shuō)話時(shí)存在語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題；傾聽能力有待提升，不能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，不能主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，缺乏表達(dá)的自信心；在小組交流中，不善于分享自己的想法，合作意識(shí)較弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣有待優(yōu)化：少數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真、課后復(fù)習(xí)不及時(shí)，不能主動(dòng)認(rèn)讀生字、背誦課文；部分學(xué)生書寫姿勢(shì)不規(guī)范（如彎腰、握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤），審題不仔細(xì)，容易因粗心大意出現(xiàn)錯(cuò)誤；少數(shù)學(xué)生注意力不集中，課堂上容易走神、做小動(dòng)作，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)情應(yīng)對(duì)策略針對(duì)以上學(xué)情特點(diǎn)，本學(xué)期教學(xué)將立足“因材施教”，尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)；注重趣味教學(xué)，借助游戲、情境、多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)間；加強(qiáng)識(shí)字寫字指導(dǎo)，注重識(shí)字方法的傳授，規(guī)范書寫姿勢(shì)，提升識(shí)字寫字能力；強(qiáng)化朗讀和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力；注重習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、規(guī)范書寫、主動(dòng)積累的良好習(xí)慣；搭建多樣化的展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。教材分析教材編排理念部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材，以“核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、學(xué)生發(fā)展為中心”為編排理念，緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化自信）的啟蒙培養(yǎng)，構(gòu)建了“識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、快樂讀書吧”五大模塊的編排體系。教材內(nèi)容貼近一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，注重知識(shí)的連貫性和層次性，遵循“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，將識(shí)字寫字作為核心任務(wù)，穿插閱讀、口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)。教材選取了大量生動(dòng)有趣、通俗易懂的兒歌、童謠、短文，融入傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、友愛互助等人文內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和人文素養(yǎng)；同時(shí)，教材增設(shè)了“語(yǔ)文園地”“快樂讀書吧”等模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)、探究能力和閱讀興趣，為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好銜接。教材整體結(jié)構(gòu)本教材共分為八個(gè)單元，涵蓋“識(shí)字、閱讀”兩大核心板塊，每個(gè)單元圍繞一個(gè)核心主題展開，包含“課文、識(shí)字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地”等模塊，部分單元穿插“快樂讀書吧”內(nèi)容，形成了“主題鮮明、模塊清晰、趣味十足、兼顧基礎(chǔ)”的整體結(jié)構(gòu)。具體單元安排如下：第一單元·識(shí)字：包含《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識(shí)字課文，以及語(yǔ)文園地一和快樂讀書吧“讀讀童謠和兒歌”。本單元以“識(shí)字”為核心，結(jié)合四季、姓氏、動(dòng)物等貼近學(xué)生生活的主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字，掌握基本的識(shí)字方法（如加一加、減一減、猜字謎），積累簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和兒歌，培養(yǎng)識(shí)字興趣和識(shí)字能力。第二單元·閱讀：包含《熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》3篇閱讀課文和語(yǔ)文園地二。本單元以“家國(guó)情懷”為主題，通過(guò)淺顯的課文，引導(dǎo)學(xué)生感受黨的溫暖、祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)的情感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)、朗讀課文，提升閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。第三單元·閱讀：包含《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇閱讀課文和語(yǔ)文園地三。本單元以“友愛互助、快樂生活”為主題，通過(guò)生動(dòng)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生明白友愛互助的重要性，感受集體生活的快樂；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和合作意識(shí)，積累簡(jiǎn)單的句子和詞語(yǔ)。第四單元·閱讀：包含《靜夜思》《夜色》《端午粽》3篇閱讀課文和語(yǔ)文園地四。本單元以“傳統(tǒng)文化、情感表達(dá)”為主題，通過(guò)古詩(shī)、短文，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)詩(shī)人、作者的情感；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦能力，積累古詩(shī)和傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞語(yǔ)，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日（端午節(jié)）的習(xí)俗。