黃河流域生態(tài)保護教學導學案一、學習目標（一）知識目標1.理解黃河流域的生態(tài)功能定位（水源涵養(yǎng)、水土保持、生物多樣性維護等）。2.掌握黃河流域主要生態(tài)環(huán)境問題（水土流失、水資源短缺、水污染、濕地退化等）的成因與表現(xiàn)。3.分析黃河流域生態(tài)保護的核心策略（工程措施、生物措施、政策調控等）及典型案例（如黃土高原水土保持、黃河三角洲濕地修復）。（二）能力目標1.能夠結合地理要素（地形、氣候、人類活動等），綜合分析區(qū)域生態(tài)問題的形成機制。2.學會運用“問題—成因—對策”的邏輯鏈，提出針對性的生態(tài)保護建議。3.提升資料搜集、小組協(xié)作與案例分析能力，增強理論聯(lián)系實際的應用能力。（三）情感目標1.樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，增強對黃河流域生態(tài)安全的責任意識。2.理解“黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展”國家戰(zhàn)略的意義，激發(fā)參與生態(tài)保護實踐的主動性。二、學習重難點（一）重點1.黃河流域生態(tài)問題的類型、成因及空間分布特征。2.生態(tài)保護的科學策略（如水土保持、水資源集約利用、濕地修復等）與政策實踐。（二）難點1.從“自然—人文”雙重視角，辯證分析生態(tài)問題的復雜成因（如水土流失與氣候變化、人類活動的耦合關系）。2.將生態(tài)保護理論轉化為本土化實踐方案（如結合本地河流生態(tài)問題，設計可行的保護措施）。三、學習過程（一）預習任務（課前自主探究）1.資料搜集：查閱《黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展規(guī)劃綱要》或權威科普文章，梳理黃河流域的生態(tài)地位（如“幾字彎”生態(tài)屏障、下游生態(tài)廊道等）。2.問題梳理：結合地圖，標注黃河流域典型生態(tài)問題的分布區(qū)域（如中游水土流失區(qū)、下游斷流區(qū)、三角洲濕地退化區(qū)），并嘗試分析其初步成因。3.案例初探：選取1個黃河流域生態(tài)修復案例（如“坡改梯”工程、三門峽庫區(qū)生態(tài)治理），簡要記錄其措施與效果。（二）課堂探究（合作研討+深度分析）活動1：生態(tài)問題的“診斷”——成因與表現(xiàn)小組任務：結合預習成果，分組分析“水土流失（中游）、水資源短缺（上游/下游）、濕地退化（三角洲）”三類問題的成因（自然+人為），并制作思維導圖。教師引導：通過氣候資料（黃河流域降水時空分布）、地形剖面圖（黃土高原垂直落差）、人類活動數(shù)據(jù)（農業(yè)開墾、水資源利用效率），幫助學生理解“自然脆弱性+人為干擾”的疊加效應。案例深化：展示黃土高原“塬、梁、峁”地貌演變圖，分析水土流失對下游“地上河”形成的連鎖影響?；顒?：生態(tài)保護的“處方”——策略與實踐情境模擬：以“黃河流域生態(tài)醫(yī)生”的角色，針對不同區(qū)域的生態(tài)問題，小組設計保護方案（如中游水土保持：生物措施<造林種草>+工程措施<淤地壩、梯田>；下游濕地修復：生態(tài)補水+退養(yǎng)還濕）。政策銜接：解讀“山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理”理念，分析小浪底水利樞紐的“調水調沙”工程如何兼顧防洪、減淤與生態(tài)補水。辯論拓展：圍繞“黃河水資源開發(fā)與生態(tài)保護的平衡”展開辯論，引導學生理解“以水定城、以水定地、以水定人、以水定產”的內涵?；顒?：生態(tài)保護的“本土化”——聯(lián)系生活實踐任務驅動：結合本地河流（如某城市內河、流域支流）的生態(tài)現(xiàn)狀，分組調研其問題（如污染、斷流、生物多樣性下降），并借鑒黃河治理經驗，提出3條可行性建議（如建設人工濕地凈化水質、推廣節(jié)水農業(yè)）。成果展示：以“提案書”或“短視頻”形式呈現(xiàn)調研成果，全班交流優(yōu)化。（三）拓展延伸（課后實踐+反思）1.實踐作業(yè)：參與一次本地生態(tài)保護志愿活動（如植樹造林、河流凈灘），記錄活動過程與感悟，思考“個人行動如何融入流域生態(tài)保護大格局”。2.閱讀推薦：《黃河傳》《中國河流生態(tài)報告》，撰寫800字以內的讀書筆記，聚焦“黃河生態(tài)保護的歷史經驗與未來挑戰(zhàn)”。四、學習評價（一）過程性評價1.小組互評：課堂探究中，小組間評價方案的科學性、創(chuàng)新性（如生態(tài)措施的可操作性、與本地實際的契合度）。2.教師點評：針對案例分析的深度、實踐建議的合理性，給予個性化反饋，強調“系統(tǒng)思維”與“人文關懷”的結合。（二）終結性評價1.知識檢測：通過選擇題、簡答題，考查生態(tài)問題成因、保護策略的核心要點（如“黃河中游水土流失的主導因素是______”）。2.實踐成果：結合課后調研提案的質量（問題診斷準確性、對策創(chuàng)新性），綜合評定實踐能力。五、教學資源1.視頻資源：《黃河安瀾》紀錄片（聚焦生態(tài)治理歷程）、“黃河流域生態(tài)保護”科普動畫。2.工具資源：黃河流域地形地貌圖、生態(tài)問題分布圖（電子版）、水土保持實驗模擬裝置（可選）。3.政策文件：《黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展規(guī)劃綱要》核心要點提煉（教師整理版）。設計