嘉興市秀洲區(qū)教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》；維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C。派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。在本題中，學(xué)生已經(jīng)掌握了軸對稱圖形的概念，圓是軸對稱圖形這一知識是從已有的軸對稱圖形概念中派生出來的，所以屬于派生類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。3.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），來增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力、控制課堂秩序等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等做出合理選擇和決定的能力。5.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾；場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。6.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績；而關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。7.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略都屬于元認(rèn)知策略。8.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。對于中等難度的任務(wù)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。9.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B。恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話，有一系列因害怕而產(chǎn)生的表現(xiàn)，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，主要表現(xiàn)為緊張不安、憂心忡忡等；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。10.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動(dòng)方式和方法的總稱；教育反響并不是一個(gè)專業(yè)的教育心理學(xué)概念；教育靈感是指教師在教育教學(xué)過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。11.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，他在《大教學(xué)論》中探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論，其理論的五條教學(xué)原則是高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。12.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制。1901年清政府實(shí)行“新政”，廢科舉，興學(xué)堂；1904年頒布了《奏定學(xué)堂章程》，又稱“癸卯學(xué)制”；1912年南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。14.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；作業(yè)布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是上課的延續(xù)；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教的重要措施。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級的利益服務(wù)。質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)的規(guī)定中；發(fā)展方向和發(fā)展速度并不是教育目的的組成部分。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生與教師的互動(dòng)心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及學(xué)生與教師的互動(dòng)心理都屬于教育心理學(xué)的研究范疇。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢等。相似性包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越有利于遷移的發(fā)生；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，它對遷移有促進(jìn)和阻礙的雙重作用。智力水平雖然會(huì)對學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生一定影響，但不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿別人的行為C.小狗學(xué)會(huì)做算術(shù)D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼答案：BCD。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿別人的行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的；小狗學(xué)會(huì)做算術(shù)是經(jīng)過訓(xùn)練形成的；因交通事故對車產(chǎn)生恐懼是由于經(jīng)歷了特定事件而產(chǎn)生的行為改變，這些都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而新生兒的抓握反射是一種本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。4.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）A.精深的學(xué)科專業(yè)知識B.廣博的科學(xué)文化知識C.豐富的教育科學(xué)知識D.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力答案：ABC。教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識和豐富的教育科學(xué)知識。精深的學(xué)科專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，是有效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；廣博的科學(xué)文化知識能滿足學(xué)生廣泛的求知欲，有助于教學(xué)過程的順利開展；豐富的教育科學(xué)知識能幫助教師遵循教育規(guī)律，提高教育教學(xué)效果。較強(qiáng)的語言表達(dá)能力屬于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，不屬于專業(yè)知識素養(yǎng)。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個(gè)體品德的核心部分；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會(huì)具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。6.下列屬于班級授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)D.有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異答案：ABC。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)包括：有利于大面積培養(yǎng)人才，它可以在較短的時(shí)間內(nèi)教授大量的學(xué)生；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識；有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)，學(xué)生可以在班級中相互學(xué)習(xí)、討論。但是班級授課制不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，它是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，難以滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需求。7.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。8.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心問題；學(xué)科順序是根據(jù)學(xué)科規(guī)定的年限、各門學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)法的要求，確定各門學(xué)科的教學(xué)順序；課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年（或?qū)W期）的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等；學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等。9.下列關(guān)于德育過程的表述，正確的有（）A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：ABCD。德育過程的基本規(guī)律包括：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，一般是按照知、情、意、行的順序進(jìn)行，但在具體實(shí)施過程中又具有多種開端；德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，學(xué)生的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的；德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程，活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)；德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，因?yàn)閷W(xué)生的品德形成受到多種因素的影響，且品德的發(fā)展具有反復(fù)性。10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長期性等。