第五單元·識(shí)字：包含《動(dòng)物兒歌》《古對(duì)今》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇識(shí)字課文和語(yǔ)文園地五。本單元再次聚焦“識(shí)字”，結(jié)合動(dòng)物、古今對(duì)比、校園生活、傳統(tǒng)文化等主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多常用漢字，鞏固識(shí)字方法，積累簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)、三字經(jīng)片段，培養(yǎng)識(shí)字能力和文化積累意識(shí)。第六單元·閱讀：包含《古詩(shī)二首》《浪花》《荷葉圓圓》《要下雨了》4篇閱讀課文和語(yǔ)文園地六。本單元以“自然現(xiàn)象、童年樂趣”為主題，通過(guò)古詩(shī)、短文，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，體會(huì)童年生活的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、積累語(yǔ)言，提升閱讀和表達(dá)能力。第七單元·閱讀：包含《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《小猴子下山》4篇閱讀課文和語(yǔ)文園地七。本單元以“習(xí)慣培養(yǎng)、道理感悟”為主題，通過(guò)生動(dòng)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具、珍惜時(shí)間、認(rèn)真傾聽、做事專一的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事蘊(yùn)含的道理。第八單元·閱讀：包含《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇閱讀課文和語(yǔ)文園地八。本單元以“動(dòng)物故事、樂于助人”為主題，通過(guò)有趣的動(dòng)物故事，引導(dǎo)學(xué)生明白樂于助人的重要性，了解一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物常識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦能力，提升口語(yǔ)交際和邏輯思維能力，積累簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子。教材重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)本學(xué)期要求的300個(gè)左右常用漢字，會(huì)書寫150個(gè)左右常用漢字；掌握基本的筆畫、偏旁部首和識(shí)字方法（加一加、減一減、換一換、猜字謎、熟字加偏旁等）；養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、工整、整潔。閱讀：能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文和兒歌、童謠；能背誦指定的課文和兒歌、古詩(shī)；能借助拼音理解簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文中的常用詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子；培養(yǎng)閱讀興趣，初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，能主動(dòng)閱讀簡(jiǎn)單的兒歌和童謠。口語(yǔ)交際：能聽懂老師和同學(xué)的發(fā)言，能認(rèn)真傾聽他人的講話，不隨意插話；能圍繞簡(jiǎn)單的話題，清晰、完整地表達(dá)自己的想法，說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、聲音響亮；能參與簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際活動(dòng)和小組交流，培養(yǎng)合作意識(shí)和表達(dá)能力。積累與運(yùn)用：積累課文中的常用詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、兒歌、童謠和古詩(shī)；能運(yùn)用所學(xué)的漢字和詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭組詞、造句；能借助語(yǔ)文園地中的練習(xí)，提升詞語(yǔ)積累和運(yùn)用能力；養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)識(shí)字與寫字：掌握復(fù)雜筆畫和偏旁部首的漢字的認(rèn)讀和書寫；掌握多種識(shí)字方法，并能靈活運(yùn)用方法識(shí)記漢字，避免機(jī)械記憶；規(guī)范書寫姿勢(shì)，做到書寫工整、結(jié)構(gòu)勻稱；鞏固識(shí)字成果，減少生字遺忘，提升識(shí)字的靈活性和應(yīng)用性。閱讀：能有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的停頓、語(yǔ)氣和情感；能結(jié)合上下文理解簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子的意思，初步體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感和道理；能主動(dòng)積累課文中的詞語(yǔ)和句子，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用；培養(yǎng)自主閱讀能力，能獨(dú)立借助拼音閱讀簡(jiǎn)單的短文?？谡Z(yǔ)交際：能清晰、完整、流暢地表達(dá)自己的想法，說(shuō)話時(shí)用詞恰當(dāng)、語(yǔ)序正確；能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并能根據(jù)發(fā)言提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題或發(fā)表自己的看法；能積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，克服表達(dá)的膽怯心理，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和認(rèn)真書寫的習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣；養(yǎng)成珍惜時(shí)間、愛護(hù)文具、樂于助人的良好習(xí)慣。教材處理建議突出識(shí)字寫字核心，注重方法傳授：結(jié)合教材識(shí)字單元和閱讀課文中的生字，采用多樣化的識(shí)字方法，如游戲識(shí)字、情境識(shí)字、象形字識(shí)字、猜字謎識(shí)字等，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；注重偏旁部首的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，提升識(shí)字能力；加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，每節(jié)課安排10-15分鐘的寫字時(shí)間，規(guī)范書寫姿勢(shì)，逐筆指導(dǎo)漢字的書寫，注重漢字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)勻稱。強(qiáng)化閱讀教學(xué)，注重朗讀和積累：閱讀教學(xué)以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文，逐步培養(yǎng)有感情朗讀的能力；注重課文的背誦積累，要求學(xué)生背誦指定的課文、兒歌和古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累自己喜歡的句子和詞語(yǔ)；結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文意思，體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感和道理，避免過(guò)度解讀。重視口語(yǔ)交際，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境：口語(yǔ)交際教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如角色扮演、游戲互動(dòng)、生活模擬等，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，培養(yǎng)傾聽能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，針對(duì)學(xué)生表達(dá)中的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力；注重口語(yǔ)交際與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)，提升口語(yǔ)交際的實(shí)用性。靈活運(yùn)用語(yǔ)文園地，提升綜合能力：語(yǔ)文園地中的“字詞句運(yùn)用”“日積月累”“閱讀”“口語(yǔ)交際”等模塊，注重綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要靈活運(yùn)用，避免機(jī)械訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對(duì)語(yǔ)文園地中的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和拓展，增加趣味性和針對(duì)性；引導(dǎo)學(xué)生積累“日積月累”中的內(nèi)容，靈活運(yùn)用“字詞句運(yùn)用”中的知識(shí)，提升語(yǔ)言積累和運(yùn)用能力。關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)掌握核心漢字和基本朗讀、表達(dá)能力，優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，如多識(shí)字、多積累、多表達(dá)；課堂上給予不同層次學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，課后布置分層作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上獲得進(jìn)步；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為核心，圍繞“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化自信”四個(gè)維度，結(jié)合教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)情，制定具體、可達(dá)成、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)，做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙教育。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)300個(gè)左右常用漢字，會(huì)書寫150個(gè)左右常用漢字；掌握基本的筆畫（如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤）和常用偏旁部首（如單人旁、雙人旁、三點(diǎn)水、寶蓋頭）；掌握加一加、減一減、換一換、猜字謎等基本識(shí)字方法，能靈活運(yùn)用方法識(shí)記漢字；養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、工整、整潔。詞語(yǔ)與句子：積累課文中的常用詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、疊詞等，能正確認(rèn)讀和運(yùn)用；能借助拼音理解簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子的意思，能正確、完整地朗讀句子；能運(yùn)用所學(xué)的漢字和詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭組詞、造句，能模仿課文中的句子寫簡(jiǎn)單的句子；能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)），并能在朗讀中正確運(yùn)用。閱讀與背誦：能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文、兒歌、童謠和簡(jiǎn)單的短文；能背誦指定的課文、兒歌和古詩(shī)（如《靜夜思》《古詩(shī)二首》）；能借助拼音獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單的兒歌和童謠，培養(yǎng)閱讀興趣；能積累課文中的優(yōu)美句子和詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際：能聽懂老師和同學(xué)的發(fā)言，能認(rèn)真傾聽他人的講話，不隨意插話、不打斷他人；能圍繞簡(jiǎn)單的話題（如“我的好朋友”“喜歡的季節(jié)”），清晰、完整地表達(dá)自己的想法，說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、聲音響亮、用詞恰當(dāng)；能參與簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際活動(dòng)和小組交流，能與同學(xué)友好合作、分享自己的想法。