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性等方面；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面；教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象；教師勞動(dòng)的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，然后有針對性地采取措施，滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對于有成就需要的學(xué)生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中獲得成就感。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如通過故事、案例等方式，讓學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)的重要性，并學(xué)習(xí)如何設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃和采取行動(dòng)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個(gè)體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過給予學(xué)生積極的反饋、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新事物、幫助學(xué)生正確歸因等方式，讓學(xué)生獲得自我效能感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力等內(nèi)部的、可控的因素，而不是能力、運(yùn)氣等外部的、不可控的因素。這樣，當(dāng)學(xué)提供功時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為是自己努力不夠，從而更加努力地學(xué)習(xí)。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、開展豐富多彩的課外活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在科學(xué)課上，可以通過實(shí)驗(yàn)、演示等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，從而提高他們對科學(xué)的興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們在其他方面的興趣和動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來。例如，如果學(xué)生對體育活動(dòng)有濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)他們思考體育活動(dòng)中涉及的科學(xué)知識，從而激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2.簡述班級管理的功能。答：班級管理具有以下幾個(gè)方面的功能：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級管理可以為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的秩序和環(huán)境，使教師能夠順利地開展教學(xué)工作，學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。通過合理安排教學(xué)時(shí)間、組織教學(xué)活動(dòng)、協(xié)調(diào)師生關(guān)系等，班級管理可以提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級管理通過制定規(guī)章制度、建立班級秩序、培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識等方式，能夠有效地維持班級的正常秩序，避免班級出現(xiàn)混亂和無序的情況。同時(shí)，良好的班級管理能夠營造積極向上的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，形成良好的班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級管理為學(xué)生提供了參與班級事務(wù)、鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)。在班級管理中，學(xué)生可以擔(dān)任各種班級職務(wù)，參與班級決策、組織活動(dòng)等，從而培養(yǎng)他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，通過班級管理，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，提高自治自理的能力。四、論述題（20分）論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：提高教師的教學(xué)能力是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，可從以下幾個(gè)方面著手：（一）提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力1.深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。教師要精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，要對教材進(jìn)行深入分析，挖掘教材中的知識內(nèi)涵、思想方法和教育價(jià)值，合理整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性和系統(tǒng)性。例如，在教授語文課程時(shí)，教師不僅要理解課文的文字內(nèi)容，還要分析其文學(xué)價(jià)值、情感表達(dá)以及對學(xué)生價(jià)值觀的影響。2.了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求。教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便因材施教。比如，對于小學(xué)生，教學(xué)方法可以更加生動(dòng)形象、富有趣味性；對于高中生，則可以注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、可操作、可評價(jià)，既要關(guān)注知識與技能目標(biāo)，也要重視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題技巧，還要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。4.合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法、演示法等。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線教學(xué)平臺等，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過多媒體動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理。（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)組織能力1.營造良好的課堂氛圍。教師要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性和意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)?？梢酝ㄟ^幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的講解和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂充滿活力。例如，在課堂上設(shè)置一些有趣的問題或游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。2.合理組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的組織要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)。要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過程緊湊有序。同時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，將新知識與舊知識有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。比如，在歷史教學(xué)中，可以按照時(shí)間順序和事件發(fā)展的脈絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解歷史的發(fā)展過程。3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)理解困難時(shí)，可以采用舉例說明、對比分析等方法進(jìn)行講解；當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題有不同的看法時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和交流。4.有效管理課堂紀(jì)律。教師要建立明確的課堂紀(jì)律規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理課堂上的違紀(jì)行為，維護(hù)課堂秩序。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我約束，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。例如，對于偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，可以采用眼神暗示、提醒等方式進(jìn)行糾正；對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，則要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育。（三）提高教學(xué)評價(jià)能力1.建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力等方面?？梢圆捎媒處熢u價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價(jià)方式，全面、客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，除了評價(jià)作文的內(nèi)容和語言表達(dá)外，還可以評價(jià)學(xué)生的寫作思路、創(chuàng)新意識和修改能力等。2.及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果。教師要及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。同時(shí)，要給予學(xué)生具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。例如，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以在作業(yè)上寫下評語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。3.根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)