思維發(fā)展與提升觀察與思考：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖、生活中的事物（如動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象），培養(yǎng)觀察能力；能結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，思考簡(jiǎn)單的問(wèn)題（如“小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事”“棉花姑娘為什么需要幫助”），培養(yǎng)簡(jiǎn)單的思考能力。分析與推理：能結(jié)合課文內(nèi)容，分析簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，理解故事蘊(yùn)含的道理（如《一分鐘》告訴我們要珍惜時(shí)間）；能通過(guò)猜字謎、找規(guī)律等活動(dòng)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力和邏輯思維能力；能對(duì)課文中的人物和事件發(fā)表簡(jiǎn)單的看法，培養(yǎng)初步的分析能力。想象與創(chuàng)造：能結(jié)合課文內(nèi)容，展開簡(jiǎn)單的想象（如“假如你是小壁虎，你會(huì)怎樣借尾巴”）；能模仿兒歌、童謠的句式，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌或句子；能利用所學(xué)的漢字和詞語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng)作，培養(yǎng)初步的創(chuàng)造能力和想象力。審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知：能感受課文、兒歌、童謠的語(yǔ)言美和韻律美，喜歡朗讀有韻律的文本；能欣賞課文中的插圖，感受插圖的畫面美，培養(yǎng)初步的審美感知能力；能感受生活中的語(yǔ)文之美，如街道上的廣告牌、校園里的標(biāo)語(yǔ)等，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱愛。審美體驗(yàn)：能通過(guò)朗讀、背誦、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)課文蘊(yùn)含的情感美（如友愛、善良、愛國(guó)）；能體會(huì)古詩(shī)、短文的意境美，如《靜夜思》的思鄉(xiāng)之情、《荷葉圓圓》的夏日之美，培養(yǎng)初步的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α徝绖?chuàng)造：能模仿課文中的插圖，畫簡(jiǎn)單的圖畫，表達(dá)自己對(duì)課文的理解；能創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌、童謠，展現(xiàn)自己的審美創(chuàng)造；能在口語(yǔ)交際和閱讀活動(dòng)中，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)初步的審美創(chuàng)造能力。文化自信傳統(tǒng)文化積累：通過(guò)學(xué)習(xí)《古對(duì)今》《人之初》《端午粽》等課文，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化（如對(duì)聯(lián)、三字經(jīng)、傳統(tǒng)節(jié)日）；積累簡(jiǎn)單的古詩(shī)和傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞語(yǔ)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。家國(guó)情懷培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨》《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》等課文，感受黨的溫暖、祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感；了解祖國(guó)的大好河山，增強(qiáng)家國(guó)情懷。美德養(yǎng)成：通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的小故事，如《小公雞和小鴨子》《棉花姑娘》等，明白友愛互助、樂于助人、珍惜時(shí)間、愛護(hù)文具等傳統(tǒng)美德；在生活中踐行傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)措施結(jié)合本年級(jí)學(xué)情（具象思維突出、注意力集中時(shí)間短、個(gè)體差異明顯）、教材特點(diǎn)和核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期將采取“趣味引領(lǐng)、直觀教學(xué)、分層施教、習(xí)慣養(yǎng)成、家校協(xié)同”的教學(xué)措施，注重教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)效性，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，做好一年級(jí)語(yǔ)文啟蒙教育，具體措施如下：趣味識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升識(shí)字寫字能力多樣化識(shí)字，激發(fā)興趣：結(jié)合教材內(nèi)容，采用游戲識(shí)字、情境識(shí)字、象形字識(shí)字、猜字謎識(shí)字、熟字加偏旁識(shí)字等多種方法，如“識(shí)字闖關(guān)”“生字接龍”“猜字謎比賽”“象形字圖片對(duì)比”等，將識(shí)字融入游戲和情境中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；針對(duì)不同的生字，選擇合適的識(shí)字方法，如《猜字謎》一課，重點(diǎn)運(yùn)用猜字謎的方法識(shí)字，《動(dòng)物兒歌》一課，結(jié)合動(dòng)物圖片和兒歌識(shí)字。強(qiáng)化偏旁教學(xué)，掌握規(guī)律：注重常用偏旁部首的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁的名稱和含義，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律（如三點(diǎn)水的字多和水有關(guān)，單人旁的字多和人有關(guān)），幫助學(xué)生快速識(shí)記漢字；每節(jié)課安排5分鐘左右的偏旁復(fù)習(xí)時(shí)間，通過(guò)“找朋友”“加偏旁變新字”等活動(dòng)，鞏固偏旁知識(shí)，提升識(shí)字能力。規(guī)范寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣：每節(jié)課安排10-15分鐘的寫字時(shí)間，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)（頭正、肩平、臂開、足安）和握筆姿勢(shì)，教師逐筆示范，講解漢字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“田”字要寫得方正，“人”字的撇捺要舒展；采用“范寫—描紅—臨寫—評(píng)價(jià)”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，做到書寫規(guī)范、工整、整潔；定期開展“書寫小能手”評(píng)比活動(dòng)，表?yè)P(yáng)書寫規(guī)范的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。鞏固識(shí)字成果，減少遺忘：采用“課前認(rèn)讀、課中鞏固、課后復(fù)習(xí)”的方式，加強(qiáng)生字的鞏固練習(xí)，如課前開展“生字接龍”游戲，課中結(jié)合課文理解生字意思，課后布置“認(rèn)讀生字、給生字組詞”的作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生制作生字卡片，利用課余時(shí)間自主認(rèn)讀，同桌之間相互抽查；定期開展生字檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。趣味閱讀，注重積累，提升閱讀能力以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感：閱讀教學(xué)堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文，逐步培養(yǎng)有感情朗讀的能力；采用指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀、角色扮演讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美和韻律美；針對(duì)兒歌、童謠，注重朗讀的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生讀出歡快、親切的語(yǔ)氣；針對(duì)短文，注重朗讀的停頓和語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文蘊(yùn)含的情感。注重積累，提升素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的常用詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、疊詞、優(yōu)美句子和古詩(shī)，要求學(xué)生背誦指定的課文、兒歌和古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累自己喜歡的句子和詞語(yǔ)；在語(yǔ)文園地的“日積月累”模塊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積累，定期開展積累展示活動(dòng)，如“古詩(shī)背誦比賽”“詞語(yǔ)接龍”等，提升學(xué)生的積累意識(shí)和積累能力；鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外簡(jiǎn)單的兒歌、童謠，拓寬閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣。簡(jiǎn)化提問(wèn)，理解課文：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，避免過(guò)度解讀和復(fù)雜提問(wèn)；提問(wèn)圍繞課文的核心內(nèi)容和重點(diǎn)句子，如“這篇課文講了一件什么事”“你喜歡課文中的哪個(gè)角色，為什么”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容思考問(wèn)題，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的理解能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。情境互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升口語(yǔ)交際能力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望：口語(yǔ)交際教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的情境，如角色扮演（扮演課文中的人物進(jìn)行對(duì)話）、生活模擬（模擬購(gòu)物、問(wèn)路、打招呼）、游戲互動(dòng)（“我說(shuō)你猜”“看圖說(shuō)話”）等，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)；結(jié)合教材中的口語(yǔ)交際主題，如“一起做游戲”“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)。培養(yǎng)傾聽，提升能力：注重傾聽能力的培養(yǎng)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，要求學(xué)生不隨意插話、不打斷他人，聽完他人發(fā)言后再發(fā)表自己的看法；開展“傾聽小能手”評(píng)比活動(dòng)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；在小組交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的想法，相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，提升傾聽能力和合作意識(shí)。分層指導(dǎo)，鼓勵(lì)表達(dá)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，進(jìn)行分層口語(yǔ)交際指導(dǎo)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們說(shuō)完整、通順的句子，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言；優(yōu)秀學(xué)生，引導(dǎo)他們說(shuō)具體、生動(dòng)的句子，鼓勵(lì)他們拓展延伸，發(fā)表自己的看法；對(duì)學(xué)生表達(dá)中的問(wèn)題，如語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力；多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心。分層施教，兼顧差異，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)、提升目標(biāo)和拓展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)要求全體學(xué)生掌握，如認(rèn)識(shí)核心生字、會(huì)書寫基本漢字、能流利朗讀課文；提升目標(biāo)針對(duì)中等水平學(xué)生，如能背誦課文、能簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)造句、能有感情朗讀課文；拓展目標(biāo)針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，如多認(rèn)識(shí)生字、多積累詞語(yǔ)、能創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌或句子、能深入理解課文蘊(yùn)含的道理。分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)：課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)核心生字和基本朗讀、表達(dá)能力，優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸；課后布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)以“認(rèn)讀生字、書寫生字、朗讀課文”為主，提升作業(yè)以“背誦課文、組詞造句”為主，拓展作業(yè)以“創(chuàng)編兒歌、閱讀課外短文”為主，讓每個(gè)學(xué)生都能“吃得飽、吃得好”。分層指導(dǎo)和評(píng)價(jià)：課堂上，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺、掌握基本技能，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予更多的自主探究空間，引導(dǎo)他們拓展延伸、創(chuàng)新思考；課后，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，建立錯(cuò)題本，幫助學(xué)生反思錯(cuò)誤、總結(jié)方法；評(píng)價(jià)時(shí)，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。習(xí)慣養(yǎng)成，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，借助拼音讀課文、認(rèn)讀生字，帶著問(wèn)題聽課，提升課堂學(xué)習(xí)效率；課堂上，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生分享預(yù)習(xí)收獲和疑問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天課后認(rèn)讀生字、朗讀課文、背誦重點(diǎn)內(nèi)容，每周總結(jié)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣：課堂上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，養(yǎng)成不隨意插話、不打斷他人的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣；對(duì)認(rèn)真傾聽、主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。培養(yǎng)正確書寫和認(rèn)真審題習(xí)慣：嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，做到書寫規(guī)范、工整、整潔；定期開展書寫評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；針對(duì)一年級(jí)學(xué)生容易因?qū)忣}不仔細(xì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，加強(qiáng)審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)圈畫關(guān)鍵信息，避免因粗心大意出錯(cuò)；設(shè)計(jì)審題專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的審題能力。家校協(xié)同，形成合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展加強(qiáng)家校溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、電話、家訪等多種方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況（如識(shí)字量、書寫情況、朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力），了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，共同制定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)家長(zhǎng)重視語(yǔ)文啟蒙：向家長(zhǎng)宣傳語(yǔ)文啟蒙教育的重要性和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境（如安靜的學(xué)習(xí)空間、充足的學(xué)習(xí)用品、豐富的課外讀物）；鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴學(xué)生完成課后作業(yè)，如一起認(rèn)讀生字、朗讀課文、背誦古詩(shī)，開展親子閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。開展家?；?dòng)活動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校和班級(jí)的語(yǔ)文活動(dòng)，如“生字聽寫比賽”“古詩(shī)背誦展示”“親子閱讀分享會(huì)”等，增進(jìn)親子感情，同時(shí)讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)步和成長(zhǎng)；引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中滲透語(yǔ)文教育，如帶學(xué)生觀察生活中的漢字、教學(xué)生認(rèn)讀廣告牌上的字、和學(xué)生一起創(chuàng)編兒歌，形成家校協(xié)同育人的合力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。教學(xué)進(jìn)度安排本學(xué)期教學(xué)時(shí)間為2026年3月2日—2026年7月3日，共計(jì)18周，每周安排6課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)（每課時(shí)40分鐘），共計(jì)108課時(shí)。結(jié)合教材八個(gè)單元的內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間，兼顧識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、快樂讀書吧和綜合復(fù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)，結(jié)合節(jié)假日（清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)）合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：周次教學(xué)時(shí)間